親子多元啟智課程

『壹』 國內做得比較好的感統訓練機構有哪些

國內做得比較好的感統訓練機構有武漢優佳加智能教育、東方之星思維館、眾艾國際教育、動漫火車兒童感統訓練中心、東方啟音。

1、武漢優佳加智能教育

武漢優佳加智能教育，是華中地區目前規模最大的專業兒童感統統合訓練機構，而且，武漢優佳加開啟了感統智能訓練4.0時代，在原有的感統訓練課程基礎上，進一步進行課程的深度和廣度延伸，研發出更符合當前兒童需求的「三維八部感統智能訓練法」。

2、東方之星思維館

東方之星成立之初即提出了「幫助孩子構建未來50年可持續發展力」的教育理念，首次將「智力結構理論」應用在中國學前思維教育領域，研發了中國的個幼兒園思維游戲課程，為中國幼兒普及思維教育打下夯實的基礎。旨在幫助孩子獲得優秀的理解力、判斷力、記憶力、解決問題能力和創造性思維能力，為孩子未來的學習和一生的發展奠定基礎。

5、東方啟音

東方啟音秉持「讓孩子輕松與世界對話」的服務理念，為國內發育遲緩、自閉症、唐氏症、聽障等言語障礙兒童提供個性化訓練課程，包括口肌發音訓練、啟智認知及邏輯表達、感覺統合訓練、社交與表達訓練等。

『貳』 有什麼好的早教產品嗎大家有什麼好的早教方法可以指點我一下，我的寶寶滿月了想開始早教

孩子一歲前，多觸摸孩子的身體，給她或他按摩，會促進其感知的發展，有利於生長發育。漸漸培養孩子視覺感知、聽覺感知、觸覺感知、發音等。一歲左右，這些感知能力就有明顯成效，語言表達和身體運動能力也飛速發展。 一歲以後，注意培養孩子的智力，同時繼續培養前面幾種能力協調發展。三歲之前，一定要抓緊時間，因為，孩子的智力據說有80%是在三歲之前獲得的。如果某些方面發展滯後或欠缺，會讓家長朋友們抱憾終身的。 三歲以後，家長可以把孩子交給幼兒園，使孩子在集體中健康成長。同時，注意與孩子的情感交流，分給孩子一些愛心。 建議你先買幾本育兒的書看看，對教育孩子的問題會有更科學更全面的認識。

『叄』 早教應該從什麼時候開始應該教什麼

其實孩子一出生就可以早教了。早教並不是讓寶寶可以學會什麼，因為三歲以下的寶寶是沒有邏輯性的，即使教會什麼也是機械的記下來。比如說數數，寶寶根本不知道1的後面為什麼是2，所以不要急著教會什麼，三歲以前主要是培養寶寶的一個良好性格。學之源加盟網育嬰師黃老師提醒注意以下幾點： 1、關於寶寶的爬行：我們可以鍛煉寶寶的腿部肌肉和臂部力量，這樣有助於寶寶的學爬。 2、培養寶寶開口說話：我們可以平時多和寶寶交流，不要以為寶寶聽不懂。多和寶寶說話有助於以後的語言發育，家長和寶寶說的越多對孩子開口說話越有好處。 3、6個月寶寶就已經能感知節奏了。家長可以放些節奏鮮明的音樂並讓寶寶跟著節奏讓寶寶拍自己的小肚子或拍手。剛開始的時候你幫寶寶拍時間長了寶寶自己就會拍了。(聽一些歡快的音樂，切忌每天放不同類型的音樂給寶寶) 4、多做游戲。因為做游戲是最好的早教。比如讓寶寶照鏡子認識自己。6個月的寶寶沒有自我認識，家長可以通過讓寶寶照鏡子讓寶寶認識自己和媽媽同時認識自己的眼睛、鼻子、嘴巴等。還可以把寶寶舉高時說高低是說低這樣可以培養寶寶的簡單空間意識。 5、寶寶之間的交流也很重要。現在很多家長普遍認為孩子還小不太注意寶寶和別人的交流。建議家長不要有這樣的想法，寶寶有他們自己的交流方式而且多和其他寶寶玩寶寶性格會很開朗，不會孤獨。在和寶寶之間搶玩具時遇到挫折才能學會堅強。 6、在寶寶比較精神的時候進行早教，寶寶會很開心也會很用心。所謂早教課程其實就是玩，每天和寶寶做游戲，建議爸爸媽媽和寶寶一起做游戲。因為父母是寶寶最好的老師，可以以身作則，給寶寶樹立好榜樣。 早教讓新手媽媽在養育孩子的道路上不再害怕，使母親更了解自己的寶寶從而知道如何去引導寶寶學習發展，更讓一些母親丟棄自己陳舊的觀念。媽媽不是寶寶的上帝，寶寶不可能成為家長的影子，作為寶寶更是家長的朋友。

『肆』 親子教育的課程及好處在哪

讓父母認識其重要性，促進親子關系，提升溝通能力；最重要是優秀的親子課程可以幫助父母系統的教育好孩子，影響其一生。

『伍』 親子教育有什麼學習課程

全套早教課程 一、 課程名稱：親子課程 課程目錄：4-15個月探索課程教案 16-36個月啟蒙課程教案 探索課程簡介： 親子課程教案中探索課程部分按照寶寶月齡的發育特點分為四個階段，通過爬行、問好、母嬰律動、親子操、主操作演示、游戲等活動培養寶寶的交往能力、觀察能力和初步解決問題的能力；激發寶寶的愉悅情緒；促進寶寶動作的協調發展。幫助家長學會保護寶寶的好奇心，通過探索發展寶寶的主動性。同時讓家長學會尊重和觀察寶寶，了解其心智發展的特點和規律，配合寶寶成長的需求，建立良好的親子關系。 啟蒙課程簡介 ： 課程按照月齡分為五個階段，結合寶寶成長規律及身體發育特點及成長關鍵期，針對嬰幼兒的體能、手眼協調、認知、音樂、社交等能力進行系統訓練，以教具、游戲活動相互結合，注重體現親子樂趣，育兒指導及家庭延伸性。綜合語言、精細動作、大運動、社會情感五大發展領域，從而促進寶寶的智能（IQ）、體能（PQ）和情商（EQ）的綜合發展。通過日常生活能力培養以及獨立、專注、協調、秩序等習性，來奠定寶寶良好得人格發展基礎。 二、 課程名稱：感覺統合綜合課程 適合年齡：4——36個月 感覺統合課程簡介： 感統學習的關鍵期在七歲以前。感覺統合學說的美國著名心理學家艾麗絲博士認為：「七歲以前，人腦像一部感覺處理器，對外界事物的感覺，主要來自於感覺印象。兒童在這一階段經常動個不停，忙於尋找各種感覺刺激，很少用大腦去思考問題，這一階段是他們的感覺運動發展期，所以當孩子處於這個階段，如能通過適當的運動以獲得感覺運動的經驗，那麼對日後讀書、寫字等認知學習、保持穩定的情緒以及適應社會所需具備的感覺統合能力等，都將有極大的幫助。」 三、 課程名稱：親子綜合課程 適合年齡：4——36個月 課程簡介：親子綜合課程是依託於蒙台梭利的教育理念以及瑞吉歐的親子教育模式，根據寶寶年齡的心理和生理特徵，從日常生活中輔導家長與寶寶之間的協調性和配合性，建立親子感情。目的是為了引發孩子發展的需要，以及孩子發展過程中動作的協調性和精細性，著重於培養他們的專注力和秩序感。 四、 課程名稱：蒙氏生活課程 適合年齡：19——27個月 課程簡介： 蒙台梭利博士認為：孩子的工作是去創造他自己。成人致力於改善環境，使之趨於完善；但孩子卻致力於改善自己，使自己趨於完善。以孩子的「天性」為基本出發點，足以從事有意義的活動。在這些活動中，她用一些很熟悉的東西，如鏟子、刷子、碗盤、水罐、水和很多小孩從家庭經驗中可辨識的物品。 雖然「日常生活訓練活動」看起來似乎很普通、很簡單，但它們卻是蒙台梭利教育計劃中很重要的一環。每個活動都可增進小孩的協調力。如此，他才能勝任以後面對的較復雜難懂和認知性教材。如果沒有集中力和注意力，就不可能產生學習效果，而通過這些活動的操作，能夠幫助孩子增長集中注意力的時間，為他將來的學習鋪路。 五、 課程名稱：蒙台梭利感官課程（東方愛嬰稱為科學課程） 適合年齡：28-36個月 課程簡介：課程通過豐富、多元的視覺感官教具體驗，促進寶寶感官及神經系統的發育，使寶寶獲得感官經驗的提升及智力的發展。通過有趣的感官試驗及針對寶寶的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺、溫覺、重量、體度、運動等進行全面系統的專業鍛煉，培養敏銳觀察力與利用環境創造世界的能力，激發寶寶的探索精神，為寶寶的邏輯思維與數學發展打下堅實基礎。 六、 課程名稱:蒙氏數理課程 適合年齡：37個月以上 課程簡介：在蒙氏感官課程（或稱為科學課程）的基礎上，通過前期生活經驗的積累，讓孩子熟悉數量，認識邏輯性的數量概念，並有系統的進行學習。通過數量學習，讓寶寶了解數量、數字與數名的關系，培養寶寶對數學的感受力，讓寶寶在操作教具的過程中，由對具體事物數量的學習系統性地發展為對抽象數學概念的學習，逐漸形成數學思維和解決問題的能力，發展寶寶的想像力、判斷力和創造性，並能在日常生活當中應用所學到的數學概念解決實際問題。 七、 課程名稱：全能寶貝課程 適合年齡:1——36個月 課程簡介：寶寶的成長有三大領域構成：營養+智能+體能 媽媽已經給了寶寶優質的營養呵護，全能寶貝課程將給寶寶智能和體能提供系統的訓練，為您的孩子精心打造一個動靜結合的成長環境，塑造兒童的全面素質。在全能寶貝課程中，兒童不是枯燥地接受課程培訓，不是每周一次或兩次短暫的學習，不是僅僅做一兩個小時的游戲；我們的目的在於讓寶寶擁有更多快樂和智慧，讓早教融入到兒童和媽媽的生活方式之中，讓早教成為兒童生活的一種環境，以環境的力量去推動兒童的才智與全面素質的培養，讓兒童的學習與成長更為完美。課程按照月齡結合寶寶成長規律及身體發育特點及成長關鍵期，針對嬰幼兒的體能 手眼協調 認知 音樂 社交等能力進行系統訓練，以教具游戲活動相互結合，注重體現樂趣及家庭環境．綜合語言 精細動作 大運動 社會 情感五大發展領域，從而促進寶寶的智能（IQ）體能（PQ）和情商（EQ）的綜合發展．通過日常生活能力培養以及獨立 專注 協調 秩序等習性來奠定寶寶良好的人格發展基礎． 八、 課程名稱：妙事多音樂花園（東方愛嬰音樂課程第一階段） 適合年齡：18——26個月 課程簡介： 在源自歐美的音樂花園蒙氏幼兒音樂教程的基礎上開發出的一套適合1歲半到2歲3個月寶寶的音樂教程，借鑒戈登幼兒音樂教學法和蒙特梭利幼兒教育理論，遵循幼兒的自然學習模式，以聽、唱、動、看、摸的形式進行歌唱、律動、音程及節奏練習的音樂活動和游戲。課程教案按照難易程度分為「與我同唱」，「與我同舞」，「與我同奏」「與我同欣賞」四個階段. 九、 課程名稱：音樂智能課程 （東方愛嬰音樂課程第二階段，選材其實是奧爾夫音樂課程和美育奧福音樂游戲） 適合年齡：24——32個月 課程簡介：音樂學習的目的之一就是要把兒童培養成肯主動學習的人。在音樂教育的課堂上，教師為孩子們提出許多來自生活中的聲音和音樂，通過孩子的自我理解和自我表達以及即興的創作活動，啟發他們的智慧、創造力和感受客觀事物的能力。音樂教育對開發兒童的智力、表達能力和情感世界給予同樣的重視，有助於他們的全面成長。 分為：《音樂動感地帶》《音樂「原始」部落》《音樂總動員》三個階段 十、 課程名稱：奧爾夫音樂課程 （東方愛嬰音樂課程第三階段，選材的原名是奧爾夫音樂） 適合年齡：2歲以上 課程簡介：奧爾夫音樂課程共分為四個階段，通過音符、音階、各種音樂知識的系統趣味學習，可以讓寶寶認識基本的音樂符號，為寶寶步入實際演奏作鋪墊；通過對古典世界名曲的圖譜欣賞，加強寶寶對音樂的審美和鑒賞能力；讓寶寶通過舞蹈、打擊樂器來感受四大族（蒙族、藏族、鮮族、維吾爾族）以及各地方的音樂和風情；通過演繹世界各國有名的兒童劇，讓寶寶感受舞台劇的魅力；通過音樂廳禮儀學習，讓寶寶學會如果去音樂廳欣賞音樂會，聽著音樂的故事成長。 十 一、 課程名稱：創意美術課程 適合年齡：1歲半以上 課程簡介：課程結合蒙台梭利先進的教育理念，把音樂、自然、語言、文化，科學等多種領域的內容引入創意室的活動中，順應他們「愛表現」的天性，透過美勞活動，運用美學與教育的原理和方法，促進他們用心、用眼、用手、用耳、用肢體來創造獨特的表現方法。課程給予孩子探索的機會，使他們在探索中能有自己的思考、判斷、主動探求、表現創新，能認識、理解與尊重文

『陸』 請問早教中心會有哪些方面的課程呢那麼3歲寶寶適合什麼課程呢

我寶寶上的華夏愛嬰早教中心有多元啟智啊蒙氏感官啊音樂課的親子課程的，其他的早教就不清楚了

『柒』 貝優德親子教育有什麼內容

貝優德親子教育。有很多內容，比如共同游戲，共同看書，共同旅遊。

『捌』 多元啟智是什麼概念

我個人的理解是從多方面啟發智力。

『玖』 多元啟智綜合課語言環節的目的有哪些

一 、教師的授課語言要「甜」
有些教師的課堂語言比較生硬，語氣粗重，平板冷淡，少情寡味，猶如教堂里扯長嗓音的誦經聲，既不能引起學生的聽課興趣，也不能調動學習積極性，對教學質量的提高，很有影響。為此，有必要強調一下，教師的授課語言要甜一點。這里的「甜」，是指充滿教師的激情，飽含知識營養，能激發學生求知慾的言語，是讓學生在甜美、歡悅的感情所造成的氛圍中，集中精力，認真學習的言語。
第一，語言的「甜」，源自對學生、對教師這個職業的愛。只有愛學生，與學生打成一片，才能了解到學生的喜怒憂樂、興趣愛好、希望要求。作為心聲的語言，才能溫和、親切、甜美。有人對教師這個職業一腔怨氣，對工作抱應付態度，動輒生氣，遷怒於學生，又怎會有「甜」言奔涌？從教十餘年來，我漸漸愛上了教師這個職業，看到學生像看到自己的孩子一樣喜歡他們。緣於這份愛，學生評價我的課堂語言甜而親切。因此，首先要愛學生、愛職業，有道是言由中出，甜自愛來，就是這個道理。
第二，要注意心理修養，善於控制和表現自己的情緒。無論在課外遇到什麼不順心的事，在走進教室之前，一定要使自己恢復常態，不能把自己惡劣的情緒傳染給學生，更不能向學生流露甚至發泄。這種高度的情緒控制力首先來自於平素的心理修養，來自於高度的職業道德。在教室里，每個教育者，都是屬於教育事業的，屬於教育對象的；即使在課堂上碰到了學生回答不出問題，甚至有不遵守紀律現象，也應該冷靜，保持良好的心緒，和藹、親切，講出「甜」的話語來。
記得剛上班時，一看到學生搗亂，我就會怒上心頭，禁不住狂風驟雨訓斥一番，弄得學生顏面掃地灰頭土臉。現在想起仍覺得很後悔。我們有義務教育他，但是也要維護學生的尊嚴，注意方式。可以把他叫出來用甜的語言教導他，這樣即維護了他的尊嚴，同時也會贏得他的感激和尊重。
第三，注意揣摩言語技巧，運用語氣、語調、節奏等把話說得更「甜」一些。甜的言語，除了浸透了感情之外，一般還表現為語氣親切，柔軟，但不失莊重感；語調低一點，但不失其速度與生氣；語感兒童氣足一些，又沒有矯揉造作之嫌。話中洋溢著與學生一道探尋知識奧秘的興味。這就需要學點兒童心理學和兒童語言，盡量把自己失去的童心尋回一些兒來，使自己的口語對兒童的口味。唯其如此，才能使學生聽出「甜」味來。
第四，要注意表情的運用。人們的面部表情是豐富多彩的，它最復雜、最敏感，也最微妙。甚至很難用語言表達的細微深刻的感情，都可以通過面部表情惟妙惟肖地表達出來。課堂上，學生不但要聽，還要看。要讓學生感覺出語言的「甜」味來，無疑表情可以幫你大忙。如果你面目慈祥可親，情感表露豐富，會大大加強言語「甜」的效果。上大學時，一位姓顧的老師教我們《理論力學》課，這門課深奧晦澀，但是我們整節課都聽得很專注，而且能學會。為什麼呢？因為顧老師和藹可親，眼神中含著笑意和鼓勵，諄諄善誘的語言洋溢著快樂，像敘家常一般，在不知不覺間，每一個知識點像潺潺的泉水一般流進我們的腦海。因此，且不可忽視面部表情的作用，特別是眼神的運用。要讓學生從你的眼神中看出深厚而動人的感情，傾心而熱烈的囑托，熱情而深沉的關懷。
二、教學語言的速度要得當
教學語言的速度「快些慢些」，是不是合理，是不是科學，對於教學效果的好壞有直接的影響。並且，這「快些慢些」之間有不少值得研究的學問。
日常生活中，每位教師各有自己的語言習慣，彼此說話的速度總是有差別的。比如，年輕教師說話比較快，連珠炮式；老年教師說話往往緩慢，「掛慢檔」；女教師講話，常常比男教師快；這些都是指「生活語言」來說。至於「教學語言」則屬於一種專門的工作語言，它在許多方面與生活語言不同。就拿速度來講，不論是什麼年齡、性格、籍貫、性別的教師，一旦進了課堂，上了講台，就不應該用日常的生活語言習慣速度去講課，而必須受課堂教學自身規律的制約，受與教學有關的諸多因素的支配，不得有任意性。
凡有事業心、責任感的教師，都應該對自己的教學語言速度進行一番科學的分析與檢驗，都應該認真地探索和把握最科學、最合理的教學語言速度。
有些教師上課時說話的速度過快，看起來滔滔不絕、口若懸河，而學生聽課的效果並不好。我們學校有一位女教師，敬業精神首屈一指，但是講課的語速太快了。上一句尚未聽清，下一句又嘰里咕嚕出來了，學生們總是處於高度緊張狀態來聽課，久而久之就疲憊不堪了。這正是因為發送信息的頻率太高，使聽課人的大腦對收取的信息處理不迭，勢必形成信息的脫漏、積壓，導致信息傳收活動的障礙甚至中止。
反之，假使教學語言速度過慢，遠遠跟不上學生大腦處理信息的速度，弊病同樣很大。因為，那不僅會浪費了許多寶貴的教學時間，而且，更壞的結果是將導致教學對象精力渙散。我上大學時教《測量》的一位教師，說話的速度很緩慢，慢悠悠說完了上句，沉吟片刻又說出了下句，時常有的學生聽著聽著就睡著了。這是因為大腦對所收到的信息已經完成了選擇，進行了反饋或儲存的處理，這時仍然沒有新的語言信息傳送過來，一再地脫節、等待，持續時間一長，感官和大腦皮層細胞自然會引起倦怠，從興奮轉入半抑制狀態。在心理上也會呈現出厭倦疲乏的反應，降低聽課的興致與效果。那麼怎樣才能科學地確定和把握教學語言的合理速度呢？
一般地講，至少要考慮以下幾個因素：
首先是教學對象的年齡因素——這是確定教學語言速度的重要依據。給不同年齡、不同年級的學生上課，教學語言的合理速度有明顯差別。對中學生、大學生，其感官功能、大腦發育情形與負荷能力都逐漸成熟，呈現出精力充沛，反應靈敏、迅速的特徵。這時，他們說話、思維和舉止動作都是速度很快的。面對這樣的教學對象，教學語言的速度就得與之相適應才是合理的。
其次，是教學內容因素——這是確定教學語言合理速度的又一重要依據。即，在同一年級，對同一批教學對象，講不同學科的課或者同一學科的不同內容，由於教材有深淺難易之分，教學語言的速度也應有快慢之別。比如，講述的速度一般快於講解的速度；講淺顯易懂的內容一般比講艱深繁難的問題時說話快。
再次，是教學環境因素——這也是制約教學語言速度的條件之一。例如，在小班上課與在合堂教室上大課，教學語言速度就有差別；上內堂課與上外堂課也不同。空間大、距離遠，語言速度就要相應地放慢。另外，課堂內外環境安靜不安靜，有無噪音干擾等等，也對教學語言速度有影響。