課程開發與案例萃取

『壹』 如何進行課程開發

進行課程開發方法如下：

1、需求調研調查；

開發一個課程之前首先調查，學內習人容群，學習時間和接受的學習課時以及學習的知識點需求。

2、開發團隊探討；

根據不同的學習層次學習年齡以及基礎常識不同，來進行安排課時和課程體系，制定課程草圖。

3、製作課程體系大綱；

製作課程表、授課老師、課時安排、課後跟蹤服務體系、考試測試體系、畢業就業考察體系

4、完成教案和確定地點；

確定課程教案，分清哪些是試聽系列課程，哪些是VIP教學大綱，同時確定課程時間和課程教案。

5、製作課程海報和招生方案；

進行針對課程海報進行製作，將試聽課和學習目標和學習應用領域以及針對人群進行建立，針對那些地方進行投放招生方案製作。

6、制定課後作業系統和周期測試系統；

制定作業體系，檢測學員每節課學習成果，同時通過周期測試來進行看階段目標掌握情況。

7、實施階段；

多聽學生意見，多徵求其他老師意見，講課程體系完成更好。

『貳』 課程開發的一般流程和注意事項都有哪些

一、確定培訓課程目的
進行課程開發的目的是說明員工為什麼要進行培訓。因為專只有明確培訓課程屬的目的，才能確定課程的目標、范圍、對象和內容。
二、進行培訓需求分析
培訓需求分析是課程設計者開發培訓課程的第一步。進行培訓需求分析的目的是以滿足組織和組織成員的需要為出發點，從組織環境、個人和職務各個層面上進行調也和分析，從而判斷組織和個人是否存在培訓需求以及存在哪些培訓需求。
三，確定培訓課程目標
培訓課程的目標是說明員工培訓應達到的標准。它根據培訓的目的，結合上述需求分析的情況，形成培訓課程目標。

『叄』 校本課程開發的形式和一些有關案例分析

怎麼那麼懶，自己去查下書就有很多啊！

『肆』 什麼叫課程開發

課程開發(Curriculum Development)是指通過需求分析確定課程目標，再根據這一目標選擇某一個學科(或多個學科)的教學內容和相關教學活動進行計劃、組織、實施...

『伍』 時代光華公開課：經驗萃取之劍-教學案例設計與應用第1386期教學好嗎

時代光華公開課經驗萃取之劍-教學案例設計與應用

課程內容：

1、 課程導入

研討與反思：為什麼要應用案例學習法?

2、 最佳實踐經驗與案例

什麼是案例?案例的分類及選擇

案例的概述與理解

案例的分類與功能

按時間分

按功能分

優秀案例應該具備的要素

練習：這是個好案例嗎?

案例的要素與分析

案例：優秀案例的欣賞與分析

3、 最賤實踐案例編寫與練習

案例編寫的流程和方法

案例主題的確定

沖突點設定

² 案例標題優化

ü 案例素材收集

四種素材收集方法

六種素材收集實現技巧

訪談技術、訪談前准備及訪談方式的綜合使用

案例編寫演示(給定素材生成完整的案例)

人物設計

場景塑造

結構化敘述

SCQ模型

沖突事項

過渡事項

練習：根據素材編寫一套完整的案例形成報告

點評：根據學員編寫的案例形成報告，老師進行點評修改

案例問題設計技巧

思考：案例講完後，我們會向學員提出哪些問題?

問題設計的存在問題及比較

案例問題設計四象限法

案例問題設計ORID聚焦法

案例完善與修改

案例編寫的注意事項

4、最佳實踐案例教學與翻轉課堂

案例的選擇技巧

案例選擇難度的三個維度

案例難度的維度

如何判斷一個案例的難度及應用

案例選擇的依據

案例教學應用形式

案例教學常見的2種形式

案例支撐

案例引導

案例教學的3個特點

翻轉課堂式的案例引導教學實施

微課與翻轉課堂的關系

翻轉課堂究竟翻轉了什麼?

案例在翻轉課堂中的應用流程

提前下發案例，介紹案例背景

案例學習清單：案例閱讀與分析

課堂集中翻轉

提問確認:與案例情景有關，檢驗是否學習;

討論前，給個人思考時間 ;

安排主持人、記錄安排主持人

展示結論前:合並同類項與重新排序

研討結論的陳述、補充與時間控制

給學員發言予以積極的反饋

案例應用情景練習

形成新概念：總結與反思

形成行動計劃：反思後的行為落地

翻轉課堂反饋與總結的技巧

練習：根據案例，學員引導大家進行情景實操演練(2天版可增加學員演練的數量)

時代光華課程目的：

運用科學的流程、方法和工具來開發案例;

理解案例素材如何收集能夠使案例要素清晰、提煉精準;

根據培訓課件的需求開發適合的、高質量的、可信的案例;

掌握真實案例落地的翻轉課堂應用方法與技巧。

時代光華課程時間：2017-09-15到16日

『陸』 如何進行課程開發與整合

課程是學校教育的核心，設計學，教學過程中教師教什麼和學生學什麼的問題。它規定回以什麼樣的教學與答內容來培養新一代是學校教育的基礎，在我國中小學課程主要由課程計劃課程標准教材三部分構成。他們也是，中小學。學課程的具體表現形式。

『柒』 課程設計與開發中大量的案例從哪裡來呀

我們平常在表述過程當中說的案例，其實不一定是嚴格意義上的案例，還有很多舉例和事例，案例，就是人們在生產生活當中所經歷的典型的富有多種意義的事件陳述。它是人們所經歷的 故事當中的有意截取。案例一般包括三大要素。案例對於人們的學習，研究，生活借鑒等具有重要意義。基於案例的教學是通過案例向人們傳遞有針對性的教育意義的有效載體。因此，人們常常把案例作為一種工具進行說服，進行思考，進行教育。故案例在人們的研究中形成了一定的書寫格式，標准樣式，為人們更好的適應案例情景提供很多方便（以上內容來自於度娘）。從定義當中我們看到，我們日常當中所舉的舉例、事例可能並不是課程當中所需的案例。

我叫郭美，是一位培訓師。就我所接觸的課程來說，我個人認為它是分兩個層面的：
一是很多商業講師的案例從哪裡來，大多商業講師的案例，來源於以前的工作經歷，也有一部分來自於公開出版的雜志刊物，據我所知，哈佛大學就有一個專門的案例教學中心，專門每年開發管理類商業案例並根據案例授課學習。

二是企業內部講師的案例從哪裡來，企業內部講師的案例則更多來自於企業內部開發和標桿企業的實踐，這些案例需要通過專門的技術手段和方法進行實踐經驗的萃取，我們STAK學習技術就有專門一門課程叫《專家經驗萃取》，就是專門做這件事的，但是萃取出來以後未必一定以案例形式去呈現，有可能是課件，有可能是文檔保存，甚至可能是一個管理手冊。