新課程湖南美術教育文集
要認真總結新課程改革實施過程中形成的經驗，深入研究課程實施過程中出現的新問題、新情況，尋找解決問題的對策。要進一步加強對青年教師的培養，搞好基地建設，抓好課題研究。 二、主要工作 （一）更新教學理念，指導教學實踐。 1、進一步認真學習《基礎教育課程改革綱要》，更新教學理念，明確課改方向。在改革的實踐中進行理論探索，在實踐積累中進行理論創新，在教改實踐中反思。通過學習和培訓、實踐和反思、改革和創新，全方位地轉變教育教學觀念和提高教育教學認識。開放教育觀念、開放教學過程、開放教學空間、使自己成為學生的促進者、教育研究者、課程的建設者。 2、認真學習和研究基礎教育階段課程標准，搞好課改年級課教材的集體備課，並結合課堂教學組織觀摩研究課。 3、學習有關教學策略和教學評價的理論和經驗，推進校本課程的研究和開發。 4、應用現代教學理論開發多媒體教學輔助課件。認真組織學習教育理論刊物、提高搜集信息、處理信息和交流信息的能力，充分利用一切學習資源不斷提高理論素養和知識水平。 （二）改進教研方式，做好教學工作。 1、組織學科新教材的培訓，組織教材分析和教學研究，領會新教材的結構體系和單元教學要求。 2、組織教師學習《常州市美術學科教學建議》。 3、注重課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創造力。 三、日程安排第一月份1、召開全體美術學科教師會議，布置新學期教研工作。 2、一年級蘇少版課標本教材以及四年級教材的培訓工作。 3、美術學科協進組活動第二月份1、小學美術新課程教學研究課、教材教法研討座談。 2、學科常規調研。 3、美術一年級集體備課。 4、小學美術學科協進組活動第三月份1、新教材課堂教學研討活動。 2、課題研究工作。 3、小學美術學科協進組活動第四月份1、組織參加常州市中小學美術教師多媒體課件評比活動。 2、小學美術學科協進組活動 3、課題研究工作。 第五月份1、課程改革經驗交流座談會。 2、參加市區美術學科專業委員會理事會議，商討下學期工作。 3、學期工作總結。 4、整理上交資料。
㈡ 湖南教師資格證，美術老師需要考哪幾項內容看什麼書
筆試主要來考核申請人從事自教師職業所應具備的教育理念、職業道德和教育法律法規知識;科學文化素養和閱讀理解、語言表達、邏輯推理和信息處理等基本能力;教育教學、學生指導和班級管理的基本知識;擬任教學科(專業)領域的基本知識，教學設計、實施、評價的知識和方法，運用所學知識分析和解決教育教學實際問題的能力。
幼兒園教師資格考試筆試為2個科目，科目一為綜合素質，科目二為保教知識與能力。
小學教師資格考試筆試為2個科目，科目一為綜合素質，科目二為教育教學知識與能力。
初級中學和高級中學教師資格考試筆試為3個科目：科目一均為綜合素質，科目二均為教育知識與能力，科目三為學科知識與教學能力。
初級中學和高級中學學科知識與教學能力科目分為語文、數學、物理、化學、生物、歷史、地理、思想品德(政治)、英語、音樂、美術、體育與健康、信息技術等學科。
教育知識與能力主要考查內容：教育基礎知識和基本原理、中學教學、中學生學習心理、中學德育、中學課程、中學生發展心理、中學生心理輔導、中學班級管理與教師心理。
學科知識與教學能力主要考查內容：每個學科的考試大綱根據本學科特點制定，基本包含學科知識、教學設計、教學實施和教學評價的內容。
㈢ 如何運用新課程理念提高美術教學質量
新課程改革以來，我們的教學開始返璞歸真，人們更加朴實，理性地看待課堂，由過去追求表面形式轉為注重教學行為的純粹性、針對性和目的性。隨著課堂改革的不斷深入，在課堂教學中，我們充分認識到優化教學過程是實施素質教育的關鍵，課堂教學是實施素質教育的主渠道。一堂成功的課，不僅在於教師對課程的深入研究，對教學內容的改善，更重要的是教師對課堂教學方法的掌控，有目地的重視教學過程和方法的改革，才能提高教學質量。
一、把「游戲法」融入課堂，掌控學生的注意力
「游戲」是兒童喜歡的活動，游戲可以激發學生的學習興趣，滿足他們愛玩、好動的心理需求，進而能使課堂妙趣橫生、生機勃勃。例如在課堂中，將呆板的開場白輔以精心的導入設計，以情趣、謎語、音樂等游戲手法引入主題。將枯燥的理論知識演化成一個個生動的小故事，做比賽游戲，或一次熱烈的討論研究，隨時掌控學生的注意力，學生學起來輕松愉快。將耗時的作業編排為合作完成作品，競賽等形式，將會大大提高學生的積極性。只有將教學環節過渡得毫無雕飾做作，不追求表面形式，才能使學生的注意力專注，而無需教師無數次地重復組織整頓課堂紀律，以致教師疲於應付，學生討厭學習。這正如蘇霍姆林斯基說：「不要使掌握知識的過程讓學生感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關心的狀態，而要使他們的整個身心都充滿歡樂。」這樣的課堂學生學起來輕松愉快，效果也事半功倍。
二、運用「發現法」激發每個學生的探索興趣，提高創新能力
蘇霍姆林斯基說：「在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，那就是希望自己是一個研究者、探索者、發現者，這種需求在兒童內心世界更為強烈。」而過去「填鴨式教學」為主的教學模式早已露出弊端。課程改革以來，學生作為學習的主體，必須積極地參與到學習中來，自己發現知識，凡是學生自己能夠做的，應當讓他們自己做。要尊重學生的個性差異，注重學生的主體意識的培養。在實踐中求發現、求創造，又如「做中學，玩中學，情景交融的原則」，提倡解放學生的腦手，讓學生真正「做做、學學、玩玩」中體驗「學」的樂趣，體驗「玩」的藝術。正如，我在給學生上《會變的線條》這一節造型表現課時，我首先讓學生在玩各種軟硬，粗細各異的繩子、吸管、小木棍等線材中充分體驗，並發現這些線材有什麼特點，如何拼擺不同的造型等問題。引導學生去發現問題，解決問題並得出結論：「線材粗細、曲直的變化、圖形表現更有節奏、更富有藝術表現力」。同時引導學生怎樣把硬的線材和軟的線材有機結合起來，使之變成更富有創意的造型。一系列過程讓學生自己進行嘗試，在嘗試中自己找缺點，自己修改，不斷得出更好更完美的效果。學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學習生活中敢於提出質疑，樂於探究，努力求知的心理傾向，激發探索和創新的積極慾望。
三、討論式教學法，讓學生在參與中感受知識的形成，促進學生主動發展
「討論式」教學是新課程改革所倡導的一種主要教學模式，它充分地體現了自主學習、合作學習和探究學習的新課程理念。所謂「討論式」教學法，是指經過精心的設計和組織，在教師的指導下，在學生獨立思考的基礎上，讓全班學生或小組成員圍繞某一中心問題，各抒己見，發表自己的看法，並通過師生間、生生間的多邊交流，互相探討，以尋求獲取真知和全面提高學生自主學習能力的教學模式。這種教學模式對於調動教與學雙方的積極性，啟發學生主動地、創造性地探究和獲取知識，提高自主學習能力，起著至關重要的作用。至今任然具有它的現實意義。首先，小學生喜歡說，讓學生說能激發其學習興趣；其次，讓學生說能培養學生的語言表達能力和交際能力，在解決一節課重點、難點時，可常用這種形式。例如《紙偶劇院》這節課的教學重點和難點是要求學慣用紙盒製作紙偶的最好方法及紙偶表演的技法和劇情的連接，我用心設計，想出四個人為一小組，每一小組根據自帶的材料。選擇童話故事，做好故事中的紙偶，讓他們討論幾分鍾，並總結出做紙偶的方法，每個小組都積極主動的討論，課堂上學生「無言以對」的局面被暢所欲言的景象所代替，每個小組都把自己組認為最好的製作方法和方案說給同學和老師聽，並進行分工製作，在如何進行表演，角色如何分工，台詞如何表白，背景如何處理等這些問題上，幾個小組激烈的討論，在討論的過程中，學生自己找出了答案得出了結論。讓學生在參與中感受知識的形成，促進學生主動發展，這足以證明討論式教學可以提高學生樹立學好美術的信心，在說中能體驗成功的快樂，學生的語言表達能力和交際能力也進一步得到提高。討論式教學的運用不僅要發揮教師的指導作用，而且要兼顧學生個體差異，尋找適合的議題，合理安排時間，並及時做好總結。只有這樣，討論式教學才能培養學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力，才能真正地發揮討論的作用。
總之，「教學有法，教無定法」。教學既是一門藝術，又是一門科學，教師只有在不斷提高自身素質的情況下，認真鑽研教學方法，努力探索教學規律，不斷分析學生的心理特徵，繪畫特點，充分利用各種
㈣ 《義務教育小學美術新課程標准》是哪一年哪個出版社出版的
網上有
㈤ 新課程美術教育教材是否太側重於理論了！
我眼中的美術新課程改革
當前新一輪基礎教育課程改革已經在全國展開了。如何把握這次美術課程改革的動向，如何把教改中的新的教學特點以及教學理念運用到實際教學中去，是我們每一位教育工作者所需要思考的問題。由於課改將美術和音樂合為一體成為「藝術課」，美術老師在教學中充當了兩個角色，也給美術教師提出了更高的要求，傳統的美術教學模式已不再適應時代的要求如何在教學中「以學生為中心」，如何使美術、音樂二者更加靈活、巧妙的融合在一起，使學生在愉快的氣氛中上好每節課，也是當前值得關注的問題。
我作為一個既用過老教材又使用新教材的老師，通過這段時間的教學實踐活動，有所感觸和膚淺的看法，接下來我分教師和學生兩頭來說說教改帶來的變化。
學生方面：
一、新教材給予孩子更大的體驗空間
在新課程小學一年級的美術教材中，體驗學習的內容佔了較大的比例，把學生從封閉的課堂教學中解放出來。如今的書本內容從學生喜愛的周圍生活場景、情境入手選擇內容，每一單元都是一個情境主題，而且同一節課不同的情感體驗。如在「玩泥」教學中，創設學生玩泥的機會，體驗泥巴的色彩和手感以及其性能；通過觀看泥巴和觸摸泥巴，豐富了學生對各種泥質的認識；通過動手製作動物、泥人的體驗，學生獲得了成功的愉悅體驗，口語交流的體驗。有機地創設體驗學習情景和體驗學習氣氛，體驗學習的契機。使學生對認知活動產生興趣，自主地參與到學習活動中去，去體驗和感悟，能動地掌握知識，學習主體與知識學習活動融為一體，使學生在寬松、愉快的氣氛中掌握知識。
二、學生自主學習增強
學生以個人或集體合作的方式參與各種活動、嘗試各種工具材料和製作過程，學習美術欣賞和評述的方法，了解基本美術語言的表達方式和方法，表現自己的情感和思想，在美術學習的過程中，激發創造精神，發展美術實踐的能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美的情操，完美人格。
新教材改變了以往的單純強調繪畫技巧的課程設計，注重「造型、表現」，「設計、應用」，「欣賞、述評」，「綜合、探索」，讓學生自己多方面的學習知識。
三、學習方式的改變
改變原有單一、被動的學習方式，逐步形成發揮學生主體性的多樣化，促進學生在教師指導下主動的富有個性地學習。如在學習《動物朋友》的時候，我把音樂、舞蹈以及繪畫結合在一起，讓學生自己編排、創作。用身體和腦子親身經歷學習，在體驗學習的過程中，用心感悟美術的美。
教師方面：
一、教師和學生角色的轉變
教師不再是知識的傳授者，而是以學習者的平等的心態參與到學生的自主學習活動中去，協同合作，教學相長，把學習的舞台留給學生。
二、活動空間的拓展
課堂組織形式更豐富，我打破了上課在教室的固定模式，領學生到室外上課，如上《老房子》一課時，為了讓學生更直觀的了解家鄉的老房子，我帶學生走出校門，去寫生去觀察，這樣就給學生創設了較大的活動空間，讓學生在「玩中學，動中學，樂中學」，激發其興趣，消除其緊張的心理。
三、給老師給予了更大的空間
課標指出不同地區的教師可根據實際情況和條件選擇和採納目標中的建議，還可以自己創造新的教學活動方式，從而使教師的教學活動更加靈活，在教學第十一課《動物朋友》時，我感覺如照書本上直接畫，會非常乏味沒勁，學生也不會很活躍，全身心地投入進來，發揮想像創作，於是，我想辦法放一段當下流行的兔子舞音樂，讓學生學我模仿動物的姿態，表現出動物的特徵，這樣不必講解，在活動中，讓學生很容易就掌握動物特徵，然後通過討論、學生繪畫，學生對此興趣很濃，不僅掌握了知識，還感受到美術課的娛樂性，在玩耍中學到了知識。
四、新課程標准對教師的要求提高
新課程標准大大開拓和豐富了教學內容，既有藝術，知識技能，更有藝術製作、表演、批評、欣賞，相輔相成，則要求教學採取體驗式、探究、對話、戶外活動等教學方式。充分利用網路技術，開發信息化課程資源，要求教師盡可能嘗試網路教學，引導學生利用計算機技術，製作出生動的美術作品。例如，在第五冊美術《面具》時，我先宣布開一個「化妝舞會」，隨著音樂聲的響起，多媒體上畫面的出現，同學們紛紛戴上老師自製的面具翩翩起舞。有趣、好玩一下子激發了學生製作的興趣，使學生的注意力集中，也拉近了老師和學生的距離，這時授課，一定能達到事半功倍的教學效果。二方連續紋樣是小學美術第五冊的一節工藝設計課，我按以下步驟設計了三個課件：首先安排了一組拼圖游戲，讓學生移動各種已有的花頭花葉紋樣，自己來製作一條美麗的花邊。讓學生在玩的同時初步了解花邊的形成。緊接著，播放一組二方連續紋樣的花邊，先出示一個基本紋樣，再出示一個單位紋樣（由幾個基本紋樣組成），點擊滑鼠後，基本紋樣和單位紋樣自動地向左右或上下不斷重復、排列，形成一條花邊。讓學生觀察動畫製作過程後，總結二方連續的概念，即以一個單獨紋樣向左右或上下不斷重復排列，形成的紋樣叫二方連續。
然後出示幾種不同骨式的二方連續，讓學生找出其中的規律性，從而了解骨式的概念和各種方式。點擊滑鼠後，出現幾種骨式（運用powerpoint製作的箭頭、波浪、折線等骨式），後出示骨式方式，即直立式、波浪式、折線式。後又演示電腦設計方法，只需粘貼、復制功能即可完成，簡單快捷，省事省時。
另外，電腦的直接參與性，可以使學生把自己的東西充分的表達在畫面上，可以在電腦上進行繪畫、上色等等，比在畫紙上畫靈活性高出很多倍，快了很多倍。譬如，在上《色彩的冷暖》一課時，老師可以先設計兩個房間（裡面有不同的陳設：傢具、植物等），再給出很多不同的冷暖色，讓學生自己選色然後填入，讓大家在塗色游戲中感受色彩的冷暖，然後讓學生討論哪些是暖色，哪些是冷色，在不同的環境下有沒有發生什麼不同的變化。塗色游戲讓學生可直接在電腦上操作、繪制，將電腦多面體的圖片、音樂、色彩、交互及直接參與等功能有機地結合起來，受到 了一般課堂所收不到的效果，真正提高了教學的效率和質量。
總之，實施新課程改革，教師不僅要「洗腦」還要「充電」，教師要成為多面手，運用多學科知識解決所任學科的問題，不但要有數學邏輯思維能力，語文表達能力，音樂樂感及表演才能，注重學生的個性發展，擁有了這些知識和技能，我相信我們教師一定能把課改進行到底，讓學生在快樂愉悅的氣氛下學好美術知識，提高自身的審美情操。
㈥ 求湖南美術出版社《美術鑒賞》目錄
內容簡介《普通高中課程標准實驗教科書·美術》是根據《普通高中美術課程標准》的基本要求編寫的，供高中學生選用的美術實驗教科書。
教科書共分《美術鑒賞》、《繪畫·雕塑》、《設計·工藝》、《書法·篆刻》、《現代媒體藝術》五個系列。《繪畫·雕塑》分為《繪畫》和《雕塑》兩個模塊（各獨立為一冊）；《設計·工藝》分為《設計》和《工藝》兩個模塊（各獨立為一冊）；《書法·篆刻》分為《書法》和《篆刻》兩個模塊（各獨立為一冊）；《現代媒體藝術》分為《攝影攝像》和《電腦美術》兩個模塊（各獨立為一冊）；《美術鑒賞》分上篇和下篇兩個模塊，上下篇合為一冊，便於了解《美術鑒賞》的個貌。根據各模塊的不同要求和本地的具體情況可自行安排必修和自修的單元內容。
本冊為《美術鑒賞》系列，分為上篇和下篇兩個模塊，共由三個單元組成。在實際教學中可對單元的課時量作適當調整。本冊每課均設置有「思考與交流」、「活動建議」等欄日。每個單元均設有「相關鏈接」。「思考與交流」是學習過程中幫助我們學習，進行必要的思考訓練的環節；「活動建議」是提出本課學習活動的基本內容和方式的建議；「相關鏈接」是對與課文相關的術語、概念的說明，並提供參考書目。
教科書在編寫過程中，得到許多專家、一線教師和高中學生的熱情支持和幫助，在此深表謝意！
該教科書是為了實驗和印證《普通高中美術課程標准》而編寫的，希望廣大的教師和學生實事求是而又生動活潑地參與使用該教科書的教學實驗活動，使我們的學習更有價仇，並有效地促進教科書的改進和完善。 目錄上篇
第一單元 美術與眼睛
第一課 什麼是美術作品
第二課 圖像與眼睛
第三課 我們怎樣運用自己的眼睛
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第二單元 勰煌的美術歷程
第一課 原始人的創造
第二課 禮儀與教化
第三課 心靈的慰藉
第四課 人間生活
第五課 審美自律
第六課 從傳統到現代
第七課 新的實驗
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中外美術年表
下篇
第三單元 燦爛的美術世界
美術與自我、社會
第一課 追尋美術家的視線
第二課 美術家眼中的自己
第三課 托物寄情
第四課 審美變化中的自我
第五課 進入歷史
第六課 戰爭與和平
第七課 時代的脈搏
第八課 不同的歌聲
第九課 各異的風土人情
第十課 通俗的浪潮
相關鏈接
美術與自然、環境
第十一課 變幻的自然萬象
第十二課 地域的永恆魅力
第十三課 異域的憧憬
第十四課 走進博物館
相關鏈接
㈦ 新課程美術的四個學習領域
美術課程的教學內容分為四個學習領域的特徵是什麼？
一、對美術新課程標準的認識
美術新課程標准力求體現了素質教育的要求，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密聯系，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創造力，提高審美意識和審美能力。歸納起來新課程標准有以下特點：
(一)強調課程標準的導向性、選擇性
美術課程標准沒有採取列出具體的知識點(在低年級更是如此)的方式，而是提出具有一定概括性和導向性的內容標准，並提供指向這些標準的教學活動方式建議。這些教學活動方式建議也是選擇性的。例如，3－4年級的「設計·應用」學習領域的內容標準是：
學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創意和手工製作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計製作與其它美術活動的區別。
上述內容標准非常概括，體現大的導向性。為了指向上述標准，有下面的教學活動建議可供選擇：
（二）、以美術學習方式劃分學習領域，加強學習活動的綜合性和探究性
美術新課程標准從美術學習方式出發，劃分出「造型·表現」、「設計·應用」、「欣賞·評述」和「綜合·探索」四個學習領域。
「綜合·探索」領域是指通過綜合性的美術活動，引導學生主動探索、研究、創造以及綜合解決問題的美術學習領域。它分為三個層次：(1)融美術各學習領域(「造型·表現」、「設計·應用」和「欣賞·評述」)為一體；(2)美術與其他學科相綜合；(3)美術與現實社會相聯系。三個層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。
「綜合·探索」學習領域要求美術教師在教學時，尋找美術各門類、美術與其他學科、美術與現實社會之間的連結點，設計出豐富多彩的「綜合·探索」領域的課程。在教學過程中，應特別注重以學生為主體的研討和探索，要求學生靈活運用各學科的知識設計探究性活動的方案，進行製作、表現和展示，喚起對未知領域的探究慾望，並體驗愉悅和成就感。?
。
㈧ 《美術》義務教育課程標准實驗教科書 （湖南美術出版社）七年級下冊第二單元是什麼有什麼圖片
《橋》設計。應用學習領域
㈨ 義務教育美術教材研究(湖南版)
近十來年，中國美術教育取得了令人矚目的成績。從頒布《小學美術教學大綱》之日起，以中國特色為 前提的基礎美術教育體系初步形成，特別是小學美術教育涉及面之廣大、體系之完備（大綱、課程、教材等） 讓人感到欣慰。然而，與境外發達國家、地區的美術教育比較起來雖各有優劣，但綜合權衡起來，又不得不承 認在許多方面還存在一定的差距，本文想就此談一些粗淺的認識。 一、從美術教育的目的任務來看。 德國巴伐利亞州（1985年頒布）小學美術教育目的任務是，為兒童提供自由繪畫的機會，激發他們豐 富的想像力；使兒童在自己的藝術創造中得到快樂，發展他們多方面的創造能力；教師應指導兒童有意識地注 意和觀察，在熟悉製作的工具、材料和技能基礎上，發揮他們的表現能力（繪畫語言和表達方式）；參觀教堂 和博物館，使兒童有機會看到真正的藝術品；使兒童在年度的節日慶祝活動中進行裝飾布置和多種形式的游戲 表演。 日本文部省（1980年實施）新訂的小學美術學習指導精神（目的任務）：①培養具有完美人性的孩子 ；②培養兒童熱愛自然和社會的審美情操；③努力發掘每一個兒童獨立思考的創造性智能和技能；④造就輕松 、活潑、充實的校園生活氣氛；⑤在尊重普遍道德原則的同時、對孩子進行適合其個性和能力的教育；⑥精選 教學內容，調整授課時間；⑦各校謀求更加具有彈性的教育，即根據各地區兒童的不同情況，制定貼切可行、 各具創意的教育方式。 我國1988年國家教委頒發的小學美術教學大綱中提出美術教育的目的是：①小學美術課應使學生掌握 淺顯的美術基礎知識和簡單的造型技能；②在教學中著重培養學生高尚的審美情趣和愛國主義情感，加強品德 、意志的培養；③逐步提高學生的觀察能力、形象記憶能力、想像能力和創造能力。 從大綱制定的教學目的來看，德國、日本的美術教育注重素質的培養，重視人的創造能力與評價能力，強 調個性形成，注意與其他學科的相互聯系，把美術教育作為全面育人的重要組成部分，通過美術的教育獲得全 面諧調的人，將生活樂趣、藝術實踐、社會服務三者統一。我國的小學美術教育除了講究智力和才能的發展外 ，主要強調知識的傳授和技能的掌握，特別考慮政治前提下的愛國主義為主題的美育。這說明中國在小學美術 教育立足民族的基礎和本國國情，正在逐步向以素質教育為主的方向轉換。 二、從課程設置和教學內容的安排來看 德國、日本普遍重視美術，小學美術課時安排每周2—4小時，多於我國小學美術每周2課時（不能保證 ）的安排，從時間上保證了孩子們的學習。美術科在學校教育中與語言、數學等其它學科具有完全等同的地位 。繪畫、立體製作和生活用品製作佔有很大比例。德國還把舞台表演與布置（綜合藝術）納入藝術造型藝術進 行學習。教學內容的安排非常廣泛，德國沒有統一的教科書，只有以大綱形式印發的教學建議，低年級不單獨 開設美術課，內容的選擇幾乎由美術教學全國規劃。日本雖有美術教科書，也體現出很大的自主性和靈活性。 教學內容做到以提示、啟發、引導為主，注重培養學生的觀察、想像、實踐、創造能力。以小學一年級為例， 摘錄如下： 德國巴伐利亞州：①學習內容——用彩色鉛筆或粉筆進行繪畫（兒童遇到的人和物）；學習目的——激發 想像創造。題目的例子——我和我的圓錐形紙袋（德國風俗，新生入校第一天每人帶一個彩色圓錐紙袋）；我 喜歡的人；我們的街道；30號的孩子們；有兩個鼻子的女巫；山谷中旅行遇到了侏儒；修長的漢斯；肥胖的 迪思。題目舉例——「這樣一個女巫」的教學，首先朗讀或講述，接用一個布袋木偶進行表演；兒童自己設想 各種女巫，如天氣女巫，並描繪出她們的外表；爾後兒童繪畫；最後共同觀看完成的圖畫。 除以上內容外，還有②舞台的景象；③用管狀顏料印花；④用水彩色繪畫的基本常識；⑤填色畫；⑥觀看 圖畫等。 日本的低年級美術教學內容則包括：造型性的游戲（玩砂、化妝等）、繪畫立體（泥塑、紙模型等）表現 、製作使用物品和觀賞作品。教科書很少介紹作畫和製作的必要知識，而是以學生們的作業（作品）再配上簡 短生動的文字啟發、引導他們去思考、想像、創造。課題有：《畫相撲》、《買果汁》、《到了花之國》、《 賀卡》、《請柬》等等。 我國一年級美術教學內容以人民教育出版社為例：有基本形狀和色彩的認識；畫出生活中與此形相似的某 些事物，如方的手絹、圓的氣球和三角形的小旗、製作拉花、小彩旗、泥塑小動