非人課程

A. 什麼是限制性選修課，什麼非限制選修課

限制性選修課也稱指定選修課，指學生須在某一學科門類的領域或一組課程中選專修；如有的專業屬教學計劃規定高年級學生須在某一專門組或選修組中選修若干門課程。

非限制性選修課也稱任意選修課，則不受上述規定的限制，由學生自由選讀的課程。為了適應個別差異，因材施教，發揮專長，學生修習的選修課在專業教學計劃中佔一定比例。

(1)非人課程擴展閱讀：

有的專業教學計劃規定高年級學生須在某一專門組或選修組中選修若干門課程。國外高等學校往往規定學生須在自然科學和社會科學領域中選修若干學分的課程。在國內，一般高校的大部分學生對於選修課只關心其給分高不高。

非限制性選修課雖然在專業教學計劃中佔一定比例，但也不應過多，以免影響培養專門人才的基本規格。中等專業學校以及普通中學高中的教學計劃中,在具備條件的情況下可設置少量選修課。

參考資料來源：網路——選修課

B. 非人學園 如何進入訓練營

點擊課程，你會看見一個練習室，點進去，就可以啦。

C. 常見的非人、非財培訓指的是什麼

是簡稱，是兩門培訓課程
非人：非人力資源經理的人力資源管理

非財：非財務經理的財務管理

D. 教育學中空無課程和隱性課程不是一個概念吧，分別指的什麼

空無課程（blank curriculum ），是指學校壓縮現有的正規課程，以騰空出來的課程。而所謂隱性課程（hidden curriculum），是指由學校的校園環境、校園傳統、規章制度、人際關系等，對學生構成潛移默化教育作用的所有因素。

空無課程」(thenull curriculum)是美國著名美學教育家、課程論專家艾斯納(E.W.Eisner)提出的概念， 是思考課程問題的一個獨特視角。我們在思考課程問題的時候，經常碰到的一個問題是：為什麼學校和社會在課程變革中選擇了現有的課程並將之制度化，而排除了其他的課程?那些被學校和社會在課程變革過程中有意或無意排除於學校課程體系之外的課程，艾斯納稱為「空無課程」。有些「空無課程」是學校和社會出於某種需要而有意識排除的，也有些「空無課程」是由於習慣勢力的影響未意識到其價值而導致的。艾斯納從心智過程和內容領域兩方面深刻論述了「空無課程」的重要性。從人的心智過程的角度看，在現有的課程目標中，認知目標受到重視，而情感和動作技能目標被弱化，相應的許多課程成為「空無課程」。即使是認知目標，也往往偏重了語文和數理邏輯在認知發展中的重要性，殊不知側重於直覺和感知能力方面的課程對認知發展有舉足輕重的作用，然而這類課程也成為「空無課程」。從內容領域的角度看，艾斯納分析了許多對人的發展極為重要的課程在現行課程體系中沒有位置，變為「空無課程」。就同一個內容領域而言，艾斯納又分析了許多重要的內容被有意無意地排除出該門學科之外，變為「空無課程」。因此，在課程變革中不僅應思考現行的實際課程的合理性，還應思考學校教育中的「空無課程」及其成因如何，以增強課程變革的目的性、合理性。

「隱性課程」一詞是由我國出版的《教育大辭典》對其下的定義是：學校政策及課程計劃中未明確規定的、非正式和無意識的學校學習經驗，與「顯性課程」相對。
研究中有很多類似的名稱,如隱蔽課程（hidden curriculum）、潛在課程（laten curriculum）非正規課程（informal curriculum）、未研究的課程（unstudied curriculum）、未預期的課程（unanticipated curriculum）。指學生在學校情景中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態內容和文化影響。也可以說是學校情境中以間接的內隱的方式呈現的課程。具有非預期性、潛在性、多樣性、不易覺察性。

E. 什麼事非人力資源非人力資源培訓，培訓的是什麼呢

這個說的有點暈乎

應該是非人力資源經理的人力資源培訓吧...經常會被簡稱為「非人」培訓

就是對不是從事人力資源工作的其他管理人員進行一些人力資源方面的培訓，主要是因為所有的管理者在進行日常管理中都必然要面臨著對下屬的管理和激勵，如果能夠具備一定的人力資源知識，那麼會對他們的日常工作有所幫助。

至於培訓的內容，實際上就是一些人力資源方面的內容和一些管理實踐的結合。

F. 如何看到人大的在線課程，非人大學生

人大是有法學在職研究生的課程的，而且還細分了很多具體的法學方向，學制都是2年，報考條件也是比較簡單的，本科畢業滿三年，獲得學士學位證書就可以了，申碩通過率也是挺高的，人大法學非常值得報考。

G. 非人力資源經理的人力資源管理的課程內容

課程內容第一講非人力資源經理對人力資源管理應有的認識1、人力資源管理與企業經營2、人力資源新趨勢與挑戰3、人力資源管理對非人力資源部門的要求：由技術到管理，部門經理的角色轉變4、企業面臨的人力資源問題5、部門經理對人力資源管理的認知6、非人力資源部門與人力資源部的分工與合作第二講部門經理如何「選才」1、管理者在人才選擇中作用與位置2、管理者在人才選擇前的准備工作3、管理者在人才選擇中應掌握的判斷標准4、管理者在人才選擇中應掌握的方法5、如何防止「空降兵」變成「空降病」第三講部門經理如何「育才」1、培育與輔導的困惑2、如何實現培育與輔導目的3、輔導不是放任，更不只是培訓4、培育與輔導的應用一：部門經理如何提升下屬能力5、培育與輔導的應用二：部門經理如何提升下屬意願6、人員培訓常見的問題與對策7、服務業人員培育中應注意的問題第四講部門經理如何「用才」1、領導如何才能體現自身價值2、領導在提升價值的三個途徑3、新新人類及知識型員工對管理需求的轉變與領導應具備基本技能4、從績效管理中看部門如何實現用人方式的轉變5、員工關系管理中溝通對部門經理的要求6、員工關系管理中激勵方式對部門經理的要求第五講部門經理如何「留才」1、員工離職的原因分析、留人重在留心2、危機下，裁員是否是企業的最佳選擇3、員工離職，部門經理應如何處

H. 什麼是非財務人士培訓非財務人員培訓

建議你到立信銳思培訓中心網站
一般財務基礎有這幾點：
1.會計基礎知識
2.資產負債表
3.利潤表及利潤分配表
4.現金流量表
這幾點是最基本的，其實主要是：了解財務是什麼？

I. 非人力資源經理的人力資源管理課程都有哪些內容啊

一、 人力資源管理的目標及角色分工
二、 人力資源管理的職能
1、人力資源規劃
2、招聘與配置
3、培訓與開發
4、績效管理
5、薪酬管理及員工關系
6、員工激勵及留人戰術
三、 營造積極企業文化

可參考黃志偉老師的課程大綱。

J. 非學位課程是什麼

非學位課程是指所修的課程不在獲取學位所要求的課程計劃內。課程的本身不無不同。

副標題回答：不一定。不同的學校有不同的安排。具體情況應向有該項目的學校查詢。

另外根據不同的學位類型和層次，要求學生主講或參加一定學分的學術講座，尤其是參加綜合素質教育課程的系列講座。

各專業面對專業的需要，開設選修課。以進一步拓寬專業基礎知識、擴大知識面及培養相應能力。

綜合素質培養平台：以系列講座的形式聘請著名學者講解科學技術史、人文社會科學發展、科技論文與課題申請書的撰寫、科研成果的申報等。

學位課程組織管理形式：公共必修課程與基礎實驗課程：學校統一組織開設，委託相應學院負責，相應教研室（系）具體執行，實行課程負責人制度。

（基礎理論知識平台課程：學校統一組織開設，委託相應學院負責，實行主講教師制度。

專業基礎課程、專業課程：各學院組織開設，程序為擬開設課程的教研室（系）上報學院，學院批准後上報，經學校學位評定委員會課程教學工作委員會批准後，在學校年度教學計劃中列出，全校學生均可以選擇。

(10)非人課程擴展閱讀：

高等學校和科學研究機構的研究生，或具有研究生畢業同等學力的人才，通過博士學位的課程考試和論文答辯，成績合格，達到下述學術水平者，授予博士學位。

（1）在本門學科上掌握堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專門知識；

（2）具有獨立從事學科研究工作的能力；

（3）在科學或專門技術上做出創造性的成果。

高等學校和科學研究機構的研究生，或具有研究生畢業同等學力的人員，通過碩士學位的課程考試和論文答辯，成績合格，達到下述學術水平者，授予碩士學位。

（1）在本門學科上掌握堅實的基礎理論和系統的專門知識；

（2）具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力。