技工學校電工類專業模塊化課程教學方案

㈠ 結合自己專業及生活實際情況談談對《電工常識》課程的認識,以及對本課程的看法和教學建議。

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㈡ 江蘇省淮安技師學院的系部設置

數控技術系開設數控加工技術、模具設計與製造、機械加工技術三個專業，分設大專、預備技師、高級技工、中專、中技五個層次學歷教育，其中數控加工技術專業被學院確定為重點建設專業。全系現有38個班級，在校學生1994人，專兼職教師78人，在職教職工39人,其中高級職稱6人、中級職稱18人、高級工以上「雙師型」教師22人。積極推行校企合作，聘用企業高級工程師、技師、車間主任等穩定的兼職教師38人，保證教學內容與企業生產一線要求緊密結合。
本系現有加工中心、數控車床、數控銑床、普通車床、普通銑床等大型實習設備150多台套，建有四個實習、實訓加工中心，實習場地1500平方米，能滿足培養高技能人才需要。
本系積極推行職業教育課程改革，努力建設以能力為本位、以實踐教學為主線、以項目化課程為主體的綜合模塊化專業課程體系，保證畢業生具有良好綜合職業素質和發展潛力。數控加工技術專業被國家勞動保障部授予品牌專業稱號，是淮安市課程改革試點專業。2008年市級數控技能競賽獲得8個一等獎、省級數控技能競賽獲得3個二等獎、3個三等獎。畢業生分布淮安市區及蘇南等地，深受用人單位好評。
為進一步提高教育教學服務質量，數控技術系積極實踐以技能教學為主線的教學改革思路，推行一體化模塊式教學方法，努力實現學院「兩提高、一爭創」新目標而奮斗。 電氣工程系是江蘇省淮安技師學院主要系部之一，師資力量雄厚，教學設施齊全。現有教職工40人，其中中高級職稱9人，本科以上學歷29人，高級工以上「雙師型」教師22人，專業課和實訓課教師比例達到了50℅，教師團隊結構合理，整體素質較高。12名教師具有國家職業技能鑒定中級考評員資格。
電氣工程系現有在校班級14個，設有電子電工、電子信息工程技術、電氣技術、工業電氣自動化、應用電子技術、電子電器應用與維修、製冷和空調設備運用與維修等專業。涵蓋五年制、二年半高級技工班、三年制中專和中技四個辦學層次，其中應用電子技術專業為淮安市示範專業。經過學院多年來的大力投入，建有物理與電工實驗室、電工電子實驗室、電子技術基礎（模電/數電）實驗室、電工儀表實驗室、PLC和單片機實驗室、電子電工實訓基地、高級工培訓考核基地等八個先進的實驗實訓室和實習車間。
電氣工程系非常重視教學改革及教學管理，不斷探索職業教育特色，取得了驕人的業績，近3年來，專業教師發表教科研論文30多篇，編寫出版教材3部。其中，馮志堅老師主持編撰了中職國家規劃教材《電氣控制線路安裝與檢修》，承擔省市級以上各類課題3項，主持並完成江蘇省社科聯規劃課題《蘇北地區高技能人才培養模式研究》，主持江蘇省職教學會課題《高技能人才培養中技能型課程教學模式的實踐研究》。多名師生在歷屆省市各級技能競賽和創新大賽中獲獎，2009年度，李爽老師獲2009江蘇省教育系統技能競賽「機電一體化設備組裝和調試」項目三等獎；邵康田老師創新作品《基於mstar716驅動板》獲省創新大賽一等獎；王孝俊、韓王越獲江蘇省教育系統技能競賽「機電一體化設備組裝和調試」項目學生組三等獎。當前，正以「創示範專業」、「講精品課程」、「做名牌教師」和爭創活動的開展為契機，加強內涵建設，不斷提高人才培養質量。
電氣工程系經過多年的積累，探索出適合職業教育育人特點的方式方法。在嚴格常規管理的同時，注重活動育人，環境育人，通過宿舍、班級文化建設和豐富多彩的第二課堂，不斷促進學生全面發展。
電氣工程系始終堅持以服務為宗旨，以就業為導向，為電子、電氣類企業培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的中高技能人才，培養的畢業生因職業能力強、綜合素質高而深受企業好評。畢業生供不應求，與多家國內外知名企業建立良好的合作關系。
主要專業介紹：
一、應用電子技術專業
1、培養目標
電子產品設計、電子企業生產管理、自動化生產線維護、電子CAD繪圖、電子產品的安裝調試、檢測與維護等技術人員。
2、主要課程
機械電氣制圖、電子技術基礎、電子CAD、電子裝配工藝、單片機原理、數字電路、家用電器維修、可編程式控制制器與應用。
3、就業方向
電子整機生產，銷售與售後服務，電氣控制設備的安裝、操作、控制、調試與維護，簡單電子控制產品的設計與開發，一線基層生產管理、工藝管理。
二、工業電氣自動化專業
1、 培養目標
電氣自動化控制設備的安裝、調試、運行、維護、生產以及供用電系統的運行維護工作的高級技能人才。
2、 主要課程
機械電氣制圖、計算機基礎、電工基礎、專業英語、電子技術基礎、電子CAD、自動化儀表、單片機、自動控制理論、數字電路、電力拖動、EDA、PLC、自動檢測技術、電機與電控技術、變流技術、工廠供電、電器組裝與維修、PLC程序設計。
3、 就業方向
電氣控制設備的生產、安裝、調試、運行、維護以及供用電系統的運行、維護工作的高技能人才。 一、專業介紹
計算機網路技術專業 是我系的骨幹專業。本專業主要教學內容模塊有網路設備(交換機、路由器、防火牆、無線上網)使用與管理模塊、網路規劃與設計模塊、伺服器配置與管理模塊、網站建設模塊、計算機組裝與調試模塊、程序設計模塊，此外還設置計算機應用基礎模塊、電子商務模塊、平面設計模塊、FLASH動畫製作模塊等輔修模塊。有新建價值30萬元的網路實訓室1個，學院擬在該骨幹專業再投入50萬元用於實訓室的建設。
計算機應用與維修專業是我系的常設專業。本專業主要教學內容模塊有計算機硬體組成模塊、計算機的硬體組裝模塊、計算機調試模塊、計算機故障檢修模塊、網路設備使用模塊、網站建設模塊、操作系統模塊，此外還設置計算機應用基礎模塊、電子商務模塊、平面設計模塊、FLASH動畫製作模塊等輔修模塊。現有計算機組裝與調試實訓室1個。
電子商務專業我院於2005年開辦，是我系著力發展的專業，建有電子商務實訓室1個，配置電子商務實驗室平台專用伺服器一台，電腦40台。2008年擬與漢普高科信息技術有限公司開展校企合作，從事動漫技工的培養。本專業主要教學內容模塊有電子商務、網站建設模塊、計算機組裝與調試模塊、，此外還設置計算機應用基礎模塊、平面設計模塊、FLASH動畫製作模塊等輔修模塊。
二、師生大賽
2007年我系網路專業潘海娥、劉磊、張猛三位同學首次參加淮安市中等職業學校計算機網路應用技能大賽就獲得學生組一等獎，並代表淮安市參加省級比賽；2007年，在淮安市勞動系統計算機應用與維修技能大賽中我系劉磊、盛以俊、盛以雷三位包攬了學生組的前3名，並代表淮安市參加省級比賽；2008年，我系胡志強、栗錚老師在淮安市中等職業學校網路應用及多媒體作品製作大賽中獲得二等獎，史耀廣、周君老師獲得網路應用及程序設計大賽三等獎。
三、就業方向
課程設置緊緊圍繞培養目標，實施「寬技能、活模塊」的課程結構，以全面素質與綜合職業能力的培養為核心，以崗位技能訓練為特色，既強調通用知識與技能，又重視選擇一個特定職業所必備的知識與技能。所有學生均可參加相應專業的職業資格證書考核，同時也可以參加全國計算機信息高新技術（OSTA）資格考試。
計算機網路專業就業方向為網路公司、企業網路管理、網吧、各種公司文秘、電腦公司技術員等；
計算機應用與維修專業就業方向為電腦公司技術員、各種公司文秘、網吧，獨立進行網站設計、網站開發、網站推廣，開設計算機維修營業店面等；對傳統行業來講，電子商務就是新的業務手段，貿易、物流、加工行業還是農業等到都會使用到電子商務，畢業生適合於網站運營、網站策劃/編輯、網站推廣、網站開發、網站設計、網路營銷員。 化學工程系是江蘇省淮安技師學院骨幹係部之一，她的前身是建校33年的淮安化工醫葯中專，化學工程系擁有一支思想素質好、學術水平較高、工程實踐經驗豐富的師資隊伍，其中高級職稱以上占教師總數的50%以上，碩士以上學位占教師總數的10%以上，70%的教師具備了「雙師」素質，系部還聘請了十餘名來自企業界的兼職教師，教師隊伍結構合理，素質精良。
化學工程系配置了現代化的實驗實訓設備，為學生提供優良的實驗、實訓和實習條件。現建有現代化的化工實訓中心，包括基礎化學、分析化學、儀器分析、食品檢驗、化工原理、化工模擬等11個實訓室，同時與省內十餘家相關企業建立了校外實習實訓基地。
化學工程系遵循「校企合作、工學結合、頂崗實習」的人才培養模式，以市場、社會需求為導向，在教學上十分重視學生創新和實踐技能的培養，學生在校期間的實踐課程占總課程的50%以上。各專業除人文素質課程外，還開設了創新、創業課程、職業危害防護訓練、心理咨詢課程，強化學生動手操作能力和綜合職業能力的培養。充分地體現了職業教育的特色，100%畢業生取得了至少一項中級以上職業資格證書，學生畢業後能很快適應崗位需求，受到用人單位的好評和歡迎。
近年來，化學工程系組隊參加了國家、江蘇省、淮安市各級技能競賽，獲得各級各類獎項四十多項，如2010年獲得全國化學檢驗工技能大賽中職組團體二等獎，四位同學榮獲個人全能二等獎，兩位同學榮獲個人全能三等獎。葉萍萍老師2007年以來，多次獲得江蘇省化學檢驗技術技能大賽二等獎；淮安市化學檢驗技術技能大賽一等獎。
化工類專業是我院主要開設專業之一，師資力量和教學條件雄厚。近三十年來培養了八千餘名化工類畢業生，分布全省各地，大部分已成為企業一線的骨幹力量。2008年在淮安市以及江蘇省職教系統舉辦的技能大賽中，我系師生在第一次開設的化工檢測技術比賽中就榮獲了一等獎、二等獎的好成績。我系主要開設「應用化工技術」、「化工分析測試技術」、「工業儀表自動化」、「制葯工程及營銷」等專業，主要培養大專、技師、高級工等各類層次學生。
化工產業是國民經濟的主要支柱產業。我系畢業生主要就業方向為：化工、石油、食品、醫葯、化妝品、外貿、商檢、環保、建材等行業。上述行業對人力資源需求量大，工作穩定，待遇優厚，自動化程度高，工作環境舒適。
一、化工工藝：
即化工技術或化學生產技術。指將原料物主要經過化學反應轉變為產品的方法和過程, 包括實現這一轉變的全部措施，即將原材料(天然)或半成品(工業生產)加工成產品的工作、方法和技術。
我院化工工藝專業成立於1979年，是建校伊始就開設的專業。本專業擁有先進的化工模擬實訓室及化工專業實訓室，擁有化工單元、合成氨工藝、尿素工藝、甲醇合成工藝、常減壓煉油工藝等大型實習實訓裝置及模擬實習裝置。目前，可承擔化工總控工、合成氨總控工、無機反應工、有機合成工等化工特有工種的初、中、高級工及技師資格的技能培訓與鑒定。2012年，化工工藝專業被認定為「江蘇省技工學校重點專業」。
2010年以來，化工工藝採用訂單式培養模式，先後與江蘇實聯化工，井神鹽化，華爾潤化工等企業合作辦學，為淮安及周邊化工企業培養了大量的化工一線技術人員。
主幹課程和實訓環節：無機化學、有機化學、物理化學、分析化學、化工制圖與CAD、化工儀表自動化、化工設備基礎、化工單元操作、化工企業管理、化工專業外語、化學反應器、化工生產技術等課程；各類化工單元操作實訓、化工單元模擬和化工裝置模擬實訓、化工工藝綜合實訓、頂崗實習、技能培訓與考核等。
就業方向：各類大、中、小型化工類企業及相關企業生產一線操作技術人員；中、小型化工企業中從事生產管理、技術管理及質量管理工作；各類大、中、小型化工類企業及相關企業化工產品的營銷工作。
可獲職業資格證書：
（1）江蘇省英語應用能力考試三級證書（必取）；
（2）江蘇省計算應用能力考試中級或國家計算機一級（必取）；國家計算機二級（選取）；
（3）化工總控工中級工；化學檢驗工中級、高級工國家職業資格等級證
二、化工分析與檢驗
《化工分析與檢驗》專業是院級品牌專業，江蘇省重點專業。該專業以化學檢驗工職業核心能力為主線，採用工學結合，理實一體的人才培養模式，培養具有必備的專業理論、扎實的分析檢驗和環境監測技術，能從事化工產品、食品、醫葯和農葯等分析檢驗及環境監測工作的高素質、高技能應用型人才。該專業擁有現代化分析實訓中心，學生多次在全國和江蘇省分析檢驗技術技能大賽中獲獎。
主幹課程和實踐環節：基礎化學、分析操作基本技術、分析化學、儀器分析、工業分析、環境監測技術、化工原理、化工生產工藝、化工單元操作、專業綜合實驗、技能培訓、生產實習、頂崗實習等。
就業方向：學生可從事各企業產品（如化工產品、精細化學品、葯品、油品、食品、輕工產品等）生產質量檢測、質量分析、質量控制與質量管理、環保等崗位工作。也可從事分析檢驗儀器維護、技術服務、化工生產技術及產品銷售等崗位。
可獲職業資格證書：
（1）國家英語CET-4證書（選取）；
（2）取得人社部計算機應用能力證書或國家計算機一級（必取）；
（3）化工分析工或化學檢驗工中級工（必取）、高級工（選取）、技師（選取）國家職業資格等級證書；
三、應用化工技術
應用化工技術專業開設於2008年，屬於五年制高職專業。該專業採取校企合作訂單式培養、工學結合等多種人才培養模式，結合目前化工生產實際，不斷進行課程改革，採用教、學、做三結合的教學模式，不斷提高教學效果。培養具有綜合職業能力和全面素質，具備本專業必備的基礎理論和扎實的專業技能，在化工生產操作、化工生產管理等一線的高技能應用型人才。專業師資力量雄厚，實驗實訓設施先進，擁有江蘇省鹽化工實訓基地及多個校內外實訓基地。該專業學生在全國化工類專業技能大賽中多次獲獎。
主幹課程和實訓環節：無機化學、有機化學、物理化學、分析化學、化工制圖與CAD、化工儀表自動化、化工設備基礎、化工單元操作、化工企業管理、化工專業外語、化學反應器、化工生產技術等課程；各類化工單元操作實訓、化工單元模擬和化工裝置模擬實訓、化工工藝綜合實訓、頂崗實習、技能培訓與考核等。
就業方向：各類大、中、小型化工類企業及相關企業生產一線操作技術人員；中、小型化工企業中從事生產管理、技術管理及質量管理工作；各類大、中、小型化工類企業及相關企業化工產品的營銷工作。
可獲職業資格證書：
（1）江蘇省英語應用能力考試三級證書（必取）；
（2）江蘇省計算應用能力考試中級或國家計算機一級（必取）；國家計算機二級（選取）；
（3）化工總控工中級工；化學檢驗工中級、高級工國家職業資格等級證 機械工程系現有在籍生1600餘人，設置機電設備維修與管理、汽車維修、汽車裝飾與美容等專業，擁有現代化的校內實訓設施，設有鉗工實訓中心、汽車發動機拆裝、汽車底盤、汽車故障診斷與排除、汽車整車維護、汽車電氣、汽車空調系統、手自動變速器、四輪定位系統、電控發動機調試、汽車裝飾與美容等一體化實訓室11個，建立了20個穩定的校外實訓基地。系部師資力量雄厚，省級名師1人，省級專業帶頭人2名。組織編寫出版了全國規劃教材5門，校本教材5本。在歷屆省市技能大賽中，均取得了優異的成績，2012年在第六屆江蘇省職業學校技能大賽中，榮獲鉗工教師組第一名，實現了歷史性突破。畢業生供不應求，先後與江蘇大通機電有限公司、淮安公共交通有限公司、江蘇安華汽車股份有限公司、上海大眾汽車淮安銷售服務有限公司、潤東汽車集團有限公司、淮安汽車股份有限公司、省內大批品牌汽車4S店、上海媛庄汽車用品服務有限公司、寶鋼蘇冶重工有限公司、廣汽吉奧汽車有限公司等一大批知名企業建立了長期的合作關系，就業品質高。
一、高職大專
機電設備維修與管理（學制5年）
招生對象：初中畢業生
培養目標：培養面向製造類企業，擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發展，身心健康，具有與本專業領域相適應的文化水平和良好職業道德，了解相關企業的生產過程和組織管理,掌握本專業領域的基本知識和相關技能，具備良好的綜合職業能力,能進行機械加工操作的高素質技能型專門人才。
就業方向：本專業畢業生主要從事製造類企業機電設備維修與管理工作，經過企業的再培養，還可從事生產一線主管、工段負責人、車間主任、生產調度、技術改造或技術管理、機電產品的營銷與技術服務等工作。
主要課程：計算機輔助設計、機械設計基礎、機械製造工藝基礎、機械設備維修與管理、液壓傳動與氣動控制技術、電力拖動、PLC、機床拆裝與維修技能、機械CAD/CAM、自動化控制技術、數控機床技術、機械設備裝調技術、機械設備維修綜合技能等
一體化模塊：機械設備裝調實訓，CAD，維修電工實訓，高級鉗工、車工、初級銑工、磨工實訓等。
二、技師+本科
汽車維修（學制4年）
招生對象：高中、中職
培養目標：培養具備良好的職業道德素質，系統、熟練掌握現代汽車維修技能和專業知識；能利用現代化手段和工具診斷排除疑難故障；具有一般生產組織和管理能力，能對初、中級汽車維修工人進行指導和培訓；會獨立撰寫技術報告與論文的汽車維修高技能專門人才。
就業方向：面向中、大型汽車維修企業、汽車4S店、汽車連鎖店、汽車評估機構、汽車中介機構等。
主要課程：汽車概論、汽車機械基礎、汽車識圖、汽車材料、汽車專業英語、汽車構造與維修、汽車故障檢測與分析、機動車輛保險與理陪實務、汽車維修標准與規范、感測器檢測技術、汽車電腦與網路技術、汽車維修企業管理、汽車評估與鑒定等。
一體化模塊：鉗工、計算機、電子電工、汽車維護、發動機故障診斷與維修、變速器故障診斷與維修、柴油機故障診斷與維修、空調故障診斷與維修、汽車電氣故障診斷與維修、汽車故障診斷與維修等。
三、高級工+大專
1、汽車維修（學制3+2年）
招生對象：初中
培養目標：培養具備良好的職業道德素質，熟練掌握汽車運用技能和專業知識，能利用現代化手段和工具維護保養汽車，具有汽車銷售與服務能力的技術服務高技能專門人才。
就業方向：汽車製造企業、汽車檢測企業、汽車4S店、汽車養護店、汽車服務企業等。
主要課程：汽車識圖、汽車電子電工基礎、汽車材料、汽車機械基礎、汽車概論、汽車專業英語、汽車構造與維修、汽車使用性能與檢測、汽車空調、汽車評估、汽車定損與理賠、汽車電控技術、整車維護等。
一體化模塊：鉗工、計算機、電子電工、汽車維護、發動機裝配與調試、汽車底盤裝配與調試、汽車電氣裝配與調試、汽車駕駛等。
2、汽車裝飾與美容）(學制3+2年)
招生對象：初中
培養目標：本專業培養面向汽車維修企業、4s店、特約維修企業及相關企業，與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美、勞全面發展，使學生具有較高的汽車鈑金、汽車油漆、汽車美容等理論知識和較強的實踐知識，具有綜合職業技能和全面素質，具有繼續學習的能力和創業、創新能力，直接從事汽車美容裝飾、油漆、汽車車身檢測與修復以及相關汽車零部件產品營銷、維修企業管理經營的中高級技能型人才。
主要課程：汽車識圖、汽車機械基礎、汽車專業英語、汽車材料、液壓與氣動、汽車構造與維修、油漆調色理論、汽車車身修復技術、汽車使用性能與檢測、汽車營銷與服務、實用焊接技術、汽車裝飾與美容、汽車評估等
一體化模塊：鉗工與焊工、計算機、基礎電子電工、汽車發動機構造與維修、汽車底盤構造與維修、汽車電氣構造與維修、整車二級維護、汽車裝飾與美容實訓等。

㈢ 技工學校要求

一、專業建設原則
（一）市場調節，專家論證。技工院校可以根據區域經濟發展、技術進步、市場需求、企業崗位要求情況，結合自身的優勢、條件，組織人員進行充分的市場調研和可行性分析，經專家論證，並辦理相關手續，可及時、靈活地調整自身的專業設置。
（二）分類指導，分級管理。新增中級技工教學專業由學校進行論證，報省勞動保障廳備案；新增高級技工、預備技師專業由學校組織論證後申報，省廳委派專家進行評估，或組織專家進行聽證答辯，合格者給予批復。未經省廳備案、評估批復的專業，技校一律不得招生。
（三）名稱規范，學制靈活。技校教學專業的名稱應規范、明確、統一，體現技工教育的特色。新增專業應使用勞動保障部規定的專業名稱，或經省勞動保障廳論證通過的名稱。技校學制設置可按照不同專業和崗位技能要求，有一定的靈活性和彈性。學制由學校根據有關規定自主決定。預備技師班招收高級技校、高職高專畢業生學制一般為2-3年，招收高中畢業生學制為4.5-5年；高級技工班招收初中畢業生學制為4-5年，招收高中畢業生學制為2-3年，招收大專畢業生學制為1年；中級技工班招收初中畢業生學制為2-3年，招收高中畢業生學制為1.5-2年。學校在決定學制時，要確保教學質量，並在新生注冊時報省勞動保障廳備案。
（四）軟體合格，硬體逐年建設。專業建設首先應有明確的就業方向和崗位群，有完整的教學方案和考核標准，有思想業務素質符合要求的教師隊伍，有基本具備條件的實訓設施；對部分投資額比較大的教學實訓用場地、設施、設備，可採取逐步到位或與企業協作的方式解決。
（五）模塊教學，彈性學分。積極推廣模塊化教學和學分制，按培養專業和目標將應學課程分解量化為學分，修滿學分和技能水平鑒定合格即可畢業。根據專業培訓方向和目標，允許學生跨專業選課，並相互承認學分的有效性；試行學分制的學校應允許學生學習、工作交替，分階段完成學業。
二、專業設置條件
（一）新增教學專業的學校，要進行充分的市場調查和專家論證，專業設置定位準確，畢業生就業前景好。
（二）教師隊伍適應專業教學的要求，數量充足，素質較高，專業教師中「雙師型」教師佔50%以上。預備技師專業的專業教師中，高級職稱的教師比例不少於35%，高級技師不少於3人；高技班的專業教師中，高級職稱不少於25%，技師不少於3人。
（三）教學計劃完整，課程設置科學，並有嚴格的教學效果評價考核辦法，培養目標明確，符合技工教育的人才培養要求。
（四）實習實訓設施設備等條件按專業教學要求基本到位。
（五）培養模式先進，有實質性的校企聯合辦學協議，教學內容體現了行業、企業的職業技能要求。
三、新增專業申報條件
（一）申辦預備技師專業的應為技師學院或高級技工院校，並必須具有連續開展二屆以上本專業高級技工的教學實踐。高級技校首次開設預備技師專業不得多於2個，企業辦技工院校可面向本企業開設提升員工職業技能的預備技師班。已批准開設預備技師專業的學校在申報新增技師專業時，還應同時向省廳提交上學年預備技師專業辦學情況的報告，包括招生人數及來源分析、運行及教學質量管理等。已批准開設的預備技師專業如連續兩年未招生，或專業對口就業率低於80%，將取消其該專業預備技師培養資格。
（二）技師學院、國家重點技工院校、高級技工院校、省重點技工學校可申辦高級技工專業，但該專業須具有連續開展兩屆以上中級技工的教學實踐。已批准開設的高級技工專業如連續3年未招生，或專業對口就業率低於70%，將取消其專業，學校若要招生需重新申報評估。
（三）民辦職業培訓機構申辦中級技工專業（技工班），須在「湖南省骨幹民辦職業培訓機構」的有效期內，且該專業開展了兩年以上的短期培訓。

㈣ 如何培養技校學生學習電工學課程的興趣

隨著電子技術日新月異的發展,基礎類學科越來越顯示出它的重要性,尤其是《電工學》等專業基礎課程。俗話說「千里之行,始於足下」,它們是進一步學習其它技術課和專業課的奠基石,但是技校學生中普遍存在這樣一些問題,基礎差、學習主動性低。學生一開始往往會感到學習理論枯燥乏味,難以理解,實踐操作無從下手,遇到「挫折」,退縮不前,半途而廢……。面對這些現實情況,怎樣才能把電工學課程上好呢?怎樣讓學生也能充分領略到電工學科的重要性呢?濃厚的興趣是人們刻苦鑽研、勇於攻關的強大動力。因此,提高學生學習的興趣是保證教學質量提高的條件之一。
1重視緒論課的教學
我認為緒論課是這門課程的第一節課,是對整個課程的概括和總結,也是學生了解電工學課程的關鍵所在,良好的開端
是成功的一半,一旦學生對該門學科感興趣,他們就會深入地、興致勃勃地學習這門課的知識。實際上多數情況下,我們教師都忽略了這一步。因此,激發學生學習電工課課程的興趣和動力就成為緒論課的一個首要任務。那麼如何激發學生學習的熱情和主動性呢?我們應該從以下兩個方面著手:
首先,我們需要學生了解自己所學專業及就業去向,清楚社會發展對自己提出的知識要求,只有這樣,他們才會渴望學會對自己今後的生存和發展有著重要影響的各方面技能,就會主動地、自覺地、長久地去吮吸知識,盡自己最大的努力去學習、去思考,提高學習的主動性;其次,我們可以通過一些相關的有趣的電工實驗進一步激發學生的學習興趣,讓學生形成先入為主的求知慾望,同時也讓學生了解到學好電工類課程不難,不要產生厭學、畏難情緒。
2改變傳統的教學模式
從心理學的角度來看,只有掌握了學生的特點和個體差異性,教師才能做到因材施教。我們傳統教學模式有注入法即講授法,其實我們可以嘗試啟發式教學和現代教學手段多媒體教學法。下面我就這兩種教學法作簡單的討論。
2.1啟發式教學
在傳統的教學過程中,老師傳授知識、學生接受知識似乎已經成為了一種固定的教學模式,但我們卻忽略了這樣一個事實,教師只是一個引導者,在教學過程中,教師是主導。現象的設置、觀察的方向、問題的提出、思路的解決、討論的主題、問題的解決、操練的步驟等等,教師都要精心設計。教師是參與者,應主動加入到學生的討論、交流之中,教學應該是一個師生互動的過程,教師應該為學生創造一個良好的學習環境,在課堂上激發學生學習的熱情,讓學生參與到課堂教學中來,而不是被動的接受知識、學習知識。死記硬背也許當時學生能夠記住,但是人的記憶力是有限的,時間長了必然會忘記,只有激發學生學習的積極性和主動性,才能真正讓他們把知識記住並消化掉。同時教師作為指導者,又要對學生的討論、交流起促進和調節作用,使問題不斷引向深入,啟發學生,而不是偏離主題,要時刻掌控全局,及時對教學內容進行總結和歸納。總之,教師為主導,學生為主體,在教學中,教師只是引導者、啟發者,課堂的調和劑,全面掌握學生在學習過程中的反饋信息,變學生被動學習的傳授者為學生主動學習知識的指導者、幫助者。

㈤ 黃岩職技校有哪些專業

黃岩第一職業技術學校現開設：數控技術、模具設計與製造、電氣設備維修、機電一體化、電子電工、財務會計、美術裝潢、外貿營銷、計算機應用等專業。

1、數控技術專業

簡稱數控（Numerical Control ）即採用數字控制的方法對某一工作過程實現自動控制的技術。它所控制的通常是位置、角度、速度等機械量和與機械能量流向有關的開關量。數控的產生依賴於數據載體和二進制形式數據運算的出現。

培養掌握數控原理、數控編程和數控加工等方面的專業知識及操作技能，從事數控程序編制、數控設備的操作、調試、維修和技術管理，數控機床加工程序的編制、數控機床的操作、調試和維修，數控設備管理的高級技術應用性專門人才。

2、模具設計與製造專業

是模具製造工藝與製作及維修。旨在培養模具設計與製造的高級應用型技術人才，畢業生可從事企業生產所需模具及其工裝的設計與製造，模具裝配與調試、模具企業經營與管理工作。

主要課程有：機械制圖、機械設計與基礎、冷沖模設計與製造、注塑模設計與製造、數控技術與編程、模具加工機械、電工與電子技術、液壓與氣動傳動、金屬切削原理、機械CAD/CAM等。

3、機電一體化專業

又稱機械電子學，英文稱為Mechatronics，它是由英文機械學mechanics的前半部分與電子學electronics的後半部分組合而成，機電一體化最早出現在1971年日本雜志《機械設計》的副刊上。

機電一體化是由計算機技術、信息技術、機械技術、電子技術、控制技術、光學技術等相融合構成的一門獨立的交叉學科。機電一體化主要發展方向為智能化，模塊化，網路化，微型化，系統化等。

4、電子電工專業

電子電工專業是培養具備電子技術和電氣工程的基礎知識，能從事各類電子設備維護、製造和應用，電力生產和電氣製造、維修的復合型技術人才的學科。

以終身教育、素質教育、個性教育為基點，培養德、智、體全面發展，知識、能力、素質協調發展，能獨立地分析和解決問題，適應「電氣工程及自動化」領域的各項工作，並在計算機應用技術方面有專長的寬厚型、復合型具有創新能力的中級技術工人。

5、財務會計專業

培養目標掌握企業會計信息系統與設計的基本原理、電算化會計軟體初始化的設置、總賬系統、報表系統以及工資核算、固定資產核算等業務核運算元系統的操作方法。

理解會計信息系統的數據流程、模塊構建，會計電算化對傳統手工會計方式的影響，了解企業實行會計電算化的管理要求與制度規范、購銷存業務核運算元系統、基於商品化會計軟體的數據整理與加工。

參考資料來源：網路——黃岩第一職業技術學校

參考資料來源：網路——數控技術專業

參考資料來源：網路——模具設計與製造專業

參考資料來源：網路——機電一體化專業

參考資料來源：網路——電子電工專業

參考資料來源：網路——財務會計專業

㈥ 昆明高級技工學校的學校專業詳細介紹

電氣技術中心
電氣技術中心是昆明高級技工學校的主要教學中心之一，主要承擔電氣技術類專業的教學與實訓和管理工作。其中電工與電子專業是昆明市市級骨幹專業。中心有多個專業技能實習實訓室，配有先進齊全的實習實訓設備和設施，並和省內外多家企業建立了校企合作關系，以企業為實習實訓基地，保證學生的生產性實習需要。
電氣技術中心有20餘名專職教師，具有本科以上學歷的佔96%，高級職稱2人，中級職稱7人，技師3人，90%以上的教師為「雙師型」教師，具有豐富的理論教學和實習實訓指導經驗。為滿足不斷發展的教學需求，中心還從企業聘請了部分具有豐富經驗的高級技術人員擔任中心的兼職教師，補充和完善了教師隊伍。中心多名教師多次在省內外的職業技能大賽中獲得較好名次；中心主任馬宇青老師是昆明市市級學科帶頭人；蘭家富老師曾獲黃炎培優秀教師獎。
電氣技術中心嚴格按照學校的辦學目標，努力實現「讓學生爭著來讀、讓企業爭著來要、讓學校和諧發展」；堅持學校質量方針：「學生成功、家長放心、企業滿意、學校發展」。中心所培養的學生多次在各種省級技能大賽中獲獎，畢業生分布在全省各大中型企業和事業單位，很多人已成為單位技術骨幹，受到用人單位的好評。
電氣技術中心採用一體化模塊教學方式，實行理論教學和技能訓練相結合，以任務驅動的方式導入教學內容，根據學生畢業所從事職業的實際要求，合理確定學生應掌握的能力模塊與理論知識模塊。堅持就業為導向，高端帶動，能力為本，培養受市場歡迎的高素質技能人才。
電氣技術中心還面對社會還承擔電氣專業初、中、高級工及技師的技能培訓，為昆明地區的技能人材培養作出了應有的貢獻。
電氣技術中心全體老師，將為每一位同學學習知識和掌握技能創造良好的學習環境並提供有效的幫助和優質的服務，使每一位有志之士能掌握充實的知識和熟練的技能走向社會，助每一位有志之士獲得成功。
製造技術中心
製造技術類專業培養從事機械設備操作、調試、維護與生產管理以及機械設計的中高級技能人才。主要課程：機械制圖與CAD、機械製造工藝、金屬材料與熱處理、機械基礎、液壓傳動與氣動技術、車（鉗）工技能訓練、數控車（銑）床操作與編程訓練、機床拆裝與維修技能訓練、焊接技能訓練。
信息商貿中心簡介
隨著市場需求的變化和學校的不斷發展，2009年1月學校對原信息技術中心和商貿旅遊中心進行了教學資源的整合，成立了信息商貿中心，來全面承擔計算機信息技術專業與商貿旅遊專業的教學和實習實訓工作。整合後，信息商貿中心的兩個專業課程有機配合、協調發展，學生的知識結構、能力結構和專業技能都得到了最優化整合。
計算機信息技術專業擁有7個高水平的微機室，擁有台式計算機400餘台，可完成專業繪圖、多媒體製作、網頁設、自動化辦公等多項操作，現已形成了較大規模的信息技術教育系統。
商貿旅遊專業教學硬體設施按星級標准設置，有前台接待模擬設備全套，模擬客房標准間，模擬中西餐廳，客房服務演練室，形體訓練室等校內專業訓練場所。
信息商貿中心現有20餘名「雙師型」專業教師，學歷均達到本科及其以上學歷，中心長期堅持「立足於現有的教師隊伍，加強校本培訓，業務培養」的原則，組織教師開展教學教研，參加國際國內的學術交流與培訓，通過崗位幫教打造出一支教育觀念新、創新意識濃、教學水平高、實踐能力強、師德高尚、愛崗敬業的教師隊伍。
信息商貿中心以「瞄準產業設專業，瞄準崗位開課程、瞄準需求育人才」為目標，採用「課程和就業相結合，教學和就業相結合，實習和就業相結合，招生和就業相結合」的「四結合」方式，不斷提高了學生實踐技能和就業能力，拓寬學生的就業渠道，近年來畢業生就業質量穩步提升。

㈦ 技工學校專業有哪些

機械、電子、計算機、美術、英語，遍及機械、電子、航空、電力、石油、冶金、鐵路等近30個部門和系統。技工學校可分為：普通技工學校、高級技工學校及技師學院等三個層次。

技工學校為職業教育的一種，其中普通技工學校招收初中畢業生，學制二年或三年，學生畢業時可獲人力資源和社會保障部門頒發的相關中級職業資格證書。 高級技工學校招收取得中級職業資格的在職職工和中等職業學校畢業生，學制2-3年。

(7)技工學校電工類專業模塊化課程教學方案擴展閱讀

技工學校發展趨勢

知識經濟的時代，信息化的社會，促使終身教育理念和建立學習型社會等新觀念融入各國教育領域，受到普遍的認同和推崇，並在不斷實踐探索之中。中等職業教育也必然融入終身教育的體系之中。終身教育體系的教育目標與中等職業學校的教育目標是有機的統一。

1、首先是表現在過程性目標，為社會和經濟的發展培養輸送第一線的勞動者，滿足受教育者學習技能、形成職業能力、求得生存和發展的最基本的需求。

2、按照馬克思的全面發展理論，教育必須使受教育者的興趣、愛好、個性得到充分、自由的發展。中等職業教育應責無旁貸地，盡可能為受教育者提供追求人性完善和人生價值實現的教育，不僅要培養學生的職業能力和職業素養，更重要的是從個性發展的高度培養個體獲得適應未來社會的基礎知識和競爭能力。

只有兩者相統一，才能充分發揮中等職業學校為經濟和社會發展服務的職能，也才能為學生個性發展和實現人生真正價值方面發揮教育的功能，激發學校辦學活力。

㈧ 上海高級技工學校的系部介紹

製造工程系
經過多年的建設和發展，製造工程系所有專業已初步形成了匯集包括機械設計、工藝設計、機械製造、材料成型技術、製造運行控制管理、質量控制工程等專業技能於一體的綜合能力培養模式，體現出鮮明的專業培養特色。形成了專業設置相對齊全，數控技術、模具設計與製造、機械製造工藝與設備專業協調發展的格局。
期間培養和造就了一批理論基礎扎實、專業技能全面，能夠勝任一體化教學方法的「雙師型」教師隊伍。
在教學模式上，由於倡導了以理論為基礎、實踐為主導，以模塊化組合課題、任務引領的教學方法，強化對教學過程的質量監督，使得具有鮮明特色的教學方案得以具體實施。所培養的畢業生不僅具有較寬廣的理論基礎，更具備扎實的實踐操作能力，能夠迅速適應工作崗位需求，獲得用人單位的廣泛認可和好評。學生歷年參加市級技能競賽，屢獲佳績。
數控技術
課程設置：現代工程圖學、工程力學、電工技術、機械設計基礎、金屬切削原理與刀具、特種加工技術、機械工藝與夾具、數控加工工藝、CAD/CAM技術
模具設計與製造
專業特點：本專業以先進製造業為背景，加強模具設計與製造中質量控制技術與現代測試技術等學科的交叉滲透，將知識傳授、能力培養與素質教育緊密結合，注重模具設計的基本理論知識，強化模具製造技術的實踐應用能力，培養基礎理論扎實、知識信息面寬、實踐能力強、綜合素質高，掌握模具設計與製造系統理論，熟悉模具設計的計算與分析，具有較強綜合職業能力的高級技術應用型人才。
課程設置：互換性與測量技術、機械製造基礎、特種加工技術、機械設計基礎、金屬切削原理與刀具、機械工藝與夾具、冷沖模工藝與設計、塑料模工藝與設計、模具製造工藝、模具CAD/CAM技術。
就業前景：本專業畢業生從事注塑、冷沖、復合模具的設計、製造、檢測等工作，也可以從事生產一線的技術管理、運行管理和質量控制管理工作。本專業不招色弱、色盲者。
機械製造工藝及設備
專業特點：本專業以先進製造業為背景，加強機械工程與計算機控制技術、現代測試技術等學科的交叉滲透，將知識傳授、能力培養與素質教育緊密結合，注重機械製造的基本理論知識，強化數控技術應用的實踐能力，操作與維護，具有較強綜合職業能力的高級技術應用型人才。
就業前景：本專業畢業生可從事機械製造、數控編程與操作、數控設備維護和管理、製造工藝管理等工作，也可從事生產一線的技術管理、運行管理和質量控制等工作。本專業不招色弱、色盲者。

㈨ 技校都有什麼課程

技校李的專業比較多，每個專業除了公共必修的文化課，也有自己專業的文化科，以及實操演示課。正常情況下，技校的課程都是理論課與實踐課相結合的課程設置。如果是一些實踐性很強的專業，一般在實踐的過程中滿老師也會加入理論講解。

㈩ 技工學校成立一個專業有什麼條件

一、專業建設原則
（一）市場調節，專家論證。技工院校可以根據區域經濟發展、技術進步、市場需求、企業崗位要求情況，結合自身的優勢、條件，組織人員進行充分的市場調研和可行性分析，經專家論證，並辦理相關手續，可及時、靈活地調整自身的專業設置。
（二）分類指導，分級管理。新增中級技工教學專業由學校進行論證，報省勞動保障廳備案；新增高級技工、預備技師專業由學校組織論證後申報，省廳委派專家進行評估，或組織專家進行聽證答辯，合格者給予批復。未經省廳備案、評估批復的專業，技校一律不得招生。
（三）名稱規范，學制靈活。技校教學專業的名稱應規范、明確、統一，體現技工教育的特色。新增專業應使用勞動保障部規定的專業名稱，或經省勞動保障廳論證通過的名稱。技校學制設置可按照不同專業和崗位技能要求，有一定的靈活性和彈性。學制由學校根據有關規定自主決定。預備技師班招收高級技校、高職高專畢業生學制一般為2-3年，招收高中畢業生學制為4.5-5年；高級技工班招收初中畢業生學制為4-5年，招收高中畢業生學制為2-3年，招收大專畢業生學制為1年；中級技工班招收初中畢業生學制為2-3年，招收高中畢業生學制為1.5-2年。學校在決定學制時，要確保教學質量，並在新生注冊時報省勞動保障廳備案。
（四）軟體合格，硬體逐年建設。專業建設首先應有明確的就業方向和崗位群，有完整的教學方案和考核標准，有思想業務素質符合要求的教師隊伍，有基本具備條件的實訓設施；對部分投資額比較大的教學實訓用場地、設施、設備，可採取逐步到位或與企業協作的方式解決。
（五）模塊教學，彈性學分。積極推廣模塊化教學和學分制，按培養專業和目標將應學課程分解量化為學分，修滿學分和技能水平鑒定合格即可畢業。根據專業培訓方向和目標，允許學生跨專業選課，並相互承認學分的有效性；試行學分制的學校應允許學生學習、工作交替，分階段完成學業。
二、專業設置條件
（一）新增教學專業的學校，要進行充分的市場調查和專家論證，專業設置定位準確，畢業生就業前景好。
（二）教師隊伍適應專業教學的要求，數量充足，素質較高，專業教師中「雙師型」教師佔50%以上。預備技師專業的專業教師中，高級職稱的教師比例不少於35%，高級技師不少於3人；高技班的專業教師中，高級職稱不少於25%，技師不少於3人。
（三）教學計劃完整，課程設置科學，並有嚴格的教學效果評價考核辦法，培養目標明確，符合技工教育的人才培養要求。
（四）實習實訓設施設備等條件按專業教學要求基本到位。
（五）培養模式先進，有實質性的校企聯合辦學協議，教學內容體現了行業、企業的職業技能要求。
三、新增專業申報條件
（一）申辦預備技師專業的應為技師學院或高級技工院校，並必須具有連續開展二屆以上本專業高級技工的教學實踐。高級技校首次開設預備技師專業不得多於2個，企業辦技工院校可面向本企業開設提升員工職業技能的預備技師班。已批准開設預備技師專業的學校在申報新增技師專業時，還應同時向省廳提交上學年預備技師專業辦學情況的報告，包括招生人數及來源分析、運行及教學質量管理等。已批准開設的預備技師專業如連續兩年未招生，或專業對口就業率低於80%，將取消其該專業預備技師培養資格。
（二）技師學院、國家重點技工院校、高級技工院校、省重點技工學校可申辦高級技工專業，但該專業須具有連續開展兩屆以上中級技工的教學實踐。已批准開設的高級技工專業如連續3年未招生，或專業對口就業率低於70%，將取消其專業，學校若要招生需重新申報評估。
（三）民辦職業培訓機構申辦中級技工專業（技工班），須在「湖南省骨幹民辦職業培訓機構」的有效期內，且該專業開展了兩年以上的短期培訓。
四、增設專業申報時間和程序
各技工院校專業設置情況以2007年湖南日報發布的招生公告專業為准，未刊登公告的以2007年秋季注冊專業為准。學校新增專業可按以下時間和程序申報：
（一）新增中級技工專業，須在每年3月31日和10月31日前，經市州勞動保障局簽署意見，向省廳提交申報材料，省廳將在4月和11月集中公布備案專業名單。
（二）新增高級技工專業，須在每年3月31日前，經市州勞動保障局簽署意見，向省廳提交申報材料，省廳將在4月30日前組織專家評估，並集中公布新增專業名單。
（三）新增預備技師專業，須在每年3月31日前，經市州勞動保障局簽署意見，向省廳提交申報材料，省廳將在4月30日前組織專家論證評估，對符合條件的學校進行批復。
五、申報材料
（一）新增專業的申請報告；
（二）經專家論證認可的可行性分析報告，內容包括擬辦專業人力資源市場需求情況的分析，企業對該專業的崗位技能要求和該專業在本地區的開設情況，對該專業畢業生就業前景作出科學明確的預測；
（三）本校對開設新專業所具備的辦學條件，包括教學場地、教學和實習實訓設備、師資狀況；
（四）該專業與企業合作辦學的意向書；
（五）專業教學計劃、課程設置及教學質量考核辦法。國家和省廳已開發教學方案的專業，學校可依據其並結合本校實際制定詳細的教學計劃。其中，預備技師專業教學方案應按照《技工院校技師培養教學方案開發指導意見》（湘勞社工字〔2006〕65號）和《關於印發湖南省技工院校技師培養模具製造與設計等4個專業教學方案的通知》（湘勞社辦發〔2006〕47號）文件要求進行制定；其它暫未開發的，學校應組織開發，並經專家論證認可。
以上材料（含紙質材料和電子文檔）應按專業分別裝訂一份按時上報省廳。
省廳將會同各市州勞動保障部門完善對技工學校辦學質量的督導評估。要建立起就業導向、市場評價、專家督導、信息公開的質量評估機制。督導評估重點是考核畢業生的就業質量，包括就業率、專業對口就業率、穩定就業率和就業後的工資待遇。評估主要由技工教育專家督導機構或委託社會中介機構，通過市場調研、對學生和用人單位問卷調查的方式進行；評估結果採取排序的方式，面向社會公開發布。對經專家評估，就業質量不高的專業，省廳將依規取消學校該專業招生辦學資格。