對一個好課程的評語

⑴ 對怎樣上好一節課教學心得評價意見

過去評價一堂課，視點聚焦於教師，主要看教師為人師表的風采、語言、課堂知識點含量、教學方法等。這些方面表現出色，就是一堂好課。這樣的課堂教學評價觀，把教師視為演員，學生視為無關緊要的聽眾，只評演員的演藝，不看學生在課堂學習的成效。這種評價觀顯然同新課程以人為本的教育理念、學習以學生為主體的教育觀相沖突、相違背。那麼，究竟應當怎樣評價一堂課？說法不一。
我覺得如今評價一堂課應該分為三部分，即學生學習狀態評價、教師教學行為評價、教師基本功評價。學生學習狀態的評價，這是課堂教學評價的核心，也是歸宿點。這一點首先要看學生參與教學的廣度、深度，因為這一點是衡量其主體地位是否發揮的重要標志。要看學生是不是絕大多數參與到課堂教學中來了，是否還存在嚴重的死角，也就是說課堂教學是否面向了全體；也要看學生是動情、動腦、有時還動手主動地學習，還是被動地應付性地學習。其次看學生學習方式的滲透度，運用的准確度和實際效果。當然這里也要看教師指導和課堂控制的效果，看教師是否充當好了「導演」的角色，看教師是否善於引導學生大膽質疑、探索，並進行合作學習，讓探究式學習方式充分滲透到教學中。再次，看學生知識的整合度。一堂好的課堂教學需要有豐富的知識含量，這是任何時候評價一堂好課都必須守住的底線。但光讓學生掌握知識點是不夠的，還要看這些知識點在學生已有的知識網中的整合度。學生會不會利用這些學到的知識點進行遷移，捕捉新的知識，即觸類旁通，學會學習。另外還要看學生對教師的認可度,通過這堂課學生行為習慣是否有實質性的進步。
對教師教學行為評價的重點是：教學目的是否明確；教師是否能恰當的處理好教材和創造性的使用教材；教師是否正確及時的評價學生，及時調控好課堂；教師是否提出了高質量的問題和引導學生提出有創意的問題。至於教師基本功的評價，其標准應該包括教師的表情有感染力；語言流暢清晰，使用普通話，吸引人；書寫規范、美觀，使用現代教學媒體准確熟練、教態大方得體；普通的歌、舞、畫比較熟練。
總之，一堂課中，學生在情感、態度、價值觀等方面有所發展；學生參與廣泛，師生交流充分；學生自主思考、探究學習。學生說：「感覺我與老師關系很好，我不再怕老師了。」教師的評價常以「你完全可以做到」或者「你通過創設一定的條件可以實現」等激勵式進行的。這樣的課就是好課

⑵ 求一篇大學任課教師對班級評價

這學期，在我們XXX系全體同學共同努力下，秉著XX的校訓，順利完成了本堂課的教學。在本學期里我們班全體同學成績優異，思想也上進，積極與黨組織靠攏 ，生活上團結友愛互相幫助，親如一家人，這一切的一切都讓我們有信心有理由相信我們班級是最優秀的
時光荏苒，光陰似箭，轉眼間，作為XX學校學生的我們已經走過了一段美好的時光。在大學校園走過的時間里我們班做為一個團結向上的班級組織.一支積極進取奮力拚搏爭取當優秀的班集體，向來以出勤率高，遲到少，聽課認真而著稱。在班級出勤率中，我們班有可喜成績。在課堂上很少看見打瞌睡後不認真聽講的同學。這門課雖然比較難懂.但我們從來沒有怕過。本著不拋棄不放棄的原則.積極培養成了自覺學習的好習慣。上課自時，同學們都認認真真聽課，大家都較勁學習.當然這並不是說我們班的同學是各自為戰的 比是一個方面而幫是另外一反面，臨近考試時，大家一起自習，不懂的就相互討論，相互學習相互進步.這就是我們班比學趕超的學風.
班風是核心，是班級發展的根基；班風是旗幟，是一面指引方向、激勵向前的旗幟；班風是靈魂，是對教育班集體有著極為重要的作用。我們跟隨著集體的腳步，嚴格按照校規進行管理，共同營造純正的班級風氣和良好的班級氛圍。
我們班是一個溫暖，和諧的大家庭、進取、活潑、聰明是我們班級的最大特點，在我們的共同努力下，我們優秀的學習成績大家是有目共睹的，也是有據可查的。
希望同學們今後仍然能夠認真學習，當然，對於一些缺點也要認真改正。奮斗永遠沒有終點所以我們一直努力我們深知沒有最好只有更好.成功要靠自己把握夢想要靠實踐來實現！

⑶ 怎麼寫對老師的評價

1、這學期，我的孩子成績有進步，你有能力把我的孩子教得更好，我們做家長的相信你，孩子交到你手中, 我很放心。

2、老師積極參加校本教研及校本培訓，多次承擔學校的公開課，很注重教學反思，是一位上進心強的教師。

3、老師擔任課程教師，認真負責，有很強的敬業精神，和藹可親，幽默風趣，課堂氣氛十分活躍，講課有特色，很受學生歡迎。

4、老師幽默風趣，上課氣氛活躍。老師和學生的互動性得到了充分的體現，我們從他那裡學到的不僅僅是科學文化知識，更有學習方法和做人的道理。

5、老師教學的另一個特點師風趣，它能用日常生活中的簡單例子來解釋說明課程中的一些專有名詞和概念，使課堂氣氛活躍課程簡單易學。

6、老師對待教學認真負責，語言生動，條理清晰，舉例充分恰當，對待學生嚴格要求，能夠鼓勵學生踴躍發言，使課堂氣氛比較積極熱烈。

7、老師作為信號與系統的授課教師，對工作認真負責，一絲不苟，對學生因材施教，使學生對信號系統這課產生了濃厚的興趣。

8、老師教學態度嚴謹，不僅在學習上嚴格要求我們，更在教學方面嚴格要求自己，在生病嚴重的情況下仍堅持上課且能保證教學效果良好。

9、課堂中，李老師是一個富有經驗，工作認真負責的優秀老師。在課外，李老師對同學也很關心,有什麼困難找李老師，總會得到一些有益的指導。

⑷ 怎樣寫對老師的意見

面對純潔無私的孩子，並不需要什麼天才的班主任，也不需要班主任具有什麼特殊功能。如果我們深入到孩子的內心世界，我們會明白孩子需要的只是我們的一顆真愛、寬容、無私的心。當然，這顆愛心裡還要有我們的尊重，我們的關愛，我們的責任。

「熱愛教育事業，熱愛學生」是教師職業道德的核心，也是班主任工作的前提和基礎。就像高爾基所說的：「誰愛孩子，孩子就愛誰；只有用愛，才能教育孩子。」很難想像，一個不愛孩子，把工作僅僅看成是謀生手段的老師，會有什麼樣的教育後果。只有我們的愛心付出了，我們才能觀察出孩子的一舉一動是否與昨天不一樣。我們才不會因孩子太小，覺的啥都不懂而掉以輕心，從而導致這種輕視心裡體現在我們的管理行動中，而失去最好的教育機會。要深入到孩子的內心世界，隨時分析孩子的心理活動，這樣你才會明白孩子為什麼要這樣或那樣做，他們無數「不合理」的要求才會被我們理解並接受。
要有不怕累不怕煩的精神，凡事從孩子的需要和興趣出發，決不能急於求成，魯莽了斷。可以說，孩子的每一個舉動都有她的理由。教師要細心觀察，耐心詢問，了解幼兒的動機，對症下葯，才能從根本上教育孩子。尤其是對學習上反應慢的幼兒，更要有誨人不倦的精神，循循善誘。

⑸ 給數學老師的評價與建議 往好的方面寫 急啊，5分鍾內回，快

數學老師，你能不能講課的時候盡量通俗易懂，最好還能加一些幽默風趣的比方例子，差生上數學課，要麼聽不懂，要麼想睡覺。我那麼多年沒有老師問我建議。我就跟你說吧早知道我高考語文118，英語104，數學60。救救孩子

⑹ 在課堂上怎樣運用好評價語言

在新課程改革中,我們把教師與學生的角色進行了調整和定位.學生是主體,是學習的主人,培養與挖掘學生的主體意識與競爭意識的有效方式之一是我們對學生的正確評價.要建立促進學生、教師和課程不斷發展的課程評價體系.評價不僅關注學生的學業成績,而且要發現和發展學生多方面的潛能,了解學生發展中的需求,幫助學生認識自我、建立自信,促進學生在原有水平上有所發展,充分發揮評價的論斷、激勵與發展功能.特別是在課堂上應堅持以鼓勵表揚為主,幫助學生認識自我、發現自我、發展自我.評價的出發點是找優點,主要方式是鼓勵表揚,從各方面激勵學生上進.如果說一堂成功的課是一件完美的藝術品的話,那麼精彩的鼓勵性評價就成了這件珍品上一顆顆閃爍光彩的珍珠.毋庸置疑,及時有效的鼓勵性評價,可以激發學生的學習動機和參與教學活動的興趣促使他們更為主動地參與教學活動.老師要善於引導學生學習,課堂中的及時評價.案例：1 在一節語文課上,我讓兩個孩子分角色朗讀課文《烏鴉與狐狸》,我對他們的評價是：「XX同學在扮演烏鴉的時候,表現出了烏鴉的憨厚和幼稚,對課文內容的理解比較深刻.」「XX同學在表現狐狸的狡猾與機智中完全帶入了自己的思想與感情,成功地扮演了一個饞嘴狐狸的形象,我的看法是他們都有表演的天才.」案例2：在一節數學課上我在評價學生回答問題時分別用了「你的答案真准確」、「你的思路很正確,如果你能再表達清楚一些就更好了,請你再想一想」、「你的心算速度真快,老師很欣賞你」、「回答得很正確,老師還要表揚你對問題的分析從來都有自己的見解,這是一個非常突出和優點,希望今後發揚下去.」 我鼓勵學生的語言很普通、很直接,但是用在不同學生上,突出了語言的准確與精煉,比千篇一律的「你回答得真好」、「你說得真棒」等等更具有啟發性、肯定性激勵性,使評價的作用發揮得更好.從以上案例可以看出,只有恰如其分地運用好評價的語言,才能在學生的學習過程中讓評價發揮出它應有的作用,恰當地運用好評價語言,需要評價者在語言上注意以下幾點.一、 評價語言要准確 語言是教師與學生之間傳遞信息的重要途徑,教師對知識的傳授與學生對知識的接收都必須藉助語言完成.語言的正確與否直接影響學生對正誤的判斷,而在評價中語言又起著頂樑柱的作用.所以,我們對教師課堂評價語言的要求必須慎之又慎,需要教師的語言做到准確而精煉.試想,學生在接受知識的過程中有時對知識的理解不是很正確的,或者是有偏差的,這時教師不能給予正確的引導和恰如其分的評價,而只是輕描淡寫的一句代過或是給予錯誤的語言評價,沒有從根本上糾正學生的錯誤,這樣就會影響孩子的正確判斷,以至於讓孩子遺憾終生.二、 評價語言要豐富 評價語言是否豐富,直接決定評價效果的好與壞.我在教學中,結合實際,針對每個學生給予恰當的評價,如「你的想法對我也有啟發,令老師刮目相看」「你的想法另闢蹊徑,從另一個角度看待問題,很不錯」等等.我們應該充分發揮中國語言詞彙上的優勢,讓豐富多彩的詞彙活躍在我們的課堂上,讓孩子喜歡老師對自己的正確評價,同時還要被教師評價語言的多樣變化而吸引,能有新的感悟,讓恰當的評價語言成為課堂教學中一道亮麗的風景線.三、 評價語言要詼諧 語言的表達方式、語言的邏輯與內在的真摯情感、外在的親切感緊密配合,才能展現出教師課堂語言的無限魅力.評價語言除了准確與豐富外,還需要詼諧.只有詼諧才能讓語言達到它的最高境界,釋放它的流光異彩.這就是為什麼同樣的話出自不同的口,會有不同效果的原因吧!既然詼諧能發揮語言的最大作用,我們就要在我們的課堂評價中,讓我們的評價變得詼諧,變得生動,變得兒童化,讓孩子們在幽默與贊許中對教師的評價得到認可,以至於對教師產生心理上的崇拜,喜歡這個教師和他組織的教學,讓孩子在樂於接受中學習知識、喜愛老師,並接受教師富有情趣的課堂評價,從而達到評價的真正目標.語言的表達效果完全取決於教師來自內心的真實情感和親切的面部表情,教師面對學生要有一種親和力,同樣的一句話,微笑著說,你就會感到親切和藹；富有激情地說,你會受到同樣的感染；冷漠地說,你就會覺得來自對方的漠視與驕傲.有時教師的一個眼神,一個動作,一種表情都是對學生一個最好的無聲評價.總之,評價需要來自教師情感和表情的配合,要讓學生時刻感受到來自老師的鼓勵與肯定,只有這樣孩子們才能在積極的評價中找到自我和自信.教師的微笑起著非常重要的作用.微笑可以消除膽小孩子的緊張心理；微笑可以化解學生答錯問題後的不安；微笑困以讓孩子鼓起勇氣,打開智慧的大門,充滿自信地暢所欲言；微笑可以讓我們的課堂教學評價更接近於學生,充滿親切的魅力.在課堂上教師應運用好評價語言,只有這樣才能讓我們的課堂教學評價更加的成熟,更加的適用,從而在課堂上直到畫龍點睛的作用.

⑺ 學生對教師授課的評價

一、總 則
第一條 為了客觀公正地評價教師教學工作，激發教師教學的質量意識，規范教學要求，強化教學管理，全面提高我院教學質量，增強學生就業競爭能力，結合我院實際，特製定本辦法。
第二條 本辦法適用於我校從事全日制本專科教學工作的專任教師。
第三條 教師教學工作評價由院教師教學工作評價領導小組負責，各系(部)評價小組組織實施，教務處作為工作機構，負責制定考核辦法和指標體系。
院教師教學工作評價領導小組由分管院長擔任組長，教務處、高教研究中心、宣傳部、人事處負責人參加，負責審批評價結果和解決評價中出現的重大問題。院教師教學工作評價領導小組辦公室設在教務處。
各系（部）評價小組由5-7人組成，系主任或分管教學工作的副主任擔任組長。評價小組的名單須報院教師教學工作評價領導小組審核、批准。

二、評價辦法與程序
第四條 教師教學工作評價指標體系包括四部分內容：系（部）評價小組評價、學生評價、同行評價、教學視導組評價。對高校教齡三年以上的教師，系（部）評價小組、學生、同行評價的權重分別為40%、40%、20%；對高校教齡三年及以下的教師，系（部）評價小組、學生、同行、教學視導組評價的權重為30%、30%、20%、20%。教師教學工作評價內涵主要是教學態度、教學內容、教學方法、教學效果和教學研究與改革等五個方面。
第五條 教師教學工作綜合評價每年進行一次，其中學生評價每學期進行一次，兩學期的平均分納入綜合評價。系（部）評價小組、同行評價、教學視導組的評價每學年進行一次。
第六條 教師教學工作的評價結果根據得分分為四級：90分及其以上為優秀，89分-76分為良好，75分-61分為合格，60分為不合格（最終評價結果四捨五入取整）。
第七條 有下列情況之一者評價結果按降一級處理。
1、出現教學事故一次（含一次）以上者；
2、具有五年高校教齡的教師，每一年開設課程（含選修課）不足兩門或未開設必修課者（跨學期課程按學期計算課程門數）
第八條 有下列情況者直接定為不合格：
1、出現Ⅱ、Ⅲ教學事故兩次者，或出現Ⅰ級教學事故一次者；
2、參與測評的學生中有半數以上學生對其教學效果的總評價為不滿意及其以下者。
第九條 學生評價
1、學生評價必須在課程考試前進行。
2、參與評價的學生不得少於該教師授課學生總數的2/3。
3、學生評價由各系（部）安排人員組織學生認真填寫測評表，並及時回收與統計，去掉三個最高分和三個最低分後，計算出平均分。
4、系（部）在進行測評前，首先要對學生進行宣傳和動員，認真學習教學工作評價指標體系內涵，認真對待評價工作，嚴格掌握評價標准，客觀地反映教師教學情況和質量，使評價工作真正起到對今後教學工作的促進作用。
第十條 同行評價
同行評價應側重於教學內容的規范性和先進性、教學方法和方式的適用性和科學性以及作業批改、論文指導、試卷批改的准確性和認真程度等，在聽取教師個人自我評價以及聽課、查看作業、學生論文、試卷等基礎上，填寫同行評價表，去掉一個最高分和一個最低分後，計算出平均分。
第十一條 系（部）評價
各系（部）評價小組根據平時聽課、召開學生座談會、檢查學生作業、學生試卷、教師教案以及了解教師教學方法的改革情況等，對教師的教學工作進行全面評價，並進行測評，計算出平均分。
第十二條 教學視導組評價
教學視導組主要對高校教齡三年以下的教師評價，主要從教學態度、教學內容、教學方法、教學基本功等方面進行教學規范程度的評價，評價結果記入總分。對高校教齡三年以上的教師評價結果，記入系（部）教學工作總體評價結果之中。
第十三條 系（部）評價小組要根據評價的指標體系，對教師教學工作的各項評價分數進行綜合折算，確定相應的等級，並通知教師本人，聽取教師意見，受理教師本人的申訴與重新核實，提出處理意見。《教師教學工作綜合評價表》以及《教師教學工作綜合評價結果匯總表》一式兩份，一份留系（部）存檔，一份報教務處教學研究科。
所有考核結果均由教務處教學研究科記入教師本人業務檔案，輸入淮陰師范學院教師教學工作評價資料庫，以作為教師年度考核、聘任、職稱晉升以及獎懲的依據。實行教學工作評價結果公示制度，各系（部）在年度考核前，以適當的方式公示評價結果。
你可以依照上面的寫。。。