專注力課程如何實施

A. 如何培養注意力

1、舒爾特方格

在一張方形卡片上畫上 1cm × 1cm 的 25 個方格，格子內任意填寫上阿拉伯數字 1 ~ 25 等共 25 個數字。訓練時，用手指按 1 ~ 25 的順序依次指出其位置，同時誦讀出聲，記錄所用時間。數完 25 個數字所用時間越短，注意力水平越高。

2、自我調節放鬆

舒適地坐在椅子上或躺在床上，然後向身體的各部位傳遞休息的信息。先從左腳開始，使腳部肌肉綳緊，然後鬆弛，同時暗示它休息，隨後命令腳脖子、小腿、膝蓋、大腿，一直到軀幹部休息，之後，再從腳到軀干，然後從左右手放鬆到軀干。

這時，再從軀干開始到頸部、到頭部、臉部全部放鬆。這種放鬆訓練的技術，需要反復練習才能較好地掌握，而一旦你掌握了這種技術，會使你在短短的幾分鍾內，達到輕松、平靜的狀態。

3、倒著數數

你是否在一定時間內，無法穩定地把注意集中於某一特定的對象與活動的能力。當你工作或者聽課時，你是否大部分時間處在「溜號」狀態或者偶爾會出現「溜號」狀態。老師在台上講課，貌似你在聽，但心卻不知飛到了哪裡……導致影響了你的工作與學習呢？

這樣的問題，就是因為注意力不集中所導致的，注意力是指人的心理活動指向和集中於某種事物的能力。注意力不集中的危害有很多，如使人意志消沉，注意力分散。人際關系緊張、學校紀律難約束、學習成績差、工作效率低、自信心不足、影響生活質量等。

而現如今有心理學家研究，倒著數數可以集中注意力，心理學家提出來的這個方法，叫—計數訓練法。例如：從100、99、98……依次數到1，也可以從100、98、96……依次數到2。若是能做到又快又准，反復練習，注意力則會有一定的提高。

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高效准確的思維，是衡量優秀學生的重要標志，愈到高年級，就愈發重要，所以，從小培養孩子的良好的注意力的品質，是為他將來打下的成功基礎。

1、給孩子開辟一個相對獨立的、沒有干擾的空間。

2、盡量讓孩子獨立做完一件事情，家長不要中途去打斷他——這一點非常重要。

3、在孩子做一件事情時，把桌上的其他物品收起，以免那對他造成干擾。

4、盡量讓孩子在固定的時間去做事並養成習慣。

5、家長講故事要專心，盡量做到吸引孩子注意力時間長一點，不要中途中斷，去做別的事情。

參考資料來源：網路-注意力

B. 如何提高學生在課堂上的專注力

在當前素質教育為主導的教學體制下，學生的學習活動主要以課堂為主，課堂教學對學生知識的傳授、問題的思考都具有極其重要作用，所以，如何提高學生課堂注意力是教師在教學中不可忽視的一項重要環節。但由於受到主，客觀因素的影響，如教學內容多而形式方法單一，容易引起學生疲勞等因素造成學生分心，注意力不能長時間集中等負面現象。本人認為，在課堂教學中如果利用心理學的各種原理對學生進行適當的引導，可以幫助學生排除干擾，輕松地集中注意聽講，高效地完成學習任務。
一， 作好課前准備。課前准備是否充分直接關繫到課堂教學質量。首先，教師課前要對教材進行研究，對所教學生的學習情況作出全面的分析，其次要求學生對所要教授內容進行預習。別外課前准備還包括教室的環境准備，包括教室的布置等。
二， 優化課堂教學結構，有的學生上課時只愛聽感興趣的內容，對那些理解性的概念往往聽不進。因此，教師應從以下幾個方面來精心設計教學過程。
1、 傳統的我講你聽的教學模式應發生變化。在新課程理念及素質教育的目標下，教師們應認識到，學生才是課堂的主人，教師的作用只是學生學習的組織者，引領者、合作者。
2、 教師還應根據教授學生的不同年令、層次差異性、運用與之適合的教學手段。同是教學方法要避免單調呆板，教學形式要多樣化，教學組織要生動有趣，且邏輯性強。
3、 在教學中如果過分地要求學生以有意注意來進行學習，容易引起疲勞，反之，如果讓學生憑借無意注意來學習，則不利於他們克服學習過程中的困難去完成學習任務，所以課堂教學中教師要充分利用兩種注意轉換規律來組織教學。
三、培養學生學習的興趣和聽課的毅力。興趣是力求認識、探究某種事特的心理傾向，人們在從事感興趣的活動時，伴隨的是一種積極、愉快的情緒體驗，所以激發學生的學習興趣就能夠提高其課堂專注水平。同進培養良好的聽課毅力使學生不僅注意自已感興趣的內容，還能夠注意那些理念經性強、抽象、枯燥的學習內容。而良好的意志品質的培養需要從加強目的性教育開始，其次在組織學生活動中，提出的任務要有一定的難度，同時又是他們力所能及的。當老師發現學生有輕視課堂教學傾向時，應給予適當的批評，引導其運用意志的力量自我控制，戰勝分散注意力的內外干擾。
最後，要提高學生課堂注意力，教師的感染力也是提高學生課堂注意力不可或缺的重要因素。有感染力的教師，可以按照預期的目的去實現教學要求，使學生很好的接受和吸取課堂知識，同時還可以以自已的個性去影響學生。

C. 怎樣培養學生的課堂注意力

也許很多同行在自己的教學生涯中都會遇到這樣的困惑：一道題講了很多遍，學生還是出錯。很多時候我們都會抱怨學生太蠢、太笨，甚至不可理喻，而不去反思自己的教學觀念或教學行為。於是，我們還會不厭其煩地再去重復講更多遍。如果是那樣，我們只會重復著昨天的故事，疲憊著昨天的疲憊，無奈著昨天的無奈！對教師來說，優化課堂教學流程固然至關重要；而重視對學生課堂注意力的培養也同樣不可忽視。因為教與學是相輔相成的。教學流程的優化，教學設計的實施，教學任務的完成，最終都必須通過學生這個學習主體本身的努力以及與教師的配合來實現。學習成功與否，主要取決於學習者本人。
心理學認為，注意是人在清醒意識狀態下的心理活動對一定對象的指向和集中。當人對某一事物發生高度注意時，就會對這一事物反應得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。有位教育家說過：「注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經過它才能進來。」只有那些進入注意狀態的信息，才能被認知，並通過進一步加工而成為個體的經驗，其目標、范圍和持續時間取決於外部刺激的特點和人的主觀因素。如果學習時學生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，就會導致視而不見、聽而不聞的現象發生，也就不能很好地感知和認識教材。所以，在教學過程中，要想提高課堂教學的效率，就必須採取多種有效的方法培養學生的注意力。
一、心靜是注意力集中的前提條件

注意的轉移與原來注意的緊張程度有關。如果原來的活動注意緊張程度高，新的事物或新的活動不符合引起注意的條件，轉移注意就困難和緩慢。在一節課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節課的內容或課間所從事的活動中。能否把學生由「課下」導入「課上」，心靜是前提條件。筆者在自己的教學實踐中，一般採取靜心訓練的方法，讓學生平靜下來，以便及時轉移到當前的學習任務上。

1.過電影，即在教師舒緩聲音的引導下回憶前面學過的相關知識。例如，上課鈴響過，首先讓學生以最舒服的姿勢坐好,輕輕閉上眼睛,跟隨老師的引導依次回憶花托、萼片、花瓣、花葯、花絲、柱頭、花柱、子房、子房內的胚珠等。這種過電影的訓練與學科知識相聯系，既進行了知識的梳理和再現，又能使學生沸騰的心盡快平靜下來，可謂一箭雙雕、一舉兩得。
2.放鬆訓練。如果前一節課是體育課，學生經歷了高強度的活動，心還在撲通撲通地跳著，還處於興奮中；或者遇到什麼應激事件，學生情緒波動較大，則可以通過放鬆訓練達到靜心的目的。比如，讓學生坐直，兩腳叉開，腳面平行，兩腳距離與肩相等，雙手放在兩腿上，手心朝內，微閉雙目，內視鼻尖，以鼻對口，以口問心，氣沉丹田，渾身放鬆，冥想自己心靈深處有一汪湖泊。湖泊平靜得不僅沒有波瀾，甚至沒有一絲漣漪。湖泊岸邊，長滿了花草樹木，花草樹木的影子倒映在湖泊里，歷歷在目，色彩斑斕，十分清晰。如果配上輕音樂，效果更佳。
當然，沒有一勞永逸的方法，在實際教學過程中,要針對不同的情況採取靈活多變的形式，引導學生以最快的速度靜下心來，才有可能快速將注意轉移到學習狀態。
二、運用積極目標的力量引導學生自覺提高注意力

積極目標實際上就是引導學生給自己設定一個目標，就是從現在開始我比過去善於集中注意力。比如，上課伊始，我引導學生：你希望自己的課堂表現怎樣？毋庸置疑，希望都是美好的。筆者繼續引導：希望與現實還是有差距的，如何能把理想變為現實，需要自己的意志力調控。當有了這樣一個目標時，注意力本身就會高度集中，就會排除干擾,把所有的心理能量集中到學習任務上。實踐證明,當學生給自己設定了一個要自覺提高自己注意力和專心能力的目標時，在非常短的時間內，他們集中注意力能力就會有迅速的變化和發展。

三、通過傾聽和思考喚起和強化學生注意力

傾聽包括傾聽老師和同伴。傾聽老師似乎是天經地義的事，對於大多數學生來說，做起來不是很困難，困難的是學會傾聽同伴。現在倡導的生命化課堂要求把課堂還給學生，注重小組的合作與交流，老師說的少了，學生說的多了。問題往往就出在交流這一環節上。經常出現這樣的場面：沒有被提問的學生左顧右盼，無所事事，被提問同學說的什麼，好像跟他無關，提問成了老師和被提問同學之間的對白，其他同學則成了局外人，處於失控狀態。這種交流實際上是以犧牲其他學生的時間為代價，只是流於形式而已。怎麼解決這個問題呢？學生交流時，筆者一般要求其他學生先傾聽後評價。傾聽的時候可以適當地提醒或者暗示其他學生：你應該怎樣做？你在聽嗎？聽後經常讓學生復述老師的講話和同伴的發言，訓練學生能聽得進、記得住。如果學生只是動耳聽老師的講解和同伴的發言，而沒有動腦加以思考，就不能領悟和理解老師和同伴說的是什麼，不能領會知識的本質，這樣的「傾聽」就等於沒聽。所以傾聽之後，筆者經常讓學生評價同伴的發言，有什麼好的地方、有哪些錯誤、應該作哪些補充，你有什麼更好的方法等。久而久之，學生就養成了認真傾聽、學會思考的良好習慣，注意力當然也就集中了。

例如，在探究「種子萌發的環境條件」時，面對同學准備的豐富多樣的種子，我首先提出了這樣的問題：如果讓你播種小麥，你會選擇什麼樣的小麥種子？學生自由發言。第一位學生選擇飽滿的，第二位學生選擇不被蟲咬的，第三位學生選擇生的小麥種子。這時我點名其他同學歸納這三位同學的發言。這實際上就訓練了學生的集中注意力。此時我繼續引導：你們知道嗎，這就是我們下節課將要學習的內容——種子萌發的自身條件，你已經掌握了！你是背會的嗎？顯然是由於你的注意力集中，認真傾聽，所以不經意間就記住了。你覺得這種學習方法輕松嗎？輕松的前提是注意力高度集中。教師的及時引導很重要，他能不斷強化注意力的重要性及掌握提高注意力的方法。
授課結束，我經常隨機地、不定時地讓學生談談本節課自己的目標達成怎樣，是否滿意自己的表現，等等，讓學生分享成功和收獲的喜悅，同樣是對學生注意力集中的一種強化。
四、激勵性評價產生不竭動力，保持學生的注意力

一節課45分鍾，如果讓學生時時保持注意力的集中，想必是一件很困難的事情，特別是對中學生來說更不容易自我控制。作為我們老師來說，採取怎樣的措施來盡量保持學生注意力集中呢？筆者的經驗就是通過激勵性課堂評價產生不竭動力，保持學生的注意力。教師看似不經意的一句話，只要評到點子上，不僅使學生對自己的學習能力和學習水平具有較准確、深入的判斷和了解，同時會對學生產生巨大的影響，充分調動學生的積極情緒。情緒是人的心理活動中最為敏感、最為活躍的心理成分，它對人的心理歷程具有動力作用。

例如，探究「種子萌發的環境條件」一節課，我採取小組合作設計實驗方案和班級交流的形式來組織課堂。在交流環節，第一個小組推薦上一位男生，別看他平時在下面很好動，甚至有些淘氣，但是讓他上講台交流，他卻表現出一臉的為難。我和同學們鼓勵了他半天，他終於硬著頭皮上去了。應該說設計的方案是存在問題和不完善的，但是我抓住了「在瓶子里加上適量的水，浸過紗布就可以」這個細節上的亮點（很多同學都忽視了這個細節），進行了鼓勵，在這個基礎上，再讓其他小組的同學質疑，幫助他進一步完善自己小組的設計方案。這種及時、准確、客觀的評價，既給了學生安全感，保護了學生回答問題的積極性，又極大地激勵和鼓舞了學生。那一節課，學生注意力非常集中，課堂氣氛異常活躍。
根據具體的情況做出不同形式的激勵評價，真誠而熱情地給予孩子肯定與贊賞，這樣的激勵性語言表現出的是教師對學生言行的關注，在這種欣賞、激勵、贊美的評價形式之下，學生會產生仔細傾聽的不竭動力。
當然，我在課堂教學中也適量地進行定量評價。定量評價在具體操作上要快，不能太頻繁；在呈現方式上不能太注重形式、太繁瑣，不能讓量化的分數出現在黑板上等醒目的地方，否則容易干擾學生的注意力，沖淡教學過程，導致學生很強的功利心理，偏離了一節課的學習目的，徒有表面的熱鬧，而缺乏理性的思考。所以，定量評價要具有隱蔽性。我的經驗是，將量化的分數隨時記在卡片上，自己保管，課後讓課代表及時填寫在考評表上即可。
課堂教學的成效主要取決於學生的學。衡量課堂教學的質量，主要看學生在課堂上是否全身心地投入，看學生的手、腦、眼、耳、口等器官是否全部調動起來。教室中往往有許多因素會影響學生的注意力，所以教學時，教師還必須注意告知學生學習目的、說明學習內容的意義及重要性，通過提出問題以引發其好奇心或設計辯論題目、安排學生實際操作等多種手段，吸引學生的注意力。總之，教師要培養在教學中善於運用多種注意力培養策略，提高課堂教學效率的能力。

D. 如何培養小學生課堂注意力實施方案

如何培養小學生課堂注意力集中
一、預習是學習的重要環節
上課前充分預習，考試前充分地復習，與「打有準備之仗」有同曲之道。預習效果好，聽課才能有針對性；聽課有針對性，復習才能順利進行；復習深刻，作業、考試才能得心應手。所以說預習是學生學習過程中一個必不可少的環節。
二、掌握好高效的聽課方法
課上集中精力聽課，是掌握知識的捷徑。聽講時，思想上必須與老師講解的思路保持一致，聽老師對事物是怎樣分析、推理；聽老師解決問題是用什麼方法、技巧；聽老師對問題有哪些提問和解釋。這樣才能把握住聽課的重點。聽講中，要把自己在預習中的理解，和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點和區別點。
三、合理安排復習時間
速讀記憶專家通過研究發現，有幾個時間段有利於鞏固記憶。一是學習後最初幾分鍾內，電生理活動引起蛋白質的合成；二是學習後在48小時內復習；三是一周之後腦突觸發生永久性變化。根據人在學習過程中這一生理變化，採用復習加強記憶就顯得特別重要了。如果我們能夠在學習的內容即將忘記時進行復習，那麼復習的效果最好，效率也最高。
四、做作業的科學方法
這里有七種做作業的技巧：1、先復習後做作業。復習是做好作業的關鍵，只有復習得好，作業才能做得好。做作業前先把老師這一節課所講的內容認真地看一看，弄清楚基本原理和概念後再去做作業，作業才能做得既快又好。 2、認真審題。 做作業最關鍵的—步就是審題，連題都判斷錯了，作業內容就全錯了。首先第—步要弄清楚題目的內容，所給的條件，什麼要求，需要聯系哪些知識等等；其次是考慮好解題思路、方法、步驟，要善於把—道題分成幾部分，化大為小、化難為易、分清其中的已知和未知，弄清各部分的聯系，設計好整個解題步驟， —定要讓自己做到不明白題意不做題，不清楚方法步驟不下筆。3、細心的做題。 做題是表達思路的全過程，這個過程要求既動腦、又動手。做題的關鍵是要保證「規范」、「准確」。要做到這兩點就要求學生認真的抄好題，書寫格式必須正確、規范，嚴格按照各類題的解題要求，仔細演算解題的每—步，得出正確的結果。只有平時做題認真細致，步驟完整，思路正確，表達嚴密，准確無誤，考試時才能按照這種良好的習慣進行。4、要認真檢查作業。做完作業後認真檢查，是保證作業質量的重要手段之一。在作業的過程中，由於種種原因，難免會出現各種各樣的漏洞和問題，因此，作業做完了之後， —定要認真檢查之後再交上去，這樣就避免了作業中的差錯和漏忘。作業檢查—般分四部進行：—是檢查題目是否抄對；二是審題是否正確；三是運算是否正確？四是方法、思路與步驟是否正確。平時做完題要認真檢查，養成習慣，考試時方能如此。5、做完作業後要耐心思考。作業完成之後，—定要耐心的再思考—遍，想一想做這一道作業題用了哪些概念、原理、公式，這道題和例題有什麼關系，和哪些題有聯系，有什麼特點、規律可尋，稍加變化還能變成什麼樣的題，是否還有其它的解題方法等等。這樣才能把學習的知識融會貫通，達到系統掌握，觸類旁通和舉一反三的目的。6、認真分析批改後的作業。老師把作業批改發回來後，—定要盡快翻閱，認真分析、耐心反思。對做對的題目，想—想是採用什麼樣的思維和方法做對的，以後遇到類似的題能不能觸類旁通；對做錯的題，要找出做錯的原因。是由於慌張、馬虎、粗心大意而搞錯，還是基礎知識沒有掌握，弄錯了概念、定律、公式，或者是思路不對？屬於第一種原因，就要警告自己以後做題時多加小心；屬於第二種原因時，就要在預習、聽課和復習上下功夫牢固掌握所學知識後再去做作業；屬於最後一種原因者，就要認真鑽研和分析例題，明確解題方法。只有經過分析反思，才能吸取經驗教訓，避免今後再有類似的錯誤發生。7、改掉作業拖沓的習慣。有的學生是因貪玩而拖沓作業；有的學生是對學習無興趣而拖沓作業；有的學生是因為能力限制完成作業有困難而拖沓作業。無論是屬於哪些情況，都不能養成拖沓作業的習慣。當天的學習當天完成，明天還有明天的學習任務，困難只會越積越多。克服作業拖沓的最有效的方法，就是天天督促要求自己當天辦完當天的事。
五、重視錯題積累
在學習的過程中，同學們可能遇到過一錯再錯的現象。究其原因，多數是由於在學習中不求甚解，不注意總結積累所致。那麼，該怎麼辦呢？ 實踐證明，自編一本「易錯題集」是避免做題一錯再錯的最好辦法。
把學習變成有利可圖的事：人是最現實的動物，沒有好處的事情做一次兩次可以，要多做就很沒勁，要長期堅持根本不可能 。因此一定要明白學習的意義，如果長遠的意義並不能使人心動，那麼眼前的、近期的收益則一定會令人興奮：考出名列前茅的成績、考取獎學金、用學到的知識掙錢(沒有什麼比這更來勁了，關鍵在於從事學以致用的職業或兼職)、考試過關出國留學、用優良的成績取得同學、親友的認同等等，各人有不同的情況，要針對自己的實際制定近期的目標，一個有吸引力、有甜頭的目標，如果目標所帶來的甜頭很大而且目標是現實可行的，那麼學習效率一定會很高。

E. 如何提高課堂上學生的專注力

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1.改變傳統的我講你聽的教學模式。在新課程理念及素質教育的目標下，我們應認識到，學生才是課堂的主人，教師的作用只是學生學習的組織者、引領者、合作者。調動學生的主動性，讓學生成為課堂的主人，才能提高學生的注意力。課堂教學中要多設計一些學生感興趣的活動，使學生能積極主動地參與到活動中，在活動中不自覺地提高了學生的注意力，也培養了學生的動手能力、合作交流能力、語言表達能力等各種能力。比如講到《中國工農紅軍長征》一課時，我設計讓學生分小組，利用老師給的課件《長征路線示意圖》帶領同學們重走長征路，同學們積極性可高了，整節課下來聚精會神的，沒有一個溜號的，連平時最願意溜號的學生也上台了，給同學們講的繪聲繪色。讓學生在活動中感悟，在合作中尋找和培養自己的興趣和能力，從而提高課堂學生的注意力。

2.根據學生的年齡特徵、層次差異性，運用與之適合的教學手段。同時教學方法要避免單調呆板，教學形式要多樣化，教學組織要生動有趣且邏輯性強。把歷史書本中的知識、人物、事件巧妙地轉移到電視劇、電影等學生感興趣的故事中，再通過講故事、學生扮演等方式使學生親臨其境，感同身受，要比說教好得多，同時由於學生感興趣，也就提高了學生的注意力。例如講到《西安事變》可以利用課件播放電視劇的片段，學生的注意力一下子就集中了。當然，不是整節課都講故事、看視頻，適當的運用集中注意力就好。

3.在教學中如果過分地要求學生以有意注意來進行學習，容易引起疲勞；反之，如果讓學生憑借無意注意來學習，則不利於他們克服學習過程中的困難完成學習任務。所以課堂教學中我們要充分利用兩種注意的轉換規律，來組織課堂教學，設計課堂活動。這就要求教師不要只站在講台上，不時地走到學生中間去，也可以提高學生的注意力。在組織學生活動中，提出的任務要難易適中，爭取讓不同層次的學生都能參與，同時又是他們力所能及的。當老師發現學生有輕視課堂教學傾向時，應給予適當的批評，引導其運用意志的力量自我控制，戰勝分散注意力的內外干擾。

F. 為本教育專注力課程

提升專注力對我們來說或許很新鮮，但是在很多的地方已經實施很久了，為本教育的課程也能夠幫助到孩子

G. 如何提高小學低年級學生的課堂注意力課題第一階段實施計劃

一、踏進一年級課堂,觀察同學們上課的現象
每當走進班級教室,面對60多個來自不同家庭,性格迥異,剛剛邁入小學階段的孩子們,對於他們的活潑,愛講話的習慣,老師需要耐心對待。有時候上課期間,有的同學邊玩紙片邊小聲交談,看見老師時一臉茫然,眼神遊離於課堂之外,當老師點名其他同學回答問題時,注意力不集中的同學還會在底下竊竊私語,說些與課題無關的話。更有同學急不可耐,不等發言的同學說完,就跳喊著舉起了小手,大聲地發表自己的看法。為了讓孩子們能聽得更清楚些,老師只好聲嘶力竭地放大音量講課,幾天下來老師的嗓子已經嚴重受損,有的老師為此還自己買了小擴音器……而且,教學的效果也並不佳。
二、走進同事們的辦公室,探究其原因
以上這種現象具有普遍性,老師們開始探討一年級學生不善於傾聽的原因,通過平時的觀察與調查發現有四個原因:一是班級人數太多,而教師關注的面積有限,使得同學間容易相互影響,尤其是孩子們即使發出輕微的聲音,匯集起來也會影響他們聽課的效果,注意力易分散到其他同學的身上。二是因為小朋友們不愛聽講:低年級的學生由於年幼都是家中的小太陽、小寶貝,受到家庭大人們的寵愛,還沉浸在被呵護、被寵愛的感受中,還不太懂得善於聽別人說話,所以看到其他同學講話就會迫不及待地插嘴,他們現在的注意力只放在自己感興趣的事情上。三是因為年齡小,自控能力差,還未獲得傾聽的技巧和能力,良好的學習習慣尚在形成之中,有待老師想出能吸引他們注意力的好教學法。四是個性的差異造成孩子們在課堂上有不同的學習方式。
三、聽取同行們的解析,議論對策
老師們熟知小學低年級學生學習怎樣是由注意力集中與否決定的。因此,保持良好的注意力,是大腦進行感知、記憶、思維等認識活動的基本條件。注意力不但是打開我們心靈的門戶,而且是唯一的門戶,更是提高課堂教學質量的第一招。
上課時如果學生的注意力分散、心不在焉,就難以精力集中到學習對象上,導致視而不見、聽而不聞的現象發生,也就不能很好地感知與認識教材。為此,在教學過程中,我們應採取多種有效方法培養學生的注意力,努力提高課堂教學效益。
1.由「課下」導入「課上」,重視課前准備工作。
在每一節課的開始,同學們的注意力很容易停留在上一節課的內容中或者課間休息的娛樂興趣里。能否由「課下」導入「課上」,轉移同學們的注意力,在很大程度上決定著這節課的效果。因此,為了引導同學們的注意力轉移到教學活動中來,需要結合同學們的興趣愛好,開展一些有趣的活動。如,集體唱首歌,或者講個有趣的故事,使他們分散的注意力集中到本節課中,能夠用心聽老師講課。
2.利用多媒體,創設情景。
對於低年級的學生來說,有聲有色的多媒體畫面是他們最喜聞樂見的。比如教《兩只獅子》這篇課文時,我就播放了一段有關兩只獅子動畫,並讓學生說說自己看到的這兩只獅子的事情。學生侃侃而談,不僅僅講了畫面上的內容,還有很多自己的看法想法。另外,老師們還可以播放優美的音樂與生動的故事,講有趣的謎語或者腦筋急轉彎來吸引學生,讓學生很快地平復下課時的興奮狀態,迅速進入課堂氣氛。
四、抓住課間的有效時間進行教學
1.傳統教學模式的改變。
傳統的課堂教學模式是:教師教,學生聽,弊端是同學們在課堂上缺少參與的主動性。而老師辛苦地講了一節課,同學很可能在底下玩了一節課時間。老師在課堂中雖然也有提問、請同學回答的環節,但這種回答只是部分同學的參與,那些注意力不夠集中的同學很可能是游離於課堂之外的。
在新課程中,要求體現學生的主體地位,讓學生主動地參與課堂中,學會獨立思考,樂於發表自己的看法、表達自己的感受。特別是語文課上的問題很少有所謂的標准答案,只要回答得有理,清楚地表達自己的想法,就應該給予鼓勵。此階段的學生非常在乎得到老師的肯定,老師一旦真心給予鼓勵與誇獎,學生肯定是樂於積極舉手發言的。學生不願動腦,不願思考,往往是由於害怕老師的否定與批評。
2.發揮教師的個人魅力。
在學校里,同學們總能議論自己喜歡某某老師,喜歡聽某某老師的講課,而不喜歡某某老師,以及他(她)的講課。造成這種現象的主要原因是由老師的個人魅力及影響力決定的。能否贏得學生們的愛戴,不只是老師的個人原因,還包括老師的學識、性格、能力及品德修養等綜合方面。首先教師在教學中應該注意自己的語言,其次要有廣博的知識,最後要有自己的個性。小學老師的言行必定會影響到學生的成長,所以,老師們要意識提升自身的各個方面,做孩子們心中的榜樣,使得教學順利進行。
3.適當調整學生注意力的分散情況。
由於低年級學生有意注意的時間只有10—15分鍾,因此當教學內容長時間地處於同一種狀態時,就會出現注意力集體分散的現象。這時,僅靠教師的個別提醒和關注是遠遠不夠了。學生的學習已經缺少興奮點,他們需要一點新鮮的東西來刺激感官。課中操是花費時間短且簡單易學的一種活動,雖然簡單,但卻讓學生有一個放鬆的機會。除了課中操,簡單的游戲,或者學唱與課文有關的歌曲,都是調整學生注意力的好方法。
總之,要使低年級學生時刻保持十二分的注意力是很難的,但是老師應該時刻思考如何最大限度地利用學生有限的注意時間,充分利用學生的有意注意和無意注意,提高課堂教學質量。