一帶一路課程

A. 「一帶一路」戰略中基礎教育何為

「一帶一路」戰略中基礎教育何為
自2015年3月8日中國政府正式發布《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的願景與行動》,特別是教育部在2016年7月13日頒布《推進共建「一帶一路」教育行動》以來,有關如何認識教育在「一帶一路」戰略中的地位,發揮其作用,成為教育研究的一個熱點問題。大家都認識到,教育在「一帶一路」戰略中有著舉足輕重的地位,發揮著基礎性、全局性、先導性作用。但有關討論基本上都聚焦在高等教育和職業教育層面,很少涉及基礎教育。實際上,基礎教育作為整個教育體系的基礎,在「一帶一路」戰略中也有著非常重要的地位和作用,並大有可為。加強「一帶一路」沿線國家國情教育,推進沿線國家民心相通按照官方的統計,「一帶一路」沿線現有65個國家,今後還會不斷有國家和地區參與進來。雖然沿線國家中也有像新加坡、以色列這樣的經濟發達國家,但大多數國家是發展中國家。在我國中小學歷史、地理等課程和教材中,介紹有關發達國家特別是有影響力大國的內容較多,而對有關發展中國家甚至對新加坡、以色列等「小」國的介紹都比較少。因此,為了增進我國學生對「一帶一路」沿線國家的了解、理解、興趣和感情,建議在中小學課程和教材中有針對性地增加「一帶一路」。

B. 一帶一路築夢中國課程總結論文

按議論的性質不同可以把畢業論文分為立論文和駁論文。立論性的畢業論文是指從正面闡述論證自己的觀點和主張。一篇論文側重於以立論為主，就屬於立論性論文。立論文要求論點鮮明，論據充分，論證嚴密，以理和事實服人。駁論性畢業論文是指通過反駁別人的論點來樹立自己的論點和主張。如果畢業論文側重於以駁論為主，批駁某些錯誤的觀點、見解、理論，就屬於駁論性畢業論文。駁論文除按立論文對論點、論據、論證的要求以外，還要求針鋒相對，據理力爭。
按研究問題的大小不同可以把畢業論文分為宏觀論文和微觀論文。凡屆國家全局性、帶有普遍性並對局部工作有一定指導意義的論文，稱為宏觀論文。它研究的面比較寬廣，具有較大范圍的影響。反之，研究局部性、具體問題的論文，是微觀論文。它對具體工作有指導意義，影響的面窄一些。
另外還有一種綜合型的分類方法，即把畢業論文分為專題型、論辯型、綜述型和綜合型四大類：
1．專題型論文。這是分析前人研究成果的基礎上，以直接論述的形式發表見解，從正面提出某學科中某一學術問題的一種論文。如本書第十二章例文中的《淺析領導者突出工作重點的方法與藝術》一文，從正面論述了突出重點的工作方法的意義、方法和原則，它表明了作者對突出工作重點方法的肯定和理解。
2．論辯型論文。這是針對他人在某學科中某一學術問題的見解，憑借充分的論據，著重揭露其不足或錯誤之處，通過論辯形式來發表見解的一種論文。如《家庭聯產承包責任制改變了農村集體所有制性質嗎?》一文，是針對「家庭聯產承包責任制改變了農村集體所有制性質」的觀點，進行了有理有據的駁斥和分析，以論辯的形式闡發了「家庭聯產承包責任制並沒有改變農村集體所有制」的觀點。另外，針對幾種不同意見或社會普遍流行的錯誤看法，以正面理由加以辯駁的論文，也屬於論辯型論文。
3．綜述型論文。這是在歸納、總結前人或今人對某學科中某一學術問題已有研究成果的基礎上，加以介紹或評論，從而發表自己見解的一種論文。
4．綜合型論文。這是一種將綜述型和論辯型兩種形式有機結合起來寫成的一種論文。如《關於中國民族關系史上的幾個問題》一文既介紹了研究民族關系史的現狀，又提出了幾個值得研究的問題。因此，它是一篇綜合型的論文。