心理培訓課程新聞稿

⑴ 求一篇關於 培訓新聞稿（以培訓） 的新聞稿！！！

生命的長河波濤澎湃，沖過了萬頃綠地，奔騰在浩浩盪盪的歷史專潮流中，哺育著萬物的屬精魂……

您，用無聲的動作譜出有色的自然。夜，靜，透著無限的傷，皎潔的月光照射著大地，櫻花般淡雅而從容的美在月下盪漾，樹木相依，百草豐茂，在微弱的燈下若隱若現，月變的愈加光亮。月兒越近，影兒越濃，生命也是這般的真實嗎?
感謝您的賜予，感謝給予人間難得見的美麗圖景。

您，用生的希望賜予萬物以美麗。正如，生離――是朦朧的月日，死別――是憔悴的落花。一位英雄以自己的生命換來別人的幸福，然後死去……死呵!是沉默的永歸，是永遠的安息。而他卻以嚴冷的微笑面對――自然賜予人類最美麗的精魂。

感謝您的賜予，感謝您塑造的偉大精魂，在宇宙間升華。

⑵ 心理培訓，能帶給我們什麼樣的好處

心理培訓分許多種類。也有許多的方向。目的是有針對的一些建議，能帶給你一些心理上的振動。能給你的生活一些指引，從而有助於你在生活上，少走彎路的一個心理成長過程。
----宋老師

⑶ 心理健康通訊稿

心理健康小知識]人際交往的藝術

沒有溝通，世界將成為一片荒涼的沙漠。當人的置身在改革開放和市場經濟的大潮中，每天都不可避免地與他人交往，每天也有可能遇到社交的難題。交往給人帶來幸福和歡樂。正如一位著名的心理學家所言：一個人成功的因素85％來自社交和處世。但是在實際生活中，相當多的人由於不能和某些人和諧相處而苦惱，這些矛盾發生在上下級、同事間、同學間、夫妻間、親子間、婆媳間。有些人也總在瞞怨"別人不好"，孰知人際關系的鑰匙就在你自己手中。

人際關系的影響因素

人際關系系統是由多種成分組成的，但其中最主要的影響因素是：

1．相互認同 相互了解，要做到這點非常不易。人與人之間心理距離的遠近，往往隨著彼此相互認同的變化而變化。因此，應當從自身做起，克服"以偏概全"、"固執己見"、"自命清高"等錯誤觀念，全面客觀地認識事物，了解彼此的權利和責任，正視差異，設法溝通。

2．情感相容 凡是能驅使人們接近、合作、聯系的情感稱為結合性情感。結合性情感越多，彼此之間越相容。當別人做出一點成績而興高采烈時，感情相容的人也會由衷地為朋友的成績而高興。

3．行為近似 言談舉止、交往動作、角色地位、儀表風度等人際行為模式越相應近似，越易產生和諧的人際關系。

人際交往的技巧

1．以誠相交 要讓別人喜歡自己，首先要對別人感興趣。可以設想，對別人不感興趣的人，誰會對你感興趣呢？

2．學會"聽話" 要與他人處好關系，耐心地傾聽他人的講話是十分必要的。一個13歲的荷蘭移民小男孩，成了世界"第一等名人訪問者''，原來他買了一套"美國名人傳說大全"，他給這些名人寫信，請他們談談自己成為名人有趣的事情，於是他收到了許多名人的信。他深深懂得"一些大人物喜歡善聽者勝於善談者"。

3．學會說話 要善於表達自己的情感與想法；注意在不同場合講話的分寸；不講不該說的話；在講話中注意幽默感則能增加人際吸引，克服尷尬場面；在談話中，注意談起對方感興趣的事情和最為珍視的東西，使之高興，你也不難與之接近了。

4．拋棄嫉妒心 妒忌別人，實際上是企圖剝奪別人已經得到的物質和精神的需要，這種心理極易引起別人反感。同時要克服猜疑、苛求、孤獨、自卑與自滿等不良心理狀態。

5．慎交友，交益友 並非人人都想交朋友，也並非人人都能成為你的朋友。要選擇交友，在人際交往中，完善自我，尋找快樂，擺脫憂愁，有益於身心健康。

⑷ 525大學生心理健康日活動新聞稿

近年來抄，大學生的心理健康越來越受到社會各方面的廣泛關注。作為時代驕子，當代大學生肩負著歷史的重任，然而生命的困惑、成長的煩惱、失敗的苦痛卻時刻困擾著一顆顆年輕的心靈。增強心理健康意識，關注自身的心理健康，是大學生走向成熟、承擔社會責任的前提。
激情四溢的五月，我們迎來了自己的節日——「5.25大學生心理健康日」。在節日到來之際，院團委、醫學系、學生處心理教育指導中心聯合舉辦系列心理健康教育宣傳教育活動，通過發放心理健康資料宣傳、心理測試、心理電影展播、關注心理健康簽名活動等形式廣泛宣傳，讓更多的大學生正確認識心理指導，重視自身心理健康。系列活動受到學生們的熱切關注，宣傳資料發放現場，同時進行的現場心理測試吸引了眾多好奇的同學，前來簽名、咨詢的同學熱情高漲、絡繹不絕。

據了解，「5·25全國大學生心理健康日」是由北京師范大學於2000年拉開帷幕。健康節取「5·25」的諧音「我愛我」之意，活動主題是大學生人際交往和互助問題，口號為「我愛我——走出心靈的孤島」。此後，教育部、團中央、全國學聯辦公室向全國大學生發出倡議，把每年的5月25日確定為全國大學生心理健康日。

⑸ 關於心理健康活動的新聞稿怎麼寫

心理健康教育新聞稿篇一
為進一步提高大學生的心理素質，促進大學生的身心健康和諧，宣傳普及心理健康知識，深入開展心理健康教育，我院結合學院特點，突出專業優勢，在積極承擔和參與學校5.25心理健康活動月的有關活動的同時，學院在5月份集中開展了豐富多彩的心理健康教育活動。 4月22日晚，我院舉辦了首屆心理劇大賽，將心理學的專業知識同舞台劇的形式有機結合，將貧困生心理、大學生戀愛心理、自卑心理、青春期心理等不同人群的心理狀態用舞台演出的形式生動形象地進行了展示，進一步提高了同學們對心理學知識的學習和運用。 5月8日，為了營造溫馨和諧的校園環境，用微笑凈化心靈，用微笑鼓舞成長，我院以「世界微笑日」為契機，開展了「最美的微笑」評選活動。同學們用相機記錄下周圍微笑的美麗瞬間，最終經過投票評選出了「最純真的微笑」、「最個性的微笑」、「最幸福的微笑」等獎項。
5月22日，承辦了XX大學第二屆「我參與、我快樂、我成長」心理運動會西校區的比賽。經過近一個月的精心籌備，設計了「齊頭並進」、「擁抱大自然」、「背靠背心連心」、「天女散花」、「搭橋過河」、「信任之旅」六個比賽項目，使同學們收獲了內心的充實與愉悅，同時也體會到了團隊的力量。最終，經過激烈的比賽，我院代表隊獲得了冠軍。
5月份，學院編輯部舉辦了心理手抄報大賽。同學們自己設計、製作心理手抄報，普及心理學知識，宣傳心理健康的理念，突出心理學的特色，每一份手抄報中都凝結著同學們的心血。目前，正在組織評委對手抄報進行緊張的評選。
5月份，我院依託心理學專業社團心理協會，深入XX一中、XX二中、XX四十中學、XX交通職業學院等學校進行考前心理輔導、心理素質訓練、同其他高校的心理社團進行交流等，受到了社會各界的廣泛好評。
我院依託專業優勢，不斷探索大學生心理健康教育的新思路、新方法，將學生的專業學習同豐富多彩的校園文化、志願服務活動相結合，收到了良好的效果。

⑹ 求「心理健康教育講座」新聞稿怎麼寫

如果是青春期你可抄以先從襲生理變化入手，這個時候生理的變化會引起身體的一些變化，同時面對這些身體的變化女孩子心裡也會有些變化如焦慮 恐懼 抑鬱等。如果是20歲左右的孩子你可以從愛情 工作 日常生活這些方面入手。比如對愛情觀的看法，對工作的選擇和對工作的認識。等等這些都是好的題材。就這些吧希望對你能有所啟發。

⑺ 大學生團體心裡輔導活動的100字以內新聞稿

歡笑聲，掌聲不斷回盪，讓本次活動增色不少。2月18日晚六點半，版社團聯新學期的團權體輔導活動在校大學生活動中心二樓舉行。社團聯各部門部長與幹事積極參與活動，共度愉快時光。 連貫游戲，三大「難關」為活動迅速升溫；。「豬八戒背媳婦」、「吹蠟燭」、「達人秀」「相擁而抱」等趣味游戲分別以小組為單位進行，游戲還強調男女搭配，以促進同學之間的認識和交往，現場氣氛十分活躍。
親密接觸，釋放新力量。在豬八戒背媳婦的經典背景音樂下，男生們單腳獨立，背著隨機抽取的女生們，游戲在考驗男生們體力與平衡感的同時，也在拉近各部幹事之間的距離，擦出不一樣的火花。

⑻ 關於社會熱門話題的一篇500字左右新聞報道

「5·12」特大地震災害中，以汶川縣為震中，阿壩、成都、德陽、綿陽、廣元和雅安部分地區、甘肅南部、陝西漢中部分地區受災嚴重。僅都江堰地區，就有四川工商職業技術學院、東軟信息技術職業學院、四川水利職業技術學院、四川農業大學都江堰分校4所普通高校遭受嚴重人員和財產損失。此外，西南科技大學、四川警安職業學院等高校也遭受了不同程度的校舍破壞和人員傷亡。地處震中地區的阿壩高等師范學院直接經濟損失達8億多元。災區的中小學校損失更為慘重，受汶川大地震影響，僅漢中市教育系統62％以上的學校受損，倒塌校舍1332間，形成危房117．5萬平方米，全市2157所中小學中，有398所9．6萬余名學生不能正常復課，距離四川震區最近的略陽和寧強縣有95％的校舍受損。除了物資匱乏，目前災區的學校面臨的最大困難就是走出陰影、重新建設。

教育系統的災後重建影響到災區的發展後勁，因此盡快拿出災區教育重建方案，迫在眉睫。在本報告中，將對普通教育和職業教育展開分析。普通教育包括中小學學校教育和普通高等教育，職業教育包括中等職業教育和高等職業教育、成人職業教育和培訓。本次地震的中小學損失巨大。應此，應該盡快恢復中小學教學秩序、填充師資、構建適應災後環境的學校管理制度、營造利於青少年兒童健康成長的教育環境。災後重建需要大量的資金和勞動力，就地轉化和培養精壯勞動力，一方面可以降低重建成本，另一方面可以解決災民就業。因此，通過全國范圍的對口援助，向援助省份學習經驗，搞好中等和高等職業教育，將是實現災區經濟持續、健康發展的不竭動力。

一、心理重建

（1）構建災後心理創傷評估體系，評估老師和不同年齡層的學生的心理創傷程度。如前所述，心理受災的師生的心理創傷程度不同。所需要的治療也就因人而異，需要重新構建適用於他們的新的心理創傷評估體系。

（2）構建災區師生心理干預及治療體系。包括：震後師生心理危機干預策略研究；震後傷殘學生心理輔導；震後師生心理自助措施；震後師生心理創傷發現及有效援助個案研究；震後師生心理輔導對中小學心理健康教育體系建設的促進作用；震後心理援助中各種力量的組織、協調、學校、家庭、社會多種力量結合對震後學生的心理輔導研究；震後心理輔導的具體內容、方式；震後學生心理輔導中的定期商討制度等。

（3）政府應該充分認識目前心理重建的多重困難，要加大心靈救助隊伍的建設力度，組建強大的專家團隊適時引進海外心靈救助組織，系統的引進最新的心靈救助學問和工具，撫平創傷至極的心。在受災地區建立災害心理干預基地，組織心理專家培訓當地專業人才為災後重建提供長期心理援助。

（4）培訓、提升災區教師心理輔導能力。首先利用暑假對災區教師進行心理治療和支持性的團體輔導，之後充分利用雙休日和節假日不斷的跟蹤治療和培訓。不僅給予老師關懷與支持，更提供方案與技術給予老師，讓老師能立即幫助需要幫助的學生。

（5）心理專家對在第一線進行個別輔導的輔導員，定期進行專業督導，因應災後混亂現場的變化，經由督導和不斷的省思，調整輔導的模式，產生新的行動策略，以滿足學校的現況及需求，原則上每月一次，共計十二次。加強救助工作者的培訓，在大學開設相關課程，讓更多人掌握心靈救助的相關知識和技能。以來用於拯救自己，可以為更多人提供持續的救助服務。在災區中小學引入心理學課程，編制適合災區學生的心理學課程讀本。

（6）針對學生不同年齡層、心理創傷程度不同的學生需要有針對性的輔導。開展各式各樣的心理救援活動。如：學校巡迴輔導、心理咨詢、班級輔導、地震災後健康教育課等。對受創較嚴重的學生，以每位輔導員輔導三位學生，每次三小時、每周一次的方式，進行為期一年的長期心理輔導工作。班級輔導：提供班級輔導服務，協助學生適應恐懼、焦慮、不安等情緒。地震災後健康教育課實施時間初步確定為兩年，按學期分4個階段，每階段後對實施地區進行評估，確定下一階段工作方案。

二、學校基礎設施重建

1、學校重建規劃

學校重建工作是一個長期的過程，重建規劃設計應統一規劃、分步實施。目前災區學校尤其是山區鄉鎮學校，大多沒有明確的重建方案，同時由於交通不便，也不利於外界對其進行物資捐助。為此，災後學校重建要做到：科學規劃，合理布局。規劃要做到以人為本，有利於學生的生活和學習，有利於教師的教學工作，同時還要做到規劃適當超前，做到未來20年不落後；合理布局，是要以地理位置、生源變化趨勢為依據，以滿足人們對優質教育資源的需求為依據，與該地區政治、經濟、文化、人口和社會事業發展相適應，在人才預測的基礎上考慮教育的供求平衡，合理調整教育結構，做到普高、職高、成人教育、幼兒教育各類教育協調發展，即做到每個縣有高中、初中、職中。每個鄉鎮要有初中、中心小學、幼兒園。村小和幼兒園盡量集中到中心小學。各類學校，要按照國家標准配置教學、辦公、運動、生活設施。

災後學校重建規劃設計，應該堅持以人為本的理念，全面貫徹落實科學發展觀，賦予學校應急避難場所的功能，對學校的規劃要與新農村、城鎮化、工業化進程相結合，與教育城鄉統籌相結合，與學校布局結構調整相結合，與學校標准化、科學化、現代化、綠化美化相結合，注重教育各板快間的發展比例，走可持續發展道路。

學校重建規劃應該富有個性，要體現每個學校不同的辦學理念和育人宗旨。必須體現濃厚的校園特色，時代特色，而且學校環境景觀設計也應該與建築相結合，突出教書育人，科學育人的校園特色。有利於吸引並感召教育者在這里創造性地學習、探索和成長。

2、重建過程中應注意的問題和政策建議

（1）災區教室重建宜小型化。這次地震在重災區坍塌的學校，導致了大量的學生傷亡，舉國上下，痛心疾首。究其原因，除了建築質量差，教室的大跨度、大容量設計可能也有一定的關系。大跨度、大容量教室的弊病：建築成本高；抗震能力差，抗其它災害的能力亦差；不便於學生迅速疏散；不利於學生的個體化教育，不符合啟發式教育模式的要求。

因此，在大規模重建學校的時候，建議一改大教室的設計方向，設計和修建較小教室。優點：在相同建築投入的情況下，小型教室的抗災害能力大大高於傳統教室，不管是地震、火災、水災；在災害發生時，便於組織學生迅速疏散。小班教育，符合素質化教學、人性化教學的要求。教室的寬度和長度減小後，可保護學生的眼健康。相對減輕教師的工作量，以提高教師的教學質量，以保護教師的健康。可以提供更多的教師工作崗位，有利於增加就業率。

（2）加強防震設防，提高防震標准。吸取國內外多次大地震後恢復重建的經驗,考慮以下幾個問題以提高建築物的抗震性能:1）認真仔細的震害調查，分析不同建築年代、層數、結構類別、平面形狀和不同地區學校的破壞情況,分析造成的原因(設防標准、結構體系、結構設計、施工質量等)。對可加固使用的建築做出鑒定；進行整體規劃,劃出不適宜建設的地區,做好地震區建設規劃的調整；建議吸取此次地震的大量震害經驗,對於外廊懸挑的單跨框架、房屋縱向空曠又無支撐的中小學教學樓應改進其結構布置。2)這次地震中,大量的村鎮學校房屋倒塌,造成大量人員傷亡及財產損失，其中一個重要原因是房屋建設之初沒有進行正規的設計、施工，應將此類學校建築納入到國家標准規范體系,政府應加強指導和監督；3）大型或重要學校建築宜按「抗震性能設計」方法,適當提高結構的抗震性能目標,以保證在設防烈度地震作用下結構不發生屈服；4）在高烈度區或重要建築中,採用隔震、減震技術,提高結構整體抗震水平；5）規范執行力度的監督檢查,將防震安全定期考核納入校長考核體系。

（3）學校選址須考慮安全性和地震設防區劃。從概念上說,由地面震動引起的房屋建築地震災害可以通過抗震技術加以減輕,尤其是房屋倒塌、危及生命安全的災害可以大量避免。強烈地震在時空分布上沒有確定規律和固定模式,盡管在這方面進行了大量研究工作,但目前對我國境內大地震的時空遷移規律仍然知之甚少。新中國建立後我國制定過四代地震區劃圖,圖中劃分出每個城市、鄉鎮的抗震設防烈度,這是工程抗震設防的基礎和前提條件。從我國實際發生的大地震情況來看,區劃圖上界定的地震區范圍基本符合實際,但也存在不少問題。由於龍山地震帶的地震活動比較頻繁，發生6級以上的破壞性地震的可能性較大，因而在學校選址問題上應當多加考慮。建議在學校重建選址的時候盡可能避開離震源較近的地區，以及地勢復雜、危險的地區，應選擇地勢平坦、開闊，便於師生疏散的位置進行學校重建。

（4）災後學校重建引入開發商的問題。由於開發商的逐利性會抬高建房成本，所以學校重建不應讓開發商作為中間機構介入從中牟利。學校的重建問題，可以由政府出資解決，如果政府財力有限，則可選擇政府組織建設的模式。

政府可以為學校校舍建設無償劃撥土地，做統一的土地安排，並規定容積率，然後政府通過公開招標方式選擇建築材料供應商以及房屋建築商，校舍以成本價轉售學校。政府通過貼息和定量財稅補貼的形式回饋參建企業。政府在這個過程中充當開發者而非開發商。政府可以出面擔保，以工程、房產做抵押，向銀行貸款，貸款數額不超過房屋的建造費用。在政府、銀行以及建築商的努力下，共同解決學校重建問題。

（5）建立公開透明的工程造價管理機制。災後重建工程造價高漲是受復雜原因影響的必然趨勢，合理的資金投入也是建築結構安全和質量的保證。面對來自社會的質疑，政府應該建立公開透明的工程造價管理機制，在大型重點項目實施的各個階段，公開項目造價信息，接受社會各界監督。

三、教學重建

（1）教學場所的問題。活動板房是震後恢復教學的主要教室。要組織專門力量，深入研究活動板房與正規教室在較長時間的教學過程中會有什麼特點和問題。

（2）安全課程教育的問題。學校應增加地震以及其它重大災害發生後的自救與救人的課程。課程的開發可以按照以下方面進行：安全教育課程資源的開發與實施；不同年齡段學生的安全教育目標與任務；安全教育落實到日常的教育教學中；安全教育典型個案研究；安全教育制度的建設。

（3）處理災後教學活動重建的原則。我們不能僅局限於認知領域來看待教學活動中的關系,也不能僅從心理學、技術學的視角來研究教學活動,更應從社會學、政治學、倫理學的視角來關注教學活動中的關系。

（4）教學活動重建過程中師生關系的問題。在災後的教學活動重建過程中，我們應對教學活動中的人際關系重新認識。師生之間、生生之間應是基於文化知識的學習共同體關系。教學活動應是推進個人活動與合作性活動的統一體,以便尋求個性認識的交流與共享的共同知識的形成。針對震後學生的心理陰影問題，更需要建立一種和諧的師生關系、宣揚美好的校園文化來促進教學質量的恢復。學生需要老師及學校其它方面的關愛，同時老師也需要關懷，這樣才能夠形成兩者互動式的良性發展。

（5）教學活動重建過程中課程重建的問題。地震過後的災區學校課程重建應遵循：一是和災區的實際情況相結合。由於災區學校的教學條件受到了相當大的破壞，教學活動應根據實際情況開展。二是課程重建的主次之分。必須開展的課程，沒有條件也要努力創造條件的開展起來，政府應當給與支持。其它課程可放在學校重建過程中逐步恢復。三是課程要生活化。這一點尤其適宜災後學校重建的初期，學生正處於心理、生理的恢復期，課程內應該更偏重於對學生在生活上的關愛而不是書本知識。四是課程重建要尊重學生的自主性。在初期以教師引導為主，當學校基本恢復重建之後進行主體的轉變。

四、校園文化與秩序重建

（1）構建良好的校園環境，使學生過上良好的校園生活。在校園校舍重建問題上需要選擇優秀建築師，委託他們先依照地方文化和環境特色做深入的研究報告，再展開設計，並在設計過程中積極聽取老師、學生和家長、以及地方人士的意見。使新校園具有靈活開放的校園布局、與社區空間相融合、對地方文化和環境生態充分尊重、以及良好的施工質量等共性。力求改變過去一元化的填鴨式教育體系，在校園空間設計上嘗試把人本教育、開放教育、小班教學、終身學習、校園開放、綠色學校等精神貫徹進去，為學生提供安全、健康以及舒適的無障礙、可持續性發展的綠色校園環境。

（2）完善學校管理體制。首先，是教育管理幹部的高起點。建議紀檢部門以及教育主管部門要堅決辭退地震中暴露出來的一部分嚴重違紀幹部、庸懶幹部以及其他不適合擔任教育管理幹部的人員，結合災後重建認真做好教育管理體制的改革工作，建立起一支廉潔、高效、具有現代教育思想的教育管理幹部隊伍。聘請專業教育管理顧問，公開選拔優秀教育行政管理人才為學校的管理工作服務。

（3）構建有利於全面提高學生素質的校園新文化。積極宣傳在抗震救災中所突出的新文化，突出自強不息的偉大民族精神和四川勤奮、頑強的性格，提供積極向上的文化氛圍，努力挖掘抗震救災中有中國特色的社會主義社會道德品質的時代體現，尤其是把抗震救災中感人肺腑的師生故事引入到校園，以不同程度的激勵師生。例如： 黨和政府「以人為本」的執政理念在抗震救災中的充分體現； 大難面前，教師的崇高師德； 災區學生面臨災難堅強、勇敢、樂觀的品質； 大難面前，各行各業人員恪盡職守的優秀品質； 社會各界眾志成城應對災難表現出的偉大力量等。

五、師資重建

（1）復興災區教育是當務之急。結合災後重建認真做好教育管理體制的改革工作，建立起一支廉潔、高效、具有現代教育思想的教育管理幹部隊伍。也需要有關各方面積極配合，認真深入的調查研究，從而制訂合理可行的災區師資重建復興計劃，把好鋼真正用在刀刃上。

（2）國家給予相應的鼓勵政策，積極引進優秀教師和優秀高校畢業生來到災區工作。在抽調全國優秀骨幹教師、名師輪流支教的同時，選拔師范院校和其他高等院校優秀的，立志獻身教育事業的畢業生到災區參與教育重建工作。通過支教骨幹教師、名師傳幫帶的方式幫助優秀畢業生迅速教學能力。對災區的教師的生活和工作方面也應該加以重視。首先，為教師們提供必需的生活保障，解決這次地震災難為他們帶來的一系列生活上的困難，幫助他們盡快恢復正常生活，居安方可心定，教師們的生活穩定下來，有利於他們盡快全心全意投入到學校的重建工作中去。其次，清點查明各學校震後具體師資狀況，以便對症下葯，在各個學校間合理調配安排補充師資力量，發揮骨幹作用，補充新鮮血液，迅速合理的重建各校的教師隊伍，合理配置教師資源。

（3）教育機關應盡快和其他相關部門合作開展教師培訓，制定教師培訓方案和制定赴災區學校支教人員的崗前培訓方案。首先要確定教師的需求數量（包括專家、輔導人員和服務人員），查明具有教師資格或教學經驗的人員以及其他適合擔任教師或輔導人員的群眾，對這些人進行教師培訓。曾經接受教師培訓、有經驗的教師可承擔培訓其他教師的任務。教育主管部門與資深教師合作制訂教師培訓方案，如果短時間內需要大量接受過培訓的教師，可以採用「傳遞」的方式，即先培訓一部分教師，這部分教師再對其他人進行培訓，如此循環往復。請教育專家、心理輔導專家，運用多種形式，如講座，派遣學習，遠程教育等對災區教師進行普遍的培訓，提高他們的師德以及教學水平。向教師提供以下幾方面的培訓：兒童心理救助；教材補充和災難自救教育；性別敏感性和性別平等。應記錄培訓細節，包括培訓環節、培訓評價方法等；定期召開會議，幫助在教學中遇到困難的教師解決問題；建立教師培訓認證機制，使災區教育順利過渡到正規的教育體系；建立在校人員的登記機制，記錄學生進、離校和教師及其他教育資源情況。

六、學校應急機制重建

1、應急機制重建的法律依據

1997年頒布的《中華人民共和國防震減災法》第二十八條就規定了破壞性地震應急預案的主要內容包括應急機構的組成和職責；應急通信保障；搶險救援人員的組織和資金、物資的准備；應急、救助裝備的准備；災害評估准備；應急行動方案。根據2006年新版《中華人民共和國義務教育法》第二十四條的規定，學校應當建立、健全安全制度和應急機制，對學生進行安全教育，加強管理，及時消除隱患，預防發生事故；縣級以上地方人民政府定期對學校校舍安全進行檢查，對需要維修、改造的，及時予以維修、改造。2007年頒布的《中華人民共和國突發事件應對法》針對社會公共突發事件，在預防與應急准備、監測與預警、應急處置與救援、事後恢復與重建和法律責任等方面加以了規范。在「5?12汶川大地震」之後國務院頒布的《汶川地震災後恢復重建條例》也規定了，學校如何進行恢復重建的工作。

2、突發性公共事件對教育的影響

突發性災害通常都會對教育系統內的學校、師生構成嚴重的影響。這些影響主要包括以下五點。

（1）對師生生命安全造成威脅。學校和學生在突發性公共事件中經常是最容易受到傷害的群體之一。這一方面是因為學生在體力與經驗方面的不足，缺乏自我救助、規避危險的能力；另一方面，學校是人群高度聚集場所，而在突然降臨的災難面前，通常是人群聚集度越高，造成的傷害越大。

（2）對師生的健康造成威脅。一些突發性公共事件，主要是對公眾的健康造成重大損害，如有害氣體、有毒物質及流行性傳染病的傳播。

（3）對學生的身心發展造成不良影響。學生尤其是中小學、幼兒園的學生，心理承受力還較差，更容易受到心理傷害，而突發性公共事件往往使學生群體處於高度驚恐中，尤其是重大治安事件、重大自然災害、都會對學生造成巨大心理傷害。

（4）對教育教學的正常開展造成影響。各種類型的突發性公共事件都會對教育教學秩序造成不同程度的影響，輕則影響師生的情緒穩定進而影響學業成績，重則導致教育教學活動中止。

（5）造成恐慌進而影響社會安定。在突發性公共事件中，如果學校和學生受到重大影響，必將造成大范圍恐慌，嚴重影響社會的安定。

3、教育部門在突發性公共事件中的應急目標

（1）阻止不良事態的蔓延或發展。突發事件發生後，制止不良事態的進一步發展或蔓延是最急迫的應急目標。

（2）保護師生的生命安全。當突發公共事件發生時，首先要採取有效措施保護師生的生命安全。最常用的手段包括放假、主動封閉校園、人員隔離、轉移教育教學地點等。

（3）維護師生的身心健康。在突發公共事件發生時，學校必須把維護師生健康作為第一要務，暫停或重新安排可能對師生身心健康帶來威脅的活動，盡量避免學生參加應急活動。

（4）穩定師生情緒，平息各種恐慌。在突發性公共事件發生時，控制恐慌，穩定師生情緒，避免不當的自救行為應當是教育應急的主要目標之一。

（5）維護正常的教育教學秩序。在突發公共事件發生時，學校維持正常教育教學秩序，就可以有效減少傷害。

（6）維護學校的完整和學校財產的安全。

4、應急機制重建中的問題和政策建議

教育部門應急處理措施主要包括以下方面：

（1）建立危機處理機制。近年對自然災害的應急處理機制已經建立起來，但在公共領域的危機處理機制尚沒有得到足夠的重視。這次地震的發生暴露了其中的問題。教育作為重要的公共領域，要重視建立其應對各種突發事件的危機處理機制。

首先應當建立和完善危機預警系統。在危機爆發之前能夠識別各種徵兆性事件，對危機爆發的概率及後果進行科學判斷。其次要建立制度化的快速反應系統，強化危機發生後政府處理危機的能力，果斷指揮及時協調，減少危機帶來的損失及負面影響。第三要有比較成熟的應急預案，做到居安思危，在和平安定中就要建立危機的應急預案，針對各種危機發生時的情況。明確相應的責任單位和部門，規定危機時的信息傳送、收集和發布應急的指揮機構，危機事件的處理程序等等。比如學校教師應當對學生緊急撤離有充分的准備和定期預演，遇到重大災害時做到有序撤離。

（2）信息披露。突發性公共事件發生後，及時准確地披露信息是十分重要的應急措施。謠言、「小道消息」經常對事件的處理造成很大的困難。在這次抗震救災的戰斗中同樣出現了一些的謠言，對救災產生了很大的干擾。當突發事件發生後，人們處於應激狀態中，急於了解更多信息。應激中的人們更容易發生信息濾除和附加，由於聽者的理性判斷能力降低，使得傳言的失真情況更加嚴重。避免謠言的最有效辦法就是強化正式信息渠道的信息披露，在突發事件中第一時間披露可靠的消息可以有效控制傳言，穩定人心，有利於組織各種應急措施。從另一方面講，公民有知情權，信息披露體現了對公民的尊重，是一個負責任的政府應當重視的問題。為應對突發公共事件，教育部門應當建立有效的信息傳輸和處理預案，比如對學校疫情發布和輿論宣傳，提高師生對危機的心理承受力，增強對政府控制危機的信心。

（3）有效溝通。教育系統面對突發性公共事件，往往需要得到學生、家長和老師的配合，因此有效的溝通是必不可少的。比如在非典防治中，高校普遍封閉了校園，嚴格控制進出，學生不允許回家，多數高校的這一舉措得到學生的充分理解。但有的高校由於缺乏有效溝通，一些學生出現情緒波動。所以，面對社會危機，採取坦誠的態度，不迴避問題，用一種負責任的姿態，實施有效溝通，這對於平息事態具有重要作用。良好溝通的關鍵是平等和坦誠，要設身處地，換位思考，採用有效的溝通技術。這些是教育行政部門需要認真研究和改進的。

（4）資源調配。應對突發性公共事件需要相應的資源調度，國家應對戰略性資源建立各種儲備制度。突發性公共事件一般需要動用全社會的資源應對，教育部門應當善於發揮社會動員機制的作用，最大程度調動社會資源用於危機處理。對於教育系統需要的一些特殊資源，如校舍、師資、教材、教具、備用試卷等等。應當建立相應的應急配置機制，包括物資准備和調度系統，人員培訓和技術儲備系統等。

（5）緊急措施。緊急狀態下決策的目標是效率，需要在最短的時間採取最有效的措施。教育系統在突發事件中需要採取的緊急措施通常包括停課放假、封閉學校、人員隔離、緊急疏散或轉移、暫緩舉行考試、取消或更改大型活動的時間等等。這次地震救災期間，教育部門採取的一些果斷的應急措施發揮了十分重要的作用。

（6）心理輔助。突發公共事件會出現社會心理應激，造成暫時或長期的心理傷害。如在這次地震中，學校教育的對象多數是未成年人，他們是一個容易受到心理傷害的群體，這樣的傷害影響常常很深遠，在突發公共事件中，必須充分發揮心理輔助的作用。我國中小學和高校普遍建立了各種心理健康教育機構，應當充分發揮這些機構在危機處理中的作用。

（7）發揮現代教育手段的作用。近年我國教育信息化步伐加快，為我們運用現代教育技術手段應對突發危機提供了有利條件。現代教育技術較少受地域限制，不需要人群聚集。危機時期便可以充分利用網路、多媒體、電話等現代通訊和教育手段維持教育教學活動。

（8）國際合作。這次地震有多起成功國際合作案例，充分利用國際資源、國際的成功經驗，一方面可以減輕國內救助的壓力，同時可以獲得國際認可。除了國家之間的合作之外，國際組織以及非政府組織都是解決危機的有效行為體，應當重視發揮國際合作機制的作用。

（9）善後處理。地震過去後面臨眾多的善後問題。對於教育來說，將面臨學業補償、恢復正常教學進度、學校重建等問題。學生受到的傷害尤其是心理傷害需要盡快撫平，幫助學生從危機中總結經驗，對善後處理工作需要科學規劃，把握最好的時機做好善後工作。突如其來大地震提出了教育系統在突發公共事件中如何進行應急處理的問題，這是教育行政部門和各類學校面臨的現實問題，我們應當從國內外各種突發事件的應急處理中吸取經驗教訓，建立有效的應急處理機制。雖然無法阻止地震等災害的發生，但可以也應該通過有效的工作，在災害到來時將損失降低到最低限度。

⑼ 小學教師心理健康教育培訓的通訊報道怎麼寫

您好，普育吧華師教學站張老師為您解答：
某月某日上午（或者下午）某時，在什麼地點，誰主內辦的什麼活動活動拉容開帷幕。來自哪裡的什麼人參加了此次心理健康教育培訓。
開班儀式由什麼地方來的哪個老師主持。他簡單介紹了本次培訓的內容及安排、明確了學習紀律後，就將更多的時間留給了誰（發言的人）。
某某老師的講座（講座加標題名）讓在座的誰（參加培訓的人）受益匪淺。講座開始，他先提到了什麼什麼，其次就什麼么問題展開了討論，現場有什麼舉動，他的課既有深度，又有廣度。（最好用他自己說的什麼話概括一下）。誇贊一下他說的案例以及講課方法。配以圖片
最後收尾總結此次培訓的圓滿，以及心得。
希望我的回答能幫助到您，望採納。