教師教學能力培訓課程
『壹』 教師教學管理能力培訓包涵什麼內容
教師的教育能力包括：教育學、心理學、綜合素質。
教師一詞有兩重含義，既指一種社專會角色，又指這一角色的承屬擔者。 廣義的教師是泛指傳授知識、經驗的人，狹義的教師是指受過專門教育和訓練的人，並在教育（學校）中擔任教育、教學工作的人。（履行教育教學的專業人員。承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命——來源於《中華人民共和國教師法》）
『貳』 如何提升教師的教育教學能力
通過自己的實踐和學習，我想從以下幾方面來談談如何提升小學教師的教育教學能力：
一、教師應當接受專業的培訓
教師通過參加教育主管部門舉辦的各種教學培訓，更新教育觀念，改變教學方法，從原本單純的「教」，變成與學生互動，教學相長；認真學習專業知識，開闊視野，提高自己的業務能力。對於數學教學來說，學生們學會了某一種數學知識，卻沒有學會學習的方法，更不會把數學知識應用到生活中去，只是為了學習而學習，為了考試而學習。這不但不能達到素質教育的要求，反而抑制了學生本身具備的能力，堵死了學生多方面發展的道路。而接受過專業培訓的教師，在學生學習科學文化知識的過程中，更能夠發掘學生的潛力，對學生未來的發展有著強大的推動作用。
二、教師應當積極參與教育科研
「開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證。」教師不僅要善於教，而且要善於研究教；不僅要培養學生，而且要通過科研，培養自己，教研相長。一方面，教師研究的問題直接來自教育教學實踐，是為解決具體問題服務的，它有極強的針對性和目的性。只有使科研與教學相結合，教師的科研活動才有價值。另一方面，教師的科研應體現在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉化到教育教學實踐中去，促進教育教學水平的提高。第三，教師在教育科研中應是一名學習者。首先，教師參與教育科研的學習者角色是一種自主式的學習主體。教育科研是一個不斷發現、探索、解決問題的過程，這正是「學習」的本質所在。其次，教師作為自主式的學習者是貫穿教育教學過程始終的，只有學習行為日常化，教師的科研水平才能不斷提高。唯有如此，教師才不是在自己的領域里被動的工作，而是主動地創造；他便不再是一支燃燒得什麼也沒有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進的道路；他便不再是一個只對教材做膚淺了解、按教案簡單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學藝術高峰的實踐者。
三、教師應當關注學生思維方式與心理情感
每個學生的性格不同，在學習數學時的表現就會有很大的差別。教師應當多加關注每個學生的具體情況，比如有些學生善於嚴密地思考，在某一處數學知識上，要把每一個點都想到，這種思維方式的優點就是不會漏掉重要的信息，但是，卻花費時間比較長，教師就應當教該學生如何篩選數學知識中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節約學習的時間。而有些學生善於跳躍式思維，這種思維方式的優點是速度快、對知識的接受能力強，卻容易因為馬虎粗心犯下錯誤，教師就應當引導學生養成仔細認真的好習慣。關注學生的心理情感，有利於掌握學生的興趣所在，把學生喜歡的事物與小學數學教學融合到一起，讓學生在娛樂和游戲中學習，這比單純地講解教材中的知識效果要好得多。
四、教師應當靈活使用適當的教學方法
對於小學生來說，他們還無法總結出具體的學習方法，而相對來說，教師的教學方法就決定了學生的學習模式，合適的教學方法，能夠帶來更好的教學效果。而所謂合適的教學方法，其真正的含義就是適合教師所教的學生的教學方法，某一種學習方法對於某一個班級適合而對於另一個班級就未必適合，而教師要做的就是要使教學方法盡可能地適合大多數的學生，而對於情況比較特殊的學生，教師要多花一些時間和精力，幫助他們適應學習環境或者是專門針對這些學生制定適應於他們的教學方法。對於教師來說，每個學生都是平等的，教師不應當因為自己教學方法的問題而造成某些學生學習方面的困難。教師是為學生「傳道授業解惑」，小學數學教學方法也應當符合這一要求。
五、教師應當做好課外的工作
要想讓學生在數學方面的學習取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學是完全不夠的。教師在教學之前就應做好准備工作。教師應當在課外研究好教材中的內容，明確教學目標、教學重點和難點，預測哪些知識是學生難以理解的，應採用怎樣的教學方式學生更容易理解，並認真寫好教案設計。在上課的時候會用到哪些教具，教師也應當在課前准備好。而在講完一堂課之後，教師應當認真批改學生的作業，及時了解學生掌握知識的情況，分析學生在學習中遇到了哪些問題，並且及時與學生交流，分析問題存在的原因，幫助學生解決這些問題。教師在課外做好這些工作就會減輕自己和學生在上課時的負擔，學生們學習的時候也會很輕松。從這一點來看，教師的課外工作的重要性絕不亞於課上的工作。
六、教師應當認真研究教材
教材是教學最基本的依據，教師所有的教學活動都應當圍繞教材展開。教材也是連接學生學習和教師教學的重要紐帶，依據教材，教師才能夠把知識傳授給學生。雖然現在提倡多姿多彩的教學方法，然而前提是要基於教材和課程標准要求的基礎上。有些教師採取了趣味的教學方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內容，學生學習輕鬆了，興趣濃厚了，然而卻沒有學習到應該掌握的知識，這豈不是本末倒置嗎？熟悉教材中的知識是教師最基本的責任，並且還應該掌握一至六年級數學知識之間的聯系。教師應當根據教材中的知識，制定適當的教學方法，在把握好教材內容和教學目標的基礎上，採用多樣的教學模式，才能保證不「跑題」，從而讓學生在有趣的課堂上學到知識。
七、教師要不斷總結教學經驗
對於任何一名教師來說，都不可能一開始就把教學工作做得完美無缺，都是在一次次地教學中不斷地吸取教訓、總結經驗，教學能力才得以慢慢提高。教師在教學中應當總結出：哪些經驗適用於所有的教學情況，哪些經驗適用於哪種特殊情況。有了這些經驗，教師在以後的教學中，才更能把握小學數學教學的方向。在總結自己經驗的同時，也要借鑒其他教師的方法和經驗，尤其是那些有著豐富教學經驗、取得過優秀教學成績的教師，他們身上著很多值得學習的地方。作為一名教師，不但要教學生，同時自己也要不斷學習、反思，這樣才能夠讓自己的教學能力不斷進步，讓學生也跟著自己一起進步。新時期採取的素質教育，對教師的教學能力提出了更高的要求，為了適應教育事業發展的需要，小學數學教學也應當不斷地進步，教師要不斷提高自己的教學能力。教師接受專業的培訓、認真研究教學資料；豐富自己的知識儲備，並且了解學生的思想動態；採用適當的教學方法；做好課內和課外各方面的工作；積極參加教育科研，總結教學經驗，從各個角度提高自己的教學能力，並且讓這種教學能力在實際的教學中得以運用。在教學中取得更顯著的成就，讓學生學到更多的知識，並且為學生進一步的發展打下堅實的基礎，也是素質教育對教師基本的要求。
因此，做為教師必須嚴格要求自己，自覺錘煉崇高的品德，不斷提升自己的精神境界，完善自己的人格
『叄』 如何提升教師的教育教學能力
一、研究和組織教材的能力。教師要上好課，必須事先要備好課。所謂備好課，首先要深入鑽研教材，把教材的知識弄懂，並融會貫通，使之轉化為自己的知識；其次，要研究課程標准、教材內容和學生，明確教學目的、重點及要求，使之轉化為教師教學的指導思想；再次，要進一步研究教學目的要求、教學內容和學生實際之間的內在聯系，找到使教
學內容適應學生接受能力、促進學生智力發展、實現教育目的的途徑，要實現上述三個方面的轉化，教師就必須有一定的鑽研和組織教材的能力。這種能力越強，備課的效果就越
好，十分有利於提高課堂教學質量。備課要優化備課程序，可以這樣做：不看文本以外任何資料備課—看了資料後反思—反思以後再備課—教學以後再反思。反思什麼？首先反思我想的和別人想的一樣嗎？別人想不到的我想到了嗎？再反思備課和上課會相符嗎？教學目標和教學內容相符嗎？最後反思我的課堂還可以優化嗎？怎樣優化？這樣做你的認知、能力一定會有新突破。
二、研究學生的能力。學情是教師進行教育教學工作的出發點，教師要善於根據學生的外部表現了解他們的個性和心理狀態，如思想狀況、道德水平、知識基礎、智力水平以及興趣、愛好、性格等。要分析學生在學習新知原有的知識和生活經驗。要分析學生的認知特點，不同年齡的形象思維和抽象思維的特點。只有了解學生的實際，才能做有教無類，因材施教。
三、組織教學活動的能力。教學流程安排兼顧了知識邏輯和學生認知規律。活動要能夠激發學生的學習積極性，啟發學生思維。要根據教學目標內容，合理使用多種互動、小組合作、多媒體等教學形式要靈活運用語言、板書、強化、反饋等基本教學技能，提高教學效果。要學會對資源進行分析，如：資源在突破教學重點、難點的作用；資源與教學環節的匹配等。能夠開發和利用多種資源，如文本、社會、環境、多種媒體等組織教學活動。
『肆』 如何提升教師職業技術培訓能力
教師，這個職業是人類社會最古老的職業之一。按照法律法規和行業規范，在規定的時間節點內，根據學校設施條件和個人職稱專業，安排座位、發放學習資料、備課上課、批改作業、引導輔導幫助學生學習、組織聽課練習，組織考試、傳授科學文化基本知識，開展主持學術交流、提高學生的觀察學習、記憶認知、動手溝通、操作等綜合實踐能力，培養學生特長，促進德、智、體、美、勞全面發展，掌握經驗技術
『伍』 如何提高教師教學水平和能力的措施
如何提高教師教學水平和能力
全面實施素質教育的關鍵在於教師。教師專業水平程度如何，直接影響學生的發展。那麼，怎樣加強教師隊伍建設，促進教師專業水平的提高呢？一是建立科學的激勵機制。一方面是從上層建築層面而言，現在國家、省、市、縣各級政府建立了一定促進教師專業水平提高的機制，但力度還不夠，尤其是教師待遇與經濟快速的增長不協調，致使更多的教師處於「維生」階段。沒有建立真正促進教師創造性的工作與發展的慾望。二方面積極營造全社會尊師的氛圍。讓教師切身從心裡感受到職業的尊嚴。三方面是讓教師職業成為全社會都羨慕、嚮往的職業。二是創建廣泛的成長平台。學校要牢固樹立成就教師就是成就了學校，成就了幾代學生的理念。為教師的成長廣鋪路子，廣搭載體。一方面建立科學的培訓學習制度。每次培訓學習都讓教師帶著思考、疑惑、任務去參加培訓，訓後要帶著收獲回來，再把所得寫成心得感悟與教師交流，產生輻射的作用。切實保障培訓學習的有效性。二方面扎實開展校本研修，讓校本研修成為教師專業成長更有效的途徑。首先學校建立營造「研修場」；其次建立科學的研修管理制度；其三開展多項研修活動。如：專題研修，同伴研修，個體研修等。切實讓教師在研修中實踐、反思、改變、提高、成長。從而提高教師專業化水平，提高了課堂效率。
學校的發展，教學質量的提高，需要優秀的校長，更需要由他（她）帶出的具有生命自覺的老師。怎樣通過引領、激勵和鼓舞喚醒教師的生命自覺意識，保持陽光心態，締造陽光般生活，以培養積極陽光的下一代就成為當下校長首先應考慮的管理藝術。一、 觀念喚醒，引領教師生命自覺。 1.通過專題交流，傳導關於生命自覺的觀念。 2.引導教師讀書，啟迪教師自我解讀生命自覺。要鼓勵教師學習教育理論，通過學習達到視野有寬度、知識有厚度、思想有深度的境界。二、 制度喚醒，促進教師生命自覺。教師的師德修養、專業成長也需要一定的規章制度。 1.健全以師為本的學校管理制度。學校每一項制度的出台都應充分徵求老師的意見，取得教師對學校制度的認可，只有基於學校發展需要的教師認可的制度才能成為每一位員工的行為准則。 2.合理制定績效考核、崗位設置等方案，發揮其激勵作用。三、 評價喚醒，實現教師生命價值。 1. 實施發展性動態評價。評價不公或評價不當，都會增加教師的受傷感，難以體會教師工作的快樂，進而影響教師工作的積極性。為此，我們必須改進過去單純以結果評價學生、評價老師的簡單辦法，實施發展性動態評價。 2. 提供充分的展示平台。學校必須盡可能的為每一位教師提供充分的展示機會，讓教師在展示活動中分享研究成果，體驗成功，從而實現教師平凡而不平庸的生命價值。四、 生態喚醒，提升教師生命品質。所謂生態喚醒，是指學校通過按照教師成長規律，教師工作規律，給教師創造順心、幸福的工作環境，以喚醒教師生命自覺。學校是人才聚集的地方，當學校具有了安全的、健康的、精神富有的教師生態環境，才能吸引優秀教師，才有利於教師的健康成長，提升教師的生命品質。 1. 創建和樂校園，構建安全生態。 2. 提供鍛煉時空，確保健康生態。 3. 豐富活動內容，提升精神生態。總之，只有具備生命自覺的教師，才能擁有積極、健康的心態，也才能以主人翁的態度投身到專業提升的活動當中，也才能使得自己的專業能力得以不斷提高。學校就是要不斷的優化管理，喚醒教師和學生的生命自覺。
『陸』 淺談如何提高職業院校教師的教學能力
摘要：沒有一流的師資，就沒有一流的職業教育。職業學校師資的教學能力決定著畢業生的質量。本文從當前職業院校教師教學能力存在的問題入手，分析其實質，並結合我院實踐，嘗試提出提高教師教學能力的幾點做法。 關鍵詞：職業院校；教師教學能力；提高的途徑 鄧小平同志指出：「一個學校能不能為社會建設培養合格人才，培養德、智、體全面發展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在師資。」教育的質量取決於教師的質量。職業院校的教師的教學能力更是決定了學校的辦學公信度和學生的專業素質，影響著職校生的就業前途。近幾年，從經濟的快速騰飛到金融危機，又到低碳經濟，每一個階段都是對我們從事職教教師的一個知識挑戰。因此，提高職教教師教學能力事在必行。 1 當前職業院校教師教學能力存在的問題 1.1 課堂教學流於形式，課堂調控能力有待提高。一是理解和處理教材、篩選和整合教學資源的能力有待提高；二是課堂教學設計，對教學進行科學策劃的能力有待提高；三是課堂教學過程中，動態生成教學內容的能力有待提高；四是師生互動，特別是調動學生積極主動參與教學活動的能力有待提高；五是以訓練為主線，幫助學生遷移知識的能力有待提高；六是對教學活動及時進行總結反思，從理論和實踐的結合上認識教學過程的能力有待提高。 1.2 個人專業發展意識模糊，責任感薄弱。專業發展的含義是，學科教師不僅在自己任教的學科專業的理論和實踐上有所拓寬和加深，而且與相鄰的學科專業能有機地溝通和聯系。絕大多數教師專業發展意識模糊主要表現在個人發展目標混亂，只單純教授知識和技術，不求專業發展。 1.3 對專業能力的理解不準確，學習能力弱。現代教學對教師的專業能力的要求更注重教師行為對於學生特定的認知行為與情感行為的影響。而很多職校教師對此認識很模糊。還有一些由高校畢業進入職業學校任教的教師，認為所學的知識完全能夠勝任教學，對自己的專業能力毫無懷疑。但是他們忽略了要緊跟行業發展的動態，對於新技術和新技能的掌握要能體現出良好的再學習能力的時代要求。 1.4 教師學習、培訓收獲甚少。教師的學習，一是本校教研組內活動；二是各級教育培訓機構組織的師資培訓。教研組作為教師集體從事教學研究活動的小組，應經常開展課程的教學研究活動，這是教師教學水平提高的方法之一。然而從現有的情況看，由於老師們認為職業學校不存在升學壓力，思想上不夠重視，導致教研組活動經常是流於形式。一直以來，學校每年花費很大的財力選送教師參加各級培訓。但是，畢竟名額有限，只能惠及部分教師。除了培訓機會少之外，培訓形式單一，內容與教學實際脫節也是較普遍存在的問題。 2 提高技師學院專業教師教學能力的幾個途徑 2.1 改變傳統的教學內容、方法與思想，參與教學改革。教師們習慣的傳統教學是被動地接受學校的課程安排，教師的教學缺乏自主性及個人長期規劃。時至今日，還常有人對韓愈所講的「師者，傳道、授業、解惑也」大為贊賞與認同。孰不知，這種知識授受型的教師在知識變化速度越來越快的今天已越來越不合時宜。現今形勢下教師只有不斷反思，從實踐者轉化為反思者或反思探究者，才能應對培養具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線職業崗位的實用型、技能型專門人才為目的的職業教育。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 2.2 強化校內實訓中心，提高師生操作技能。學校應有計劃地建成一批集多媒體投影儀、視頻展台、多媒體計算機和實踐操作台相結合的一體化教室、與網際網路相連的校園網以及各種實驗室、實習車間。鼓勵教師加強學習，及時了解本領域科技發展動態，並及時將這些新技術、新方法、新工藝、新措施滲入到教學中。例如我院的做法是利用周二、周五下午的業務學習時間，將所有的教師（包括基礎課教師）分組參加技能培訓，由學院本專業優秀實訓教師帶領，進行學習和實踐。增強教師的實踐技能水平。 2.3 鼓勵教師進企業鍛煉，增強實踐操作本領。具有較強的實踐能力和一定的企業工作經歷是教師專業化的重要標志，在職教師到企業參加工作鍛煉，是提高職業院校專業課教師教學能力的最佳途徑。只有下到生產一線，才能熟悉產品的工藝流程，掌握新技術和操作技能，加深對專業的理解；才能在教學中做到理論與實踐想結合，帶領學生學到真正的專業技能。 2.4 加強現有的教師的在職培訓，開展校本研修。職業學校的特點決定了教師應不斷地吸收新知識才能與經濟社會的發展相適應。學校應有計劃有目的的對現有的教師安排在職培訓。學校應支持和鼓勵教師在教育教學、學歷上的提高。積極選派中青年骨幹教師參加國家、省、市組織的各種專業與技能培訓班。通過培訓提高教師的業務素質和專業技能，了解專業發展的方向，了解新知識、新工藝、新方法、新技術、新設備、新材料，從而更好地指導自己今後的教學工作。 2.5 鼓勵師生參加各種形式的技能比賽活動。學校應鼓勵師生參加各種教學和技能競賽。教師通過參加技能競賽，可以加強理論知識的學習和實踐技能的提高，對自身操作水平和整體素質的提高會有很大的促進作用。學生參加技能比拼，更是指導教師之間的專業教學水平比武。如何發揮職業院校的特點，培養出技能素質高、在技能比拼中能立於不敗之地的學生，是對職業院校的教師提出的新任務。 2.6 加強產學研合作，培養「雙師型」教師。產學研合作是職業教育的重要特色。在企業的生產活動中，技術創新是企業發展的動力，只有通過不斷改進生產工藝、手段和方法，企業才有競爭力和活力。技師學院要與企業建立起長久、互惠的關系，必須迎合企業的需求，積極為企業開展應用性和開發性的研究項目和培養合格的員工，幫助解決企業發展中的具體問題。教師應積極參加新實驗、實訓項目的開發，主動到科研設計單位兼職並與企業聯合申報科研課題，參加項目設計，從生產實踐中為學生尋找實踐課題。教師通過參加這樣的活動，實現了自己向「雙師」的轉變。 2.7 以教學科研促進教師專業發展。以科研促進教學，提高教學質量，是我國職業教育當前亟待解決的問題。要轉變教育思想，更新教學觀念，明確科研促進教學的重要性，將先進的教學思想、教學觀念滲透於教學工作的各個方面，貫穿於教育改革的全過程。教學科研也有助於教師自身素質的提高。在教育科研的過程中，教師對科學規律的了解更加深刻，開闊了思路，更具有創新意識、實踐精神、獨立探索等素質，這對提高教學質量是非常有益的。 總之，教師教學能力的提高不是一蹴而就的，我們要積極探索提高教師教學能力的途徑和方法，加大教學改革的力度，辦出技工、技師教育的特色，使之更好地為社會進步和經濟發展服務，從而使培養的畢業生達到畢業既能上崗，上崗就能頂崗。這不僅需要各方面的支持，更取決於教師自身的意願。 [2]謝玲.淺析提高中職學校專業教師教學能力的做法[J].職業技術，2010（11）：60. [3]劉毅剛，陳寧，李秀妹.課題驅動式校本培訓初探[J].職業技術，2007（8）：29. [4]柴秋.高職院校「雙師型」教師隊伍建設初探[J].職業技術，2009（6）：72. [5]李蕾，劉玉范，李子峰.專業理論教師實踐技能的培養[J].職業技術 2008（10）：47. [6]顧德庫，李向楠，劉曉野.黑龍江省中職師資隊伍現狀抽樣調查及其分析[J].職業技術，2007，16：4-6.[7]李楠.加強課題研究，推動綜合實踐活動課程發展[J].職業技術，2010，1：30.
『柒』 教師該如何提高自己的教學能力
多聽優秀教師的復課。
廣泛閱讀教制學資料。
教師應當接受專業的培訓
及時進行課後反思。
教師應當積極參與教育科研
積極探索多樣有效的教學方法。
教師應當關注學生思維方式與心理情感