奧數課程簡介

❶ 奧數教程學習手冊的內容簡介

應廣大讀者的要求，方便讀者自學，我們為《奧數教程》每個年級配套出版回了相應的「學習答手冊」，「學習手冊」包括兩個部分內容：
(1)習題詳細解答，《奧數教程》中的習題只提供答案，而「學習手冊」中提供了詳細的解答，為家長輔導或學生自學提供便利，
(2)競賽熱點精講，這部分分若干個專題，這些專題均為有關競賽的熱點，每一專題提供了一批典型題，並有詳解，如果說「教程」中的講解是幫你學習方法，習題作為鞏固訓練，那麼「學習手冊」中的這部分內容可讓你讀題，閱讀是很重要的學習方法，閱讀能力是重要的學習能力，閱讀，打開你的思路，開闊你的眼界，一個個巧妙的、精到的解答一定會深深地吸引著你，

❷ 同步奧數培優的內容簡介

針對以上種種心聲，將此作為課題來研究，在多所名校和社會信譽度較高的辦學單專位試行的基礎生，推屬出了這套《同步奧數培優》，內容力求體現：
配套現行教材以新課標北師大版內容為知識體系，做到在已有知識基礎上的拓展，重視知識的螺旋上升，在和教材同步的同時，培養學生的抽象思維能力。
注重素質提高學好數學的前提是要有興趣，這是編寫此套叢書的出發點。為了更全面綜合地提高學生的數學素質，此書適合大多數學生的學習與使用。
強化思維訓練數學的學習是思維的學習。此套叢書在章節安排上，重視對學生系統思維的訓練，能結合學生學習的特點，相對形成知識編排上的系統性。即能以知識為章，以知識點為節，由淺入深，層層深入，使學生的認知相對完整。

❸ 奧數班的介紹

「奧數課」顧名思義就是為了教授奧數而開設的專業課程，也叫「奧數班」。「奧數」是奧林匹克數學競賽的簡稱。未經教育局許可，不得擅自開展奧數班。

❹ 小升初奧數精要15講的內容簡介

這套小升初奧數教學用書還有如下三個突出的特色：
一是體現了現代數學與多門知識內的融匯綜合。如中小學容未系統成章的數論，有利思維歷練的邏輯推理，數形結合的解析問題思路，都在教學過程中有充分的展現。再如全英語數學審題解題的訓練，把數學與英語等相關學科有機結合，更是培養現代數學綜合能力的一個重要方面。
二是更加貼近生活實際，更加註重動手、表達、自學、合作等能力的培養，更加著力於中小學數學思想與數學本質的銜接。如將「三視圖」引入教學內容，學生們在擺盒子、認圖紙的過程中提高了空間想像力，同時也是輕松歡快的互動過程。數學大師陳省身說過「數學好玩」，的確應該創設好玩的數學天地，讓孩子們在玩中學數學、愛數學、用數學！
三是宏揚了古今中外數學探索精神，其方法是在教材、習題、講課中滲透，似當春好雨潤澤孩子們的心靈。如選在習題中那張赫然奪目的「弦圖」，是三國時期數學家趙爽奉獻的瑰寶，圖形有如一隻旋轉中的約風車，給出了迄今為止對勾股定理最早、最簡潔的證明，它是中國古代數學研究史的一個驕傲。

❺ 小學奧數讀本的內容簡介

我們這套叢抄書的作者是襲成功的寫作過全國優秀暢銷書的原班人馬，其近70萬套的發行業績及成功的海外版權貿易可以證明它的實力。在這次新的編寫中，我們成功地揚長避短、吐故納新。我們以為
該書的編寫堅持由淺人深的原則，講解實例以及課後習題的選擇都具有明顯的階梯性，以一個簡單的例題人手，思索該類題型的方法和原則，在漸行漸高漸遠地拓展中，去反復復習已學知識點，縱深思考類型方法，同時注意選擇高難例題和習題來做全面的回顧。

❻ 什麼是奧數

「奧數」是奧林匹克數學競賽的簡稱。1934年—1935年，前蘇聯開始在列寧格勒和莫斯科舉辦中學數學競賽，並冠以數學奧林匹克競賽的名稱，1959年在布加勒斯特舉辦第一屆國際數學奧林匹克競賽。
目錄

奧數
奧數概述歷史近年奧數在中國奧數實質
國際奧林匹克數學競賽
概述獎項介紹職責大致規則細則學習奧數的方法中國數學奧林匹克(CMO)簡介奧林匹克數學競賽總體介紹國際賽史IMO競賽章程規定國內賽況國內措施—試二試
高中數學競賽大綱（修訂討論稿）
中國數學會普及工作委員會制定高中數學聯賽概述高中數學聯賽內容奧數
奧數概述歷史近年奧數在中國奧數實質
國際奧林匹克數學競賽
概述獎項介紹職責大致規則細則學習奧數的方法中國數學奧林匹克(CMO)簡介奧林匹克數學競賽總體介紹國際賽史IMO競賽章程規定國內賽況國內措施—試二試
高中數學競賽大綱（修訂討論稿）
中國數學會普及工作委員會制定高中數學聯賽概述高中數學聯賽內容
展開 編輯本段奧數
奧數概述

「奧數熱」受控制
國際數學奧林匹克()簡稱IMO，是一項以數學為內容，以中學生為對象的國際性競賽活動，至今已有30餘年的歷史。國際數學奧林匹克作為一項國際性賽事，由國際數學教育專家命題，出題范圍超出了所有國家的義務教育水平，難度大大超過大學入學考試。有關專家認為，只有5%的智力超常兒童適合學奧林匹克數學，而能一路過關斬將沖到國際數學奧林匹克頂峰的人更是鳳毛麟角。現在，IMO已成為一項國際上最有影響力的學科競賽，同時也是公認水平最高的中學生數學競賽。我國的數學競賽始於1956年。在著名數學家華羅庚、蘇步青等人的倡導下，由中國數學理事會發起，北京、天津、上海、武漢四城市首先舉辦了高中數學競賽。 有認為，表述為''數學奧林匹克競賽''的簡稱應是''數學奧賽''.表述為''數學奧林匹克競賽題''的簡稱應是''數學奧賽題''.表述為''數學模擬奧林匹克競賽題''的簡稱應是''數學模擬奧賽題。''
歷史
1934年和1935年蘇聯開始在列寧格勒和莫斯科舉辦中學數學競賽，並冠以數學奧林匹克的名稱。1959年羅馬尼亞數學物理學會邀請東歐國家中學生參加，在布加勒斯特舉辦了第一屆國際數學奧林匹克競賽，從此每年舉辦一次，至今已舉辦了50屆。
近年奧數在中國
近年來中國代表在數學奧林匹克上的成績就像中國健兒在奧運會的成績一樣，突飛猛進，從40屆到第43屆，中國代表隊連續四年總分第一。
奧數實質
奧數相對比較深,數學奧林匹克活動的蓬勃發展，極大地激發了廣大少年兒童學習數學的興趣，成為引導少年積極向上，主動探索,健康成長的一項有益活動。有許多涉及到實際應用的問題，如計數、圖論、邏輯、抽屜原理等。解決這類問題，一般都需要對實際問題的數學意義進行分析、歸納，把實際問題抽象成為數學問題，然後用相應的數學知識和方法去解決。在這一構造數學模型的過程中，能夠有效地培養學生用數學觀點看待和處理實際問題的能力，提高學生用數學語言和模型解決實際問題的意識和能力，提高學生揭示實際問題中隱含的數學概念及其關系的能力等等。使學生能夠在這一創造性思維過程中，看到數學的實際作用，感受到數學的魅力，增強學生對數學美的感受力。在強調素質教育的今天，奧林匹克數學的這一教育功能有著更為重要的現實意義。編輯本段國際奧林匹克數學競賽
概述
獎項名稱： 國際奧林匹克數學競賽 其他名稱： International Mathematics Olympiad 創辦時間：1959年 主辦單位：由參賽國輪流主辦
8屆國際奧林匹克數學競賽金牌得主
獎項介紹
國際奧林匹克數學競賽是國際中學生數學大賽，在世界上影響非常之大。國際奧林匹克競賽的目的是：發現鼓勵世界上具有數學天份的青少年，為各國進行科學教育交流創造條件，增進各國師生間的友好關系。這一競賽1959年由東歐國家發起，得到聯合國教科文組織的資助。第一屆競賽由羅馬尼亞主辦，1959年7月22日至30日在布加勒斯特舉行，保加利亞、捷克斯洛伐克、匈牙利、波蘭、羅馬尼亞和蘇聯共7個國家參加競賽。以後國際奧林匹克數學競賽都是每年7月舉行（中間只在1980年斷過一次），參賽國從1967年開始逐漸從東歐擴展到西歐、亞洲、美洲，最後擴大到全世界。目前參加這項賽事的代表隊有80餘支。美國1974年參加競賽，中國1985年參加競賽。經過40多年的發展，國際數學奧林匹克的運轉逐步制度化、規范化， 有了一整套約定俗成的常規，並為歷屆東道主所遵循。國際奧林匹克數學競賽由參賽國輪流主辦，經費由東道國提供，但旅費由參賽國自理。參賽選手必須是不超過20歲的中學生，每支代表隊有學生6人，另派2名數學家為領隊。試題由各參賽國提供，然後由東道國精選後提交給主試委員會表決，產生6道試題。東道國不提供試題。試題確定之後，寫成英、法、德、俄文等工作語言，由領隊譯成本國文字。主試委員會由各國的領隊及主辦國指定的主席組成。這個主席通常是該國的數學權威。
職責
主試委員會的職責有7條： 1．選定試題 2．確定評分標准 3．用工作語言准確表達試題，並翻譯、核准譯成各參加國文字的試題 4．比賽期間，確定如何回答學生用書面提出的關於試題的疑問 5．解決個別領隊與協調員之間在評分上的不同意見 6．決定獎牌的個數與分數線。 考試分兩天進行，每天連續進行4.5小時，考3道題目。同一代表隊的6名選手被分配到6個不同的考場，獨立答題。答卷由本國領隊評判，然後與組織者指定的協調員協商，如有分歧，再請主試委員會仲裁。每道題7分，滿分為42分。 7．競賽設一等獎（金牌）、二等獎（銀牌）、三等獎（銅牌），比例大致為1：2：3；獲獎者總數不能超過參賽學生的半數。各屆獲獎的標准與當屆考試的成績有關。
大致規則
國際奧林匹克數學競賽由參賽國輪流主辦，經費由東道國提供，但旅費由參賽國自理。參賽選手必須是不超過20歲的中學生，每支代表隊有學生6人，另派2名數學家為領隊。試題由各參賽國提供，然後由東道國精選後提交給主試委員會表決，產生6道試題。東道國不提供試題。試題確定之後，寫成英、法、德、俄文等工作語言，由領隊譯成本國文字。主試委員會由各國的領隊及主辦國指定的主席組成。這個主席通常是該國的數學權威。主試委員會的職責有7條：1）、選定試題；2）、確定評分標准；3）、用工作語言准確表達試題，並翻譯、核准譯成各參加國文字的試題；4）、比賽期間，確定如何回答學生用書面提出的關於試題的疑問；5）、解決個別領隊與協調員之間在評分上的不同意見；6）、決定獎牌的個數與分數線。
細則
考試分兩天進行，每天連續進行4.5小時，考3道題目。同一代表隊的6名選手被分配到6個不同的考場，獨立答題。答卷由本國領隊評判，然後與組織者指定的協調員協商，如有分歧，再請主試委員會仲裁。每道題7分，滿分為42分。 競賽設一等獎（金牌）、二等獎（銀牌）、三等獎（銅牌），比例大致為1：2：3；獲獎者總數不能超過參賽學生的半數。各屆獲獎的標准與當屆考試的成績有關。 做題，有選擇性和針對性的做題：
學習奧數的方法
「題海無邊，題型有限」。學習數學必須要有扎實的基本功，有了扎實的基本功再進行「奧數」的學習就顯得水到渠成了。在孩子真正掌握了「奧數」的學習方法後，堅持每天做一定數量的練習題就顯得尤為重要。做題的前提是對學過的知識有了透徹的領悟，做題不光是只做難題，簡單、中等、難，這三類題都要做，最好把比例控制在3：5：2為最佳。從而避免了孩子難題還會做，中等題和基本題總是准確率不高的現象。五年級開始後要堅持每天做十道左右的題。為了提高孩子解題速度，根據題目的難度每次限時40-60分鍾，然後由家長嚴格計時並根據標准答案判分。記錄不會做或做錯的題目，有能力的家長可以自己給孩子講解，最好把一時不理解的題目請教相關的有豐富經驗的老師，直至弄懂、弄通為止！！！對於做題中發現的問題及時解決，這是我們做題最終的也是最重要的目的！以前不會做或做錯的題目，以後一定要讓孩子不定時的至少再做一次！題目的選擇可根據正在學習的奧數課程和輔導老師的建議，由孩子和家長一起討論來決定。學習幾個知識點後一定要做一些綜合試卷或綜合題，主要針對孩子學習的「薄弱」環節，要求輔導老師必須有針對性地給孩子多做些題目。做題的另一個目的就是要從小培養孩子具有舉一反三、融會貫通的能力。注意：剛開始做題前一定要對所學知識已經透徹、深刻的掌握，否則題做得再多的也只會事倍功半，起不到我們想要的效果。
中國數學奧林匹克(CMO)簡介
全國中學生數學冬令營是在全國高中數學聯賽的基礎上進行的一次較高層次的數學競賽。1985年，由北京大學、南開大學、復旦大學和中國科技大學四所大學倡議，中國數學會決定，自1986年起每年一月份舉行全國中學生數學冬令營。 冬令營為期5天，第一天為開幕式，第二、第三天考試，第四天學術報告或參觀游覽，第五天閉幕式，宣布考試成績和頒獎。CMO考試完全模擬IMO進行，每天3道題，限四個半小時完成。每題21分（為IMO試題的3倍），6個題滿分為126分。各省、市、自治區派出選手參賽，還有香港、澳門和俄羅斯代表隊。題目難度較國際數學奧林匹克為高，技術性極強。比賽設有一至三等獎。成績頂尖學生將進入中國國家集訓隊，預備同年7月的國際數學奧林匹克。 從1990年開始，冬令營設立了陳省身杯團體賽。從1991年起，全國中學生數學冬令營被正式命名為中國數學奧林匹克（Chinese Mathematical Olympiad，簡稱CMO）。它成為中國中學生最高級別、最具規模、最有影響的數學競賽。
奧林匹克數學競賽總體介紹
數學賽事 數學競賽是發現人才的有效手段之一。一些重大數學競賽的優勝者，大多在他們後來的事業中卓有建樹。因此，世界發達國家都十分重視數學競賽活動。十餘年來，我國中學數學競賽活動蓬勃發展，其影響越來越大，特別是我國中學生在影響最大、水平最高的國際數學奧林匹克競賽中，多次榮登榜首，成績令世人矚目，充分顯示了中華民族的聰明才智和數學才能。在教育行業，新東方的奧數會根據學生的不同基礎、不同水平、不同興趣和發展方向給予具體的指導，一直是業界的領先者。 了解國際賽史，熟悉國內賽況，認識數賽意義是必要的，也是有益的。
國際賽史
在世界上，以數為內容的競賽有著悠久的歷史：古希臘時就有解幾何難題的比賽；我國戰國時期齊威王與大將田忌的賽馬，實是一種對策論思想的比賽；到了16、17世紀，不少數學家喜歡提出一些問題向其他數學家挑戰，有時還舉行一些公開的比賽，方程的幾次公開比賽，賽題中就有最著名的費爾瑪大定理：在整數n≥3時，方程沒有正整數解；…… 近代的數學競賽，仍然是解題的競賽，但主要在學生（尤其是高中生）之間進行。目的是為了發現與培育人才。 現代意義上的數學競賽是從匈牙利開始的。1894年，為紀念數理學會主席埃沃斯榮任教育大臣，數理學會通過一項決議：舉行以埃沃斯命名的，由高中學生參加的數學競賽，每年十月舉行，每次出三題，限4小時完成，允許使用任何參考書，試題以奧妙而奇特的形式見長，一般都有富創造特點的簡明解答。在埃沃斯的領導下，這一數學競賽對匈牙利的數學發展起了很大的作用，許多卓有成就的數學家、科學家是歷屆埃沃斯競賽的優勝者，如1897年弗葉爾、1898年馮卡門等。 受到匈牙利的影響，數學競賽在東歐各國蓬勃開展：1902年羅馬尼亞，1934年前蘇聯，1949年保加利亞，1950年波蘭，1951年前捷克斯洛伐克，……相繼進行了數學競賽。 把中學生的數學競賽命名為「數學奧林匹克」的是前蘇聯，採用這一名稱的原因是數學競賽與體育競賽有著許多相似之處，兩者都崇尚奧林匹克精神。競賽的成果使人們意外地發現，數學競賽的強國往往也是體育競賽的強國，這給了人們一定的啟示。 1934年在列寧格勒，1935年在莫斯科，有關的國立大學分別組織了地區性的數學競賽，並稱之為「中學數學奧林匹克」。當時，莫斯科的著名數學家都參加了這一工作。前蘇聯的數學奧林匹克分為五級：學校奧林匹克，縣奧林匹克，地區奧林匹克，共和國奧林匹克，全國奧林匹克，再選出參加國際數學奧林匹克的六名代表。 對國際間組織數學競賽最熱心的是羅馬尼亞的教授羅曼。經過他的積級策劃，1959年7月，第一屆國際數學奧林匹克（簡稱IMO）在羅馬尼亞古都布拉索舉行，拉開了國際數學競賽的帷幕。當時參加競賽的學生共52名，分別來自東歐的羅馬尼亞、保加利亞、匈牙利、波蘭、前捷克斯洛伐克、前德意志民主共和國和前蘇聯等7個國家。每個國家有8名隊員，前蘇聯只派了4名隊員。以後（除1980年由於東道主蒙古經費困難而暫停）每年舉行一次，到1990年在我國舉辦第31屆時，已發展到54個國家和地區的308名選手。到1995年在加拿大舉辦第36屆時，雙增加到73個國家和地區，400多名選手。
IMO競賽章程規定
（1）一年一度的IMO的東道國由參賽國（或地區）輪流擔任，所需經費由東道國負擔，整個活動由東道國出任主席，由各國領隊組成的主試委員會主持，試題和解答由參賽國提供，每國3—5題（也可不提供），東道國不提供試題，而由東道國組成選題委員會，對各國提供的試題進行評議與初選，主要考慮試題是否與以往的試題重復，並把試題按代數、數論、幾何、組合數學、組合幾何等分類，確定試題難度（A、B、C三級），選擇30題左右。如果這些題有新解法的話，還要求提供原解法以外的解答，譯成英文供主試委員選用。 （2）每個參賽團組織一個參賽隊，成員不超過8人，其中隊員不超過6人（是中學或同等級學校學生），正、副領隊各1人，考試分兩天兩試，每試3題，每試4.5小時，每題7分，所以每個選手的最高得分是42分。 （3）IMO的官方用語為英、法、德、俄語，而參賽國大約需要26種文字，屆時由各領隊把試卷譯成本國語言，並經協調委員會認可。度卷先由各國的正、副領隊評判，再與協調委員會協商（每個協調員負責一個試題的評分），如有分歧，由主試委員會仲裁，協商工作是在信任與友好的氣氛中進行的。 （4）IMO的獲獎人數約占參賽人數的一半，評獎根據分數段評出一、二、三等獎獲得者，其比例平均為1:2:3。此外，主試委員會還可因在某個試題上作出了非常漂亮（指思路簡捷巧妙，有獨創性）或在數學上有意義的解答的學生給予特別獎。 為避免再次出現1980年那樣的中斷，IMO設立一個專門的委員會（有的譯為場所委員會）負責確定各屆的東道主。 按IMO的規定，每一屆的東道主必須向上一屆的所有參賽國發出邀請，而新參加的國家則應當向東道主表明參加的意願，再由東道主發出邀請。 東歐外的國家中，第一個加入的是芬蘭（1965年第7屆），接著法國、英國、義大利、瑞典、荷蘭等也都在60年代陸續加入。1974年，美國、越南加入。此後，參加國逐年增加，並遍布歐、美、亞、非及大洋洲，IMO才成為名副其實的全球性的數學大賽。 1988年第29屆，根據香港的建議，IMO首次設立了榮譽獎，獎給那些雖然未得金、銀、銅牌，但至少有一道題得滿分的選手。這一措施，大大調動了各參賽國及其參賽選手的積極性。 IMO的精神就是奧林匹克精神：「重要的不在於取勝，而在於參加。」據此，自1983年第24屆以來，雖然每一個代表隊（6個人為組員）都計算自己的總分，且知道按總分的順序排在多少名，但組織委員會不向團體優勝者頒獎，因為IMO只是個人的競賽，不是團體的競賽。 1981年第22屆，美國是IMO的東道主。美國數學奧林匹克委員會主席格雷策發信邀請我國參加，中國數學會復信同意參加，後因故未能成行，只派了當時在美的訪問學者作為觀察員參加了。 到了1984年，在寧波召開的中國數學會首次普及工作會議上，確定1985年派兩名選手參加第26屆IMO，以了解情況、取得經驗。由於選拔時間倉促，只指派了北京、上海各1名優秀學生參加。結果有1人得三等獎，兩人平均成績與以色列第17位，兩人總分則排在32位。1986年起，我國均派6名選手參賽。 我國選手的輝煌成績，極大地激發了千百萬中學生學習科學文化知識的熱情，也極大地增強了中國人的民族自豪感。
國內賽況
我國的數學競賽起步不算晚。解放後，在華羅庚教授等老一輩數學家的倡導下，從1956年起，開始舉辦中學數學競賽，在北京、上海、福建、天津、南京、武漢、成都等省、市都恢復了中學數學競賽，並舉辦了由京、津、滬、粵、川、遼、皖合辦的高中數學聯賽；1979年，我國大陸上的29個省、市、自治區全部舉辦了中學數學競賽。此後，全國各地開展數學競賽的熱情有了空前的高漲。1980年，在大連召開的第一屆全國數學普及工作會議上，確定將數學競賽作為中國數學會及各省、市、自治區數學會的一項經常性工作，每年10月中旬的第一個星期日舉行「全國高中數學聯合競賽」。同時，我國數學界也在積極准備派出選手參加國際數學奧林匹克的角逐。1985年，開始舉辦全國初中數學聯賽；1986年，開始舉辦「華羅庚金杯」少年數學邀請賽；1991年，開始舉辦全國小學數學聯賽。 現在，我國的高中數學競賽分三級：每年10月中旬的全國聯賽；次年一月的CMO（冬令營）；次年三月開始的國家集訓隊的訓練與選拔。 對我國中學影響較大的還有美國中學生數學競賽。該賽也分三輪進行：美國中學數學競賽（AHSME），考試形式是30道選擇題，要求90分鍾內完成；美國數學邀請賽（AIMS），考15道空題，答案均為不超過999的正整數，要求3個小時內完成；美國數學奧林匹克（USAMO），這是美國國內水平最高的數學賽活動，每次考5道題，3.5小時內完成。
國內措施

❼ 小學奧數教程的介紹

《小學奧數教程》是2010年3月1日電子工業出版社出版的一本圖書。

❽ 奧數教程的介紹

本書內容依據最新修訂的教學大綱要求，與教學同步編寫。以講解為主，以回測試為輔，降低難度，答注意與小升初、中考和高考銜接。2000年華東師范大學出版社出版了《奧數教程》叢書，首次在書名中使用「奧數」一詞。《奧數教程》由國家集訓隊教練組執筆聯合編寫，獲得第十屆全國教育圖書展優秀暢銷圖書獎，深受讀者喜愛，被奉為經典奧數藍皮書。自《奧數教程》出版以來，華東師范大學出版社聚集國內最頂尖的作者團隊，陸續為不同層次、不同需求的讀者打造了近200種奧數圖書， 形成多品種、多層次、全系列的格局，「奧數」圖書累計銷量超1000萬冊，由此奠定了奧數品牌出版社的地位。

❾ 求小學六年級奧數班教育培訓機構課程介紹

[武漢巨人]2012春季數學(六年級)課程：奧數班介紹
類型 明 細 內 容 詳 解
學情分析 學員水平 基礎扎實，有一定的奧數基礎
存在的 問題 孩子缺少自主分析題目的能力，很多時候需要老師先講解才能完成新，即使例題能夠聽懂，但缺少舉一反三的能力，對較難問題有為難情緒，學習不夠主動
學習的 必要 六年級的重點孩子即將應對各項競賽及小升初考試，2月-6月將是最後沖刺的關鍵階段，對小學奧數進行整體梳理，達到知識的系統性和完整性，查漏補缺，對重點知識的鞏固，以最積極的心態，最強大的自信，最有效的成績迎接小升初考試，為進入重點中學做到完美沖刺。
課 程 介 紹 課程性質 同步 銜接 專項 √ 復習沖刺
課程目標 使學生掌握一些奧數專題的解題方法，培養學生的邏輯思維能力和數學解題能力。
教學內容 課次 內容 課次 內容
1 圓柱和圓錐的表面積 2 圓柱和圓錐的體積
3 比例的應用（一） 4 比例的應用（二）
5 分數的綜合運用 6 百分數的綜合運用
7 圖形綜合 8 行程問題
9 行程問題 10 綜合選講（一）
11 綜合選講（二） 12 綜合選講（三）
13 綜合選講（四） 14 綜合選講（五）
15 綜合選講（六） 16 綜合選講（七）
課程特色 六年級奧數將會對整個小學奧數知識進行整體梳理，對重要的知識如計算、數論、圖形、行程、原理類問題都將進行綜合類復習，達到查漏補缺的完美效果，目標直指小升初、重點中學實驗班。
課程服務 每周一次免費面輔、一學期三次
授課形式 面授 √ 網教
教 材 教材名稱 六年級巨人奧數
教材說明 強調基礎性、系統性和趣味性、知識性，並且講練結合，使孩子達到舉一反三的效果。
是否自購 學費不含教材
班型設置 班型大小 20人/班
課 次 16次（32節），45分鍾/節

❿ 小學奧數教程的內容簡介

《小學奧數教程(5年級)》是作為小學五年級學生課余時間學習奧林匹克數學的教材編寫的。作者均為多年從事奧林匹克數學教學的一線教師。全書按照五年級學生上、下兩學期的內容編寫，可供五年級兩學期使用。每學期內容分為14個單元和1個綜合練爿，每周3課時，15周至18周可進行完。題目的選擇有一定梯度，可供不同程度學生選擇使用。《小學奧數教程(5年級)》有配套光碟，可供學生及相關教師參考。 {zzjj}