演說四維課程

⑴ 新課標的「四維目標」是什麼意思

四維目標
一、知識與技能
1、經歷數與代數的抽象運算與建模等過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能。
2、經歷圖形的抽象、分類、性質探討、運動、位置確定等過程，掌握圖形與幾何的基礎知識和基本技能。
3、經歷在實際問題中收集和處理數據、利用數據分析問題、獲得信息的過程，掌握統計與概率的基礎知識和基本技能。
4、參與綜合實踐活動，積累綜合運用數學知識、技能和方法解決簡單實際問題的數學活動經驗。
二、數學思考
1、體會代數表示運算和幾何直觀等方面的作用，初步建立數感、符號意識和空間觀念，發展形象思維和抽象思維。
2、了解數據和隨機現象，體會統計方法的意義，發展數據分析和隨機觀念。 3、在參與觀察、實驗、猜想、證明、綜合實踐等數學活動中，發展合情推理和演繹推理能力，清晰地表達自己的想法。
4、學會獨立思考，體會數學的基本思想和思維方式。（新增加）
●經歷運用數學符號和圖形描述現實世界的過程，建立初步的數感和符號感，發展抽象思維。
●豐富對現實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。 ●經歷運用數據描述信息、作出推斷的過程，發展統計觀念。
●經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，發展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。）
三、問題解決
1、初步學會從數學的角度發現問題和提出問題，綜合運用數學知識和其他知識解決簡單的數學問題，發展應用意識和實踐能力。
2、獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發展創新意識。
3、學會與他人合作、交流。
4、初步形成評價與反思的意識。
四、情感態度
1、積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知慾。
2、體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立學好數學的自信心。 3、了解數學的價值。（試驗稿：初步認識數學與人類生活的密切聯系及對人類歷史發展的作用，體驗數學活動充滿著探索與創造，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性.）
4、養成勇於質疑的習慣，形成實事求是的態度。

⑵ 全腦教育四維理論

國際新人腦於2012年5月23日發布了「全腦教育」的全球標准釋義，同時正式發布「全腦教育四維理論」。國際新人腦定義：全腦教育，是指教育者利用左腦式教育和右腦式教育相結合的方式，使學習者在學習過程中，能較好實現左、右腦相互貫通、思維密切配合，共同參與感知、分析、思考、判斷、計算、記憶知識或外界事物的教育方法。全腦教育的核心，是實現學習者左右腦思維充分結合來進行學習。國際新人腦發布的理論性、實用性較強的「全腦教育四維理論」如下：
國際新人腦全腦教育四維理論1、一維教育：左腦教育
一維教育指相對而言，單純的左腦式教育。人類幾千年的文明歷史，所沿襲教育，一直是以左腦教育為主，直到20世紀，斯佩里博士左右腦分工的發現，人們才開始了解右腦、重視右腦。但幾千年左腦式為主的教育，說明左腦教育有其內在的科學性。左半腦主要負責邏輯理解、記憶、時間、語言、判斷、排列、分類、邏輯、分析、書寫、推理、抑制、五感（視、聽、嗅、觸、味覺）等，思維方式具有連續性、延續性和分析性。人類通過普通識字、文理分析為主的學習方式去接收知識，在掌握知識後，再去創造新的知識。像傳統教育中認知、記憶、抽象化的符號主要依賴於左腦。這種學習模式在緩慢推動著人類智力的提高，造就了當今的文明，貢獻也是巨大的。但由於學習速度慢，接收的知識缺乏全局性、系統性，人類文明的發展，顯得非常緩慢。
2、二維教育：右腦教育的滲透
二維教育指右腦學習方式滲透左腦學習方式的教育方式。
右半腦主要負責空間形象記憶、直覺、情感、身體協調、視知覺、美術、音樂節奏、想像、靈感、頓悟等，思維方式具有無序性、跳躍性、直覺性等。最突出的是圖像、空間能力。
照相記憶能力是右腦記憶的關鍵，科學研究上通常也稱為直覺圖像能力。右腦是圖像腦，側重於處理隨意的、想像的、直覺的以及多感觀的影像。右腦是通過圖像進行思考的半球，所以能夠將語言變成圖像，不僅如此，右腦還能把數字變成圖像，把氣味變成圖像。右腦能夠將看到、聽到、聞到和想到的事物，全部轉化為圖像進行思考和記憶。「右腦的記憶力是左腦的100萬倍 」。左腦是語言腦，採用語言形式處理信息。左腦是通過將信息轉化為語言一點一滴記憶，工作速度慢；右腦是將信息以整體圖像載入大腦，能超高速處理進入大腦的信息。例如，用左腦（也就是用語言）看完一本書要花10天，但是用右腦（也就是用圖像）看完一本書僅要10分鍾。為什麼差別這么大？用左腦看書是一部分一部分通過理解來記憶，在這個過程中，容易出現看了後面忘了前面。而用右腦看書的方法是快速翻閱書本，把每一頁作為一個圖像記憶下來，這樣就獲得一個整體印象，每部分聯系一眼就比較出來。
右腦的強大功能，還在於創造力。左腦的創造力非常貧乏，因為創造力與想像力、直覺能力有密切聯系，而右腦能夠在瞬間把握整體，就可以用直覺修改錯誤部分，正確對信息加以整理。而一部分一部分理解的左腦幾乎沒法獲取靈感或應用直覺。
由此，針對學習為目的，右腦開發主要是圖像能力、閱讀速度、知識存儲速度、知識提取的訓練，從而來提高學習者的學習速度，並激發創造力的萌生。將右腦學習方法滲透到傳統教育中的方法，就是二維全腦教育。
3、三維教育：左右腦結合教育
三維教育是指左腦學習、右腦學習及左右腦貫通學習結合的教育方法。
在現實的學校教育和家庭教育中，是追求以知識、內容和倫理、分析為主的課程，課堂上開展的是以讀、寫、算為主的活動，教科書是由理論及理論體系所構成，教學形式是依存在語言性的溝通。也就是說，學校和家庭教育還停留在培養左腦能力狀況下。這種情況，實現三維全腦教育，重點在推行右腦教育，把右腦學習「灌輸」到傳統教學中，並促使學習者能夠充分調動右腦功能，實現左右腦科學配合進行學習。
大腦左、右半球如同地球的南、北極。把左右腦這兩個極連接在一起，使左、右腦的功能都能發揮出來，實現高效學習和運用的方法，就是極橋法。如，在大腦中浮現圖像，然後將這些圖像通過語言表達出來就是極橋法。右腦記憶的容量，左腦是完全不能相比的。但是，右腦儲存的大量信息，要藉助左腦來處理。左腦可以梳理右腦記憶的細節，在雜亂無章的記憶之間建立聯系，形成體系，這樣記憶力和喚起記憶的能力都將得到提高。同時，左腦還能在圖像的記憶中加入思考的因素，把左腦的能力與右腦的能力結合起來。「極橋法」就是通過在「圖像」右腦和「語言」左腦之間建立橋梁，有意識地將兩者合二為一，從而發揮出大腦的強大能量。右腦開發是在當今左腦式教育中被忽略了，但是，我們提倡右腦教育，推廣右腦開發工作，也一定不能把左腦給忽略了。左右腦全腦開發，才是我們終極的目的，才是我們實現「雙贏」的目標。
全腦三維教育，有鮮明的例子。在整體-空間的認知過程中，右腦功能的發揮尤其重要。比如，數學和科學科目的很多部分要求在多樣的圖形中理解三維空間的幾何性關系的可視化。而且，大部分成功的科學家都是整體-空間性概念化的人。在這方面和人文領域的人有顯著區別。Anderson(1976)提出物和右腦可視化之間有著很高的相關指數，而且空間性能力對化學反應的概念化起著重要的作用。在天文學、氣象學、地質學之類的高層次方位學上和精確細微的切斷面的研究學上需要學生的整體思考能力。從而我們得知整個科學領域和數學領域中都要求整體-空間概念化能力。
4、四維教育：全腦潛能力的極致發揮
四維教育是指在三維全腦教育基礎上，教育學習者進一步發掘大腦潛能，通過左腦引導，利用右腦超感覺能力進行工作、學習的教育方法。
右腦具有ESP（Extra Sensual Perception）機能：又稱超感覺能力，一般是心靈感應、透視力、觸覺感應力和預知能力等的總稱。也可稱為直覺機能。直覺可說是瞬間的知覺，或可稱為是一種靈感。主要體現有：
心靈感應是一種能夠遠距離讀取到對方思想的能力，是一種不必靠語言傳達的溝通能力。一個人因為能夠清晰地感受到對方頭腦中的心像，因而明白對方內心的活動。
透視能力是能透視障礙物之後的東西的能力。這也是因為障礙物後的東西能在自己頭腦中出現清晰的心像，所以能夠透視。
觸知能力，比如將一張揉成一團、記有文字和記號的紙片，通過用手觸摸或用皮膚感知的方法便能知道紙片里的文字和記號，這種能力就是觸知能力。
預知能力是能夠知道將來會發生什麼事情的能力。這也是因為將要發生的事情出現在自己的心像里，所以使自己能夠得以預知。許多高僧、預測者這種預知能力非常強，能准確預見到將要發生的事情。
意念能力是通過意念來使物體按照自己的要求變形或恢復原狀的能力，比如通過意念來控制時鍾的指針，於是指針真能按自己的想像移動。
當右腦ESP應用到教育中去，就是右腦超感覺能力教育。
國際新人腦指出：右腦超感覺能力的發揮，離不開左腦的分析、條理能力，簡單說，需要左腦主觀意識的參與。沒有目的性，右潛能再強，也難以實現任何事。左腦將告訴右腦要做什麼、怎麼做（包括分步驟實施）、並引導著右腦潛能過程的發揮。
右腦超感覺能力與左腦分析判斷能力的結合，將實現人類智能的真正超越。這種教學、引導和培養，就是全腦四維教育。
全腦教育學習法 學習者的認知過程中左右腦的功能都要充分運用。在實際教育中，不是只依存抽象符號而是要通過動態圖像想像、講述故事、使用具體事物等恰當的教育法，使左右腦達到均衡的發展。而教育和文化帶有偏向左腦的傾向，教育家們主張直線性-倫理性的思考和循環性-隱喻性思考要相統一，實際上就是要右腦參與思考、學習。作為教師和家長要意識到調整學生腦功能的不均衡，追求兩腦型全腦教育。教師和學者要進一步開發學生大腦均衡發展的教育過程和教育方法，抓住左腦型人、右腦型人、兩腦型人的特徵，制定切合實際的教育法。
國際新人腦強調，培養學生，是要培養出聰明的學生。培養聰明的學生，全腦教育尤為重要，對學生不能老是實施「死搬硬套」的教學方式。傳授全腦教育，引導學生在各學科如何以具體全腦方式進行學習，首先更應告訴學生全腦教育的范疇概念、理論體系、意義價值及如何開展，增強學生全腦學習的目的性、自主性，也清楚如何才能靈活運用全腦學習法。墨守成規、固步自封的教育方式，是永遠培養不出優秀的人才群體的。
全腦教育的課程包括綜合理論和學科應用。綜合理論，是陳述全腦教育的理念、理論體系和工作學習的綜合性應用方法。學科應用，是把全腦教育綜合理論細化到各學科中，以代表性的實用例子，引導學生在學校學習中靈活運用全腦學習法。這部分細化，包括語文、數學、英語、其他外語、哲學、歷史、生物、物理、化學、地理、藝術、體育全腦教育等等。
四維全腦教育的現狀和未來 幾千年的傳統教育是以左腦式教育為主，這個業界人士都已知道。現段是二維教育的初始階段，就是右腦教育開始向傳統教育開始滲透。由於處於初始階段，雖然人類已具有一定右腦概念和理論，但其實際應用仍在不斷研發和試驗中，簡單的說，右腦開發的技術，並不是已達到純精的程度，而是還在不斷完善與補充之中。右腦的這個滲透過程，時間長短取決於人類意識及右腦開發技術的發展水平。當二維教育技術純熟（前提基礎是右腦開發技術的成熟），並得到廣泛認可和實施，將轉入三維全腦教育階段，就是左右腦全腦教育的全面實施，這個階段，是人類教育的重大變革，右腦教育相對來說，將佔主導地位，人類教育將出現質的飛躍。三維全腦教育之後，人類在智能上將進行潛能方面的深層次發掘，大腦直覺能力將得到較好開發，人腦真正朝智能化發展。
國際新人腦指出：除四維教育外，實際存在五維的全腦教育，只是現階段提出，離人類實際太遠。現階段人們都知道，人腦內部錯綜復雜的「網路體系」，實際蘊藏著巨大的能量。四維全腦教育，對事物形態、動態、空間、時間的想像、預測、甚至控制，已經為五維教育奠定基礎。五維全腦教育，將跳脫時空，向異時間、異空間挺進。當人類整體智能在這部分取得重在突破，地球人類也真正成為了宇宙的高智商者，這個時候，地球人已經能夠飛到X光年以外的星球了。

⑶ 四維星軟體他們的培訓課程是怎麼樣的，真的包教會嗎

四維星的培訓挺全的，售後遠程指導，斗魚直播教學，定期的培訓課程，教學視頻，看你是否認真學，學的話一周就差不多掌握了。

⑷ 新課標的「四維目標」是什麼意思

新課標的「四維目標」是指政治認同、國家意識、公民人格、文化自信。

1、政治認同。是人們在社會政治生活中產生的一種感情和意識上的歸屬感。它與人們的心理活動有密切的關系。

2、國家意識。定義指生活在同一國家的居民在長期共同的生活、生產、斗爭中形成的對整個國家認知、認同等情感與心理的總和。

3、公民人格。指公民的個性。

4、文化自信。是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，並對其文化的生命力持有的堅定信心。

(4)演說四維課程擴展閱讀：

新課標的「四維目標」在現實中的應用：

比如上海金山區教委相關負責人介紹，從2014年起，該區承擔了德育課程一體化課題研究，依託語文、政治、歷史、地理、藝術和體育等學科，圍繞「政治認同、國家意識、公民人格、文化自信」四維目標，強化德智融合，使獲得知識與技能的過程成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。

對每個孩子來說，德智體美勞全面發展都是一個教育目標，但在實際操作過程當中，學校往往不是平均使力、同時開展活動來培育每一個學生，而是通過聚焦一個學生的優勢項目，給孩子更多的自信，由成功激發動力，從這個項目的深挖中來實現學生的全面發展。

參考資料：中國新聞教育網——融合育人亟須打破認識誤區

網路——文化自信

網路——政治認同

網路——國家意識

網路——人格

⑸ 什麼是四維思維方式

人腦隨人的生理發育而不斷發展，並因各人接觸的外界刺激及不同的社教過程而形成不同的思維模式、習慣及性格等。思維方式因年齡、教育背景及際遇之不同而不同，有人簡單直接，有人深思熟慮。而且，一個人在不同情況下，也會採用不同的思維方式。

一維、二維、三維及四維思維，代表不同的思維方式及層次。「維數」越高，代表同一時間處理不同思維平台的能力越強。四維思維（4-Dimensional Thinking）是一個無止境的理想境界。通過四維思維，人們不僅可針對個人盲點提升思維能力，自我完善；還能掌握工作夥伴（包括上司和下屬）的思維模式，閱人於微，促進溝通。

當然，兩個都擁有三維思維的人，不等於能達成良好的溝通，因為彼此所涉及的平台不一定相同。因此，在提升個人思維層次的同時，還要掌握對方的思維方式，建立與對方相同的思維平台。

傳統教育著重技術性而忽略創造性，著重二維思維，結果是令人難以跳出既定思維框架。通過認識自我，可延伸思維，當然，這不是一朝一夕能成就的事。除了研讀有關課程，了解思維方式及學習如何閱人於微外，應多看書、多嘗試跳出思維框框。同時，不妨經常改變生活環境或模式，廣結良朋，為思維帶來更多刺激。久經訓練，習慣同時處理不同思維平台，遇挑戰或機會，便能應付如裕。

⑹ 綜藝《超級演說家》裡面 演說有關深奧難懂的四維空間的號稱科學家的年輕人是誰長得帥帥的，還帶了他女

科學家 薛來。
第三季的季軍

⑺ 車拉夫的四維一體教學理念咋樣的啊

這是他們家自己建立的行業新標准，主要就是設備一體、課程一體、工具一體、耗材一體。

⑻ 句容新四維有哪些課程教學怎麼樣

小初中各科都有，規模應該是句容最大的，不像其他做輔導機構的，很專業。

⑼ 誰有關於四維空間的英文資料啊英語課演講用

Four-dimensional space is a space-time concept. In short, anyone with four-dimensional space can be referred to as "four-dimensional space." However, the daily life of the reference to "four-dimensional space", most of them refer to Einstein in his "General Theory of Relativity" and "special relativity" in reference to a "four-dimensional space-time" concept. According to Einstein's concept, our universe is constituted by the time and space. The relationship between time and space, the structure in space three-dimensional space than the average length, width and height of the addition of the three axis of a timeline, but this time the axis is the axis of an imaginary value.
According to Einstein's theory of relativity says: We live in the face of the three-dimensional space plus time constitute the so-called four-dimensional space. As we feel the time on earth is very slow, so it will not obviously felt the presence of four-dimensional space, but once boarded the spacecraft or to reach the universe, so their frame of reference where the speed faster or start near the beginning speed of light, we can find time to contrast changes. If you are close to the speed of light in the speed of the spacecraft in the navigation, your life on earth than the people for much longer. There is a potential place in the material the energy will change with the speed of change. So the time change and the speed of contrast material is the frame of reference of the. This is why it is four-dimensional space time one of the elements of the cause.
[Edit this paragraph] resolution four-dimensional space】
What is a four-dimensional? Now the argument is three-dimensional space plus the dimension of time, constitute the so-called four-dimensional space. However, this view is a hit broken. Why?
We can consider the two-dimensional. A two-dimensional biological (if any), they consider the so-called three-dimensional space of our three-dimensional absolute and different - they would time as the third dimension, because they can not feel the existence of that dimension. Similarly, we now also entered the errors, the time counted as the fourth dimension. We could see the four-dimensional biological time in promoting this idea, but also for us to sigh. Then the time count as one-dimensional? In my opinion, the time should be one-dimensional, that is, outside the dimensions of multidimensional biological itself plus one dimension to form the new N +1 dimensional space, and this will also help solve some problems for us, but also allows us to three-dimensional space compared to deepen understanding of higher dimensions.
There is a newer concept, that all dimensions are constituted by the time, no time, no space, including the most basic one-dimensional space. This should be easy to understand, because there is no time, the existence of space itself has no meaning, because the space itself is indivisible whole. Why, then, a time to form different dimensions of space? Here, we can time can be decomposed as a constant. Time can be broken down, these words may be a bit difficult to understand. However, as long figured out reason is very simple. To understand this principle, we must first understand the two points. The first is the inseparability of space and time, it is estimated that we all know, left the room about the time, or leave the time to talk about space, are meaningless. The second point is the diversity of time, it might be a little trouble understanding them. In daily life, we are exposed to synthetic body time, which is the combination of the various points of time to form a total time system. Maybe you would think I was in sophistry, it is not. As long as you think from a different angle, a result may be formed by several different reasons. Take the campaign, we have observed are generally proced by several different sports a combination of a movement that co-movement. About time, we could think about. Time we see a combination, can be caused by the time the movement of objects, historical time (ie elapsed time) and some other time composition. The exercise time, we can also move up and down as the time from the left and right movements of the time and the time before and after exercise. Of course, the division is diverse, which constitute the diversity of time, as to how to divide, which would be by a different situation. Part of the time corresponding to a space. In the incomplete space, time played a decisive role.