兒童手工泥塑課程預定
A. 4--5歲的兒童美術興趣班課程怎麼安排急需！！先行謝過！！！
我設計的話大概分四類：一，繪畫類：例如油畫棒與水粉畫（簡稱油水分離法版）這種權畫法實用孩子容易感興趣，簡筆畫，線描等，二手工類，分平面的和立體的，例如折紙，廢物利用的製作（紙盒製作城堡啊，什麼的）三泥塑類，橡皮泥製作，泥巴製作等，四，你自己掌握的特殊繪畫，例如紙版畫，可以發揮自己特長的。4至5歲的孩子相對來說注意力的集中時間會短些，所以，在課程安排上可以以一種畫法為主，其它畫法為輔的方式，你不妨試試。
B. 辦個兒童陶藝興趣班，該怎麼寫宣傳單
少兒陶藝教育促進少兒身心的發展
陶土是無毒無臭的天然礦物，柔軟濕潤，可塑性強，親近可愛。陶藝製作，能滿足兒童好動、好奇、好勝的需要，人人都喜歡製作，個個都能成功，兒童更喜歡它。
（一）有利於激發學習興趣
托爾斯泰說過："成功的教學所需要的不是強制而是激發兒童的興趣。"努力培養學習興趣，是教育改革的一個重要課題，是減輕兒童課業負擔，提高教學質量，全面實施素質教育一把金鑰匙。陶藝教學，無疑是一個激發兒童學習興趣的良好場所。
（二）有利於情感的發展
陶瓷藝術作品本身具有美的特徵，首先，是在欣賞陶瓷作品（圖片、錄像、實物）中，發展了兒童感受泥塑工藝和現實美的能力。其次，在雙手製作過程中，兒童努力嘗試去發現美的造型，去予以實現。第三，由於陶土可塑性強，具有魔術般的變化，兒童的天性在"玩泥"中得到充分沉浸，情操得到充分的陶冶，美育自然融在其中。
（三）促進創新思維的發展
陶藝教學是一個動態開放過程。陶土可塑性強，兒童可"隨形"、"隨時"、"隨地"地自由發揮；兒童自由暢想可吸取大量、廣泛的外界各種信息，進行巧妙地構思，在製作過程中隨形發揮，自由組合，會獲得意想不到的效果。陶藝教學，從形狀看千姿百態，整個過程是一個動態開放過程；從內容看豐富多彩，哪怕是有主題的內容，兒童也會從思維的廣度和深度去挖掘內容。
（四）張揚了兒童的個性
陶藝可塑性強，兒童可隨心所欲，均按自己個性特點自由發揮，個性才得到張揚。粗人粗做，提倡作品留有指印，體現"朴實無華，大大咧咧"的豪放風格；細人細做，精雕細刻，光滑華麗，體現"形准面光，精巧玲瓏，文雅稚氣"的風格。不同性格，所製成的作品的風格也不同，都充分體現自己的個性。
兒童自由組合座位，努力使同桌、同組之間獲得認同感，彼此之間個性接近，感情融洽，從而心情舒暢，產生美好的心境，在製作中容易交流，給予共同觀點點撥、指導、幫助，使接近個性的作品得到完善張揚。
（五）健全了良好的人格
成功體驗是個體在取得成功所產生的自我滿足、積極快樂的情緒體驗。陶藝教育人人動手個個成功，陶土人見人愛，學習積極性高，聰明才智才能充分發揮；陶土可塑性強，能自由發揮，個性得到充分張揚；兒童座位自由組合便於交流，集體智慧得到充分利用。因此兒童都能用自己的表達方式製成所需要的結果，只要老師在評價中給予充分的肯定，兒童都會體驗到成功的喜悅。 "泥塑"是一門需要耐心，需要細心，需要認真用心體會的課程。一件復雜的作品，需要花不少時間反復修改.
（六）培養了意志力
兒童上陶藝課，連續兩節課（90分鍾），對於兒童而言，這相當漫長，兒童陶藝製作，制而不厭，作而不疲，既培養了自製力、意志力，又陶冶了高尚的情操。
陶藝製作讓兒童從朴實的泥土中發現驚人的美，是腦力與體力協調結合的過程，通過具體形象的塑造，不僅有利於增強兒童開發大腦敏感性和創造性，同時還可以鍛煉身手的靈巧性。通過實踐，我們相信，兒童通過長期的陶藝教育，其創造能力受益終身。普及陶藝教育，使受教育者的創造潛能得到充分開發，中華民族更加有希望。
最後希望有更多的人支持,從而認識陶藝,喜歡陶藝,接觸並學習陶藝.
C. 幼兒園布置下來任務要做個泥塑，求教程，最好是動物的
要簡單一些的么？是打算幫小孩完成 還是教會小孩自己完成呢？奇智奇才育兒社區也有一些泥塑手工視頻可以參考，或者是網路視頻裡面~~~如果是讓小孩自己完成。。。。那就不需要太復雜啦~~~隨便發揮他的想像力就好
D. 手工課都包括什麼
手工課所涵蓋的內容十分廣泛，包括剪紙、泥塑、折紙、粘土製作、拼貼畫等。
1、剪紙，又叫刻紙，是一種鏤空藝術。是中國漢族最古老的民間藝術之一。其在視覺上給人以透空的感覺和藝術享受。剪紙的載體可以是紙張、金銀箔、樹皮、樹葉、布、皮革
剪紙藝術是漢族傳統的民間工藝，它源遠流長,經久不衰，是中國民間藝術中的瑰寶，已成為世界藝術寶庫中的一種珍藏。那質朴、生動有趣的藝術造型，有著獨特的藝術魅力。
其特點主要表現在空間觀念的二維性，刀味紙感，線條與裝飾，寫意與寓意等許多方面。
(4)兒童手工泥塑課程預定擴展閱讀：
手工課是低年級美術課的常見課型，可以激發孩子的興趣，培養手腦協作能力，使用工具能力，團結協作精神以及創造求新的意識。
手工製作可以豐富孩子的童年生活、培養孩子的自信心、觀察力、創造力及動手能力，使孩子全面發展。
對於孩子來說，這是培養他們獨立完成一件事物最好的辦法。從最初的設計，創造到後期的規劃、製作，都是要靠他們親自動手一點一點來完成的。這對於孩子的動手能力是良好的培養。
手工製品耗費時間和人力大所以價格極其昂貴，而成品每個都不完全相同並且凝聚了製作者的創意和靈感，所以愈發顯得珍貴，受到追求個性崇尚自然的人們的喜愛。
現在手工一詞多指手工diy活動。
E. 如何才能上好小學手工課
美術課針對如何去激發學生的創新和動手能力非常重要。新課標根據美術學習活動方式把美術劃分為造型·表現、設計·應用、欣賞·評述和綜合·探索四個學習領域。可見讓學生動手製作佔了很大的比例。本人在美術教學實踐中了解到，相對於欣賞課而言學生更喜歡自己動手設計製作。手工小製作課程讓每個學生都親自動手參與到教學活動中。手工製作是小學美術教學內容的重要組成部分，它包括折紙、剪紙、布貼、泥塑、面具等內容。手工課可以在教學中培養學生的動手動腦能力，提高學生的審美情趣，促進學生身心健康的發展。那麼怎樣才能上好手工課呢？ 一、教師應當充分做好課前准備。 手工製作是一項實踐性、操作性、發展性都很強的活動，它有助於鍛煉兒童的手腦協調性和創造性思維等。但在具體的教學實踐中，手工教學仍存在課堂紀律難控制，材料帶不齊，四十分鍾時間大部分學生完成不了作業，手工製作成了許多美術老師最頭痛的內容，從而使得新課程的理念在手工課堂上難以落實。由於美術教學教師涉及的班級較多，各班都有各班的特點，教師在課前准備上就需要了解存在的問題，從而做好充分的准備。 1、了解學生學習狀態，小學學生，學習雖然佔主導地位，但他們身上或多或少地保留著學前教育中喜歡游戲的特點。針對學生這一特點，在教學過程中，根據教學內容的需要，設計符合教學內容的游戲活動或是能提高他們注意力的情境創設，既能活躍課堂氣氛，又能調動了學生的積極性，提高了教學的效果。 2、興趣是學生求知的富有生氣的內動力，是學生學習動機中最現實、最活躍的因素。在新課程的教學中教師要更加註重以學生為主體，充分發揮其主觀能動性、創造性，把重點放到形成學生基本素養和學習能力上。作為一名美術教師可以充分發揮自己的創造力，努力創設出一個個讓孩子們感興趣的手工課堂。教材中的學習資源是有限的，而教師以此創造出的學習資源卻可以是無限的。教師要做教材的主人，而不是教材的奴隸。教師應轉變觀念，做學習活動的組織者和引導者，充分地了解自己的學生，做學生的朋友，探明學生現在的智力基礎、生活經驗、個性差異等等，創造性地理解和使用教材。挖掘教材的內在聯系，創設情境，形成活動主題。 二、培養學生用自己的眼睛去生活中發現美、欣賞美、感受美 從小就培養學生用自己的眼睛在生活中去尋找美、去發現美、去欣賞美、去感受美。因為學生對各種不同的工藝製作品的欣賞，能使他們在這些作品中感受到萬物之美，觸發學生的情感。因為任何人都愛美，學生受到作品的熏陶愛上了它們工藝品。由於欣賞的到美，喜歡上這種美從而激發了學生的興趣，想通過自己的雙手也創造出同樣美的東西。 我在課堂上還是重點讓學生了解工藝的製作材料，讓學生能了解生活中許多許多的材料都是可以用來製作的，材料不同製作的作品也同樣是美麗的，只要你有一雙會發現的眼睛。比如我在上湘版（美術）四年級上冊第4課《時間告訴我》這一課中，我讓學生在課前用自己的眼睛去發現生活中可以做時鍾的材料，上課的時候學生把材料帶來，有的帶易拉罐、有的帶木板還有的塑料瓶等等。這節課結束後學生的作品都非常的漂亮，幾乎沒有什麼作品是材料相同、樣式相同的。 這樣也豐富的教師的教學，學生對這節課積極性也很高。 三、充分利用電教設備 巧用電教媒體，設計好鞏固新知的基礎練習，形成能力的綜合練習，培養創新意識的活動性實踐練習及開放性練習是創新的根本。數學知識比較抽象、枯燥，有的知識點在理解上也存在一定的難度，而運用多媒體教學，可以將靜態的知識動態化，動態的過程靜態化，抽象的知識形象化。這樣，讓學生觀察事動動態的變化過程，掌握事物的發展變化規律，為創新能力的培養創造條件。從而使學生苦學變樂學，輕輕鬆鬆地接受知識 四、示範講解要做好。 1、教師示範學生跟做已是傳統手工製作課的一般模式了，教師常常扶著學生向前走，教給學生走好每一步，這種方式大大限制了學生的創造能力。新課程標准提出以學生發展為本的教育理念，要求教師重視學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法進行自主學習與合作交流；注重的是讓學生學會學習，而不再是讓學生學會知識，手工製作課以動手為主，這可以給學生很大的探究空間。教師可以為學生創設活動機會，讓學生自主討論，探究各種製作的方法，融折、剪、畫、講、玩為一體。 2、要注重學科之間的相互聯系，達到課程整合。新課程標准淡化了各科門類的界限，加強了美術學科與其他學科的聯系，培養學生綜合思維和綜合探究能力。 3、把手工製作從課堂延伸到課外，豐富學生的課餘生活。傳統的美術教學內容多樣性不足，受時空限製作業無法在課堂內完成，難以在課堂上提高學生的綜合美術素養，我們可以利用課堂的延伸來彌補這方面的不足。 五、學以致用，用在實際的運用中。可以讓學生了解設計和工藝的基本知識和方法，將糖紙用來包糖則體現了＂物以致用＂的設計思想；《美麗的葉子》可以讓學生感受各種材料的特性，學習多角度欣賞和認識自然美；還能利用課余時間進行探究性、綜合性的美術活動，運用不同肌理的材料組合、拼貼、拓印，創造出各種美術作品，體驗探究的愉悅與成就感。 六、建立合理有效的評價機制，保持學生手工製作的興趣。贊許猶如陽光。的確，每一位學生，不論其品質好壞，成績優劣，無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵。小學生總朝著老師鼓勵的方向發展。教學中，我既熱情鼓勵繪畫好的學生，更要想法對繪畫基礎差的學生進行鼓勵，決不能簡單的批評責備，更不能把其說的一無是處，學生的錯誤中往往有合理成分，教師應滿腔熱情的給予肯定，以保護和鼓勵學生的創造欲。鼓勵和保護學生的個性特點。手工作品的評價更應從多方面來考慮，如材料的運用；作品的完整性、實用性、美觀性；學生的製作過程；還可採用積星的方法進行階段性的評價。總之，切實可行的評價機制可以保持學生對製作的興趣，從而更加積極主動地投入到製作活動中，體驗成功的快樂。 對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現，所以教師要先引導學生發現生活中的美，這是發揮學生創新精神的前提。在課堂教學中，教師要首先培養學生觀察身邊的事物，然後要求學生帶著自己的觀察去收集和發現生活中可以製作的材料，並進行構思。可以指定一種特定的材料，讓學生去發揮想像力和創作力來完成一件手工製作。製作完成後教師要根據各個學生自身實際的不同對學生加以鼓勵和肯定。
F. 軟陶泥的兒童軟陶手工藝教學
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G. 讓孩子學畫畫，學泥塑，做手工，都有哪些好處
培養孩子的興趣，豐富內涵，童畫秀秀上面的美教可以多去看看，對引導孩子學畫畫做手工很有幫助的。
H. 適合小學生做的手工課
您好，適合小學生做的手工課，主要有以下幾個方面的內容：
第一、加強民族手工教學的趣味性
小學生對於游戲的興趣高於其他，因此將游戲與手工製作聯系起來，寓教於樂，效果則更加顯著。如在舞龍手工活動中，僅僅製作龍燈缺乏趣味性，教師可以為學生准備好音樂，讓學生組隊學會怎樣舞龍，在舞龍表演中更好地體會民族文化。要在游戲中開闊小學生的視野和思路，提高小學生參與的積極性，充分調動他們的興趣和主動性，為孩子們營造一個游戲與教學並存的趣味環境，讓孩子成為民族手工活動的主人，能夠在不斷地探索中學習、進步。
第二、提高教師自身的教育教學水平
提高小學生的動手能力要求教師自身具備良好的動手能力和講解能力。教師需要認真設計教學環節，做好教學設計，將教學內容與實際相結合，手工製作選取合適安全的材料，對於工具的使用也要熟練操作。教師同時需要提高語言表達能力，通過使用淺顯的語言講解製作步驟，讓小學生通過自己的思考在理解的基礎上掌握技能技巧。
第三、制定適合小學生的民族手工教學內容
因材施教是對於小學生教育的根本策略，不同年級階段依舊需要細分，他們雖然都具備好奇心強、模仿力強等共同特點，但是實際的性格、習慣和心理都不同。如在動手能力上，高年級學生能夠遵守紀律、主動動手創作，思維邏輯都相比於低年級學生更強。因此教師應結合不同的劃分因材施教，對於動手能力較差的低年級學生採取擬人化的手工活動積極吸引;對於主動好學的高年級學生進行實踐操作教學，這二者都要求教師能夠增強手工教學的趣味性，能夠吸引小學生的注意，並且符合小學生的認知水平便於小學生的理解和接受。
I. 小學生的手工課能教些什麼
泥塑
材料准備：橡皮泥、小棒等
內容：⑴教師介紹橡皮泥、陶藝泥、軟陶三種泥塑材料；⑵用實物投影演示揉、撮、捏、團、按等技法，使之出現所需的不同形狀；⑶課件或者手動演示不同事物泥塑的製作過程。
剪紙
材料准備：剪刀、白紙、彩紙、膠水或固體膠、鉛筆、橡皮等
內容：⑴古今剪紙作品賞析，介紹剪紙藝術色歷史和價值；⑵視頻或者實際演示剪紙的方法技巧。
植物標本
材料准備：植物（樹葉、花瓣）、厚重書本或浸泡葯水
內容：⑴介紹植物標本及其製作方法並課件展示各種美麗的植物標本；⑵指導學生採集並製作標本，使用葯水要注意學生安全。
(9)兒童手工泥塑課程預定擴展閱讀：
泥塑：俗稱「彩塑」，是中國民間傳統的一種古老常見的民間藝術。製作方法是在粘土裡摻入少許棉花纖維，搗勻後，捏製成各種人物的泥坯，經陰干，塗上底粉，再施彩繪。它以泥土為原料，以手工捏製成形，或素或彩，以人物、動物為主，生動形象。著名泥塑聖手有楊惠之、張明山等人。民間彩塑最著名的是天津的「泥人張」和無錫的惠山泥人。泥塑藝術具有強烈的視覺沖擊效果，欣賞角度也極為的豐富和多樣化，更能貼近於人們的生活。
