opl單點課程

㈠ opl是什麼意思

OPL——one point lesson(單點課程)

㈡ 什麼是精益生產中的OPL

OPT教育：即在任何時間、對任何問題、由任何人、採用任何方式、在任何地點回進行培訓。在工作過答程中進行培訓的教育方式，是一種集中式而非脫產的教育。培訓地點一般是選在班前會，時間也以不超過10分鍾左右的規定。因此，也稱10分鍾教育

㈢ 什麼是單點教程

OPL：指單點教程，意思為，針對某一個點編制的一個標准

㈣ 什麼是「單點課程」

OPL（One Point Lesson），譯為：「單點課程」、「一點課」 OPL（專One Point Lesson）一般被稱為單點課程，屬又稱一點課， 是一種在現場進行 培訓 的教育方式。進行OPL訓練時， 員工 集中在 現場不脫產進行訓練。 單點課程OPL的培訓時間一般為10分鍾左右的規定。所以， 它還有一個名稱，那就是叫10分鍾教育。 OPL鼓勵員工編寫教材並作為輔導員進行培訓，所以有一些 企業 把 全員參與OPL活動稱為「我來講一課」。

㈤ OPL以種類可分為哪些

OPL
開放分類： 設備管理
OPL——one point lesson(單點課程)
一、 又稱為一點課或「我來講一課」（發展5A培訓即在任何時間、對任何問題、由任何人、採用任何方式、在任何地點進行培訓）.
其各個階段內容如下：
OPL發動——企業和部門領導動員，號召每個員工把自己的智慧貢獻出來，積極撰寫單點課程教材，這樣才能夠引起大家對這項工作的重視，員工才可能自主去撰寫OPL。為了讓大家動起來，領導可以主動激發那些有心得和經驗的員工，鼓勵和幫助他們將自己的經驗編寫成單點教材，並鼓勵他們上講台來講解自己的心得體會。之後，對這樣的員工大加表彰和獎勵。按照80/20分布率，這20%的少數一定會帶動80%的多數前進，逐漸形成人人爭相撰寫的氛圍。
OPL課題發掘——課題挖掘可以從三個方面進行，一方面來自員工自己的發現，員工自主將自己的妙手偶得，將自己的經驗、智慧編成OPL；另一方面是基層管理者、小組長提出的攻關課題，要求員工動腦筋加以解決，而且最終解決並總結形成培訓教材的課題；也有一些是員工雖然做了某些具有指導和推廣意義的工作或者變革，但自己並不以為然，也不善於總結，其上級主管發現後通過引導和提示，乃至幫助這個員工總結提煉成的培訓教材。
OPL的撰寫——OPL的撰寫也是值得認真研究和細心對待的環節。有些員工肚子里有東西但是倒不出來，車間技術員、班組長和技術骨幹有責任幫助員工將他們的經驗和方法總結出來，形成OPL教材。對OPL的撰寫雖然不能求全責備，但撰寫的內容應該盡可能做到深入淺出、主題明確、簡單易懂、邏輯清晰，便於理解，便於實踐運用。牽涉原理、理論內容以簡單夠用為主，避免長篇大論的理論描述。為了不造成混亂或者誤導，一定要明確分類。OPL雖然短小精悍，但仍應該體現5W2H，即講的什麼（What）——內容；誰來講、誰來學（Who）——講師與受訓對象；應用在何處（Where）——應用的場合、設備；何時應用，何時進行培訓（When）—— 應用時機以及培訓時間記錄；為什麼這樣（Why）——原理，理論根據；如何做（How）——方法、手段、工具的應用；做多少，做到什麼程度（How much，How many）——作業標准，作業規范，評價標准。如果用最簡練的語言包含了上述7個方面的內容，就是最優秀的OPL。
OPL教材評審——OPL評審主要關注於OPL的實際性與合理性，只要OPL是合理的，又是基本符合實際的，就不應該求全責備，就要給以鼓勵。不能要求每個OPL都是金科玉律，應該允許水平不高的OPL，但要不斷遴選優秀的OPL，並給予肯定和激勵，以維持員工撰寫OPL的積極性。
OPL培訓——OPL的課程一般由撰寫人來擔任講師，但如果撰寫人不善於講解，也可以由其他熟悉這個專題的員工代替作為培訓講師，在OPL活動之初，更多的是由一些工程師、技術員、技術骨幹來主寫和主講，以此作為典範，逐漸帶動其他員工踴躍參加OPL撰寫和培訓。
培訓效果評價——對OPL培訓效果評價有別於其他培訓，主要側重於對工作改善和績效提高的積極作用。如果培訓之後改善了工作，提高了效率，減少或避免了損失，則說明這個OPL產生了很好的效果。
激勵——激勵是OPL管理體系之PDCA的最後一個環節，是讓這種形式可持續發展的有效手段，對OPL的激勵應該以「立法」形式固定下來，並且要認真研究OPL的評價流程、激勵形式、激勵強度等。在OPL活動之初，激勵可以採取每個OPL課程教材不論水平高低都適當給予一定編寫費，每培訓一次給予一定報酬方式進行，以此來引導OPL活動的開展。在OPL進入成熟階段，可以通過優秀OPL課程評選，OPL培訓效果評價等方式，定期評選優秀OPL編寫人，優秀OPL講師，以此來提升OPL的撰寫水平和培訓效果。

㈥ opl模式什麼意思

OPL——one point lesson(單點課程)
一、 又稱為一點課或「我來講一課」（發展5A培訓即在任何時間、對任何問題、由任何人、採用任何方式、在任何地點進行培訓）,.一種在工作過程中進行培訓的教育方式，是一種集中式而非脫產的教育教材。因其培訓地點一般是選在班前會，時間也以不超過10分鍾左右的規定。所以，它還有一個名稱，那就是叫10分鍾教育。
其各個階段內容如下：
OPL發動——企業和部門領導動員，號召每個員工把自己的智慧貢獻出來，積極撰寫單點課程教材，這樣才能夠引起大家對這項工作的重視，員工才可能自主去撰寫OPL。為了讓大家動起來，領導可以主動激發那些有心得和經驗的員工，鼓勵和幫助他們將自己的經驗編寫成單點教材，並鼓勵他們上講台來講解自己的心得體會。之後，對這樣的員工大加表彰和獎勵。按照80/20分布率，這20%的少數一定會帶動 80%的多數前進，逐漸形成人人爭相撰寫的氛圍。
OPL課題發掘——課題挖掘可以從三個方面進行，一方面來自員工自己的發現，員工自主將自己的妙手偶得，將自己的經驗、智慧編成OPL；另一方面是基層管理者、小組長提出的攻關課題，要求員工動腦筋加以解決，而且最終解決並總結形成培訓教材的課題；也有一些是員工雖然做了某些具有指導和推廣意義的工作或者變革，但自己並不以為然，也不善於總結，其上級主管發現後通過引導和提示，乃至幫助這個員工總結提煉成的培訓教材。
OPL的撰寫——OPL的撰寫也是值得認真研究和細心對待的環節。有些員工肚子里有東西但是倒不出來，車間技術員、班組長和技術骨幹有責任幫助員工將他們的經驗和方法總結出來，形成OPL教材。對OPL的撰寫雖然不能求全責備，但撰寫的內容應該盡可能做到深入淺出、主題明確、簡單易懂、邏輯清晰，便於理解，便於實踐運用。牽涉原理、理論內容以簡單夠用為主，避免長篇大論的理論描述。為了不造成混亂或者誤導，一定要明確分類。OPL雖然短小精悍，但仍應該體現5W2H，即講的什麼（What）——內容；誰來講、誰來學（Who）——講師與受訓對象；應用在何處（Where）——應用的場合、設備；何時應用，何時進行培訓（When）—— 應用時機以及培訓時間記錄；為什麼這樣（Why）——原理，理論根據；如何做（How）——方法、手段、工具的應用；做多少，做到什麼程度（How much，How many）——作業標准，作業規范，評價標准。如果用最簡練的語言包含了上述7個方面的內容，就是最優秀的OPL。
OPL教材評審——OPL評審主要關注於OPL的實際性與合理性，只要OPL是合理的，又是基本符合實際的，就不應該求全責備，就要給以鼓勵。不能要求每個OPL都是金科玉律，應該允許水平不高的OPL，但要不斷遴選優秀的OPL，並給予肯定和激勵，以維持員工撰寫OPL的積極性。
OPL培訓——OPL的課程一般由撰寫人來擔任講師，但如果撰寫人不善於講解，也可以由其他熟悉這個專題的員工代替作為培訓講師，在OPL活動之初，更多的是由一些工程師、技術員、技術骨幹來主寫和主講，以此作為典範，逐漸帶動其他員工踴躍參加OPL撰寫和培訓。
培訓效果評價——對OPL培訓效果評價有別於其他培訓，主要側重於對工作改善和績效提高的積極作用。如果培訓之後改善了工作，提高了效率，減少或避免了損失，則說明這個OPL產生了很好的效果。
激勵——激勵是OPL管理體系之PDCA的最後一個環節，是讓這種形式可持續發展的有效手段，對OPL的激勵應該以「立法」形式固定下來，並且要認真研究OPL的評價流程、激勵形式、激勵強度等。在OPL活動之初，激勵可以採取每個OPL課程教材不論水平高低都適當給予一定編寫費，每培訓一次給予一定報酬方式進行，以此來引導OPL活動的開展。在OPL進入成熟階段，可以通過優秀OPL課程評選，OPL培訓效果評價等方式，定期評選優秀OPL編寫人，優秀OPL講師，以此來提升OPL的撰寫水平和培訓效果。
四、 OPL教材使用說明及適應范圍
遵循體現5W2H原則：
（what）講什麼內容,(who)誰來講，（where）應用場合，（when）何時進行培訓，（why）為什麼這樣，（how）如何做，（how much,how many）作業標准。
1、 教材分類欄
1． 1基礎知識：如設備結構知識、管理方法、理論常識、為人處事心得等（理論性）
1．2 6S6H： 整理方法、整頓設計、清掃方法、清潔方法、素養要點、可視化管理、定置管理、色彩管理、分類管理，污染源、清掃困難源、故障源、缺陷源、浪費源及安全隱患源的解決。（有針對性適應性強）
1．3 規范標准： 作業規范標准、設備操作規范標准、清掃規范標准、保養規范標准、潤滑規范標准、檢查規范標准、維修規范標准（確實性）
1．4 改善提案： 改善效率、改善質量、改善成本、改善員工疲勞狀態、改善安全環境、改善工作態度及合理化提案（可行性）
1．5 故障處理： 故障維修、精度參數調整、電工技術、緊固措施、防漏治漏、密封、監測（技術性強）。
2、 主題： OPL教材的命題（簡單明白）。
3、 培訓對象： 適應本教材學習受訓的人員。
4、 編制審核： 編制人員及審核人員（確認教材的准確性及可行性）
5、 編 號： 對OPL教材採用8位編碼方式，年+月+日+順序號，如06072001表示2006年7 月2 0 日第1份OPL教材。
6、 正文編制： 1W2h
（WHY）為什麼要這樣？現象、原因、理論根據是什麼？（HOW）如何做？原理、方法、手段、工具的運用；（HOW MUCH）做多少，做到什麼程度，作業標准。
編制的內容應深入淺出、主題明確、簡單易懂、邏輯清晰、便於理解、便於實踐運用。
7、 培訓記錄： 誰講課，時間記錄。

㈦ 什麼是OPL

OPL（One Point Lesson）一般被稱為單點課程，又稱一點課，是一種在現場進行培訓的內教育方式。進行OPL訓練時，員容工集中在現場不脫產進行訓練。單點課程OPL的培訓時間一般為10分鍾左右的規定。

OPL就是進行這些關鍵信息交換的有效工具，掌握專門技能或知識的團隊領導人和成員需要有一種方式與其他同事分享他們的知識。為了使其他同事避免重蹈覆轍，他們應該把實施要點、注意事項等內容通過OPL轉化為可見的知識，其他員工則可以利用它來有效地履行自己的工作。

(7)opl單點課程擴展閱讀

特點

1、OPL將班組成員由被教育者轉變成了教育者；

一方面促進了班組成員的學習的積極性，另一方面也使班組成員加深了對知識的理解和掌握；通過OPL學習方法讓全員人人都成為老師，形成單點課程培訓體系，逐漸使班組成員養成了學習的習慣。

2、OPL使每一個員工有了展示自己風采和魅力的機會；

無論是疑問點、還是不合理項、都可以製作為OPL單點課程，促使每個參與者動腦筋、想辦法，出點子。許多員工一改原先的等、靠、要的不良習慣，不愛張口的愛講話了，不愛動腦的愛思考了。

參考資料來源：網路-OPL

㈧ 什麼是OPL訓練

OPL（One Point Lesson），譯為：「單點課程」、「一點課」 OPL（One Point Lesson）一般被稱為單點課程，回又稱一點課， 是一種在現場進答行 培訓 的教育方式。進行OPL訓練時， 員工 集中在 現場不脫產進行訓練。 單點課程OPL的培訓時間一般為10分鍾左右的規定。所以， 它還有一個名稱，那就是叫10分鍾教育。 OPL鼓勵員工編寫教材並作為輔導員進行培訓，所以有一些 企業 把 全員參與OPL活動稱為「我來講一課」。

㈨ 學習單點課有哪些啟發意義

有些人認為 OPL 很神秘, 很專業,
接觸之, 那層面紗很容易便揭開了,
它有一個外號,稱之為「單內點容課」,
說簡單點就是一種教案,
就如同一位老師將一個知識點講授給他的學生時，
必然要先編寫知識點的教案，
OPL其實就是將員工個人工作經驗、
設備故障排除方法以及技術應用等用一張紙的形式通過傳教實現知識與技能共享的過程。
然而員工在編寫過程中，總會出現難以下筆、過於注重編寫而忽視培訓與展示、無積極性等現象