機房工程規劃與實施課程學習體會報告

Ⅰ 我們在計算機房學習專業課的英語翻譯，

我們在計算機房學習專業課
We study specialized courses in the computer labs.
專業課： specialized courses
計算回機房答：the computer labs

Ⅱ cisco（思科）Data Center（數據中心）課程包括那些內容

UCS的優勢來,數據中心產品線介紹自,UCS組件介紹與硬體安裝,CLI初始化UCS Manager,UCSM面板介紹,配置Uplink,UCSM存儲配置,MAC Address Pools,Server Pools,創建Service Profile,創建Service Profile Template,配置存儲,安裝ESXi ,導入vSphere5環境,配置VM-FEX,UCSM管理與許可權控制,UCSM升級,配置直連存儲.

Ⅲ cisco（思科）Data Center（數據中心）課程包括那些內容

某培訓中心的課程，請參考：
1。Cisco UCS 統一計算系統
2。VMware Vsphere 5.0 虛擬化
3。Cisco Nexus系列交換機
4。Cisco ACE 應用程序控制引擎
5。數據存儲

Ⅳ 如何做好機房信息技術課的課前准備

一、課前准備要充分 1.1．禮儀著裝 教師得體大方的穿著很重要，在上課評比中，看到有的女老師穿著吊帶衫，因為老師的衣著而產生的無聊騷動和無謂想像，那還會感覺出這里是個學習的地方嗎？硬底皮鞋、高跟鞋在教室走動的時候發出的聲響也會分散學生注意力，評委恐怕也會反感。不喜歡過分濃妝艷抹的或「清涼裝」的老師，同樣也不喜歡打扮老土的老師，穿得太寒酸，像從窮山溝里來的大學生。「得體」和「端莊」是教師著裝的標准，尤其是在這樣的大型示範課時更要注重自己的形象。 2.2．課堂環境要事先熟悉 要熟悉的課堂「環境」包括課堂的軟體環境和學生環境。 上信息技術課的突發事件比別的一些學科多，如機器病毒、死機、課件打不開等造成講課失敗，為此參賽者應提前熟悉機房環境，包括機器運行狀況、電子教室軟硬體操作方法。如果不能正常運行自己的教學課件，應及時找主辦方安裝相應支持軟體。由於不同學校機房的監控管理軟體使用也不盡相同，有些參賽者自己學校用的是大屏幕投影，沒有對學生機的管理軟體。這樣就造成了這些教師在課堂上既有屏幕投影（有些是優質課中為了方便聽課老師新增的）又有監控軟體時，往往會忽略監控軟體的「廣播」功能的使用。從而導致教師在上面大屏幕中演示操作，底下一些不給「面子」的學生自己在游戲或上網。所以，在上課的機房軟體環境與自己學校不同時最好事先熟悉一下軟體的使用方法，盡量不要在這上面出現不和諧的事情。 與軟體的配置環境相比，學生環境也相當重要。參賽教師可以在上課前與學生親切的攀談溝通，了解他們的學習情況。通過語言獎勵、活動等營造良好、積極參與的課堂氣氛。在安徽上示範課時，由於暑假還未結束，因此主辦方臨時召集還未開學的20名學生。但是通過在上課前與他們交流，說一些致歉的話，並分發小禮品作為獎勵，很快就拉近了與學生們的陌生感，建立起了融洽、親和的師生關系。 二、課堂要注重「原創」，體現「個性」，並有一點「新意」 2.1．原創與個性 在優質課的准備過程中，切忌全盤照搬別人的課例。或者隨便找個網頁模板改改就用，卻不知道風格並不適合這堂課。或者到處復制粘貼，把課弄的「四不像」。要知道觀摩的老師都是久經「沙場」，聽過很多課例，所以一堂課如何設計、怎樣發展，大方向他們都知道，典型的課例他們更是記的很清楚。因此最好發揮主觀能動性，如有可能，在自己學校時多徵求科組老師的意見，深入挖掘教材、精心設計教學、恰當把握細節。如此，即便有些缺憾，也能體現自己的特色。 2.2．主題新、內容新、方法新 新穎的新課引入和精彩的教學主題會引起學生的興趣、鋪墊良好的教學氛圍，這是上一節好課的基礎，也能吸引評委和聽課老師注意力。試想，評委聽了十多節課，身心也疲倦，突然看到一節新穎的課，眼前一亮，心情大悅，大家都會認真聽了，對的評價也會高了。 課堂要有一點「新意」，還可以在課堂內容的安排上有一些書本上沒有的新鮮的東西，舉一些最近最新或與生活息息相關的案例。比如必修教材第一節課是以北京申奧成功的案例引入，如今申奧已過去那麼多年，奧運會都快開始了，如果再舉這個例子就不太恰當。但是注意不要脫離教材，脫離新課程標准，一定要以教材和課標為基準。教學實例一定要注意理解新課程的理念，注重學生信息素養的全面培養。 又如在省優質課評比中上的是選修5《人工智慧初步》的「認識專家系統」，教材中安排的是理論課，但是在教學內容中，為了幫助學生理解專家系統的特徵，讓學生實際操作一個教學用的疾病診斷專家系統，通過與生活中人類醫生診斷疾病的案例相比較有何異同，進而分析得出專家系統的特徵；讓學生以猜動物的活動形式，親自體驗動物識別專家系統，從而分析出專家系統的組成結構；同時為了加深學生對專家系統的認識，還設置了一個題為「專家系統和人類專家誰更具有優越性」的小型辯論賽。這些環節的設置，不但使學生更容易理解專家系統，同時也培養了學生分析問題、解決問題的能力，培養了其信息素養。評委和各位老師在課後也，原來人工智慧課可以上得這么精彩！ 同時，課堂的「新意」還體現在教學方法上。如果在教學中僅僅簡單的冠以「任務驅動」，就如平常一樣「講—練—」，那學生也肯定不會很好的堅持一節課的。 在廣東省2004年信息技術優質課評比中，華南師大附中的老師在上《信息技術基礎》第一課「信息與信息技術」時，就將信息的發展比喻成行駛的列車，不同的站點代表不同的發展時期，從原始社會到當今信息時代。如此新穎的課堂構思，難怪會獲得成功。 又如，這次安徽示範課上的是必修《信息技術基礎》第一節課《信息及其特徵》，在幫助學生理解信息的傳播過程環節，在其他老師的課例上加以創新，將「來比劃來猜」游戲中的競猜畫面在PowerPoint里設置自動跳轉，並在每個畫面置倒計時時鍾，最後5秒會響起倒計時鍾聲。如此設計不但激發了學生參與的積極性，老師們也感覺很新鮮，課後紛紛請教如何在PowerPoint中實現這個功能。 三、做好「分組合作」這篇文章 雖然新課標提倡「分組合作」，但很多老師並沒有好好研究過「分組合作」，為了能在優質課評比中勝出，使自己的課有點新課程的理念，有的老師在教學實施中為分組而分組，只在形式上把學生分成幾個小組，卻忽視了分組後的學習。在觀摩的分組課堂上，小組之間真正進行相互協作學習、相互交流的情況並沒有出現。碰到問題，不管合適與否、難易如何，都要學生合作討論，似乎學生進行了合作討論，就是在教學中實施了「合作學習」，就能解決問題。這樣做可能造成的後果是：由於沒有根據不同類型的教學目標採用合適的學習方式，學習效果達不到預期目標；一些沒有思維容量甚至根本沒有討論價值的問題充斥其中，學生沒有參與討論的興趣，教學效率事倍功半。 在優質課評比中有位老師上的是《信息技術基礎》第二課「信息技術及其影響」。最後一個環節他的安排是想通過分組辯論的方式來認識信息技術的影響，但是由於學生在那麼多老師面前，怯場無法施展，最終成了在教師「引導」下的問答式。的改進意見是可以通過在BBS上發表各自的觀點，正方一欄，反方一欄，全班也不分正方反方，即不分組，只要認為誰的意見對誰的意見觀點不足都可以回復反駁。通過這樣的形式，學生不必亮出身份說話就可以發表意見，這對於那些靦腆膽小的學生來說，可以使之有充分的自由空間，而不會束縛在老師既定的「正」「反」組內由於觀點不同而失去了辯論的興趣。 應該明確，分組合作學習只是有效學習方式的一種，老師們須以教學目標、教學內容為依據，合理地選擇教學行為和學習方式，實現方式、方法的多樣化才是最重要的，要避免將所有的「雞蛋」放入合作學習之「籃」。 四、重視課堂評價 信息技術新課程對評價非常重視，提倡採取多種評價方式來促進教與學，其中，尤其重視過程評價、作品評價(終結性評價)相結合，由此來檢查學習效果、增強過程體驗。在上優質課時，一些老師主要通過演示學生作品即終結性評價來對學生進行評價。但是評價過程中很少有老師對學生提出批評性意見，可能是擔心提出後評委及老師們會認為這堂課不好，因此大都籠統的用「非常漂亮」、「很好」之類的贊揚來評價。其實學生初次作品中普遍存在諸多問題：文字格式不一、顏色（如淺綠色）太刺眼、太多圖片充斥在作品裡，不協調。即使是省級公開課，也絕不能為了做秀而忽略學生存在的問題，更要強調知識點，分析學生出錯原因。 對於任務教學過程中小任務所反映出來的共性問題，也要對全體進行評價，不能只對好的進行表揚，而對那些做的不好的反而為了逃避而一帶而過。 沒有完美的課，有瑕疵的美才是最真實的美。 總之，在優質課評比中，學生評價也是一個很重要的環節，要真正落實著力培養學生信息素養這個教學總目標。 五、其他細節 此外，在某種程度上，教師不但要專業知識過硬，而且還要注意在課例中整合其他學科的知識，提高自身的信息素養和行為規范。 5.1．優質課不是「做秀」、「表演」、「走形式」 優質課作為課堂教學的一次集中展示課，目的是希望能夠在新課程實施中起著示範作用。它在新課程的教學思想、教學內容、教學方法、教學手段等方面都應該努力體現出時代性、先進性、示範性，體現出學生信息素養的培養，值得大家仿效借鑒，並具有推廣的價值，否則也就失去了存在的意義。因此，雖然的課上的很精彩，但是畢竟是經過了長時間准備，如果「編織」的「花樣」可操作性不強，僅僅為了吸引評委的「眼球」，無法適用於大部分學校教學，那麼這就背離了優質課的宗旨。 5.2．加強自身信息素養和教學基本功 在觀摩優質課時，發現有的老師並不重視自己教學中的操作習慣，如給文件或文件夾改名時隨意輸入沒有意義的名字；在文檔編輯後退出時，提示是否保存，教師點「否」。這些操作潛意識下都會給學生起到「示範」作用，會造成學生今後的行為不規范的操作習慣。還有個別老師課件中有Flash，但是從文件夾直接打開網頁時會被Windows XP SP2 的安全檢測功能屏蔽掉，這時老師卻無從下手，最後只好求助於主辦方。

Ⅳ 我們在計算機房學習專業課的英語翻譯

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