哪個語法課程好

1. 深圳英語語法精品課程哪個好

勸你不要去上這些課，這些所謂的英語培訓機構大多是假的，特別是那些網路教學更是不可信，隨便找來幾個外國面孔冒充所謂的外教來忽悠人，我自己在這個行業這么久，我是再清楚不過了，要說學英語，還真的少有哪個機構裡面出來的人在做大事的，真正的對英語有感悟的人絕對不是別人教出來的

2. 新東方有什麼好的語法課。

親，我有上過很多新東方的課程。
關於語法課程，他們很少有專門語法的課程。
1。高中語法詞彙。
2。雅思語法詞彙。
3。托福語法詞彙。

一般來說，雅思語法詞彙都開不了班，報名者非常少。
高中語法詞彙還是不錯的。價格比雅思語法詞彙低，但是質量也不錯。

3. 怎樣上好語法課

隨著知識的逐步深入、難度的不斷加深，一講解抽象的語法時，學生就感到困惑。什麼e百分、好記星等學習輔助工具、參考書買了一大堆，可就是沒有多大效果。平時教師講了不少的語法知識，練習也做得不少，但就是考試時老出錯，總覺得雜亂繁多，一聽語法就頭疼，一看語法就疲倦。於是就在枯燥乏味中慢慢失去興趣產生厭惡然後放棄。而在教學過程中，我們也會覺得語法教學很棘手，自覺教得再清楚仔細，簡明扼要，學生真正掌握得卻很少，在公開課上也盡量避開語法教學。那麼怎樣學習英語語法既輕松有趣，又能有效掌握及運用？以下是筆者結合平時的教學實際，得出的圖畫對比和游戲競賽法、形象的類比法、用公式法講解被動語態這三種語法教學方法：一、圖畫對比法和游戲競賽法 在九年級語法中要向學生講授while和as(當的時候)的特殊用法，由於八年級時學過when的用法，所以學生經常會混淆。其實，可以採取一個比較有趣生動、又能訓練學生對其應用的方法。 (1)向學生一邊展示圖畫一邊用while來解說， (2)對於as 的用法可以依樣畫葫蘆。 (3)當兩者進行合二為一時。 通過邊看圖畫邊解說以及對關鍵字詞標上記號，學生很快就能明白當一個動作在進行另一個動作也在進行時通常用while連接(應強調動作不分先後，while也可與狀態動詞連用)。當兩個短暫動作同時發生時，通常用as連接（應強調動作的同步性及短暫性）。當一個動作在進行的時候，突然發生另一個動作，while與進行的動作相連，而as則與突然的短暫動作相連（應強調用while與as不能同時使用）。只需進行適當的練習來鞏固加強，而無須多做其他不必要的解釋。如果給出一些詞語，對班上的學生進行分組，用while和as將所給詞語編輯小故事，看哪一組又快又精彩，然後給予一定的獎勵。這樣學生既能學到應學的語法知識，又能使知識得到應用，有趣又不會感到枯燥乏味。二、形象類比法 有的同學說：Nice to meet you! How do you do? What’s your name?很簡單嘛！可是，什麼句子要按主謂賓陳述語序，什麼間賓直賓，什麼名詞既可以做主語又可以作賓語，有時還可以做定語，簡直就是一頭霧水，搞得我句子該怎麼說都不知道了。 其實對於初學者剛接觸句子結構時，不需要講得太過於死板，太過於復雜。最基礎的就是要清楚熟悉句子是如何按照一定的潛規則連接形成的。例如我們生活中有許多事都有其相通的地方，我們可以把常用的五種簡單句子結構模擬勞技課來上。 (1)炊具≈S（主語） (2)番茄和蛋≈O（賓語） (3)炒（動作）≈V（謂語動詞） 因為你要做出這一道菜這些是必須的，而所提及的調味品、蔥花等即是菜的色與香，可以讓菜錦上添花，那麼反射到句子中不就是起到修飾作用的定語嗎？至於間接賓語直接賓語，我們通常是把蛋先炒成塊狀盛出，再把番茄入鍋炒出湯汁然後加蛋快炒熟即可。這樣反射到句中，便是蛋在前，為直接賓語；番茄在後，為間接賓語，從而引申出S+V+IO+DO。番茄水分多，具有祛斑美白的效果，蛋中的蛋白質可以補充人體所需的蛋白，這不就補充說明番茄炒蛋這道菜的妙處嗎？因此，反射到句中便是賓語補足語了，那麼S+V+DO+OC也就形成了。而番茄和蛋不一定要炒，我們還可以煮，煮成番茄蛋湯，那麼煮就可以成為謂語動詞中的系動詞，這樣可以引申出S+V+P。到最後便可以歸納成課本上要求掌握的五種簡單句的結構： S+V；S+V+O；S+V+P；S+V+IO+DO；S+V+DO+OC。 雖然這樣的形象類比教學法並不準確、全面，但是通過生活中的家常事來詮釋句子結構很形象，讓學生在第一感覺上就會覺得學句子結構原來如此普通卻十分有趣。也就是因為形象，讓學生更容易理解並可以盡快掌握，不易忘記或混淆，而且在平時的學習中，我們就會主動地培養變復雜為簡單的意識。 三、用公式法講解被動語態 在英語語言中，被動語態是極常見的語言現象，人們進行語言交際，離不開對被動語態的使用，熟練掌握被動語態也為下一步學習打下良好的基礎，在動詞-ing形式，不定式等結構中，都有被動式，都需要運用被動語態的知識去理解。被動語態(passive voice)是初中英語學習的重難點之一，也是同學們容易出錯的語法項目。那麼，怎樣用公式法簡化被動語態呢？ (1)牢記被動語態的基本結構形式，即be+及物動詞的過去分詞（簡寫為：be＋PP.）。這是也是學好被動語態的基礎。 (2)進一步掌握被動語態的時態變化。這是被動語態的一大難點。這時，不但要學生掌握be在各種時態中及各種句型中的變化，還要學會靈活運用助動詞be的不同形式。 1.被動語態的各種時態均由助動詞be的變化構成。 2.被動語態的否定式和疑問式均由be動詞或其前面的助動詞構成，而帶有情態動詞的被動語態則是通過情態動詞來體現的。 3.人稱和時態的變化體現在be動詞上，而過去分詞在任何時態中都不改變。 由於被動語態變化復雜，既參雜各種人稱時態變化，又要考慮動詞過去分詞的變換，在課堂上強調要先寫其結構，後進行個種變化。多練習幾遍後不易出錯，還可進行自我檢查。 (3)最後一點是記牢過去分詞，尤其是不規則動詞的過去分詞。把不規則動詞的過去分詞分門別類，使其趨於系統、條理化。例如：根據不規則動詞的原形、過去式、過去分詞的規律，把它們分為： AAA型，如let, let, let； ABB型，如hear, heard, heard； ABC型，如see, saw, seen； ABA型，如：come, came, come。 從以上各種時態的被動語態公式中可以看出，只要把被動語態最基本的結構be+過去分詞與時態結構結合起來，攻破被動語態這個中學階段的語法堡壘將不費吹灰之力。 四、結語總之，針對不同的教學目標、教學內容，我們教師可以採用靈活多樣的教學模式和教學方法使語法教學不再枯燥，讓學生在運用語言的過程中學習語法知識，只有這樣，新課改下的英語語法教學才能在英語教學的全過程中發揮重要作用。

4. 如何上好語法課

常聽一些老師牢騷滿腹，說學了許多遍學生老是出錯，現在就是說對學生口頭表達當中的錯誤 要有一個正確認識。我們這些老師們，大學老師，中學老師，小學老師在看見學生犯錯誤馬上就覺得非常地怎麼樣，或者說這么簡單的你還不會，給你講了多少遍了你還是沒記住？怎麼連這個都不知道？其實是我們老師缺乏寬容心。 一、遵循循序漸進原則。 學生是打不得罵不得的，更何況語法教學是一個循序漸進的過程，我們要以一顆寬容的心來對待學生的錯誤,對於學生在學語言過程中產生的錯誤教師應認真分析學生產生錯誤的原因，然後根據原因並以一顆寬容的心，委婉的糾正學生的錯誤，保護孩子們的興趣與信心。 二、要多創真實情景。 專家的引領使我收獲多多。在小學英語語法教學中教師應該創設一些符合孩子實際生活的情境來組織學生呈現、操練與運用語言。語法教學,不能只停留在講與學生學的基礎上.應該結合課堂創設的情境加以訓練,這樣將有助於學生遠離單調、枯燥的學習心理。在小學中高年級，教師盡量讓學生在教師的設問、提示下，來歸納和總結簡單地語法規則。語法規則是好學不好用。語言實踐活動會逐漸地培養用規則的能力。有一些老師以為孩子犯錯誤是因為這個語言點講解得不夠，我們講的很多東西是相互聯系的。活動給孩子們提供了一個較真實的情景去使用語言，讓他們在玩樂中無意識地訓練了所學的語法。精講多練，促成內化。淡化對語法的講解和記憶，留更多的時間和精力用於實例、實踐、實用；啟發、誘導、點化學生在語境中反復接觸和應用語言。 三、 要用心設計見成效的情景習作習題。 以前對於語法教學實在感到很難無從下手,但今天我不這樣認為了.教師在給學生設計練習題時,除了要有一定的針對性外,還要注意帶給學生一定的語境.,應該多設計一些語境.情景教學中滲透語法知識.我覺得創設情景很重要，在真實自然的語境中學生才能真正的感受體驗語言．我認為情景教學不但教師喜歡學生會更喜歡,我一定多嘗試.小學英語語法教學要有歸納和總結,但不同年級用的方法可以不同,總結歸納的層次應該是有所區別的，為此，要重視教材和教學程序的內在邏輯性，培養學生多問、多思、多想像、多聯想的習慣。 總之語法的教學要遵循三個原則: 1、 生動有趣的教學情景對學生掌握語言、利用語言是能起到事半功倍的效果的。 2、只有理解了意義,孩子們才能加以運用, 為了鞏固孩子的語法知識，提高孩子語言的准確性，教師也要在適當時候使用意義先行原則. 3、最關鍵的是實踐、實踐、再實踐，要在實踐中為學生量身定做語法大餐，太多了學生不能消化吸收，還會厭倦 , 根據孩子的天性，在教學中要做到"以人為本"，新課程標准所倡導的"以人為本"的理念要求教師的教學設計與教學活動都要符合學生的本能與天性 ,激發學生的興趣.讓小學語法教學生動起來. 不僅有利於調動孩子的學習積極性，提高教學效果，還有利於孩子身心、情感的健康。

5. 誰有關於語法的比較好的公開課啊講的詳細一點，系統一點的最好……

瑤瑤十月一共有五節語法公開課~
滬江網有很多免費的公開課呢，可以去學習一下啊~

6. 對於如何上好英語語法課的幾點建議

隨著世界經濟一體化和各民族文化交融的發展，各個國家及民族之間的溝通和交流日趨頻繁，擁有與其他國家和民族交流的能力是新一代學生必須具備的一種基本能力。以交際為目的的教學理念占據英語教學的主導地位，卻忽略了語法教學的重要性，導致許多學生出現外語使用缺乏准確性、寫作和翻譯能力差等問題。因此，隨著外語教學改革的逐步進行，有關是否應該重視語法教學的爭議也越來越多。 語法教學一直是英語教學的基礎，學生對語法知識的掌握也一直是外語學習中的一個難題。我對學語法教學提出一些建議。 一、情景培養和專項訓練相結合 英語是一門外來語，英語的語法體系和漢語的語法體系截然不同，如果只是單純依靠創造語言情景，藉此為學生提供象母語學習一樣的條件，在寓教於樂中自然而然的掌握英語語法，那是不現實的。忽略語法的重要性和基礎性，片面追求模擬語境、提高試聽能力，使學生的語言能力浮於表面。在一些對英語語言學習興趣濃厚的學生中，往往存在口語流利，但語法句法使用不規范，省略語使用過於頻繁的問題。而對於那些在高中階段沒有打好語法基礎的學生來說，要他們開口說英語，就更難了。 在學校開辟英語角、組建英語興趣小組、利用多媒體技術進行試聽學習早已經不是新聞了，但是如果僅僅以交際為目的，進行純粹實驗性的外語學習，即便提供給學習者充足的可理解輸入和交際機會，多年之後他們仍無法系統習得很多形式結構，無法進行高水平的語言交流，語言的准確程度也差強人意。創造情景條件提高學生的英語運用水平固然是當下一種頗為流行的方式，但是在某一個固定場合、固定時間內，涉及到的語法知識必然是單一的、重復的，如果不能讓學生系統的學習，而只是一味機械的重復某一類語法或句法結構，必將導致學習者的語法系統混亂、出現知識結構斷層。 二、語法結構和文化背景相聯系 在外語教學中，因為母語語法習慣的干擾而產生的定式現象是最普遍的，還是習慣用中文的思維方式學習英文材料。因此，不僅要加強外語語法和目的語文化背景的聯系，還要重視目的語文化和母語文化之間的對比，採取比較教學法，進一步強化英語和漢語的語法知識結構。建議有條件的學校，可以增設英語語法課和漢語語法課，採用比較學的方法開展教學，使學生全面系統的掌握漢語文化體系和英語文化體系。 三、開放式教學和傳統教學相輔助 傳統教學法 「以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心「，這種教學思想固然突出了英語教學的目的性，起到有的放矢的效果，但是同時卻忽略了對學生主觀能動性的開發和培養。開放式教學給學生更多自主的空間，使學生能夠按照自己的興趣和特點進行選擇性的學習，在一定層面上有助於提高英語學習的效果。但是由於現階段我國教育體制的局限性，大部分的學生在高中階段接受的是以應試為目的學習模式，即使他們已經掌握了足夠的語法知識和詞彙信息，卻無法合理的運用這些知識。 因此，必須將開放式教學和傳統教學相結合，取長補短，才能更好的實現英語教學的理想效果。開放式教學弱化了教與學的對立關系，傳統教學給與學生扎實的語法結構基礎，將二者有機融合才是教學改革的新出路。 時代在進步，教育理念在革新，我們的教學方法也應該隨之做出相應的改動。然而即使是注重文化交流、以交際為目的的今天，學好語法依然是非常重要的。語法是提高語言准確度的保證，是全面運用一種語言的基礎，因此任何排斥和忽略語法教學的教學法都是不可取的。只有將語法教學和語言的交際功能相結合，將語法教學明確化、系統化、實用化，才能實現英語教學的全面成功。

7. 有什麼好的英語語法課程

《英語思維：10小時建立完美英語語法體系》—— 第一套系統講解英語語法原理的課程。

宏觀上「建立起完整系統的語法體系」，微觀上「透徹理解語法背後的原理」，做到「知其然且知其所以然，靈活運用以不變應萬變」。

課程更加全面系統，更加直觀透徹，可以說學習英語語法的不二之選。

初中以上的同學可以在一周左右時間內系統、透徹地學完課程，從而宏觀上建立起系統完整的英語語法體系，微觀上透徹理解英語內在的邏輯和其背後的原理。

課程內容遠超期待，真正駕馭英語，從現在開始，開啟你的英語思維學習之旅！

課程點評：
1. 三個星期的英語思維第三期課程結束了。在感嘆時光流逝的同時，更多的是對學習成果所感到的滿足！離開學校多年的我，英語學習始終是我心中的痛。在CCTALK上聽了很多非常有名的老師的英語語音課，詞彙課，語法課等等，雖說收獲不小，實質上卻沒多大進步，在尋尋覓覓中，與英語思維課程不期而遇……
——candypq2012
2. 生命中的各種遇見都是機緣，這次課程亦然。多年來的英語學習一直沒有那種質變的快感，其實最大的問題就出在了語法，我曾經看過好多語法書，但總是無法持續並且准確的吸收，其實就是沒有一種體系化的學習。而這次課程老師的最精髓之處就是把謂語的體系，進行了拆分和講解，這點事最讓我感觸的，時間助動詞和態助動詞的分類，將時態語態都體系化成一種模式和公式……
—— zqwzhaoqiwei
3. 這門英語思維課雖然只有十節課二十多個小時，但提供的是一種高屋建瓴的視角，自上而下，提綱挈領地勾勒出了英語語法的骨架。不像以前學習的語法點都是教"怎麼說"，它教的是"為什麼這樣說"，把一般語法書要背的區別例外固定搭配等等大大簡化了，可以說是英語里的數學公式。最重要的一點，因為課程教的是語法的骨架，它實際上比一般語法書里闡述的時態體系更多更全……
—— Hagaaka
4. 看完一節課就感覺自己以前英語白學了，看完三節課就感覺醍醐灌頂。這是英語中的內功心法，不懂這些，單詞記得再多也是半桶水；懂了這個內功心法，語法毫無問題。用一年的時間學習練習該課程，一年後你會脫胎換骨
——zhengyuan523
5. 厲害了，學習那麼多年，我第一次以上帝的視角去看整個語法包含的內容。不覺得老師重復是有問題的，我在一遍遍復習，一遍遍加深印象。這個框架思維厲害了！！！給180個贊都不夠。
——倆兒帽

更多點評……

8. 新東方英語網上課程，有沒有專門講高考英語語法的哪個老師最好再請推薦幾個其他方面的好老師吧。

有啊，我是再那裡學的，那個謝老師很好的

9. 推薦一個好的學習英語語法的視頻

上網路copy文庫搜索語法專題PPT，如「簡單句五種句型PPT」、句子成分PPT。
何須視頻？
http://shipin.haiwen.net

10. 能否推薦一些講的比較不錯的嗎，英語語法的課程

《英語思維：10小時建立完美英語語法體系》，從頂層出發，講透語法，以達到宏觀上建立完整的語法體系，微觀上透徹理解語法背後的原理。