生命導航課程

❶ 詩歌生命導航的歌曲 主是我生命導航

《為我導航 》
主！為我導航 指引我前進的方向 使我勝過狂風巨浪不在驚惶，使我紮根專在屬您磐石上。 啊主！您是我山寨 您是我的盾牌 您是我避風港灣，感恩的心述說不完.....
主！溶入我的血液 加添我夠用的力量 使我勇敢面對暗礁不在驚慌，使我安穩在您船上！啊主！您大能臂膀 您榮耀的光芒萬丈！在天地間把您頌贊，在宇宙中把您傳揚!!!

啊主！您大能臂膀 您榮耀的光芒萬丈！在天地間把您頌贊，在宇宙中把您傳揚!!!

❷ 阿拉丁真是正規公司嗎

阿拉丁文化復傳播有限公司成立於制2011年3月，由饒文暉和李零發起創立。我們研發了一套幫助人們實現真我夢想的文化系統，這套系統結合了佛學文化、易學文化、NLP心理學、成功學、教育學、行為學、策劃學等領域知識，對於幫助人們明確人生目標、了解自己的信念和價值觀、調整情緒、管理時間、修心養性、創造財富、成就幸福人生等都有著實際的指導意義。饒文暉和李零多年致力於教育學、心理學、佛學、易經的研究，我們設計的生命導航系統致力於提升人的精神意識，為處於困境中的人提供一點亮光，讓更多的人加入進來，形成一個巨大的善的場，為更多的人心靈改變而貢獻力量。阿拉丁會持續整合東西方優秀的文化，打造一個心想事成的精神平台。這個平台是一個完全開放的、通透的系統，它可以和不同的系統嫁接，也可以容納不同的系統進來，讓所有想改變命運的人在這個平台上都能找到所需要的課程，課程的價格也是他們所能負擔得起的。阿拉丁會藉助精神的力量，藉助人脈的力量，藉助網路的力量，不斷推動助人事業的前進。我們的課程是獨一無二的，我們的心是創造的，阿拉丁的概念里只有和諧與奉獻。

❸ 迷途時我用生命導航作文

人生在世,難免回有迷失方向的時候。那麼你和別人的不同,就看你怎麼尋找方向。
一個人迷路後,多半有三種可能,尋找引路人,尋找同樣迷了路的人,尋找自己。
若你尋找引路人,首先你得具備一雙明辨是非的眼睛,能分清什麼才能真正指引你前進。曹操在 行刺董卓失敗後倉皇逃走,後被陳宮救起,他便是陳宮的引路人,二人為除國賊而走向一起,可當曹 孟德屠了呂伯奢滿門後陳宮才發現此人的狠毒,最終離他而去。後一直處於迷失狀態,不遇賢主,空 有韜略,終難逃一死。
誠然,尋找同樣迷了路的人是許多人選擇的方法,湊一堆人總能有解決的辦法。但這不禁讓我想 到了曾經「中國式過馬路」,這可以說丟盡了國人的臉面。尋找與你相同的人固然可以,但更應明白 依靠別人是不會長久的,你只能多幾個人陪你一起迷路。
在我看來,尋找自己才是真正行之有效的辦法。正如曹操行刺失敗後一度迷失,但卻在亂世中秉 持著「寧教我負天下人,休教天下人負我」的信念,走上自己的稱王之路,舉起屬於自己的大旗。雖 然對於這一人物的評價有好有壞,但他終究找到了自己,也算是建了一番功業。
何為尋找自己?你迷失方向,必然是沒有認清自己的處境,明確自己的目標,更沒有能夠激勵自 己勇於前進的動力。陶淵明熱愛山水田園,經歷官場腐敗後毅然歸隱,這種決心有幾人歟?即使生活 清貧,他依然能夠安貧樂道,這就是陶淵明尋找到的自己。「問君何能爾?心遠地自偏」,有此種心 境之人,定然不會迷失方向。寧肯餓死也不願回官場的「不為五斗米折腰」更是讓我們看到了一個明 確方向的聖賢。
天上不會掉下餡餅,你尋找引路人,尋找同樣遭遇的人,倒不如尋找自己,擼起袖子加油干,方 能不再迷失。尋找自己所信仰的並堅持下去,那便是能指引你前進的明燈。是是非非謂之知,非事事 非謂之愚。明辨是非,堅守信仰,尋找到真正的自己,才是你迷失方向時應做出的正確的決定。 大夢誰先覺?平生我自知。
東風且伴薔薇住
我們習慣了兩點一線,卻忘記了「讀萬卷書,行萬里路」的自由奔放;我們習慣了那窄窄的課桌; 卻忘記了「腳踏實地,仰望星空」的壯志豪情。我們像習慣地心引力似的習慣了太多的「習慣」。就 這樣,我們迷失在周而復始忙碌又乏味的生活之中,找不到來時的路。
難道我們真的找不到那光明大道了嗎?不,我們有引路人,我們有同樣迷了路的夥伴,我們還有 自己

❹ 什麼是生命導航系統

生命導航系統乃阿拉丁文化傳播公司（aladinge.com）獨創，阿拉丁生命導航系統，是一專套可以轉化、重塑、提屬升任何實體的超級導航系統；是一把可以開啟你豐盈寶藏和你美好未來的寶藏鑰匙；是一盞讓你夢想成真、萬事如意的阿拉丁神奇之燈！

❺ 討論一:1、學習生命安全與救援這門課程的意義2、對你今後的生活有什麼好處

通過學習，可以提高學生自我安全防護能力，保障學生人身安全，規避一些風險。教材由平安童話、平安導航、平安童謠、平安童操四部分構成一個教學內容，通過學習可以讓學生掌握一定的安全防護知識，從而減少安全事故的發生，使學生終身受益。

今後要把安全放到第一位，真正提高安全意識。具體要從小事入手，從細節入手，從學生身邊的事情做起。平時要向學生多介紹一些基本的安全常識，樹立安全意識，防患於未然。重點要認真准備每一次安全演習，決不能讓安全教育流於形式。

須知用安全事故來提高安全意識是最愚蠢的。全校上下應統一思想，認真對待，定出制度，嚴格執行。第四，安全教育不僅是學校和老師的責任，他應該和家庭教育聯系在一起，和家長的安全習慣結合在一起。學校與家庭，老師與家長，雙方應有必要的溝通，統一步驟，才能形成合力。

(5)生命導航課程擴展閱讀：

學校一切工作必須以安全為前提，沒有安全保障還談什麼工作學習生活，更不用說管理，只要時時事事把教育放在第一位，把安全融入所有教育教學及管理之中，就會最大限度地防範於未然，更不可能有責任追究，而《生命安全教育》這一學科就是對學生進行安全教育最好的平台。

可以提高學生自我安全防護能力，保障學生人身安全，讓學生終身受益。教材中，學生自我安全防護內容有：防交通事故、防偷竊盜搶、防其他意外傷害等。必須開設安全教育課，掌握「十防」安全防護知識，從而減少安全事故的發生，終身受益。

❻ 東莞市生命導航文化傳播有限公司怎麼樣

簡介：東莞市生命導航文化傳播有限公司成立於2012年02月21日，主要經營范圍為內從事企業文容化藝術交流等。
法定代表人：馮燕全
成立時間：2012-02-21
注冊資本：100萬人民幣
工商注冊號：441900001256107
企業類型：有限責任公司(自然人投資或控股)
公司地址：東莞市南城區新基大道7-101號A座四樓A417號

❼ 彰顯生命活力的課程是怎樣煉成的

彰顯生命活力的課程是怎樣煉成的
深度定位
深度定位，深入推進，這是沙坪壩區打造「學本課堂」的兩個關鍵動作。
新課改並非這幾年才發生，多年來沙坪壩區各中小學已經圍繞課程建設自發進行了探索，也取得了一些成效。在2013年底沙坪壩已經形成了全區中小學以教師講授為本的課堂大面積向以學生學習為本的課堂轉型的格局。
這樣的格局之下，沙坪壩區重新為深入推進新課改作出了深度定位。
「基本解決怎麼學、怎麼教的前提下，我們需要按計劃解決學什麼、教什麼的問題。」沙坪壩區教師進修學院負責人如是說。
沙坪壩區課程改革的定位是什麼？那就是把中小學課程建設作為落實課程改革政策、深化卓越課堂行動和促進教育內涵發展的核心載體。
緣何要這樣定位？
一方面，學校課程既是學生的「跑道」又是學生「跑的過程」，學校課程理應以學生的學習活動為根本，以促進學生的發展為目的。另一方面，教學方式的「學本化」，必然要求課程目標、內容、管理與評價等跟著「學本化」。同時，學校課程建設應從「學本」立場出發，對現行國家課程、地方課程和校本課程加以重構。從「學本課堂」到「學本課程」，成為沙坪壩深化課程改革的戰略選擇。
沙坪壩區教師進修學院負責人談到：「我們提出的『學本』，不同於指向教育對象的『生本』，而是更進一步指向教育對象的學習實踐活動。畢竟我們的教育對象是尚未成熟的個體，他們的主要任務是學習，他們發展的內因是自己。」
一句話來概括沙坪壩區的「學本」，那就是「以學生的學習和發展為本」，是為學生提供以興趣為基點、活動為載體、互動為動力、發展為依歸的「課」與「程」的總和。
據悉，為建構「學本課程」，沙坪壩區所有中小學都制定並實施了學校課程建設三年計劃，並行走在國家（地方）課程的學本化改造、校本課程的學本化開發與實施、學校課程的學本化管理與評價的路上。
今年沙坪壩區申報的「基於學本立場的區域普通高中課程改革實踐研究」被列為重慶市2015年普通高中教育教學改革研究重大課題，並在11月10日舉行了開題，標志著沙坪壩中小學課程建設從全面推進進入鞏固提高階段。
「我展示的作品是多功能鏡。」「我展示的是開心娃娃。」……在新橋小學三年級（4）班的綜合實踐開放課上，新橋小學老師開設了「紐扣裝點生活·物品展示會」，孩子們分小組利用廢舊物品材料積極「拼裝」，忙得不亦樂乎。
課堂上，學生五六個人組成一小組。作為「總設計師兼顧客」的老師提供畫筆、顏料、布、鏡子等廢舊物品，學生自己選擇感興趣的物品進行「組裝、裝飾」。組裝完畢後，各小組的同學紛紛上台講解自己產品的用途、做法，進行推銷。最後，老師還會對學生的作品有針對性地進行點評、歸納小結。
「這樣的方式學習起來很輕松、快樂。」三年級（4）班的黃同學高興地說。
除了綜合實踐課，新橋小學的數學、語文、美術、體育等課堂都是活力十足，學生先學、老師後導，改變了傳統的「滿堂灌」教學模式。
一個個「學習共同體」，使學生學習自主積極性得到很大提高，真正成為課堂的「主人」。「學本式快樂課堂」開展以來，新橋小學的課堂教學形態更加豐富，學生的學習成績、動手能力大幅度提升。
戰略創新
持續增加「學本課程」生命值
學本課堂行動劍指師生生命活力的煥發，就要讓「學本課程」本身具有增值空間，不斷充實內涵。
為推進「學本課程」建設，沙坪壩區搭建起了多維度的戰略創新平台。
去年4月，中小學課程建設主題高級研修班。該項培訓可以說是罕見的「大工程」，分6個階段耗時近2個學期，包括到區教師進修學院集中研修、全國知名教育專家送培到區、赴市內外課改名校考察學習、長達4個月的自主研修、組織學校課程建設三年行動計劃專家論證、交流研討……
此次幾乎涵蓋了全區中小學所有校級幹部和中層幹部的培訓，讓「學本課程」構建的基礎平台牢固地樹立了起來。
推進「學本課程」建設的創新戰略不僅於此，除了培訓先行、計劃引領之外，沙坪壩區還通過項目引進實現選點破冰。
高灘岩小學在參加全國知名的「自主識字」實驗後成效顯著。去年年底，沙坪壩區通過全國遴選，將「自主識字同步讀寫」作為高端項目引進，一時間鯰魚效應不斷顯現。全區通過自主識字實驗，沙坪壩小學、森林實驗小學、新橋小學、大學城一小等一大批小學一年級80%學生識字量達到2000字以上，為同步讀寫打下了堅實基礎。此後，「群文閱讀」、「數學文化」、「公民教育」等優質課程項目也先後在沙坪壩區域性推進。
「引進項目並非簡單照搬，而是基於相關領域專家與教研員的專業引領、校內與校際共同體的密切互動、教師個體深度反思與教學範式重構的再創造。」區教師進修學院負責人談到，通過項目引進，教育者的課程意識大大增強，對課程與教學關系的認識漸趨深刻，課程建構與教學改進的能力快速提升。而這些正為整體構建學校課程提供了借鑒、打開了思路、明確了方向。
值得一提的是，沙坪壩區還從評價入手為「學本課程」建設定向導航。
沙坪壩區教委和區政府教育督導室將各中小學課程建設情況納入到《沙坪壩區中小學校內涵發展質量綜合評價指標體系》，沙坪壩區教師進修學院每年組織一次學校課程建設階段性評估，同時創新有利於推進中小學課程改革的教學質量監測辦法等，不斷促進學本課程建設的自覺、自信與自為。
今年10月，沙坪壩區以片區為單位組織開展了學校課程建設展示評價活動，各片區先後開設會場，所有校長無一例外，分別在本片區所設會場對本校階段性課程建設進展情況進行現場報告。區教委、區教師進修學院相關人員逐一點評，肯定成績，診斷問題，提出改進意見。
目前，沙坪壩區各中小學自主開發的「學本課程」已初見成效，樹人景瑞小學的「蘭韻課程」、高灘岩小學的「七彩課程」、71中的「和美課程」、鳳鳴山中學的「美術課程」、七中的「足球課程」、天星橋中學的「科技課程」、28中「橋牌課程」、32中的「職業生涯規劃教育課程」等在區內外都產生了積極影響。
青木鎮中學生物教師陳雲還剩一年就退休，因為身體原因有20多年一直在教務處做輔助工作的她，去年卻迎來了工作中的一次「意外」。
最初得知自己抽到上區級展評課的時候，陳雲直言壓力非常大，怕上公開課，更害怕上「學本式」的課。
「為了上好這堂課，我只好用晚上和休息時間去收集材料，做演示實驗，寫教案、導學案，做課件，反復試教，忙得不可開交。」陳雲說，「幸好學校領導和進修學院教研員給了我很多幫助和信心。」
在陳雲看來，「學本課堂」上起來真的不輕松，但經過這次磨練讓她感觸更深：「『學本課堂』真正實現了師生的共同成長。」
為何要面向全區大范圍抽取教師參加公開課展評活動？
沙坪壩區教委負責人介紹，「我們要通過這次活動傳遞一個訊息：在沙坪壩區中小學，每一門學科沒有可以馬虎、可以敷衍、可以不負責任的學科；我們的每一位教師和每一個課堂都應該替學生的學習與發展切實負起責任來。」
如果說教育不能沒有人文關懷的話，這才是最大的人文關懷。
再造源頭
教師變身專家領舞「課之變」
教師陳雲參加的活動是沙坪壩區去年9月到12月舉行的為期4個月的「學本式」卓越課堂行動部分學科公開課展評活動。
此次課堂展評活動是沙坪壩區教育史上參賽學科最齊、參與學校最全、時間跨度最長、參加人數最多、帶動效果最好、觀課頻率最高的一次活動。
尤其可貴的是，此次活動「關照」到了很多從來沒有獲獎的教師群體，讓大部分教師都能參與其中，僅有十幾名在編教師的天池小學、礦山坡小學、方堰塘小學等學校基本上是教師全員參與。
通過這次活動，從「學本課程」的視角予以評判，使教師對「學本課程」的理解、駕馭能力明顯提高了，廣大教師真切體驗到教師不再是單純教學的執行者，而是變身為課程的領導者。
藉助活動，許多學校將傳統「曬課」項目整合到全區課堂展評活動之中，以「曬」為媒，打磨職初教師和年輕教師，促進青年教師加速成長，還有一批學校探索以課例為載體的校本研修範式，提高了校本研修水平。
這樣的課堂展評活動，沙坪壩區建立了「三年一貫」的長效機制，第一年「樹標桿」，後兩年「補短板」，目前已經實施了3年。
課堂教學改革離不開教師這個群體，教師是課改的「源頭活水」，「再造」教師無疑讓沙坪壩區在新課改之路中豎起了最具特色的示範旗幟。
隨著課改進入深水區，沙坪壩區著力重構了區域「研修行」一體化的研修文化，採取「教研專題化、科研培訓化、培訓課程化、研修一體化」策略，形成「全員發展打基礎、骨幹教師作支撐、名特教師搭平台、教育家展風采」的教師隊伍發展梯隊，壯大以骨幹教師、學科帶頭人等為龍頭的優秀教師群體，為學本式「卓越課堂」建設提供師資保障。
此外，由沙坪壩區學科教研員牽頭、骨幹教師參與的開發團隊，分為「學習目標、重點難點、導學問題、課堂檢測」四個部分，組織開發、逐年修改並免費提供涵蓋9個學科的導學資源，幫助學校推進國家課程的「學本化」實施。不少學校還組織教師根據「導學精要」的規范要求，開發並實施了符合學校校情和學生實際的課堂導學資源。
在沙坪壩區看來，課程是學校育人的核心載體，教師是課程建設的主體力量，只要堅信每個教師都可能成為「學本課程」建設的專家，就一定能培育學生的核心素養，辦好百姓身邊的好學校，建成現代化教育強區。

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