人生課程的課程開發背景
校本課程開發故事
青龍縣婁丈子初級中學 王旭飛
2008年9月20日，婁丈子中學書法教室里座無虛席，除了我和40名書法興趣小組學生，還有本地民間書法藝術家、校領導、教師等多人。原來，校本課程書法已到了展示成果的階段。那精緻的作品，讓老師和校領導看到了書法特色教育的發展潛力和發展前途，同時也明白了學生才是真正的學習主人……在成功地完成這一課程的開發後，驀然回首，這其間發生的一切引起了我的思考。
一、偶然——抓住成功的契機
當「偶然」出現時，只要你緊緊在抓住它，那麼一定會產生許多必然，如牛頓萬有引力的發現、居里夫人成為「鐳的母親」……一次偶然的經歷，揭開了「硬筆書法」課程開發的序幕。我有一個愛好，那就是書法藝術。教學之餘喜歡舞文弄墨，每當我完成一幅幅書法作品的時候，在心裡總會有說不出的喜悅。一次我正在臨習碑帖，有一個字我怎麼也把握不好間架結構，正在思考其中的奧秘。「老師，你寫的太好了，要是我也能把字寫得那麼漂亮該多好啊！」這突如其來的聲音把我嚇了一跳，原來是有一位學生向我請教學習上的問題來了。我放下手中的筆，認真給他講解了起來。等這位同學走後，我耳邊一直想起他那句話,「老師，你寫的太好了，要是我也能把字寫得那麼漂亮該多好啊」，我們為什麼不成立書法興趣小組，把我知曉的一些書法技能傳授給我的學生呢？於是，我找到學校領導說明了來意之後，校領導很感興趣，最後經過幾次討論之後，學校決定成立婁丈子鄉中學書法興趣小組。
二、委屈——經歷成功的磨礪。
硬筆書法課程的開發如火如荼地展開了，學生們和我一樣沉浸在忙碌的喜悅中，然而，一盆盆冷水卻無情地潑向了我和學生。
那是一個星期五下午書法興趣小組活動課時間，我正在給學生們講述中國的書法史，教室外面響起了敲門聲，打開門一看是本校的一位語文老師，他把我叫到外面對我說：「王老師，有點事想和你說，學生學習書法是好事，但是你也應該考慮一下我門主科老師的感受，學生學好文化課才是真的！你明白嗎？」聽了這番話，我心裡猶如打翻了五味瓶，真不是個滋味，眼淚不禁在眼眶裡打了轉。可當我看到學生們失望的神情時，心裡頓時一驚：今天是第一次小組活動時間，可不能挫傷了學生的積極性呀！我借著轉身的機會，悄悄地收回了眼淚，笑著說：「這位老師是怕我們大家耽誤學習，所以才不贊成我們學書法的。那大家說說我們能處理好學書法和學文化課兩者之間的關系嗎？」「能！」「那我們應該怎麼辦？」「把時間補回來，回家我找同學給我補習！老師你放心吧」學生們信心滿滿的，我也由陰轉睛了。幾天後，有好幾位老師找到我，他們直接或間接地提出了對書法興趣小組活動的不滿，希望我停下書法興趣小組活動，學生的學習成績搞上去才是最主要的。
那一天，我回到家中，覺得身上的擔子有多重，我對自己說，旭飛，你可要對得起學生，你一定要做出個樣子給老師和家長們看看。
三、團結——開啟成功的鑰匙
1．無悔的選擇
面對部分主科教師的不滿，面對升學的壓力，我不免在心裡打起了退堂鼓：放棄吧？老師的任務主要教學，畢業考拿不出成績，我怎麼向家長匯報？怎麼對得起學生？
又是星期五的下午，我組織了一次小組會，主題是「訣擇」。我把自己遇到的困難告訴了學生。然後問學生：「我們該怎麼辦？」在靜寂片刻後，有位男生站起來講了個故事：「600多年前蘇格蘭有個國王叫布魯斯，在英軍入侵時率部抵抗，但由於寡不敵眾，一連進行了六次大的戰斗，都失敗了。正當布魯斯絕望時，他看到雨中一個蜘蛛一次又一次的結網，失敗了再結，終於在第七次時成功了。布魯斯受到了鼓舞，領導勇敢的蘇格蘭人民投入了新的戰斗」。講完故事，他走上講台對我說：「王老師，別忘了，這故事是您講給我聽的！」是的，記得那次他考試考砸了，情緒低落，我就是用這個故事使他重拾信心的，想不到他竟用這故事來教育我。我有些慚愧，自己還不如這些學生勇敢！這時他走上講台說：「同學們，如果你不想放棄，請把手舉得高高的！」說完帶頭舉起了手。這時40隻手齊刷刷地舉著，40雙眼睛齊刷刷地望著我。我心潮澎湃，面對這樣的學生，我還有別的選擇嗎？我緩緩地伸起了手。有個女生跑上來帶頭唱起：「……不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功……」
2．披荊斬棘
接下來的路該怎麼走？我琢磨了好幾個晚上，也和各小組組長商量了幾次，終於決定實施「說服」的策略，做好主科老師工作，爭取其他老師的理解。學生們分頭行動，找到個別對活動不滿的家長，分析開設校本課程的意義，向他們展示已取得的成果，請求家長監督書法興趣小組活動。在學生們的共同努力下，家長們紛紛點頭同意學生參與活動了，有的家長還幫學生購買了學慣用具。看著這一切，我真為學生感到驕傲，是他們的信心和努力，才換來家長的支持。他們真的比我們教師勇敢！
家長和老師的路走通了，我的心感到無比輕松，從心底樹立了不幹出一番成績誓不罷休的雄心壯志。
3．乘風破浪
在學校的支持下，書法課程開發大面積鋪開了。學校把書法課作為我校的校本課程，正式納入課程表，各年級除了每周上一節必修課，還規定每周的星期五下午七、八節課為書法興趣小組活動課時間。學生們在文化課學習的同時，也傳承了民族文化，養成了良好的書寫習慣，學生的審美情趣和鑒賞能力有了很大的提高。經過兩年的教學實踐，結合低、中、高不同年段的實際情況，我編印了適合我校特色的書法校本課程教材。我校的書法特色教育已經形成了常態而高效的書法教學運作體系。
四、展示——品嘗成功的喜悅
在汗水的澆灌下，今年9月20日，以「校園書法」為主題的校本課程開發成果展示課，終於向本鄉教師以及鄉、校領導公開了。
各個組員最佳准備姿態出現在課上。他們運用手中的鋼筆和毛筆，一揮而就，短短二十分鍾在各級領導面前就展現出了一幅幅秀麗、靈動、款式各異的各種書法藝術作品。看著學生們那一張張充滿自信和喜悅的臉，聽著教師們一陣陣的掌聲，我明白了當初的選擇是正確的。
我們的反思：
書法特色課程的開展，留給我們的思考是永無止境的。我們的教育往往忽略了學生的情感、態度和價值觀的培養，往往忽視了學生自身發展的潛力，只把學生當作學生，這都不符合新課程的要求。在這次校本課程的開發過程中，學生不但學會了關心他人，遇到困難不放棄，堅持不懈的積極的人生態度，形成了正確的價值取向，提高了他們的審美情趣，培養了學生的自控能力及細心、耐心、靜心的維持書寫活動的能力，而且也激發了學生熱愛祖國文字的感情。這次活動，也讓我明白了教育是不受時空限制的，教育的契機無處不在，只有處處做個有心人，把握機會，迎難而上，把不利的因素轉化為有利的因素，才能讓自己和學生更加完善起來。
② 課程設計的背景及目的
課程設計主要是考察隊所學知識的一種檢驗。但具體的說就是你以後的職業內方向。 很多人的容職業生涯規劃沒有，那麼課程設計也只是考試應付。沒有意義。
課程設計的背景是學校為了給教育部的要求給的一種答復。說自己培養的學生怎麼怎麼好。
我們最主要的還是社會應用。不是在學校的學校。
③ 企業內訓課程的課程背景
如果有以下培訓問題的，說明你的企業適合來一場系統的內訓了：
①培訓需求廣：版15人以上員工具備同權一類培訓需求，計劃系統培訓提升
②部門協調亂：部門之間、跨部門之間溝通不順暢，工作效果大打折扣
③工作效率低：缺乏提高效率的的方法與工具，時常達不到績效目標
④目標管理差：管理層不善統籌規劃與目標導向管理，團隊執行力低下
⑤人才成長慢：人才成長跟不上企業發展，拖滯企業高速發展的速度
⑥落地要求大：著眼企業未來，希望結合戰略打造落地、個性培訓體系
④ 簡述人生與課程的關系
你好朋友！
1、課程是人生向上的階梯：因為人是需要往高處走的。
2、課程回是人生走向快樂與成功的捷徑答：因為無論是什麼課程都是課程人的人生歷練與多次的實踐
那也是一種生命的提練，是人生成本。
3、所以課程可以降低快樂生命的成本
4、課程可以讓我們結識更多的人脈
⑤ 一個完整的培訓課程開發都包括哪些步驟
一、明確課程目的
進行課程開發的目的是說明員工為什麼要進行培訓。因為只有明確培訓課程的目的，才能確定課程的目標、范圍、對象和內容。
二、進行培訓需求分析
培訓需求分析是課程設計者開發培訓課程的第一步。進行培訓需求分析的目的是以滿足組織和組織成員的需要為出發點，從組織環境、個人和職務各個層面上進行調也和分析，從而判斷組織和個人是否存在培訓需求以及存在哪些培訓需求。
三，確定培訓課程目標
培訓課程的目標是說明員工培訓應達到的標准。它根據培訓的目的，結合上述需求分析的情況，形成培訓課程目標。
四、進行課程整體設計
課程整體設計是針對某一專題或某一類人的培訓需求所開發的課程架構。進行課程整體設計的任務包括確定費用、劃分課程單元、安排課程進度以及選定培訓場所等。
五，進行課程設計
在進行課程整體設計的基礎上，具體確定每一單元的授課內容、授課方法和授課材料的過程。
課程單元設計的優劣直接影響培訓效果的好壞和學員對課程的評估。在培訓開展過程中，作為相對獨立的課程單元不應在時間上被分割開。
六、階段性評價與修訂
在完成課程的單元設計後，需要對需求分析、課程目標、整體設計和單元設計進行階段性評價和修訂，以便為課程培訓的實施奠定基礎。
七、實施培訓課程
即使設計了好的培訓課程，也並不意味著培訓就能成功。如果在培訓實施階段缺乏適當的准備工作，也是難以達成培訓目標的。實施的准備工作主要包括培訓方法的選擇、培訓場所的選定、培訓技巧的利用以及適當地進行課程式控制制等方面。
在實施培訓過程中，掌握必要的培洲技巧有利於達到事半功倍的效果。
八、進行課程總體評價（培訓效果評估）
培訓課程評估是在課程實施完畢斤對課程全過程進行的總結和判斷，重點在於確定培訓效果是否達到了預期的目標，以及受訓學員對培訓效果的滿意程度。
⑥ 人力資源管理實戰課程的課程背景是什麼
常行的？天下伐謀公司的？ 國內外知名公司、中國500強公司及中國優秀的民營企業目前都版非常重視權人力資源管理及戰略性人才培育體系的建設（如華為、聯想、海爾、格力、IBM、微軟等），這些公司都將人力資源管理列為公司持續發展的核心戰略之一；
正是有效的人力資源管理系統使得全球知名公司和優秀中小企業不斷取得高效業績，也不斷為公司塑造了高績效的團隊文化、流程及高績效的團隊和個人，從而使公司生存下來並持續發展；
很多企業還沒有實施系統性的人力資源管理或各級管理者還未從人力資源管理工作中取得最大益處，本課程訓練將會使高中層管理者、職能部門管理者和核心骨幹全面了解人力資源管理體系並掌握人力資源管理方面的先進觀念、思維方式和實用操作技能，從而為所在企業大規模發展和做強做大做好准備。
⑦ 人生的課程是什麼
人生的課程，是你自己的人生道路啊
在你的人生道路中，你會經歷各種事物，從中學到各種知識和道理，那就是你的人生課程
⑧ 第八次課程改革的意義和背景
我國第八次基礎教育課程改革於1999年正式啟動，2000年1月至6月通過申報、評審，成立了各學科課程標准研製組。
意義：課程功能的改革強調了課程的功能要從單純注重傳授知識轉變為體現引導學生學會學習，學會生存，學會做人。尤為重要的是強調要在學習知識的過程中潛移默化地培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，培養學生具有社會責任感，努力為人民服務，引導學生樹立遠大理想。
因為這種過程將深刻地影響學生思想道德的形成，影響他們人生的抉擇。新一輪基礎教育課程改革經過五年多的艱苦努力，取得了顯著成果。改革對基礎教育領域全面實施素質教育的推動作用，目標和內容。
背景：長期以來，我國一直採用國家統一的課程設置，全國中小學基本上沿用一個教學計劃、一套教學大綱和一套教材，缺乏靈活性和多樣性。20世紀80年代末、90年代初以後，課程改革的步伐日益加快。
從1999年開始，正式提出要建立新的基礎課程教育體系，試行國家課程、地方課程和學校課程的三級管理、開發體制。
(8)人生課程的課程開發背景擴展閱讀：
基礎教育是為每位學生的未來發展和終身學習打基礎的教育，是提高全民族素質的教育，不是精英教育、選拔教育，其課程內容和要求應該是基礎的和有限的，不能任意擴大、拔高。
基礎教育不是終結性教育，課程要為學生的全面發展留有充分的時間和空間，以促進學生自主、多樣、持續地發展。
改革是要從傳統的思維、行為方式中走出來，完成自我的蛻變。這個過程往往是艱苦甚至痛苦的。因而置身其中的人們，總會產生某種焦慮。
課程改革工作是一項關系重大、意義深遠的系統工程，整個改革涉及到培養目標的變化、課程結構的改革、國家課程標準的制定、課程實施與教學改革、教材改革、課程資源的開發、評價體系的建立和師資培訓以及保障支撐系統等，是一項由課程改革牽動整個基礎教育的全面改革。
應該說，這些項目的改革是相輔相成和互為制約的。因此，我們在改革中應始終貫徹「先立後破，先實驗後推廣」的工作方針。建立課程改革實驗區，分層推進、發揮示範、培訓和指導的作用，為改革過渡到新課程做好准備。
參考資料來源：網路—課程改革
參考資料來源：人民網—課改到底要改什麼