清潔生產課程介紹

㈠ 什麼是清潔生產方案

先說一下什麼是清潔生產
清潔生產，是指不斷採取改進設計、使用清潔的能源和原料、專採用先進的工藝技術與設備、屬改善管理、綜合利用等措施，從源頭削減污染，提高資源利用效率，減少或者避免生產、服務和產品使用過程中污染物的產生和排放，以減輕或者消除對人類健康和環境的危害。

在介紹一個概念：清潔生產審核
清潔生產審核，是指按照一定程序，對生產和服務過程進行調查和診斷，找出能耗高、物耗高、污染重的原因，提出減少有毒有害物料的使用、產生，降低能耗、物耗以及廢物產生的方案，進而選定技術經濟及環境可行的清潔生產方案的過程。

清潔生產審核是進行清潔生產的手段。
那麼，清潔生產方案，就是在進行清潔生產審核時提出的一系列改進或改善的措施。

㈡ 清潔生產、清潔生產評價、清潔生產審核之間的聯系和區別

清潔生產是一種思想，是一種全新的發展戰略。主要是指企業在產品的生產過程及產品的使用等各個環節採用「預防」措施，達到節能降耗，減污增效的目的。
聯合國環境規劃署與環境規劃中心（UNEPIE/PAC）給出的定義是：清潔生產是一種新的創造性的思想，該思想將整體預防的環境戰略持續應用於生產過程、產品和服務中，以增加生態效率和減少人類及環境的風險。對生產過程，要求節約原材料與能源，淘汰有毒原材料，減降所有廢棄物的數量與毒性；對產品，要求減少從原材料提煉到產品最終處置的全生命周期的不利影響；對服務，要求將環境因素納入設計與所提供的服務中。
清潔生產評價是對企業的結論，是指在企業進行清潔生產審核過程中，通過對企業的各項指標與清潔生產審核標準的對比得到的結論。根據中華人民共和國環境保護行業標準的清潔生產標准，可將企業（項目）劃分成三個等級：一級，國際清潔生產先進水平；二級，國內清潔生產先進水平；三級，國內清潔生產基本水平。
清潔生產審核是實施清潔生產最主要、最具可操作性的方法。他通過對企業生產的產品、生產過程及服務的全過程進行預防污染，提高效率的分析和評估，從而發現問題，提出解決方案，並通過方案的實施在源頭減少或消除廢棄物的產生。實現清潔生產「節能降耗，減污增效」的目標。

㈢ 誰能說說昆士蘭大學的環境管理碩士的清潔生產專業

這個行業在學習期間應該很多方法學和案例！！

在實際應用對知識要求很廣，幾乎所有工科的內容都有機會用上，另外能源管理，污染物削減，都是其中必不可少的技術！

實際應用中很多工藝都可能需要生物化學的知識！

㈣ 清潔生產課件怎麼做

清潔生產課件分好多種，主要有清潔生產導入培訓、預評估培訓、評估培訓和合理化建議版培訓。權
導入培訓主要是向企業介紹清潔生產，並讓其知道清潔生產定義和內容，消除思想上的障礙；可以從清潔生產定義、企業為什麼要做清潔生產、企業如何實施清潔生產、清潔生產審核的流程和請介紹生產驗收流程等方面進行描述。
預評估培訓和評估培訓主要是介紹在這兩個階段企業需要做哪些工作、如何做，並分清企業和咨詢服務單位的職責。
合理化建議培訓主要是向企業介紹如何在日常工作過程中如何落實清潔生產，主要是清潔生產合理化建議制度的介紹，做好利用一些實例配合介紹，在介紹制度如何實施時，可以從八個方面（原輔材料和能源、員工、設備、工藝技術、過程式控制制、管理、污染物和產品）進行介紹。

㈤ 跪求《HSEQ與清潔生產》教學大綱！！！謝謝好心人！！！

《清潔生產》課程教學大綱

一、課程基本信息
課程代碼：260390
課程名稱：清潔生產
英文名稱：Cleaner proction
課程類別：專業選修課
學 時：36
學 分：2.0
適用對象: 環境科學、環境工程專業本科生
考核方式：開卷考試的考查形式，平時成績占總成績的30％。
先修課程：水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理與處置、物理化學、環境生態學、化工原理等。

二、課程簡介
近20年來，我國依靠高投入、高消耗、高污染的粗放型增長方式獲得了較高的經濟增長，使得資源消耗增長過快、資源利用效率過低、生態環境破壞嚴重等問題日益凸現，傳統的末端治理已經不能有效地遏制住環境的惡化，不能從根本上解決工業污染問題。而環境惡化的問題得不到有效的解決，在相當大的程度上制約了經濟的進一步發展。唯一解決的辦法是走可持續發展之路，從源頭全過程考慮，推行清潔生產。清潔生產是世界環境保護工作的重大轉折，是一場新的革命，從技術層面上保證社會、經濟、生態的可持續發展。
本課程在轉變人類社會經濟發展與生產模式的層面上，立足於全球清潔生產的整體發展動態，闡述了清潔生產產生的背景、清潔生產的內涵與理論基礎；從生產過程、產品、產業系統，以及促進清潔生產的政策工具等方面論述了清潔生產的基本內容和技術方法；重點介紹生產過程污染預防與清潔生產審核、產品生態設計與環境影響的生命周期評價及工業生態系統和物流分析；最後以循環經濟介紹了清潔生產的發展態勢。

三、課程性質與教學目的
《清潔生產》課程是環境科學、環境工程專業和工科各專業的一門選修課，是介於環境工程與環境管理之間的學科。
學習本課程的目的是使學生了解清潔生產的概念及評價方法，掌握清潔生產的主要途徑。掌握清潔生產審核的主要內容和方法，初步具備進行企業清潔生產實施的能力。了解清潔生產國內外現狀及發展趨勢，以及企業實施清潔生產的成功實例，為今後從事清潔生產技術工作打下初步基礎。

四、教學內容及要求
第一章 清潔生產的產生背景
（一） 目的與要求
1． 掌握清潔生產產生的背景
2． 理解來自人類社會的資源環境壓力
3． 理解由人類生產、生活引起的生態環境問題
（二） 教學內容
第一節 人類社會與環境系統
1． 主要內容
人類社會的發展與環境問題的產生。
2． 基本概念和知識點
環境系統概念，世界上影響最大的八大環境事件。
3． 問題與應用（能力要求）
環境問題的產生的歷史背景。
第二節 人類社會發展的內在驅動特徵
1． 主要內容
人口激增；經濟高速增長；城市化加快。
2． 基本概念和知識點
人類社會發展的內在驅動的三個特徵。
3． 問題與應用（能力要求）
理解人類社會發展的內在驅動的三個特徵。
第三節 來自人類社會的資源環境壓力
1． 主要內容
自然資源使用消耗；廢物污染排放。
2． 基本概念和知識點
自然資源使用消耗情況及廢物污染排放情況。
3． 問題與應用（能力要求）
了解目前我國自然資源使用消耗及廢物污染排放的情況。
第四節 不斷惡化的生態環境狀態
1． 主要內容
不斷惡化的生態環境狀態：土地退化；森林面積銳減；水資源匱乏污染嚴重；礦產資源耗竭；陸地和海洋生態系統破壞；大氣污染與氣候變化；自然界對人類社會的反作用。
2． 基本概念和知識點
生態環境狀態的各個方面的具體情況。
3． 問題與應用（能力要求）
生態環境惡化的程度及原因；對中國生態問題的思考。
第五節 人類社會的響應行動
1． 主要內容
傳統污染末端控制模式；可持續發展。
2． 基本概念和知識點
傳統污染末端控制的概念；可持續發展的概念及內涵；可持續發展與清潔生產的關系。
3． 問題與應用（能力要求）
理解可持續發展與清潔生產的關系。
（三） 課後練習
1. 全球生態環境狀態包括哪些方面？
2. 簡述可持續發展的概念及由來？
（四） 教學方法與手段
利用電腦投影、幻燈片等多媒體形式組織教學。

第二章 清潔生產的概念與推進實踐
（一） 目的與要求
1. 掌握清潔生產的概念。
2. 了解聯合國、國際社會以及中國的清潔生產的推進實踐及我國的發展趨勢。
（二） 教學內容
第一節 清潔生產的概念
1.主要內容
生產與產業系統概述；清潔生產的演進過程；清潔生產的概念內涵。
2.基本概念和知識點
生產與產業系統的概念；清潔生產的演進過程；清潔生產的定義、內涵；清潔生產與末端治理對比。
3.問題與應用（能力要求）
理解清潔生產的概念內涵。
第二節 清潔生產的推進實踐
1.主要內容
聯合國環境署的清潔生產高層研討會；國際社會的典型清潔生產實踐；中國的清潔生產實踐。
2.基本概念和知識點
聯合國環境署、國際社會以及中國的典型的推進清潔生產的實踐活動。
3.問題與應用（能力要求）
在推進清潔生產過程中，中國今後的清潔生產發展方向。
（三）課後練習
1. 簡述清潔生產的內涵。
2. 簡述中國的清潔生產實踐及在推進清潔生產中起的作用。
（四） 教學方法與手段
利用電腦投影、幻燈片等多媒體形式組織教學。

第三章 清潔生產的理論基礎
（一） 目的與要求
1. 掌握清潔生產的相關理論，為透徹理解清潔生產的實施、審核等打下基礎。
2. 理解系統論與系統工程的概念。
3. 理解物質末端治理與全過程式控制制理論。
4. 理解生態學及產業生態化概念。
（二） 教學內容
第一節 系統論與系統工程
1.主要內容
系統論的基本概念；系統的屬性；系統工程方法。
2.基本概念和知識點
系統與系統工程的概念；系統工程方法。
3.問題與應用（能力要求）
系統工程在清潔生產中的體現。
第二節 物質守恆原理
1.主要內容
能量守恆定理；物質守恆原理。
2.基本概念和知識點
物質平衡理論；能量守恆定理。
3.問題與應用（能力要求）
物質與能量守恆理論在生產全過程中的應用。
第三節 末端治理與全過程式控制制理論
1.主要內容
末端治理的表現；全過程式控制制的層次及作用。
2.基本概念和知識點
末端治理和全過程式控制制的概念；全過程式控制制與清潔生產。
3.問題與應用（能力要求）
理解全過程式控制制和預防是實現清潔生產的基本保證。
第四節 生態學理論
1.主要內容
生態學及其基本規律；生態系統；產業生態化
2.基本概念和知識點
生態學、生態系統、產業生態化的定義；產業生態學的概念及三大基本要素。
3.問題與應用（能力要求）
在理解生態學、產業生態系統、產業生態化概念的基礎上加深對清潔生產的理解。
（三）課後練習
1. 什麼是系統工程？系統工程的方法有哪些？
2. 如何理解產業生態化？
（四）教學方法與手段
利用電腦投影、幻燈片等多媒體形式組織教學。

第四章 生產過程的清潔生產
（一） 目的與要求
1. 掌握生產過程的清潔生產審核方法。
2. 理解清潔生產審核的內涵、目的及特點。
3. 通過具體的清潔生產審核案例，熟悉清潔生產審核的程序及各階段工作的內容。
（二） 教學內容
第一節 生產過程清潔生產的內涵和途徑
1.主要內容
生產過程及其特徵；生產過程的環境影響；生產過程的演變；生產過程的清潔生產內涵。
2.基本概念和知識點
生產過程的清潔生產的概念及內涵。
3.問題與應用（能力要求）
理解生產過程的清潔生產。
第二節 清潔生產審核
1.主要內容
清潔生產審核的定義、原則、作用和對象；生產過程評估；替代方案產生；替代方案評價；能源審計；清潔生產審核的程序。
2.基本概念和知識點
清潔生產審核的內涵；清潔生產審核的程序。
3.問題與應用（能力要求）
掌握清潔生產審核方法。
第三節 清潔生產的過程單元分析
1.主要內容
過程單元概述；過程各單元（反應單元、分離單元、換熱單元、公用工程單元）分析。
2.基本概念和知識點
過程單元的概念；各單元的原料、能源消耗，廢棄物的產生等的分析。
3.問題與應用（能力要求）
各過程單元對整個清潔生產過程的影響。
第四節 清潔生產的過程系統集成
1.主要內容
能量集成；水集成；物質集成；管理集成。
2.基本概念和知識點
系統集成的概念；能量集成、水集成、物質集成和管理集成概念及特點。
3.問題與應用（能力要求）
清潔生產的過程系統集成特點。
第五節 清潔生產審核案例
1.主要內容
啤酒行業及煉油行業清潔生產審核案例。
2.基本概念和知識點
啤酒行業及煉油行業清潔生產審核程序及方法。
3.問題與應用（能力要求）
不同行業實施清潔生產方案異同點。
（三）課後練習
1. 清潔生產審核的程序是什麼？清潔生產審核可以揭示組織什麼樣的問題？
2. 簡述清潔生產過程的系統集成
（四）教學方法與手段
利用電腦投影、幻燈片等多媒體形式組織教學，輔以課堂討論。

第五章 產品的清潔生產
（一） 目的與要求
1. 掌握生命周期評價的定義、基本框架。
2. 掌握產品生態設計概念及流程。
3. 理解產品生態設計的策略。
（二） 教學內容
第一節 產品及其環境影響
1.主要內容
產品；產品的環境影響；清潔產品
2.基本概念和知識點
產品系統、清潔產品的概念；產品的環境影響的表現
3.問題與應用（能力要求）
清潔產品在清潔生產中的作用
第二節 生命周期評價
1.主要內容
生命周期評價的基本框架；ISO的生命周期評價方法；生命周期評價在清潔生產中的應用；生命周期評價的局限性；案例分析
2.基本概念和知識點
生命周期、生命周期評價的概念；清單分析概念；生命周期評價的基本框架的理解；
3.問題與應用（能力要求）
生命周期評價在不同企業的清潔生產中的應用。
第三節 產品的生態設計
1.主要內容
生態設計的需求與重要意義；產品生態設計；產品生態設計流程。
2.基本概念和知識點
產品設計與產品生態設計；產品生態設計目標實現的途徑；產品生態設計流程。
3.問題與應用（能力要求）
產品生態設計對產業界的促進作用。
第四節 產品生態設計策略
1.主要內容
產品概念開發戰略；產品結構優化設計戰略；原材料利用優化策略；生產過程優化；產品銷售網路優化；減少產品使用階段的影響；產品生命周期末端的優化；案例分析
2.基本概念和知識點
理解產品生態設計的不同策略。
3.問題與應用（能力要求）
產品生態設計策略在企業中的應用。
（三）課後練習
1. 簡述生命周期評價的作用及局限性。
2. 產品生態設計與傳統的產品設計理念有什麼不同？
3. 政府在生命周期評價中所起的作用是什麼？
（四）教學方法與手段
利用電腦投影、幻燈片等多媒體形式組織教學。

第六章 生態產業系統
（一） 目的與要求
1. 掌握生態工業與生態工業園的概念。
2. 掌握生態工業的特徵。
3. 掌握工業共生的含義，工業共生體系的特徵。
4. 熟悉生態工業園區建設的原則。
5. 熟悉工業共生系統設計步驟和方法。
（二） 教學內容
第一節 生態產業系統
1.主要內容
生態產業系統；生態工業園區
2.基本概念和知識點
生態工業與生態工業園的概念；生態產業系統與自然生態系統的異同；生態工業園區的特徵。
3.問題與應用（能力要求）
生態工業園的建設中需要重點考慮的問題。
第二節 工業共生
1.主要內容
工業共生的含義；工業共生體系的特徵；工業共生類型；工業共生系統設計步驟和方法。
2.基本概念和知識點
工業共生、工業共生體系的概念；工業共生體系的特徵；工業共生系統設計步驟和方法。
3.問題與應用（能力要求）
工業共生理念在生態工業園設計中的作用。
第三節 案例分析
1.主要內容
美國布朗斯維爾生態工業園；丹麥卡倫堡生態工業園區；廣西貴港國家生態工業示範園區。
2.基本概念和知識點
生態工業園建設的成功實踐。
3.問題與應用（能力要求）
生態工業園建設的成功實踐對生態工業園建設的啟迪。
（三）課後練習
1. 簡述生態工業園區的特徵。
2. 如何克服生態工業建設中的經濟障礙？
（四）教學方法與手段
利用電腦投影、幻燈片等多媒體形式組織教學。

第七章 清潔生產的政策法律與工具
（一） 目的與要求
1. 熟悉推行清潔生產的經濟和產業政策。
2. 熟悉相關的清潔生產法律，了解國內外清潔生產法律進展。
3. 熟悉環境管理體系中ISO 14000系列標准。
4. 掌握環境標志的概念，了解環境標志圖形。
5. 理解擴展的生產者責任、可持續發展、環境會計和自願舉措的概念。
（二） 教學內容
第一節 清潔生產的政策機制
1.主要內容
實施清潔生產的障礙問題；推行清潔生產的經濟政策和產業政策。
2.基本概念和知識點
推行清潔生產的經濟政策和產業政策。
3.問題與應用（能力要求）
經濟政策和產業政策對實施清潔生產的促進作用。
第二節 清潔生產法律進展及清潔生產促進法
1.主要內容
清潔生產法律進展；《中華人民共和國清潔生產促進法》。
2.基本概念和知識點
制定清潔生產促進法的意義和必要性；《中華人民共和國清潔生產促進法》。
3.問題與應用（能力要求）
《中華人民共和國清潔生產促進法》需修訂和完善之處提出建議。
第三節 環境管理體系
1.主要內容
ISO 14000系列標准；環境管理體系。
2.基本概念和知識點
環境管理體系概念； ISO 14000系列標准與其它標准實施的不同之處；ISO 14000系列標準的組成；清潔生產與ISO 14000系列標準的關系。
3.問題與應用（能力要求）
ISO 14000系列標准對企業發展的促進作用。
第四節 環境標志
1.主要內容
推行環境標志的意義；環境標志制度的發展；我國環境標志實施程序；環境標志分類。
2.基本概念和知識點
環境標志的概念；環境標志的目的和作用；我國環境標志實施的程序。
3.問題與應用（能力要求）
環境標志的意義。
第五節 擴展的生產者責任
1.主要內容
擴展的生產者責任的概念；擴展的生產者責任制度；支持生產者責任延伸的經濟政策手段；擴展的生產者責任制度實踐
2.基本概念和知識點
擴展的生產者責任的概念；擴展的生產者責任制度概念；支持生產者責任延伸的經濟政策手段具體內容；了解我國擴展的生產者責任制度實踐。
3.問題與應用（能力要求）
擴展的生產者責任制度對推進清潔生產的作用。
第六節 可持續發展報告和環境會計
1.主要內容
可持續發展報告；環境會計。
2.基本概念和知識點
可持續發展報告和環境會計的概念；中國可持續發展戰略；清潔生產與可持續發展的關系；環境成本定義；環境成本的具體分類；環境會計進展；總成本核算和全成本核算的區別。
3.問題與應用（能力要求）
環境會計在清潔生產中的應用。
第七節 自願舉措
1.主要內容
自願舉措的定義；自願舉措的類型；自願舉措的效益；制定與實施自願舉措。
2.基本概念和知識點
自願舉措的概念；自願舉措的類型；如何制定與實施自願舉措。
3.問題與應用（能力要求）
自願舉措的實施對清潔生產的促進作用。
（三）實踐環節與課後練習
實踐環節：
組織學生到組織開展社會調查，以加深本門課內容的理解，做到理論聯系實際。
課後練習：
1. 簡述制定清潔生產促進法的意義和必要性？
2. ISO 14000系列標准和環境標志的實施的目的和意義是什麼？
3. 簡述環境成本的組成。
4. 說明在環境成本核算方面，傳統成本方法、總成本核算、全成本核算三者的區別。
5. 簡述如何制定與實施自願舉措。
（四）教學方法與手段
利用電腦投影、幻燈片等多媒體形式組織教學，開展社會調查。

第八章 從清潔生產到循環經濟
（一） 目的與要求
1. 掌握循環經濟的概念，循環經濟的「3R」原則。
2. 掌握循環經濟的特徵。
3. 理解IPAT方程；物質流分析(MFA)；物質投入產出表(P10T)；單位服務的物質消耗(MIPS)；生態足跡分析(EF)。
4. 理解循環經濟和清潔生產、生態工業的關系。
（二） 教學內容
第一節 循環經濟
1.主要內容
傳統經濟系統及其物質代謝特徵；經濟系統的物質循環模式；循環經濟的概念框架。
2.基本概念和知識點
循環經濟的概念；傳統經濟模式和循環經濟模式的異同；循環經濟的「3R」原則。
3.問題與應用（能力要求）
循環經濟與清潔生產的關系。
第二節 物質流分析
1.主要內容
IPAT方程；物質流分析(MFA)；物質投入產出表(P10T)；單位服務的物質消耗(MIPS)；生態足跡分析(EF)
2.基本概念和知識點
物質流分析(MFA)、 生態足跡分析的概念；IPAT方程的推導及作用；物質投入產出表(P10T)的內容。
3.問題與應用（能力要求）
物質流分析方法。
第三節 循環經濟和清潔生產、生態工業的關系
1.主要內容
循環經濟和清潔生產、生態工業的異同點。
2.基本概念和知識點
循環經濟和清潔生產、生態工業的關系。
3.問題與應用（能力要求）
循環經濟和清潔生產、生態工業的關系。
第四節 循環經濟的實踐
1.主要內容
國際推進循環經濟的實踐；中國推行循環經濟的實踐。
2.基本概念和知識點
國際和中國推進循環經濟的典型實踐；基於循環經濟的思想提出的一系列概念。
3.問題與應用（能力要求）
國際推進循環經濟的實踐對中國的啟發。
（三）課後練習
1. 為什麼說「3R」中「減量」是最基本的？
2. 簡述循環經濟和清潔生產、生態工業的關系。
（四）教學方法與手段
利用電腦投影、幻燈片等多媒體形式組織教學。

五、各教學環節學時分配
教學環節

教學時數

課程內容 講

課 習
題
課 討
論
課 實驗 其他教學環節 小

計
第一章 清潔生產的產生背景 2 2
第二章 清潔生產的概念與推進實踐 2 2
第三章 清潔生產的理論基礎 2 2
第四章 生產過程的清潔生產 6 2 8
第五章 產品的清潔生產 6 6
第六章 生態產業系統 4 6
第七章 清潔生產的政策法律與工具 4 4
第八章 從清潔生產到循環經濟 4 2 6
合計 36

六、推薦教材和教學參考資源
教材：
張天柱，石磊，賈小平.清潔生產導論.北京：高等教育出版社，2006.5
教學參考書：
1． 趙玉明.清潔生產（2007年修訂）.北京：中國環境科學出版社，2005.8
2． 張凱，崔兆傑.清潔生產理論與方法.北京：科學出版社，2005.3
3． 朱慎林，趙毅紅，周中平. 清潔生產導論. 北京：化學工業出版社，2001.5
4． 金適. 清潔生產與循環經濟. 北京：中國氣象出版社，2006.9

七、其他說明
本課程在規定的學時內安排2個學時社會調查，要求學生在學習的過程中，能深入到各組織去了解組織情況，並能講出該組織的清潔生產的實施並提出方案。

大綱修訂人：王寶娥 修訂日期：2007年10月
大綱審定人：陶雪琴 劉暉 周遺品 審定日期：2007年11月

㈥ 清潔生產包括哪四個方面的內容

清潔生產的內容包括四部分：

①清潔的能源；

②清潔的生產過程；

③清潔的產品；

④清潔的服務。

清潔生產是指既可滿足人們的需要又可合理使用自然資源和能源並保護環境的實用生產方法和措施，其實質是一種物料和能耗最少的人類生產活動的規劃和管理，將廢物減量化、資源化和無害化，或消滅於生產過程之中。

同時對人體和環境無害的綠色產品的生產亦將隨著可持續發展進程的深入而日益成為今後產品生產的主導方向。

(6)清潔生產課程介紹擴展閱讀：

清潔生產必然性：

清潔生產的出現是人類工業生產迅速發展的歷史必然，是一項迅速發展中的新生事物，是人類對工業化大生產所製造出有損於自然生態人類自身污染這種負面作用逐漸認識所作出的反應和行動。

發達國家在20世紀60年代和70年代初，由於經濟快速發展，忽視對工業污染的防治，致使環境污染問題日益嚴重。公害事件不斷發生，如日本的水俁病事件，對人體健康造成極大危害，生態環境受到嚴重破壞，社會反映非常強烈。

環境問題逐漸引起各國政府的極大關注，並採取了相應的環保措施和對策。例如增大環保投資、建設污染控制和處理設施、制定污染物排放標准、實行環境立法等，以控制和改善環境污染問題，取得了一定的成績。

㈦ 新課程改革的背景是什麼

新課程改革教學背景下的可持續發展教育── 對EPD課堂教學實踐的案例分析北京師范大學地理與遙感科學學院北京市東城區研修中心 陳紅EPD是聯合國教科文組織「環境人口與可持續發展」教育項目。其目的是通過對青少年和全體社會成員進行環境教育、人口教育和可持續發展教育，促進改善環境、提高人口素質和社會的可持續發展。一、EPD課堂教學原則EPD課堂教學原則是「主體探究、綜合滲透、合作活動、創新發展」。又稱「16字實驗原則」。（一）解讀「16字實驗原則」主體探究：教師在教育教學活動中要注重建構學生在學習與發展過程中的主體地位，注重培養學生終身學習與終身發展所需要的主動探究精神與能力。綜合滲透：教師在教育教學活動中要注重以環境、人口與可持續發展教育為核心內容，將相關學科內容以及校內外相關信息綜合起來，隨機滲透環境、人口與可持續發展科學知識與科學思想教育，注重培養學生終身學習和終身發展所需要的可持續發展思想與能力。合作活動：教師在教育教學活動中要注重將指導學生開展小組及全班討論與其他合作探究活動作為課堂教學的主要活動形式。創新發展：教師要注重以新型教育教學模式為載體，培養學生的創新精神與相關能力，並促進他們的發展，同時促進教師創新能力的提高和身心健康的發展。（二）新課程改革與「16字實驗原則」新課程改革的核心是以學生的發展為中心。在學習內容上，要精選對學生生活和終身發展有用的知識，如人口、資源、環境、可持續發展等內容。在學習方式上，要根據學生的心理發展規律，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極探究、與人合作，形成主動學習、合作學習的態度。在課程資源上，要構建開放式的課堂，重視校外課程資源的開發利用，形成學校與社會、家庭密切聯系，教育資源共享的開放性課程。新課程改革的目的是培養學生的創新能力和社會實踐能力，促進學生全面發展。可見，「16字實驗原則」與新課程改革的要求是完全一致的。「16字實驗原則」中的「主體探究」、「合作活動」符合新課程標准中「改變學生學習方式」的要求；「16字實驗原則」中的「綜合滲透」符合新課程標准中「精選對學生生活和終身發展有用的知識」和「構建開放式的課堂」的要求；而「創新發展」是EPD教育和新課程改革共同追求的目標。二、EPD課堂教學原則在課堂教學中的實施（一）「主體探究」原則的實施1．注重同步設計與同步推進教師的教和學生的主動探究學習。2．注重把指導學生做好課前知識預習與問題探究作為起步課堂教學的第一環節，促使課堂學習過程前移。3．指導學生獨立選定研究專題，並進行自主探究。案例一：北京55中劉愛英老師的《中國的可持續發展道路》這節課，在課前布置學生預習我國古代可持續發展思想，以及我國人口、資源、環境現狀。帶領學生實地調查北京首鋼，了解首鋼在實行清潔生產方面取得的成績。在教學過程中，根據預習和調查的資料，通過展示、討論、探究，引導學生認識中國走可持續發展道路的必然性和緊迫性，為北京首鋼的可持續發展提出合理化建議。最後，學生各抒己見，如何從現在做起，從自己做起，為中國的可持續發展做出自己的貢獻。這一案例說明，教師非常重視課前知識預習和課堂自主探究。在教學過程中通過學生的主動探究學習，培養學生的可持續發展意識，並且在日常生活中自覺地改變自己的生活方式和消費習慣，使自己的行為符合可持續發展的理念，真正地發揮了學生的主體作用。（二）「綜合滲透」原則的實施1．注重在分科課程教學中確定EPD相關知識點並實施滲透教育。2．注重在綜合課程教學中確定EPD相關知識點並實施滲透教育。案例二：北京5中分校劉鳳英老師《長江》這節課，教學內容主要有長江巨大的水能、長江的航運、長江洪災等三部分內容。教師選擇了「長江洪災」這部分內容作為EPD滲透點。首先，讓學生觀看一段錄像，讓學生體驗洪水的巨大破壞力。然後出示長江洪災發生頻率表格，讓學生看出長江洪災的發生頻率很高。引出問題：長江為什麼洪水多發？教師發給每組同學1998年長江洪災的有關資料，讓學生分析長江洪水多發的自然和人為原因。接著，讓學生討論：我們應該採取哪些措施來防洪呢？最後，教師小結：只有給水以家園，給萬物生靈以家園，人類才有自己的家園；只有給水以活路，給萬物生靈以活路，人類才能生存與發展。這是在地理學科中確定EPD相關知識點並實施滲透教育的一個案例。從這個案例看出，教師認真分析教材，挖掘教材合適的EPD滲透點，並精心設計教學過程，使學生充分參與，初步形成人類與自然和諧相處的觀念，提高了學生的防災減災意識。（三）「合作活動」原則的實施1．注重為小組和全班討論及其他合作探究活動提供較為充分的時間與空間。2．注重啟發各層次學生參與討論，以利於培養學生合作互助精神和集體探究精神。3．注重教師同學生的合作，有效發揮教師在深入理解難點並掌握重點知識方面的主導作用。案例三：景山學校趙國紅老師的《巴西》這節課，課前教師讓學生自由組合為四個小組：巴西概況組、熱帶雨林組、巴西經濟發展組、巴西之旅組。每個組有一張組員分工表，組員各負其責，進行合作學習。教師對各組的資料進行精選和把關。課堂上，巴西概況組的同學根據查詢的資料，介紹巴西的位置、面積、人口、地形、氣候等資料。熱帶雨林組的同學分別扮演林業部長、外國開發商、當地農民、生態學家等角色，通過角色模擬討論熱帶雨林的開發與保護問題。巴西經濟發展組的同學模擬巴西工業部長、農業部長等政府官員與外商見面會商討投資問題。巴西之旅組的同學模擬導游，帶領全班同學走進巴西，領略巴西風光。在整個教學過程中，教師對各組進行點撥、補充和評述。這個案例說明，教師通過組織學生進行小組學習、角色扮演、辯論等形式多樣的合作活動，培養了學生的合作互助精神和集體探究精神。（四）「創新發展」原則的實施1．注重通過EPD科學知識與科學思想教育激發學生形成創新精神與能力。2．注重促進教師主體與學生主體在EPD教育教學過程中得到同步發展。案例四：北京5中程翠煙老師的《傳統工業區》這節課，教材採用案例編寫的方法，以德國魯爾區為案例，來講述傳統工業區。程老師沒有照本宣科，而是結合我國實際，增加了我國「東北工業區」這一案例，讓學生根據資料分析東北工業區的區位優勢、衰落原因，啟發學生通過學習魯爾區，借鑒魯爾區的先進經驗，為實現我國「振興東北」的戰略目標出謀劃策。這個案例說明，教師在進行教學設計時有創新意識，在教學過程中引導學生為振興東北獻計獻策，培養了學生的分析能力和創新精神，促進了師生的同步發展。三、新課程改革與EPD課堂教學實踐的有機結合為了便於理解，「16字實驗原則」的內涵和操作方法都是按「主體探究」、「綜合滲透」、「合作活動」、「創新發展」四個方面分別講述的。但在課堂教學中要注意綜合運用，不可斷章取義。「主體探究、綜合滲透、合作活動、創新發展」16個字中，最核心的是「主體」和「滲透」4個字，前者體現了主體教育思想，後者體現了可持續發展教育思想，這是EPD教育的兩根理論支柱，缺一不可。因此，在進行EPD課堂教學實踐時，一方面要分析和研究教材，挖掘教材中的EPD滲透點；另一方面要了解學生，鼓勵探究，發揮學生的主體作用。也就是說，要有新的教材觀和學生觀。這是新課程改革與EPD課堂教學實踐的結合點。（一）新的教材觀教材不是教學的至高權威和惟一依據。教師不是教材的執行者，而是教材的研發者。教師結合學生實際和生活實際，對教材研究後進行二次開發。（二）新的學生觀新的學生觀重視學生的主體地位，發揮學生的主體作用。強調改變學生的學習方式，鼓勵學生進行探究式學習、小組學習與合作學習等。（三）正確評價「綜合滲透」（新的評價觀）評價一節課的課堂教學過程中是否有效地進行了EPD教育的滲透，需要把握兩點：1．把握好「度」。在學科教學中滲透EPD教育，並不是一節課中EPD的內容越多，效果就越好。要根據學科特點、教材特點、學生特點來決定。北京5中分校劉鳳英老師《長江》一課，滲透點是長江洪災；景山學校趙國紅老師《巴西》一課，滲透點是熱帶雨林砍伐與保護；北京55中劉愛英老師《中國的可持續發展道路》這節課，則是在進行EPD教育。所以，既要在教材中充分挖掘EPD的滲透點，又要掌握好分寸把握好度。不能因為過多的堆砌而沖淡了學科教學本身的特點。2．要力求自然。在學科教學中滲透EPD教育，要做到自然、和諧，達到「潤物細無聲」的效果。在教學過程中，不是大段的說教，而是通過具體事例、現象，讓學生體驗和頓悟，師生達到共鳴。北京5中分校劉鳳英老師《長江》一課，通過1998年長江洪災的一段資料分析，讓學生悟出人與水共存亡的道理；景山學校趙國紅老師《巴西》一課，通過熱帶雨林砍伐與保護的討論，使學生悟出環境與發展要協調一致的道理；北京5中程翠煙老師的《傳統工業區》一課，通過分析工業區繁榮－衰落－振興的過程，揭示人與環境協調－不協調－再協調的關系。北京55中劉愛英老師《中國的可持續發展道路》一課，通過大量關於我國人口、資源、環境方面的感性材料和圖片，讓學生深刻體會到中國走可持續發展道路的必然性和迫切性。這些老師在教學中都非常自然地進行了EPD教育的滲透。通過自然的滲透，既保證甚至提高了學科教學的質量，又使這節課在情感、態度、價值觀方面得到深化和升華，可謂畫龍點睛、錦上添花。

㈧ 國家清潔生產審核師培訓的介紹

為了推進全國的清潔生產工作，提高清潔生產意識，國家環保總局清潔生產中心版，於權1995年開始創辦國家清潔生產審核師培訓班。為了進一步加強全國清潔生產審核人員和隊伍的能力建設，國家環境保護總局科技標准司於2001年委託國家環保總局清潔生產中心在全國正式組織舉辦「國家清潔生產審核師培訓班」。隨著《中華人民共和國清潔生產促進法》、《清潔生產審核暫行辦法》及《重點企業清潔生產審核程序的規定》等相關法律法規的出台與實施，全國對清潔生產審核人員的培訓需求不斷擴大。

㈨ 紡織工程(紡織化學與清潔生產)是學什麼的 （五邑大學的）

業務培養目標：本專業培養具備紡織工程方面的知識和能力，能在紡織企業、科研、教學等部門從事紡織品設計開發、紡織工藝設計、紡織生產質量控制、生產技術改造以及具有經營管理初步能力的高級工程技術人才。
業務培養要求：本專業學生主要學習紡織工程方面的基本理論和基本知識，受到紡織品設計、紡織工藝設計等方面的基本訓練，具有紡織品生產管理方面的基本能力。
畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1.掌握紡織工程科學的基本理論、基本知識；
2.掌握紡織品生產技術；
3.具有紡織品設計和紡織工藝設計的基本技能；
4.熟悉與紡織工業有關的方針、政策和法規；
5.了解紡織科技的發展動態；
6.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。
主幹學科：紡織科學與工程、機械工程
主要課程：機械設計基礎、電工與電子技術、微型計算機原理及應用、紡織加工化學、紡織材料學、紡紗學、織造學、紡織品設計學、企業經營與管理等
主要實踐性教學環節：包括金工實習、計算機上機、生產實習、紡織工藝與產品設計、畢業設計(論文)。
主要專業實驗：紗線試紡、針織物分析與織造等
就業前景：在紡織企業、科研、教學等部門從事紡織品設計開發、紡織工藝設計、紡織生產質量控制、生產技術改造等工作
修業年限：四年
授予學位：工學學士

五邑大學的這個專業，我知道的不多。應該是一般的吧。這一類的學校中的專業，都不會很靠前的。