國際繪本音樂教育課程

『壹』 疑惑美育音樂課程怎麼樣呀

美育的課程好的地方就是每年好像都有組織孩子參加大的表演活動，聽說這樣挺鍛煉小孩子的呢，身邊有朋友的寶貝的上它們家的課程，一直從小班上到現在大班，性格原本比較內向，現在開朗了不少了，關鍵是寶貝喜歡。

『貳』 樂斯教育的音樂課程是怎樣的呢

我 們 在 傳 統來 的 音 樂自 教 育 當 中 ， 要 求 孩 子 必 須 用 某 個 手 指 彈 響 某 個 鍵 才 是 正 確 的 ， 其 實 在 啟 蒙 階 段 或 者 啟 發 孩 子 興 趣 階 段 ， 哪 怕 孩 子 用 趾 彈 下 鋼 琴 ， 我 覺 得 都 是 正 確 的 。 所 以 我 認 為 選 擇 樂 斯 教 育 才 是 正 確 的 。

『叄』 國內外音樂課程及教學歷史是如何發展的

始時期的音樂和舞蹈密不可分，這大概是世界各民族歷史上共有的現象，

音樂史中國也不例外。最遲在公元前11世紀，中國已稱這種音樂舞蹈結合的藝術形式為「樂」，甚至在音樂舞蹈各自成為獨立的藝術形式之後，「樂」仍既可以指舞蹈，也可以指音樂，一直保存著它的模糊詞義。今天「樂」已專指音樂，所以學者通稱原始時期的「樂」為「樂舞」。現存的有些原始岩畫非常生動地描繪了原始樂舞的場面，那是一種群體的歌舞活動。據後來文獻保留下的片斷「記憶」可知，原始樂舞的舉行跟祈求豐年等祭祀是「一而二，二而一」的事，因此其中必然包含有生產活動的再現成份。
原始時期，樂舞並不成其為社會分工對象，原始社會不存在專職的樂工，樂舞一般是部落社會的全社會活動。因此，原始時期的樂舞，並沒有以專門的藝術形式的面貌和身份，從社會上獨立出來。
嚴格地說，到大約公元前21世紀夏代建立以後，樂舞才真正作為一種社會分工，從社會中取得獨立。傳說夏代初期的國君啟和最後的國君桀，都曾用大規模樂舞供自己享樂，說明終夏一代，社會已造就出一大批專職的樂舞人員，這正是樂舞作為藝術而獨立於社會的標志。 由於原始樂舞即和原始巫術、祭祀等活動結合無間的緣故，人們對樂舞乃至一些樂器所抱有的神秘思想可能產生得很早。國家產生以後，統治者便會利用和加強音樂神秘觀，以便操縱、控制樂舞，用來加強其統治。保存下來的一些音樂神話故事便是這樣的社會背景的產物。傳說分為章節的大型樂舞《九辯》、《九歌》都是夏代國君啟從天上得來的。我們從出土的戰國初年（公元前5世紀）的樂器上，還能看到啟的圖象，似乎他那時已具有司音樂之神的地位了。又傳說黃帝得到一種長得象牛，名字叫夔的動物，便用它的皮蒙鼓，用雷獸的骨頭作鼓槌，敲打起來，「聲聞五百里」，黃帝用這面鼓揚威天下。夔和雷獸都是想像中的神奇動物。那時的鼓，實際上和後世一樣，多蒙牛皮，但也不乏用 （今稱揚子鱷）皮的，因此 也成了神話材料。後來，夔轉化成為主管音樂的「人」（神）。蒙鼓的夔成為主管音樂的神，應該看作是支配節奏的鼓這件樂器在樂舞中具有主宰作用的曲折反映。
賈湖骨笛的出土地點，靠近傳說中夏代的夏台，這告訴我們，夏代的活動區域，正是中國音樂高水平發展的地區。傳說中夏代樂舞明顯超越前代，是完全可以理解的。如果我們剝去上述《九辯》、《九歌》是啟從天上得來的神話成份，那麼，就只剩下現實中的《九辯》、《九歌》確實無比瑰麗優美這一點了。唯其如此，才足以引發人們產生「此曲只應天上有」的遐想，並由此而進一步創造出神話來。
音樂史

『肆』 ACG國際藝術教育只是有音樂的課程嗎

並不是這樣呀，他們的藝術專業方向已經拓展至美術、設計、建築、影視、音樂等 60 多個細分領域，確立了「作品集培訓、預科、主題游學」一站式服務體系。

『伍』 美國音樂教育課程模式對我們有哪些參考價值

依照目標模式設計音樂課程的總原則，是課程的各個環節均以目標為參照標准而運行內。因此，建立明確具體的容音樂教學目標是課程編制的關鍵。這一工作，包括行為目標和目標的分層、分類兩個方面。行為目標的特徵，表現在以下三點：（一）操作性行為動詞。只學生能夠以操作的方式做什麼。（二）條件。指學生行為發生的前提和規定，它直接影響學生行為的性質。（三）程度。指學生行為質量或水平的規定。它可以體現在學生和操作對象兩個方面。
目標的分層，正是藉助於行為目標實現的行為目標並不排斥宏觀或長期音樂教育目標。相反，行為目標可視為宏觀音樂教育目標的延伸和具體化，從而使音樂教育目標成為由遠到近，再到具體的不同層次組成的體系。目標的分類參照教育目標分類學的認知、技能和情感三個領域，同時考慮音樂課程的活動方式和內容，以及年級水平。把所有的目標歸入這三個領域中，最後形成一種系統化的目標體系文件。

『陸』 請問音樂繫上那些課程啊。。

除了專業課抄以外（某種樂器，或者聲樂，或者舞蹈），必修鋼琴、樂理、視唱練耳、和聲、配器、曲式分析、復調、形體、中國音樂史、西方音樂史
根據不同專業，有些各自的必修課，比如歌劇專業可能會有義大利語、法語、德語、俄語的基礎語音課；
有些學校還要學中國傳統音樂和藝術欣賞一類的課，另外有些不同專業各自的選修課，比如雙鋼琴、藝術歌曲演唱、歌劇重唱、合唱、室內樂重奏、樂隊排練等等。
其他選修課是根據自己愛好來的，不同學校開的課也不同。

『柒』 音樂教育專業的主要課程

樂理、視唱練耳、聲樂、鋼琴（含中外器樂）、和聲基礎、中外音樂史與音樂欣賞、合唱指揮、歌曲寫作、曲式分析、藝術概論、舞台表演、舞蹈、教育學、心理學、小學音樂教學研究、現代教育技術等。主要實踐環節有：畢業實習、采風、藝術實踐（展演）、就業指導、畢業設計（論文、音樂會）。

『捌』 二戰以來日本音樂教育課程

命運交響曲，梆梆綁....綁...