企業大學課程設計機制
① 企業大學的建立理由
建立企業大學主要有三大基本目的：
1) 培養人才；
2) 推動企業轉型及文化變革；
3) 滿足企業對技術提升的需求。
作為企業未來發展的關鍵戰略，企業大學是企業發展到一定階段必須建立的機構平台。
理由一：傳統大學的課程不能滿足市場的需求
傳統的大學教育更多的偏重理論教育，傳授的主要是通用的知識和技術，隨著新時代對人才要求的變化，我們發現傳統的大學管理課程越來越不能滿足市場的需求。市場對人才的需要從單一的技術、學歷型向綜合能力、個性化、培養復合型人才轉化，而傳統的大學教育對綜合能力、個性化的培養明顯不足，這一點在中國的大學教育體系中尤為突出。由於特殊的國情，中國的大學教育不可能單純的作為精英教育，也不可能對每個學生進行有針對性的培養。而且，在大學學習的知識和實際工作中運用的知識往往有錯位，這也就是為什麼很多大學生覺得自己所學的知識沒有用！
而企業大學可以彌補傳統大學的不足，通過企業內部講師和內部化的課程，針對企業的實際情況和特點，對員工或外部人進行更有針對性的教育。
理由二：企業大學是吸引人才和留住好員工的工具
能否招聘和留住優秀的人才無疑是企業成功的關鍵。除了高薪之外，人才越來越注重企業所提供的培訓機會和成長空間。有人說「培訓是員工最好的福利」，優秀的人才十分注重自己的不斷學習和成長，企業不僅僅是他們發揮個人才智的平台，也是不斷鍛煉成長的平台。
而企業大學所提供的系統、持續的高品質教育無疑對這些人才是極具吸引力的。
理由三：對新技術新產品提升的需求
信息時代，新技術新產品的更替速度是前所未有的。一個企業能否快速的開發或掌握新的技術，推出新的產品往往決定了企業的成敗。如何保持員工不斷跟上技術發展的步伐？如何保持員工知識結構的與時俱進？更重要的如何激發員工的技術創新？答案都在企業大學身上！
在企業大學中不但會為員工提供最新技術的培訓，而且更重要的是在這個教學過程中員工之間思想的激盪和碰撞可能成為創新的源泉。企業大學的另一個重要職能——創新，則可以保持企業的不斷學習進而創新的能力，使企業在信息時代屹立於不敗。
理由四：提高團隊的綜合素質
企業大學是一個全企業平等溝通交流的平台，通過內部充分地互相學習和交流，企業的信息、知識和經驗得到共享。古語說「三個臭皮匠頂個諸葛亮」，這些實操性非常強，非常貼近企業實際的信息、知識或者經驗，對於團隊的綜合素質的提高更是異常迅速。同時，在企業大學的交流互動中，團隊成員之間會形成良性的競爭，促使整個團隊成員提升學習能力和學習熱情，最終實現整個團隊的綜合素質的提升。
理由五：培養並開發領導潛能
企業大學最初建立通常都是把中高層管理層作為培訓對象的，一系列課程的設計也都是針對不同層級的管理者而開發的，所以從課程學習上，企業大學無疑有助於企業培養和開發員工的領導潛能。另外，企業大學為員工提供了除了工作之外的另外一個舞台，在這個舞台上員工通過小組任務、團隊協作等等學習活動有機會充分發揮和鍛煉自己的領導力。
理由六：企業轉型及組織變革驅使
社會經濟的飛速發展決定了只有不斷創新和變革才能適應這樣的環境，才能取得競爭優勢。被動的改變，照樣會落後會被淘汰，更不要說根本不去改變了。所以變革成為了當今每個企業必須面對的重大問題。企業的變革要求員工有極強的全局化的視野和適應能力，而這種能力除了員工自身的素質外更主要的需要系統化、持續性的培訓。正是在這樣高速發展背景下，變革呼喚企業大學的建立。
同時，企業大學往往是轉型和變革的推動者和領導者，例如企業大學通過高層培訓課程，讓高層的思想交流碰撞，最終形成轉型和變革的源泉。另外，企業大學的培訓和交流可以推動員工對變革的深刻理解，大大減少企業變革中的阻力。
理由七：樹立企業形象
企業大學往往和優秀、先進、創新等名詞聯系在一起，企業大學也是伴隨著一個個卓越的企業出現在人們的視線中的，如GE、摩托羅拉、HP等等。 企業大學是根植於企業的，企業有著較高的管理水平，企業大學才能真正有效順暢的運轉。企業大學的建立本身就是對企業實力的一種證明，這既包括企業盈利能力，也包括企業的管理能力和技術能力。因此，建立企業大學本身就是樹立一種追求卓越的企業形象，同時也給人一種不斷進取，不斷創新的形象。
理由八：有效地傳播企業文化
企業文化的宣傳本身就是企業大學培訓體系中的重要一環。尤其對於新員工，企業大學的培訓更是他們最初認識企業的窗口，是他們感受企業文化的窗口。另外，企業大學也是培養企業文化的最佳土壤。企業大學是思想交流的場所，學員雖然來自不同部門，但凡是在企業大學培訓過的人，潛移默化中會形成一種共同的價值觀和理念，這正是企業文化的體現。企業大學為員工營造學校的氛圍，這本身就是在向員工傳遞一種進取創新的組織文化。 而企業大學對企業文化傳播的持續性、體系性和多樣性，也能彌補企業文化現階段所面臨的持續和系統兩大難題。
理由九：強化企業戰略思想的貫徹力和內部溝通能力。
企業大學與傳統培訓的重要區別之一就是站在戰略的高度為企業服務，而不是頭痛醫頭腳痛醫腳式的應急式培訓。所以企業大學從一開始的成立到各大系統的建立和完善無不體現出企業的戰略需求。很多高層領導者是戰略的制定者又是企業大學的教師，這樣戰略制定者直接面對戰略執行者，執行者有信息又可以直接和制定者進行反饋並提出建議，使得戰略信息的傳遞更加直接有效。同時，通過長期的培訓使員工深刻領悟企業的戰略，並且讓員工感受到自己參與了戰略制定的過程，自然使得戰略的貫徹力得到了強化。
理由十：強化與企業供應鏈的夥伴關系。
一個企業的管理能力已經不僅僅體現在內部控制力上，對上游和下游供應鏈的整合能力對於企業的成功越來越重要。基於此戰略要求，企業大學的培訓對象不僅僅是企業內部的員工，一般都會向企業價值鏈上的夥伴擴展，以支撐企業戰略。通過企業大學的對供應鏈夥伴的培訓，可以提高對方的工作效率或者技術水平，使企業和其夥伴獲得雙贏，雙方的績效都能得以改善。同時，在培訓過程中可以增進雙方的了解和溝通，利於形成穩定的戰略同盟，改變零和博弈的對立思想。另外，通過企業大學的培訓還有利於雙方文化的理解，促進業務的配合默契，提高雙方的合作效率。
理由十一：企業重要的溝通平台。
首先，企業大學能夠為企業高層帶來定期的信息交流溝通和思想碰撞平台。其次，企業大學的教師有很多是企業的管理者，尤其是高層管理者必須全部參與。他們與下級員工在以師生關系為基礎的交流中，能夠打破傳統的縱向層級界限，能夠拉近雙方的距離，更利於換位思考。再者，來自不同部門的人員在一起交流學習，打破了職能部門的阻隔，有利於打破橫向界限。同時，不同地位不同部門的員工在這里也能正確理解和尊重對方的文化背景，員工還能提出合理化建議，從而在企業內部建立一種融洽的氛圍，協作得以增強，管理效率得到提高，大大降低了內部的交易成本。
其實建立企業大學的理由遠不止這些，根據每個企業不同發展階段和不同的經營環境都會有各自特殊的理由，但是以上11條是普遍適用並且在任何時候都會體現出其優越性的。
然而，目前國內很多企業雖然掛了企業大學的牌匾，但是卻沒有做企業大學的事情。追究其原因，我們認為，主要是國內本土企業創建企業大學的目的與企業大學建立的三大根本目的有所偏差。
有研究表明，中國本土企業建立企業大學的目的主要有：1) 促進企業戰略、商務計劃或目的的實施；2) 改善企業內部的溝通；3) 幫助企業塑造及完成新戰略的轉移過程，或完成合並、收購或流程再造過程；4) 提升新任經理領導能力，加強企業內部管理（勝任力管理）；5) 在過程中，探索並建立更多的商機；6) 整合供應鏈的標准，建立並鞏固與客戶、供應商及經銷商的關系；7) 將所有教育與培訓整合於一身；8) 通過灌輸「終生學習」戰略留住員工，以吸引有能力和具潛質的人加盟；9) 彌補中國大學提供教育的不足；10) 作為一種公關工具，與當地政府建立關系；11) 大勢所趨，成立「企業大學」可以建立良好的形象；12) 創造一個潛在的賺錢商機。
此上面的12項目的都是可以通過建立企業大學來實現的。每個企業在建立企業大學的時候都要結合自身的戰略、發展階段、環境、規模等等分析自身的實際需求，給出自己建立企業大學的目的並且盡可能具體化。但是很多的企業僅僅為了實現其中的某些目的而建立了所謂的「企業大學」，導致企業大學根基不穩，甚至目的不純，形成了很多四不像「企業大學」。這是我們企業大學實踐者必須要避免的。
綜上所述，企業建立企業大學的理由或者目的都應該源自三大基本目的和11大理由，這些理由不但可以作為建立企業大學過程中的指導，並且可以用它們是否成立和實現作為評價企業大學建立成效的標准。只有正確的認識到建立企業大學的理由或者目的之後，並為之努力的時候，我們的企業才能扎扎實實做好企業大學！
② 如何建設企業大學
全球經濟一體化帶來前所未有的激烈競爭。今天的企業不僅要在本土與本國企業競爭、與國外企業競爭，還要走向國際市場，參與國際競爭，對企業競爭力提出了更高的要求。從短期來看，公司競爭依靠的是價格、產品等；而從長期來看，公司真正的競爭優勢在於快速開發適銷對路的新產品、靈活把握稍縱即逝的市場機會的核心能力。這些核心能力是組織集體學習的結晶(Prahalad and Hamel, 1990)。現代管理大師彼得·聖吉曾說過：「21世紀企業間的競爭,實質上是企業學習能力的競爭,而競爭唯一的優勢是來自比競爭對手更快的學習能力。」
但在企業都開始重視培訓與教育的同時，傳統的培訓模式又給企業帶來了更多的困惑。例如「請進來，送出去」的傳統企業培訓模式越來越顯現出其嚴重的局限性。被動式接受知識，缺乏個性化、互動性的學習安排；請進課程及師資不能滿足企業全員培訓的要求，在時間上無法科學調劑；培訓制度游離於企業文化、企業戰略體系之外，與企業業務和實踐績效無法銜接；只能著眼於個人技能的提高，缺乏團隊學習，系統思考的機制設計，尤其是培訓投資大等等。 基於以上，更多具有前瞻性的企業家開始致力於內部培訓培養力量的建設和知識的內化，因此企業大學便在近30年裡，有國外到國內，各國際化知名企業的自有企業內部大學便不斷應運而生
首先，基於企業大學建立的意義：
1、通過企業大學系統建設企業大學，一方面使企業在建設企業大學的過程實現企業文化的整合，從而增強了企業凝聚力，提高員工忠誠度；另一方面通過配置企業大學系統使學習成為一項關鍵性的企業業務，而不是一次性的活動，從而實現了企業內部知識的沉澱、管理、傳播和創新，使企業員工以更低成本了解更多知識、更快地進行學習，進而提高了生產效率和工作效率；同時，企業購置企業大學系統後可以通過學習范圍的擴大，提高了部門及分支機構之間的溝通和理解，提高了協作能力，並且可以在企業大學系統運作成熟之際，將合作夥伴和終端客戶納入企業學習的范疇，縮短與合作夥伴和終端客戶的距離，最終促進企業向學習型企業的轉變，增強企業的核心競爭力。
2、企業通過配置企業大學系統，可以使企業的培訓管理者豐富教學手段，提高管理水平，大幅減輕培訓管理者的工作負擔；並且可以通過系統中課程分配、學習跟蹤，統計分析等功能實現因人、因崗設置課程，動態調整課程安排，以及量化評估企業培訓效果和對於整個培訓過程跟蹤監控的管理機制等，從而保證高質量的企業培訓和企業學習。
3、企業通過配置企業大學系統，可以使集團員工實現任何時間、任何地點、任何人學習任何課程的個性化四A培訓（Anytime、Anywhere、Anyone、Anything）,可以使集團員工自主地調劑時間，在工作中安排學習，並通過企業大學系統特有的互動交流模塊加強教師與學員、學員與學員之間的交流與協作，從而實現員工全面發展，價值提升和自我超越的目標。
其二、企業大學的組織構成
1、學員組成：企業大學作為整個公司的一個重要的戰略部門，應從打造學習型企業的戰略高度長期規劃企業大學的內涵和外延，所以在學員方面應以企業全體員工為主體，同時將企業的合作夥伴、企業的客戶統統納入企業大學的學員體系中，促使整個企業價值鏈形成共同的文化特徵，聯結更加緊密；
2、師資組成：包括社會化師資和企業培訓師隊伍，前期建立以社會化師資為主的著眼於素質普及教育的學習方式；後期通過自身學習機制的完善和企業培訓師隊伍的壯大，形成企業培訓師隊伍為主的著眼於企業自身技能提升、企業新技術和新觀念普及的學習方式。
3、培訓方式：建設混合培訓模式（Blended Training Model），E-learning培訓方式是目前國際通行的績效良好的經濟型培訓模式，它為現代企業培訓提供了全員學習、團隊學習、個性化學習的可能，同時，為現代企業培訓提供了科學的調查、交流與評估機制，打破了時間、空間、人數的限制，實現了任何時間、任何人學習任何課程的目標，但是其在培訓互動性方面表現一般；而傳統面授的方式雖然具有一定的互動性，但是其時效太短，覆蓋面狹小的特徵不能滿足企業知識儲存、動態成長的實際需求，並且成本相對較高。因此，在總結上述培訓方式的基礎上，企業大學應該選擇混合式培訓模式，即以E-learning培訓方式為主，補充傳統的面授方式，同時，工作現場的即時培訓與傳授模式也是一個簡單而有效的培訓方式，企業大學在執行集中培訓的同時，更應將培訓的知識與方法普及運用到實際的工作現場中去，實現教育的普及與推廣。這樣既保證了企業大學的全員性、經濟性、效率性，又確保了特殊專題的所必須的互動性。
4、培訓場所搭建：E-learning網路平台的搭建，就是建設科學、經濟、適用的學習管理平台（LMS），實施E-learning培訓，同時，完善企業信息化建設及電化教室建設；相對固定傳統面授的教室以及個人、團隊拓展訓練的場所。
③ 如何構建一家自己的企業大學
為了應對競爭激烈的市場環境，許多企業運用培訓進行人才培養。希望通過提高員工能力，促進工作效率提升。然而由於培訓方式缺乏合理的制度與機制，導致培訓流於形式，讓企業看不到效果。那麼，這是否意味培訓沒有價值？培訓的定位到底在哪裡呢？
從大的方向來看，培訓行業應該分為三個階段。第一個階段是以上大課、聽公開課，補課為主；第二個階段是引進內訓，用外面的經驗來解決企業自身的問題；第三個階段是根據項目，做解決方案，讓內部有經驗的員工進行知識的分享，沉澱，並推動後期的落地執行。
崗易企業大學提供豐富的教育資源（通識課+行業課+企業自製課），能幫助企業建立系統化、可落地、能迭代的培訓課程體系。利用崗易企業大學，企業可實現以下幾種培訓：
（1）高層管理技能培訓：領導培訓，高級管理學歷課程（MBA），如何指導下層和在不同部門就職，如何完成特殊委派；還包括培養高層的管理領導技能，如何轉變管理方式制定戰略決策等。
（2）中層管理技能培訓：決策計劃技能，領導藝術，以及與其他經理交流的技能，如何進行時間管理，項目管理，輔導雇員制定工作目標和完成工作計劃。
（3）新員工上崗培訓：確保新員工有一個良好的開端，能迅速與組織融為一體。所涉內容包括具體工作場所的基本介紹，介紹公司企業文化、組織制度的方方面面等。
（4）職業技能培訓：廣泛的職業技能諸方面培訓內容，如人際交流技能，計算機技能，其他的相關專業知識（如財務、人事、營銷、工程等），以及各種基本技能培訓，執行有關政策和規程等。
（5）安全和健康培訓：普及在企業安全生產建設方面的常識和身體健康方面的知識，內容包括安全生產知識、安全作業流程、如何確保工作場所的安全與人員健康、如何處理工作壓力和建立健康的生活方式等。
（6）組織發展培訓。有關組織變動管理的培訓，諸如學習型組織學習、全面質量管理計劃，顧客服務和團隊建設。
④ 培訓部與企業大學的區別
培訓部與企業大學的區別在於：
1、戰略結合
培訓部體系每年均制定培訓計劃，排定培訓班次，更多的是以應急式的培訓為主，以所提供的培訓課程為主。
企業大學則站在不同的層次上，以直接服務公司的戰略為使命。企業大學關注企業的整體性，關注整體績效水平和核心勝任力的提升。
2、知識管理
培訓部的培訓課程往往以外購為主，通過聘請外部講師為員工講學授業。
企業大學則強調課程的自主研發能力以及內部講師隊伍的構建，由此建立一種行之有效的知識管理機制。在完善的課程開發流程與制度保障下。
3、學習理念
培訓部以培訓管理者為中心，定位於狹義的面授式開班教學或者簡單的網上學習。
企業大學強調以學員為中心，注重結合工作實際，學以致用，提倡混合式式學習，學習方式多樣化。
特色特點
由於高等教育體系無法滿足企業的各類知識和技能需求，難以培養企業自己需要的合適人才，因而企業都希望擁有自己的學習組織，這就誕生了企業大學。具體來講，企業大學有以下特徵：
1、企業性。企業大學在管理、課程、講師、學員等等方面都帶有明顯的企業色彩，因為它是為企業服務的，帶有企業的烙印也是理所當然。
2、戰略性。企業大學是企業戰略發展的助手，根據企業的發展戰略運作，並推動企業的發展戰略的實施。
3、集成性。集成主要是指資源的集成，即企業內外的各類學習培訓資源都集中於企業大學，保證企業的大學的資源充足並良好運行。
4、自主性。企業大學相對於其他職能部門來說，自主性很強，其類似於企業的一個項目，可以獨立運行，並自主的開發課程、挖掘培訓講師、開發新的培訓項目等等。
5、針對性。由於是為某一企業服務，針對性也就十分的明顯了。
隨著市場經濟的發展和電腦網路技術的不斷進步，企業大學已經初步具備了開放性和虛擬。
企業大學內部組織架構的建立，是其高效開展業務的關鍵。在建立組織架構前，必須考慮企業大學的業務架構。正如一個獨立的企業一樣，需要根據其業務的價值鏈來設計各個部門。
⑤ 建設企業大學應該注意哪些問題
當越來越多的中國企業走向世界，晉升世界五百強行列，企業領袖和管理者愈加清晰地意識到，企業發展的瓶頸在於人才競爭力的強弱。
「這也是為什麼企業大學再次引起高管們關注的原因。」惠普商學院執行院長饒曉芸說，「企業大學建設是一把手工程，與企業的業務變化、戰略方向密切相關。」
一流學習體系的四個要素
結合惠普商學院在領導力開發、企業大學規劃與建設等方面的經驗，饒曉芸提煉出了構建一流企業大學學習體系應具備的四個要素。
第一，要有清晰的人才戰略。公司的業務戰略折射出長期的人才戰略，企業大學建設者要根據企業人才戰略對企業大學功能做出准確定位，以促使戰略落地，引領組織學習。
如圖表1所示，基於企業在不同發展時期的業務戰略的不同，企業大學對標人才戰略、引領組織學習的側重點也會不同。
第二，集中資源推動核心人才培養，實現一體化發展。當企業規模越來越大時，就需要建立一個規模化的、一體化的平台，集中配置有限的資源，按輕重緩急之別，解決本企業的核心人才培養問題。
比較常見的情況是，企業大學建設者可以將關鍵人才分為三類：全球高管、中基層經理及後備人才、銷售人員與高級專業人才。根據這些不同的業務線和專業人員學習需求，來構建多元化的學習體系架構，開發不同時期的重點人才培養項目。惠普的全球銷售大學就和銷售管理體系密切結合，面向銷售實施從評價、學習到持續提升的閉環學習計劃。
第三，構建多元化的終生學習體系，成功實施核心培養項目。
圖表2中，企業大學整個管理系統就像是一個棱鏡體，建設者們並不是簡單地匯總業務需求，再轉化成培訓需求，更多的需要站在這些業務線上，給對應業務單元的領導以及整個企業的管理層提供一個公司戰略角度上的學習架構。比如，企業大學學習管理系統藉助業務與層級整合人才管理系統，藉助通用能力、核心能力整合內容管理系統，然後開發人員自上而下地設計學習方案和培訓項目。 第四，建立最適合的評價體系。評估企業大學的培訓成效時，需要建設者們在創建初期就清楚自身的目標和定位。「不過，在新時期的經濟環境大背景下，企業成長變化非常快，而不同的企業大學對自身的定位不一樣，很難用一個模子來評估。」饒曉芸說。
但整體而言，仍有三個方面要重點考慮：與戰略和業務的承接能力、自身的專業能力、基本的運營指標。為此，建設者可以獲得領先的學術機構的智慧支持，開發出適合自己的培訓評價體系（見圖表3），並不斷地、及時地調整評估標准。 企業大學建設的三個關鍵問題
建設企業大學時，除了需要善於整合資源，構建一流的培訓與學習體系，建設者還要在戰略上協助一把手描繪出企業大學的藍圖和戰略目標，在戰術上規劃和調整實施策略，包括如何執行、如何開發課程體系、應用哪些教學技術等。 饒曉芸建議，建設企業大學需要注意三個關鍵問題。
一、做好定位和戰略規劃。明確為什麼要建企業大學，短中長期目標是什麼，並清楚該如何衡量企業大學的建設成效。
二、整合資源與合作夥伴。通過整合企業內外部的重要資源，注重學習過程和風險管控，促使企業戰略目標的達成，而不是事事親力親為。
三、具體操作與執行。在分階段、有步驟地建設企業大學的同時，還需要注意其動態成長過程中的靈活性。
此外，在運營模式上，國外、國內的企業大學對硬體的要求也不一樣。「國內一些企業大學的校長可能會花三分之一甚至更多的時間來關注硬體建設，而外企在中國的企業大學，會把更多的時間放在運營系統、人才機制建設等『軟體』建設上。」饒曉芸說。
從未來發展趨勢看，過多強調課程體系已遠遠不能滿足企業對企業大學最初的戰略定位和組織發展需求，建設者們更應關注學習的立體化、多元化趨勢，並始終要堅持企業大學與公司業務戰略互動的理念，才能推動整個企業組織學習能力和績效的提升。
⑥ 如何構建企業大學
一、構建學習型組織，完善企業文化
建立企業大學首先要改變企業傳統的學習習慣和學習環境，導入學習型組織理論，改善企業員工對於企業培訓既有的心智模式，統一企業員工的認識。不同企業擁有不同的企業文化。對於啟動企業大學的企業來說，它應該在其企業文化中補充這樣一點：提高企業全員的學習能力至關重要。企業應該意識到持續學習是企業發展的潛在動力，但不只是管理層才需要提升工作技能，提高生產力應該基於每一名員工，企業的學習對象應該由定製的特殊群體轉向全體員工。同時，致力於提高專業技能的培訓已經遠遠不夠，企業應該將培訓的焦點從提高個體員工工作技能轉向培養全體員工的學習能力。此時，工作和學習從本質上說是一回事，企業大學使傳統組織中忙碌的工人轉變為忙碌的學習者。在培養全員學習能力的過程中，企業應注意使之與企業的經營目標直接相連，以便切實改進員工的工作績效，獲得全員的認可，並使持續學習的員工自主的行為。企業在改進企業文化以建立企業大學時，還應意識到對員工進行企業文化和企業價值觀的培訓恰恰正是企業大學的核心課程。企業大學須向企業所有層次的員工(而不僅僅是新員工)反復傳播企業文化、價值觀和願景。此外，每一所成功的企業大學，組織都為她描繪了清晰的未來景象，這個願景相對容易溝通，並能夠給所有的利益相關者留下深刻的印象。願景陳述應該是鼓舞人心、令人難忘、可信和簡明的，而且應該是不斷調整、不斷發展。事實證明，這個展望成功的組織願景有助於企業大學明確自己前進的方向。
二、建立組織機構和重置人員
即在構築企業文化、統一基本認識的基礎上，開始建設企業大學的組織機構。一般而言，典型的企業大學組織由五個部分構成，即市場開發、產品設計、銷售發行、財政和執行，企業大學通常以這五個部分為基礎展開架構，各功能板塊實行各自的職能，同時又集中在一起工作。而傳統的培訓中心在組織架構上則僅以產品為基礎，我們發現以產品為基礎建立培訓中心的組織模式，其最大優點是形式簡便且易於管理，但缺點較多，如冗餘責任帶來的費用、企業組織上下難以共享培訓資源、培訓中心與企業的整個組織缺乏一致性等。
三、建立產品和服務
一旦明確企業大學的組織結構和人員，接下來的任務就是確定企業大學所提供的產品和服務，這是建立企業大學的核心內容。
四：建立運作體系和評估體系
企業大學應以市場開發、產品設計、銷售發行、財政和執行這五個核心部分為基礎建立完整的運作體系，需要強調企業大學作為獨立實體，在運作中與企業內部和外部的聯系。企業大學的市場同時存在於企業內部和外部，市場開發的要任務是明確客戶的具體需求，結合當前的企業戰略以及企業文化的分析，設計企業大學的課程體系，並確定培訓計劃。和培訓中心相比，企業大學更需要強調培訓與企業戰略和企業文化的一致性。
⑦ 格局商學企業大學課程體系是如何設計的
我們每一年的課程都是不一樣的，格局商學企業大學的課程會提前一年公布內容及上課人群。第一年課程是基礎教學，而第二年我們就會深化教學。第三年就是強化教學 ，案例教學等，課程體系的構建是以不同層級員工、經理的職業技能、專業技能、管理技能為出發點，課程內容關注到員工、經理的縱向管理提升與橫向專業發展。