蒙氏課程有哪些
❶ 蒙台梭利課程模式的目標有哪些
關於蒙台梭利課程模式的目標，北京師大有專門的課程
❷ 什麼是蒙氏教育
蒙氏教育是以義大利的女性教育家瑪麗亞·蒙台梭利（Maria Montessori , 1870~1952年）的名字命名的一種教育方法。
蒙台梭利教育法的獨特魅力源於對兒童的充分研究與了解，遵守兒童的敏感期，激發兒童潛能，在寬松、愉快的環境中發展孩子獨立、自信、專注、創造等能力，為將來孩子的成長打下良好的素質基礎。蒙氏教育法遍及歐洲大陸，也走向了世界，蒙氏教育法推廣百年取得了豐碩的成果，其理論不斷完善和發展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和認同。
(2)蒙氏課程有哪些擴展閱讀
蒙台梭利認為：兒童具有巨大的潛能，他生命的發展是走向獨立。通過具體的練習如生活基本能力練習、五官感覺練習、智能練習（語言、數學、科學）等形式，形成健全人格的基礎。
蒙氏教室是一個小社會的雛形，孩子在其中學會尊重別人，接受別人，學習如何分享自己學會的知識技巧，學會如何領導別人。蒙氏教室提供了培養兒童情感智商的環境。
蒙台梭利課程，包括感覺、動作、肢能、語言和道德發展等，使個體成為一個身心統整合一的人。「自由」與「紀律」合一，「個性」與「群體」兼顧。啟發幼兒使他們有能力解決困難，適應新的環境，達到自我構建和心智發展的目的。
❸ 蒙氏早教主要學什麼
什麼是蒙氏早教?
在19世紀末20世紀初，義大利的第一位女醫學博士瑪麗亞·蒙特梭利建立起蒙氏早教體系。
她所提倡的一些早教觀點，比如尊重孩子的天性，現在看起來好像十分的普通，但在100年前的社會中，這樣的觀點可以說是十分大膽的。因為在當時的社會觀念中，兒童跟小動物的智力是沒有什麼區別的，可以隨便給大人取樂，甚至窮人家的孩子連生存環境都得不到什麼保障，更別提教育了。
當時蒙特梭利在一所醫院工作，所以蒙氏早教最開始的起源就是從醫學角度研究兒童，後來蒙氏學校招收了一些孤兒、社會底層完全得不到教育的孩子，從這些教育當中，她發現了兒童認知和心智發展的基本規律。
蒙氏早教有什麼特點?
1、豐富的教具和有特定的空間
蒙氏非常強調「玩耍中學習」，讓孩子通過「玩耍中學習」，從有趣的玩耍中自主學習，培養專注力和耐心。而各種蒙氏的專業教具就是孩子為了「玩耍中學習」而准備的材料。
現在有很多早教中心打出「蒙氏數學」的旗號，也是因為蒙氏理論在數學教學方面可以很好地利用教具，比如乘法板，分式嵌板。但相應的，蒙氏早教在藝術教學領域就比較薄弱。
同時還需要一個良好安全的玩耍空間，因為蒙氏倡導尊重兒童，孩子要有一個獨立的自我空間。成年人只需要保證該空間的足夠安全，適宜兒童的身體特點，可以保證孩子自由探索。
2、自由與規律
蒙特梭利倡導讓孩子自由發展，但同時也非常強調紀律性。蒙氏的自由是一定規則內的自由，而不是一些人片面理解的放任自流。
比如蒙氏的特點之一「無聲教育」，要求在兒童使用教具學習時，教師不要任意打擾，其根源就是對孩子的尊重。但同時，教師又必須要維護秩序感，比如使用完教具以後要收拾歸位，別人使用時要等待。
3、禁止「過分幻想」
蒙氏主張削弱孩子的過度幻想，不提倡講神話故事，不鼓勵幻想類的角色扮演游戲，目的是讓孩子區別「現實」和「童話」。比如選擇繪本，不能出現動物和人交談的內容，但是動物之間可以交談。
國內的部分教育實踐者，由此指出孩子的「幻想狀態」是不正常的。實際上，這種幼兒生活體驗不叫過分幻想，在心理學上稱為「假裝游戲」，是孩子在游戲中學習和體驗真實世界的規則。這種狀態跟成年人的逃避現實是完全不一樣的。禁止「過分幻想」也是蒙氏落後於現代科學的一種教育觀點。
4、敏感期
現在很多人常說的「敏感期」理論就來源自蒙氏。蒙特梭利認為，每個敏感期對應一種特殊的敏感性，而敏感性是兒童在發育中的暫時性特徵，一旦他們獲得了某種特定品質之後，這種敏感性就會消失。所以，一種特定的品質是藉助於敏感期的短暫刺激和幫助而獲得的。而一旦孩子的內在需求受到約束，就會出現各種負面反應，比如「發脾氣」。
說的簡單一點，就是，某一個時期，發展某項能力是最佳的，比如動作發展，語言能力，社會交往。如果錯過了也是可以彌補的，但是要慢一點。
但現在有些人過於片面誇大敏感期作用，這也是一種誤區。
5、混齡教育
混齡也是蒙氏的一個重要特點，讓不同年齡的孩子有機會互相模仿，學習。
同時更能讓孩子提前感受到不同年齡之間的差別，對日後的社會人際關系理解起來比較容易，尤其是在中國這樣的人情國家，這種教育反而是非常有用的。
蒙氏教育適合你的孩子嗎?
蒙氏教育最開始脫胎於對兒童的醫學研究，因而整個教學體系存在機械主義的一面，有一定的規則和模式，強調「玩耍中學習」，並且主張「無聲教育」，安靜游戲，讓孩子自己主導。所以，蒙氏體系更適合對物體很專注，喜歡自己研究和琢磨的孩子。
對於害羞的內向的孩子，尤其是女孩子，可能會從蒙氏教育中得益更多。如果是性格外向、活潑好動、或者是有些藝術天份、天性浪漫愛幻想的孩子，就不一定適合蒙氏的方法。並不能說後一種孩子完全不能接受蒙氏教育，而是說純粹的蒙氏教育可能不利於發揮這些孩子的優勢。
❹ 蒙氏教育五大領域，包括哪些內容有什麼特色
蒙特梭利教學五大領域的教育目標及能力分別是：
1、日常生活領域
培養幼兒的大肌肉和小肌肉的組織能力增強對自己身體的控制能力，從而把孩子從自然人向社會人過度，脫離對父母的過度依賴，學習生活自理能力，學會幫助別人，照顧環境，培養對家庭、社會的責任感。並形成良好的社會交往行為，為將來進入正式的社會生活做准備。
2、感官領域
培養幼兒視、聽、嗅、味、觸五覺敏銳程度的感官能力，使幼兒的每一項感覺都是靈敏全面發展。為學習數學及其他領域做准備，爭強對於社會及知識的感知，培養初步的序列、分列概念和抽象思維能力。
3、數學領域
培養數的概念，理解加減乘除運算的關系，會做10000以內的加減乘除，會做簡單的測量工作，培養邏輯思維能力和創造能力。
4、語言領域
培養幼兒聽說讀寫的能力，幫助幼兒更好的書寫和閱讀，使幼兒在童年時期就形成良好的閱讀與書寫習慣，培養喜愛閱讀的興趣、增強口語表達能力、強化聽力與閱讀能力，提高書寫能力。
5、科學文化領域
增長幼兒見識，開闊眼界，培養幼兒熱愛科學的興趣及探索求知的精神，使幼兒從小就具有創造性思維和實踐能力，了解基本的動植物學、地理學、天文學、歷史學知識。
(4)蒙氏課程有哪些擴展閱讀：
一、蒙氏教育特點
1、國情不同
首先，硬體方面：國外的幼兒園普遍在教學環境及教室設施上比國內幼兒園要好一些，對教具、教學輔助材料以及其它如電腦、列印機等教學實現的工具投入也更多。
其次，師資方面：國外注重有經驗的教師，而國內更注重有活力的年輕教師，有經驗的教師雖然年齡偏大，但可以很好的運用即往經驗組織教學，年輕教師有活力有激情但在教學上需要更加規范的管理，使教學保持在一個正常開展的范圍內。
最後，師生配比方面：由於我國人口眾多，師生配備比例偏大，按國外的要求觀察、指導教學是不太現實的。
2、教育觀念不同
國內幼兒教學更注重知識的含量，而國外的幼教更注重幼兒自身發展與快樂成長。中國五千年的文化歷史對教育有特有的理解，國內的幼兒家長也在教學上對知識性的要求比較高，應該尊重國內的教育需求，在知識內容上應該適當加強，即不能搞傳統教育的一刀切教學。
也不能過分強調自我發展丟掉中國重視知識的良好傳統。另外，國內的小學也更注重集體教學，從而就會出現從蒙班個體教學向集體教學轉變的過程，這種情況在國外蒙氏教學里比較鮮見。
二、總目標
在幼兒的發展關鍵期解放幼兒的大腦和雙手，挖掘幼兒的內在潛力，使幼兒不僅獲得知識，更獲得方法和經驗，不僅思維解放，更形成良好的社交習慣及適應現實社會的文明行為，成為一個優雅肯負責，有擔當的人。
❺ 150蒙氏課程除了數學還有什麼科目教得很好
之前給孩子報過150蒙氏數學，除了數學是主打課程，還有語言類的。但是150蒙氏數學是真的很厲害，我身邊很多小孩子包括我自己的孩子都報過蒙氏數學，數學思維被開發得挺好的！
❻ 到底什麼是蒙氏，現在好多教育中心都有蒙氏課程
蒙氏的6大理論一） 環境適應論：不僅包括學校，還有自然、社會、人際環境，智能成長除先天因素外，環境對其起重要作用。1、預備環境的意義：*兒童是精神胚體，有賴環境的保護、滋潤。*兒童是個探索者，需賴以吸收環境中的各種印象來建構其心智。*童年之秘隱藏在兒童的環境中，唯有透過開放的環境，才能將真正內在的潛能發展出來。*環境是教育的工具，所以預備一個適合兒童開展其稟賦的環境，成為其新教育的目的。2、什麼是有預備的環境？*是一個符合兒童需要的真實環境；*是一個供給兒童身心發展所需的活動練習的環境；*是一個充滿愛、營養、快樂與便利的環境；*兒童唯有通過如此環境才能達成工作的能力，形成真正自己、建構自己、成為人。3、 預備環境的觀念 （1）真實的觀念（2）自由的觀念（3）社會化的觀念4、預備環境的原則：（1） 尊重、互動的交往原則（2） 獨立操作的無競爭原則：競爭：挑戰自我、 超越自我、完善自我（3） 輕松、愉快的學習原則（4） 自然、有序的開放性原則（5） 挑戰自我的探索性原則5、教室環境的六大要素：（1） 自由與紀律*唯有孩子在自由的氣氛中才會顯露其本質。*自由的環境讓孩子成長發展的內在本能有個自由發揮的條件和機會。*教室中的自由包括：自由選擇教具、自由選擇活動、人際交往的自由、沒有人為的比賽和獎懲。*在自由中建立常規紀律，獨立性的養成、抑制力的培養、自製力的控制、分辨善惡、團體活動的規則、破壞性行為的限制。（2）結構與秩序 （3）真實與自然 （4）美感與氣氛 （5）教材與教具 （6）社會性生活的發展：維護環境、混齡生活、合作性工作的開放、對教室環境的擁有感與責任感、分享快樂與成功。 （二）獨立成長理論：* 獨立是兒童成長的主要目標。* 獨立是兒童成長的必要條件。*幫助孩子獨立的方法：放手讓孩子去做、尊重的態度、適時的指導、最大的耐性、最多的鼓勵。*孩子的成長象一盆植物一樣，我們要了解它的性能，給它營養，適當照顧。（三）生命自然發展理論 （四）吸收性心智理論* 每個幼兒都有極大的潛在能力，孩子出生後沒有經驗，他是通過內在特殊力量從環境中獲得所需信息。* 0-3歲 潛意識吸收性心智 象照相機拍照。（無意識、無選擇的吸收）象計算機錄入（由內心編輯--輸出）* 3-6歲 有意識吸收性心智* 在快速的吸收時，會出現特定的喜好、興趣，也就是敏感期的出現。教師要學會觀察、審判、治療（幫助）。（五）工作人性論* 幼兒階段是一個形成、創造與建構的時期，為有通過工作才能逐漸形成各種運作的能力而成為人。* 以工作為核心形成的教育體系。人類智力發展由認知而來，認知則通過感官與外界環境的互動積累而來，而手正是感官的最敏感的觸角，也是與環境互動的最頻繁的媒介。手是人類的第二個腦。* 工作是人性的特徵。通過工作可解決人性的偏差。（依賴、懶惰、任性、膽小等。）使孩子從無秩序到秩序、從被動到主動、從依賴到獨立。 * 從工作中得到滿足，體現人生價值；訓練手眼協調；藉助四肢活動使人格、智能、體能都得以發展。（六）獎懲無用論* 提倡鼓勵、引導、支持。認為兒童的內在需要得以滿足就會產生寧靜，並會產生新的願望。應 該引導兒童對自己的行為進行自我選擇、自我約束。
❼ 蒙氏教學是什麼
蒙氏教學讓幼兒學會了: 第一、 數學能力比較強，因為蒙台梭利有一套比較完善的、有系統的數學學具，如果在蒙班生活了兩三年的孩子，畢業時數的四則運算是不成問題的，而且孩子能達到這個程度，並不是老師強迫孩子學的，也沒有逼孩子背口訣，而是孩子在操作學具在玩的過程中學會的，是一個輕松愉快的過程，例如學習除法，讓小朋友玩分蘋果的游戲，學習加法，小朋友玩銀行游戲，並且都有配套的教具。 第二、 蒙班畢業的孩子責任心比較強，因為是混齡班，而且孩子是班級的主人，孩子要學會照顧環境照顧比自己小的孩子，所以責任心比較強，社會性發展比較好。 第三、 秩序感發展比較好，蒙氏強調做事情 秩序，包括環境的設計也是比較有序的，培養孩子做事情的條理性，邏輯性。 第四、 蒙班畢業的孩子比較獨立，每天孩子自己做事情的時間要將近一個小時，在保證安全的情況下，所有孩子能自己做的事情，老師都會放手，並且，蒙台梭利專門有一套課程叫日常生活訓練，專門培養孩子獨立生活的能力，從外在的獨立影響孩子心智的獨立。培養孩子的獨立性是很好的適應環境的一個前提條件。 第五、 思維敏捷，觀察力強，專注力發展比較好，耐心。蒙氏教育中，其中有一部分內容叫感官教育，為了培養孩子的觀察能力，及觀察探索的興趣，提供了系統的教具，蒙台梭利給孩子提供了一個安靜，和諧的環境，並充分的尊重孩子，允許孩子選擇自己喜歡的事情做，對孩子感興趣的事情，孩子做起來就非常專注，安靜和諧的環境也有利於孩子專注力的培養。 第六、 動手操作能力強，適應力強，蒙氏班有一套系統完善的教具，孩子的學習活動主要是通過教具操作學習的，在玩的過程中掌握知識或技能，開發智力，孩子的動手能力強，並且喜歡探索。 第七、 喜歡探索嘗試，具有濃厚的學習興趣。蒙班的教學方式是一種愉快的教學方式，沒有強迫孩子去學習，在玩游戲的過程中學習，所以有濃厚的學習興趣，對以後的學習奠定基礎。
❽ 學智雲蒙氏課程包含哪些內容呢
日常生活領域
培養幼兒的大肌肉和小肌肉的組織能力增強對自己身體的控制能力，從而專把孩子從自然人向社會人屬過度，脫離對父母的過度依賴，學習生活自理能力，學會幫助別人，照顧環境，培養對家庭、社會的責任感。並形成良好的社會交往行為，為將來進入正式的社會生活做准備。
2、感官領域
培養幼兒視、聽、嗅、味、觸五覺敏銳程度的感官能力，使幼兒的每一項感覺都是靈敏全面發展。為學習數學及其他領域做准備，爭強對於社會及知識的感知，培養初步的序列、分列概念和抽象思維能力。
3、數學領域
培養數的概念，理解加減乘除運算的關系，會做10000以內的加減乘除，會做簡單的測量工作，培養邏輯思維能力和創造能力。
4、語言領域
培養幼兒聽說讀寫的能力，幫助幼兒更好的書寫和閱讀，使幼兒在童年時期就形成良好的閱讀與書寫習慣，培養喜愛閱讀的興趣、增強口語表達能力、強化聽力與閱讀能力，提高書寫能力。
5、科學文化領域
增長幼兒見識，開闊眼界，培養幼兒熱愛科學的興趣及探索求知的精神，使幼兒從小就具有創造性思維和實踐能力，了解基本的動植物學、地理學、天文學、歷史學知識。
❾ 150蒙氏具體有哪些課程
有包括心理感官動作（0-3）、語言（0-6）、感官（3-6）、數學（3-6）、蒙小數學及幾何（5-14）等超過100個學時的蒙氏系統化課程。
❿ 蒙氏課是什麼對孩子有什麼幫助
全稱是蒙台梭利教學法，你可以網路一下，正規的蒙氏課対幼兒智力開發乃至情商培育都非常有幫助