課程地圖

Ⅰ 為什麼需要學習地圖（1）

傳統上基於能力清單的課程體系，可以讓每個崗位的員工明確自己的學習與發展內容。但是，這僅僅是一種靜態的框架，沒有根據員工的職業生涯通道和職業生涯發展形成具體的路徑。在員工崗位轉換、躍遷的時候沒有相應的學習與發展節點予以對應。 而學習地圖可以根據員工職業生涯發展而進行動態調整。從新員工到轉正後成為普通員工，員工的學習與發展是單線條的。當成為骨幹員工之後，員工需要面臨是走專家路線或是管理路線的抉擇，學習地圖在這里分叉管理通道，分別進入專家路線和管理路線，即「Y」型發展通道。 ?IBM以員工為企業最重要的資產，對員工的成長有很大的期望，每個員工也都有自己的發展需要，但能升到經理、總監的只是少數人。所以，IBM向員工提 供管理和專業兩種成長渠道，使員工有多種機會和廣闊的空間去發展自己的職業生涯，實現個人的職業理想。員工在自己的職業生涯發展規劃中，如果提出想做經 理，在管理方向發展，公司則要考察該員工是否有這個潛力。考察結果認為有發展潛力，則把該員工存入經理人才儲備庫，並列入經理培訓計劃中去，在適當時候接 受3個月的經理人員培訓。課程合格者，遇有經理職位空缺時，可以立即上崗。如果員工想做技術人員，在專業方向發展，IBM也提供了廣闊的發展空間，可以一 級一級地向上發展。當發展到一定級別，並且具備以下三個條件：作過一定的項目；帶過新員工；在公司培訓中教過一定的課程，就可以參加公司專門組織的考試， 並進行答辯。答辯合格者，給予相當於高級職稱的級別，這個級別和管理職位的總監平級。 學習地圖為員工的職業生涯發展提供不同的通道，讓企業中不同特點的員工都能盡其所能，學習地圖具有很強的適用性。針對每一個崗位或者是每一個亞職位 族，學習地圖均能提供「Y」型發展通道。當員工職業生涯發展意願或工作安排發生變動時，還為這種選擇和安排提供不同崗位的輪崗包。 同時，根據企業發展的不同需要，管理培訓生及儲備幹部的學習發展路徑也可以在學習地圖上有所體現。因此，學習地圖具有很強的適用性。角度：不僅方便企業，更有益於員工 學習地圖是培訓管理的指南針，將為培訓部門提供培訓管理的統一視角。學習地圖清晰的指出了學習的內容及先後次序，培訓部門只需要將這些內容與員工的現 狀進行對比，就能夠得到相應的培訓需求，從而建立系統科學的培訓規劃。與此同時，學習地圖有效的整合大量的學習資源，無論是傳統的課程資源還是更新穎的行 動學習、E-learning等，從培訓部門的角度看，員工在各個階段進行學習內容的選擇，而培訓部門可以根據年度培訓資源的情況、培訓經費的多少等具體 條件，確定適合的學習方式，從而提供相應的學習活動。 的終點以及通向成功的路途。在路途中，應知、應會、應用的學習內容被清楚有序地標識出來。同時，根據學習內容的特點，也標注了最佳的學習方法、資源配置和 測量標准，以及不同學習階段的里程碑。 同時，在學習地圖背後可以構建一個「評價中心」，員工通過評價中心可以測評出自我的「能力曲線」，可藉助學習發展部門或者直線上級經理的指導，擬定出個人學習發展計劃，即「學習路線」。高度：超越通常意義上的課程體系 學習就是去上一堂一堂的培訓課程嗎？顯然不是。學習地圖關注的核心內容大大超越了通常意義上的課程體系，能從一個更高的視野來審視對員工學習的支持。課程在這里僅僅是諸多學習內容的載體之一，上課也僅僅是一組學習活動中的一個環節而已。 員工能力的提升需要豐富的「營養套餐」，這些學習內容需要做到針對性和多樣化，並和能力需求緊密匹配。根據不同的層級涉及的不同技能知識點，為學習者 配備豐富的餐點，是決定學習地圖「導航性能」的關鍵因素。在學習地圖的理念中，以學習者為中心的學習最好是「自助餐」的形式。 在學習地圖中，員工可以自選適合自己學習偏好和學習需求的學習活動。學習活動是旨在完成特定學習目標而進行的各種學習操作的總和，是採用一種或多種學 習方式，學習一種或多種學習內容的行為組合。與一個知識點或技能相匹配，我們可以在學習地圖中為員工提供多種學習方式：去教室上課，或在網上自學，也可以 去參加一個行動學習，或者加盟一個針對性的實踐社團，等等。

Ⅱ 地圖的概念是什麼．

地圖（dì tú），是按一定的比例運用線條、符號、顏色、文字注記等描繪顯示地球表面的自然地理、行政區域、社會狀況的圖形。

隨著科技的進步，地圖的概念是不斷發展變化的，如將地圖看成是「反映自然和社會現象的形象、符號模型」，地圖是「空間信息的載體」、「空間信息的傳遞通道」等。

古代地圖一般畫在羊皮紙或石板上，傳統地圖的載體多為紙張，隨著科技的發展出現了電子地圖等多種載體。

地圖是依據一定的繪製法則，使用制圖方法，通過制圖綜合在一定的載體上，表達地球（或其他天體）上各種事物的空間分布、聯系及時間中的發展變化狀態繪制的圖形。

地圖是一個圖形或圖像, 根據某些定律, 以二維 (2D) 或多維形式 (3D) 和手段, 有選擇地代表地球 (或其他行星) 在平面或球體上的幾個現象, 並具有嚴格的數學基礎,符號系統, 文本注釋, 以及用地圖概括原則的能力，科學地反映了自然和社會經濟現象的分布特徵及其相互關系。

在這個階段, 地圖的定義是: 用一定的數學 (數學) 定律 (即程式化)、符號化、抽象反映了圖像符號模型或稱為圖形數學模型的客觀現實。

地圖是基於一定的數學規律, 地球 (或其他恆星) 對自然和人類現象, 使用地圖語言, 通過制圖合成, 減少反映在平面上, 反映各種現象的空間分布,組合、連接、數量和質量特徵及其及時發展。

(2)課程地圖擴展閱讀：

地圖特徵：

1、由特殊的數學法則產生的可量測性。特殊的數學法則包含地圖投影、地圖比例尺和地圖定向三個方面。

2、由使用地圖語言表示事物所產生的直觀性。地圖上表示各種復雜的自然和人文事物都是通過地圖語言來實現的。地圖語言包括地圖符號和地圖注記兩部分。

3、由實施制圖綜合產生的一覽性。

4、地圖必須遵循一定的數學法則。

地圖是繪制在平面上的，必須准確地反映它與客觀實體在位置、屬性等要素之間的關系。

5、地圖必須經過科學概括。

縮小了的地圖不可能容納地面所有的現象。

6、地圖具有完整的符號系統。

地圖表現的客體主要是地球。地球上具有數量極其龐大的，包括自然與社會經濟現象的地理信息。只有透過完整的符號系統，才能准確的表達這種現象。

7、地圖是地理信息的載體。

地圖容納和儲存了數量巨大的信息，而作為信息的載體，可以是傳統概念上的紙質地圖、實體模型、可以是各種可視化屏幕影像、聲像地圖，也可以是觸覺地圖。飾和注記的平面圖。

Ⅲ 智慧365戰略地圖課程的特點是什麼

您好，在智慧365戰略地圖方面課程的特點如下：
（1）目標明確—— 戰略規劃的目標應當是內明確的，容不應是二義的。其內容應當使人得到振奮和鼓舞。目標要先進，但經過努力可以達到，其描述的語言應當是堅定和簡練的。
（2）可執行性良好—— 好的戰略的說明應當是通俗的，明確的和可執行的，它應當是各級領導的向導，使各級領導能確切地了解它，執行它，並使自己的戰略和它保持一致。
（3）組織人事落實—— 制定戰略的人往往也是執行戰略的人，一個好的戰略計劃只有有了好的人員執行，它才能實現。
（4）靈活性好—— 一個組織的目標可能不隨時間而變，但它的活動范圍和組織計劃的形式無時無刻不在改變。

Ⅳ 地理信息系統與地圖制圖技術專業的主要課程

數字地形測量、地籍測量、控制測量與GPS技術、地圖學與地圖繪制、專題地圖編制、地理信息系統原理與應用、數字攝影測量、遙感制圖、計算機制圖、GIS軟體應用、GIS資料庫建立等。

Ⅳ 什麼專業學過製作地圖 學習製作簡單的地圖需要學什麼課程，用什麼軟體製作呢謝謝！

我學過地圖製作。現在從事這方面工作。

地理信息系統專業學習了制圖。專
另外：地屬圖制圖學、測繪學等等都有地圖制圖的專業課程

可供製圖用的軟體有很多，比如：
專業軟體有ArcGIS、MapInfo、SuperMap、MapGIS等等.....（任選一個）
最常見的軟體CAD也可以劃界線啊。。不需要精確地理位置的話Photoshop也可以劃線。

你手上有些什麼資料呢？有圖片嗎？
其實有圖片的話，劃個界線很簡單，只要示意圖的話，對圖片做個加工就可以了。可以發郵件給我。[email protected]

Ⅵ 高中地理新課程考試地圖冊

先去XX銀行開通網上銀行（別怕麻煩。到銀行去詢問，職員會幫助你），然後上淘寶網購買。 一般來說，，質量好，發貨速度也較快

Ⅶ 學習地圖是什麼

學習地圖的概念：

學習地圖是指以職業技能發展為主軸而設計的一系列學習活動，使員工在企業內學習路徑的直接體現。在這些學習活動中，既包括傳統的課堂培訓，又包括其他諸多的學習方式，如崗位實踐，接受教練與輔導，分享及擔任內部講師等。

學習地圖在企業中的運用：

通過學習地圖，一名新員工可以找到自己從進入企業開始，直至成為公司內部專家的學習發展路徑。

在企業中，根據專業分工的不同，可以設立不同的學習地圖，如銷售人員學習地圖、生產人員學習地圖等。

根據崗位任務的不同，員工可一直跟隨一個專業的學習地圖，也可以同時跟隨多個專業的學習地圖。在管理崗位上的員工在跟隨管理能力學習地圖的同時，還可以跟隨一條以上的專業學習地圖。

學習地圖的優點：

有了學習地圖，員工的有了明確的學習方向，並且被賦予了學習的自主權，不僅被激發出學習熱情，也在最大程度上節約了管理成本。相當於，企業給你一張地圖，告訴你學習的路徑，怎麼走，走快走慢，是你自己的事情。培訓經理們終於可以擺脫對項目周而復始、親力親為的厄運，不用糾結於調查需求、設計課程、監督課堂秩序、考核培訓效果、甚至做ppt親自授課。在此基礎上，HR搖身一變成為學習規劃師，僅僅需要合並相同的需求，進行整體的培訓課程規劃，並通過自產或外購提供相應課程，把學習地圖「填滿」。這樣的模式顯然更能夠確保培訓資源的高效使用。

嚴格意義上說，學習地圖的實施效果基於幾個條件：其一，員工的角色必須相對固定，如果角色變化頻繁，學習的速度總是會跟不上角色的需求。其二，員工的角色轉化必須基於一定的路徑，如果職業發展完全沒有規律可言，前一個階段的學習成果就無法成為後一個階段的基礎，重新學習的成本就會過大。其三，素質對於績效的作用要足夠明顯，否則，基於素質規劃的課程就不能夠讓員工獲得最有力的績效武器。

這些條件，在傳統組織中都是存在的。學習地圖也幾乎把傳統組織的人才培養模式推到極致，其在很長一段時間里也成為了HR們口中的熱詞。

Ⅷ 地圖學與地圖繪制

早期的原始地圖基本上是簡單的平面圖，繪制的地理范圍也較小。當人們的視野到達半球、全球，這時就會發現以往繪制的平面圖好像不夠准確了，這時一個重要的地圖概念——投影，誕生了。

Ⅸ 如何繪制學習地圖

步驟一：崗位梳理
通過崗位梳理，合並工作職責相近的崗位，劃定職位族，將大大降低課程庫的冗餘重復以及學習地圖規劃的復雜度。同時結合公司員工的職業發展路徑，明確各崗位族的職業發展通道。
步驟二：能力分析
針對不同的工作崗位進行能力分析，通過行為事件訪談、戰略研討會、能力分析研討會等方法構建出的能力地圖是繪制學習地圖的關鍵支撐。能力分析包括能力識別、能力分類以及能力分級三部分。基於能力模型的學習地圖使得企業員工的學習與發展不再盲目，而是緊緊圍繞企業戰略所層層分解下來的能力要求。優異的企業學習地圖需建立在良好的能力模型基礎之上，而良好的能力模型應當具備以下四個特點：可衡量或可觀察的、全面的、獨立的並且具有清晰的描述。
在這一過程中，能力地圖的構建將解決困擾諸多培訓管理者的問題：是不是一定要有能力模型才能建立課程體系？答案是顯而易見的，有能力模型無疑能成為學習地圖的有力基石，但沒有能力模型，培訓部門也可以通過對能力地圖的梳理構建出切合實際需要的學習地圖，並且能力地圖也可作為將來企業進行能力模型建設的參考依據。
步驟三：內容設計
學習內容設計階段是學習地圖建立的核心階段，基本步驟依然有三：學習內容獲取、學習內容分類以及學習內容分級。
學習內容獲取主要完成能力的學習內容映射，針對所建立的能力模型，一一建立對應的提升措施，可以是傳統面授學習內容，也可以是在線學習學習內容，亦或是更廣義概念的學習活動，例如內部研討、讀書會等等。
在選定能力後，首先應分析能力描述信息，挖掘該能力的關鍵要點；其次，確定學習內容的聽眾對象，不同培訓對象所需求的學習內容差別很大，例如面向管理層可提供一些抽象、深層次的理論閱讀材料，而面對新入職的員工則應更多地藉助於多媒體的培訓形式。
分析能力描述信息並確定培訓對象後，可檢索已有的培訓資源，包括企業內部、合作夥伴以及市場供應，若已有成熟學習內容，則可直接購買；若無，則可考慮進行模塊化的學習單元的開發或者設計（指模塊化的學習材料，如某學習內容的某章節）。最後，組裝形成所需的學習學習內容，完成學習內容映射。
學習內容獲取後，應當依據前階段能力的分類與分級，相應地對學習內容進行分類與分級，形成各職位族的專業技能類學習內容以及較通用的管理培訓類學習內容。
步驟四：體系建立
匯總所有的學習內容，根據員工不同職業發展路徑的要求，將學習內容分為新員工學習內容、普通員工學習內容、管理路徑學習內容、專業路徑學習內容，並按照職業發展路徑形成相應的晉級包，依據崗位核心工作要點形成輪崗包。至此，可形成清晰完整的企業學習地圖。 學習發展手冊是學習地圖在員工層面應用的最佳方式。基於學習地圖，學習發展手冊通過更為直觀化、生動化的形式和更豐富的閱讀內容，將員工在企業中的學習路徑娓娓道來，幫助員工不斷明晰自己所處的位置和未來發展方向，不斷激發員工的學習興趣。
將崗位能力、學習資源和職業發展有機整合在一起的學習地圖，對於企業學習發展以及培訓管理工作而言，不僅可以在運營層面上進階提升，更可以在戰略層面上發揮卓越的功效。透過學習地圖方法，可以將公司的戰略地圖轉化為能力地圖，再將能力地圖轉化為學習地圖，從而把公司戰略發展和員工能力提升緊密關聯。