台灣專業認證課程大綱

① 台灣陸生研究生回大陸做認證，專業一欄怎麼填

台灣陸生研究生回大陸做認證，專業一欄需要找和內地學科相近的專業才可以，因為台灣學科分類方式和內地不一樣，一般台灣的所相當於一級學科，而他們的系相當於這里的二級學科，也就是專業。差不多就這樣填寫。

② 專業認證的內容

講完了按照組成結構的分類，我們再來說按照內容做區分。

如果從內容角度看認證標准，我們可以根據工作領域來拆分標准，也就是我們常說的標准項，有些地方也把標准項叫一級指標。標准項我們可以這樣理解，這是認證標准所界定的，對於一個專業考查的主要方面，比如學生、師資、支持條件等等。標准項針對不同領域，對具體工作做出了細致要求。

不同的認證對標准項的拆解是有許多不一致的地方的。即便是同一類認證，標准項的設置也往往不完全相同。舉個例子。美國ABET-EAC認證、台灣IEET的EAC認證，以及我國大陸地區CEEAA認證，這三個認證機構都是針對本科層次工程教育開展專業認證，並且都屬於《華盛頓協議》體系，但它們三個的標准項設置就並不相同。CEEAA一共設置了7個標准項，而美國ABET-EAC設置了8項、台灣IEET-EAC設置了9項。同一類認證的標准項都不一樣，不同類別的專業認證差別更加明顯。比如商科AACSB認證的標准條目，雖然叫做標准條目，但內容涵蓋面大體等同於工程教育認證中的標准項，而這樣的標准條目有15條之多。

你可能會好奇，那這么多標准項，有沒有共同之處呢？答案是肯定的，而且大部分內容相似度還是很高的。從整體來看，各個不同的專業認證中的標准項，跟我國CEEAA工程教育認證標准項劃分，在內容上都比較相似。如果觀察一下規律，你會發現，學生、培養目標、畢業要求、持續改進、課程體系、師資隊伍、支持條件，這七項基本可以涵蓋絕大多數認證標准中的主要標准或標准項內容。

比如美國的ABET-EAC認證標准中，剛才說了，一共8個標准項，前6項與我國大陸的CEEAA標准基本一致，第7、第8兩項分別是教學設施和院校支持。你看，這兩項組合起來和我們CEEAA標准中的支持條件是不是很類似？再比如，我們比對CEEAA工程教育認證標准和WFME臨床醫學認證標准會發現，CEEAA標准中的培養目標和畢業要求這兩項，組合起來跟WFME標准中的宗旨及結果類似，而WFME標准中的教育資源和管理與行政兩項組合起來，又跟CEEAA標准中的支持條件類似。而比對美國NLN護理專業認證標准結果也很相似。美國NLN護理專業認證認證標准一共5大方面，分別是1）專業成果，2）使命、管理和資源，3）師資團隊，4）學生，以及5）課程和評估過程。是不是跟CEEAA的標准項也很像呢？所以啊，還是我剛才說的那個規律，學生、培養目標、畢業要求、持續改進、課程體系、師資隊伍、支持條件，這七大項，基本上可以描述專業認證的主要關注方面。

③ 教師資格證面試都會考什麼怎麼准備

教師資格面試分為三個部分，分別是回答規定問題、試講以及答辯，時間分配為：5分鍾+10分鍾+5分鍾的形式，下面分析一下各部分主要考察我們考生的要素在哪裡：

首先，教師資格面試的第一步結構化，也就是所說的回答規定問題，大多數考生對這一部分還是會存在一定的畏懼心理。

在這一部分，老師會從題庫中抽取兩道題目，並進行提問，緊接著由考生回答。

結構化問題主要考查的是考生是否有正確的教育理念，所以在答結構化的問題中考生需要在自己的回答中隨時滲透新課改的理念以及一些正確的教育觀念。在答結構化的問題考生也要做到答應所問，三觀正，邏輯通，語言順。

其次，在結構化問題之後就是教師資格面試的最重要的環節-試講了，在面試的全部過程中試講還是考官評分的主要方面，在這一環節主要的評分要素為教學實施，其次還有教學評價以及教學設計，那就要求我們的考生也應該做到以下幾點：

1.不能超時，根據之前學員反饋基本試講過程超時的最後都沒通過，因為如果一旦超時就說明考生對教學的節奏把握不夠准確，不能判斷好自己在十分鍾以內能講解到什麼程度，也就是教學設計上出了嚴重的問題;

2.教學評價要符合新課改的理念，試講形式與平時講課不同，所以在教學評價方面很多老師會出現一些問題，這就要求我們的考生在實施教學評價時要貫徹新課改對教學評價的要求，要隨時體現學生主體教師主導的觀念，評價時注意評價內容多樣化，評價主體多元化，以及實施評價的同時要時時體現出對學生的尊重;

3.教學過程的邏輯性，這就要求考生對試講的知識點不僅要弄懂，更要明確為什麼去講，需要考生在平時多去積累，對於自己報考的專業不同的課型要有不同的設計思路。對於教師資格來說試講處於最重要的一個部分，因為對於教師來說最主要的還是考察考生的教育教學能力，

在試講環節有20分鍾的備課時間，雖然看似時間充足，但是對於大部分沒有授課經驗的考生來說時間還是會比較緊的，

對在這里分享幾個備課小技巧：

首先，備課時要注意應該看全題本的內容，題本的內容並不僅僅指的是題本正文的內容部分，還包括題本上方的題目以及下方的試講要求。

因為對於教資面試來說面試題本是以書中片斷的形式出現，所以題目可能會與書上有所出入，而對於考生來說比較熟悉的是書上的題目，所以廣大考生需要首先注意的是題目名稱。每個題目下方都會對應題目要求，在這里考生一定要注意看清試題要求再進行教學設計，試題要求就相當於筆試中的答題規范，如果不安規范進行答題的話，就相當於跑題了。

最後，就到了面試的最後一個環節，答辯。答辯在這里指的是考生在特定環境下，根據考官的問題做出針對性的回答問題，並且答辯與結構化和試講不同，是考官根據考生具體表現所提出的問題。由於在這一環節中考生主要注意的問題就是考生需要態度端正，並且要實事求是，做到言語真誠。

上述過程看起來比較簡單，但實際操作起來還是對考生來說有較大考驗，需要考生能夠熟悉各步驟環節以及流程，並且熟悉所考科目的教材以及試講授課形式，還有結構化答題要點。因此，大家要及時地進行備考積極的進行練習，加之相應的回答結構化問題和試講過程中的技能技巧，相信會取得一個不錯的結果。

④ 什麼是台灣NCC認證，NCC認證范圍有哪些

台灣的無線認證，有點類似於大陸的無線型號核准SRRC認證，手機無線通信終端，藍牙產品，Wifi產品都屬於他們的認證范圍，主要測試射頻指標。

⑤ 求知道MACC認證課程大綱

是 以IM A管 理 會計 能力素 質框架為基礎 ， 以 管 理 會 計 能 力 素質提 升工 程 為指版 導 ，以 M AC C 專 家 顧問權 委 員會中美 各界 管 理 會 計 專 家 的 研 究 理 念為依 托 ， 適用於國內 企 業轉型及 財 務 人 士 能 力素質 轉 型提 升 的普適性認 證 課 程 ， 可 以去 I M A 中 國 教 育 分 會