① 課程的基本類型
課程的類型是指課程設計的不同種類或方式，是因不同的設計思想而產生的。由於人們專的哲學觀、社屬會觀、教育觀、知識觀等的不同，便形成了不同的課程思想和課程理論，依此為指導就設計出不同種類的課程。時至今日，課程的種類名目繁多，支配其間的課程理論也流派紛呈，因此當我們認識某一類型課程的特點和表現形式時，也有必要釐清蘊藏其後的理論淵源。在這里，主要是介紹一下在課程史上影響較大，並在當今學校課程體系中占據一席之地的學科課程、活動課程、綜合課程和隱性課程。
② 大一的基礎課程有哪些
在國外的foundation課程除了上些語言課程以外再外加一些專業的課程這些專業課程是有學分的
③ 課程建設的基礎是什麼
課程資源
④ 課程結構的基本內涵
課程結構要適應地區間經濟文化的差異
具有一定的變通性。
我國幅員遼闊，從地理位置和經濟發展看，可分為沿海發達地區、中原地區、西部欠發達地區三大區域，各區域的經濟發展需要有著不同文化知識結構的人才，因此應當允許各地根據本地經濟發展的現實需要選擇相應的課程，以適應這種區域經濟和社會差異。從文化側度看，我國是多民族國家，不同民族對本民族的文化有強烈的認同感和歸屬感，課程結構應適應不同民族的文化認同需要，如民族文化課程、地域文化課程等。由此看來，國家層面的課程結構需要具有充分的變通性，以有利於不同地區根據自身的需要做出選擇。如規定多少比例的必修課、每門必修課程的課時，為地方課程留出一定的開發的空間。
課程結構要適應不同學校的特點
體現選擇性。
課程改革取得成功不在於有多少理論文章和多少理論研究成果，而在於學校、教師乃至社會的教育觀念是否發生轉變，學校中實際發生的教育教學行為是否有了變化。因此，調動、解放每一所學校、每一位教師的積極性，使他們真正成為課程改革的主體的時候，課程改革才有希望。每一所學校的主體性集中體現在通過選擇並設置能夠創造和形成本校文化特色的課程上。不論國家課程還是地方課程，在課程門類及其關系方面都應適應每一所學校的學校文化特殊性，學校有必要也有能力根據本學校的教育宗旨對國家課程和地方課程進行選擇和再開發，創造性地實施國家課程和地方課程。國家或地方層面的課程計劃還需要規定學校自己設置的選修課(校本課程)的課時比例。如原蘇聯規定，國家課程佔41.3%，各加盟共和國課程佔41.9%，學校開設選修課程佔16.8%。台灣除了特別規定的彈性教學節數(占總節數的20%)之外，還規定選修課應佔10—30%。
課程結構要適應學生的個性差異
建立和完善課程選修制。
教育面對的是一個個具有獨特個性的學生，教育的根本目的和內在價值是促進每一個人的個性發展。衡量課程改革成敗的基本標志是看它是否促進了學生的個性發展。為此，課程結構必須具有選擇性，以適應學生的個性差異。
⑤ 大學理科基礎課程
1、計算機類：計算機應用基礎、應用文寫作、數學、英語、德育、電工與電子技術、計算機網路技術、C語言、計算機組裝與維修、企業網安全高級技術；
企業網綜合管理、windows server 2008操作系統、區域網組建、Linux伺服器操作系統、網路設備與網路技術、SQL Server、網路綜合布線技術、CAD繪圖等。
2、電子電氣類：政治理論課、外語課、工程數學、電網路理論、電磁場理論、電力電子、電力系統可靠性分析方法、高壓絕緣理論、電機與電器設計理論與方法；
電機與電氣質量控制及檢測方法、電力系統及其自動化、電力系統安全及其監測裝置、高壓絕緣測試技術、電工理論研究新進展、計算機應用技術基礎、計算機輔助電路分析、現代管理學基礎等。
3、生物工程類：高等數學、線性代數、無機化學與化學分析、植物組織培養技術、有機化學、生物化學、化工原理、生化工程、微生物學、細胞生物學、遺傳學、分子生物學、基因工程、細胞工程、蛋白質工程、微生物工程、生物工程下游技術、發酵工程設備、概率論與數理統計、動物生理學、生態學等。
4、化學類：無機化學、分析化學（含儀器分析）、有機化學、物理化學（含結構化學）、化學工程基礎等。
(5)課程的基礎擴展閱讀：
理科專業學習經驗：
1、興趣是最好的老師：通過認真的學習、思考、總結，不斷提高自己對理科的興趣，有了興趣你就容易走進理科這個殿堂。
2、課堂中心論：要重視老師上課講課的內容，做到專心聽講、思維活躍、勤於動手，也就是對老師講的基本概念要集中注意力去理解，每個概念的含義要深刻領會，對老師講的例題，要迅速理出自己的思路。
3、深入淺出：重視作業以外的一定量的習題的練習，題目要精選，選擇一些典型的題目，在做的過程中，注意一題多解，不要只追求數量，以為題見多了解題的能力也就提高了；而應該探討解答的方法，和進行發散的思考，也就是說「特殊一般化」（註：此也為數學解題中常見方法之一。）
⑥ 大學里都要學的哪些基礎課程
這要看你學什麼專業，一般來說理工科的學生學的要相對較多。
大一學高等數學（上、下內），英語學容兩年，有四本書。
大一還要學習思修，軍事理論，大二學習馬基、中國近現代史、毛鄧等，還有大學語文。當然到大二還有幾門專業的基礎課。
工科學生學的比較多，都主要是數學方面的，像線性代數、概率論、復變函數與積分變換等，還有一些限選課，如數學建模、數值計算等。學文科的相對較少。
體育大一和大二都要上，課是自己選擇的。
計算機主要學計算機基礎和計算機程序設計基礎。
除此之外，還有許多選修課，這根據你自己的興趣選擇。
師范類的專業也要看你學什麼專業，所以你要是學工科的，就要有心理准備，要學好多東西的。
⑦ 課程的基本要素和內容
一、課程的要素 課程主要由課程目標、課程內容、課程結構和課程評價四個要素組成。 二、課程內容 1.關於自然、社會和人的發展規律的基礎知識。 2.關於一般智力技能和操作技能的知識經驗。 3.關於對待世界和他人的態度的知識經驗。 三、課程內容的具體表現形式 在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃（教學計劃）、學科課程標准（教學大綱）和教材。 1.制定課程計劃的原則 a.教學為主，全面安排 b.互相銜接，相對完整 c.突出重點，注意聯系 d.統一性、穩定性和靈活性相結合 2.編寫課程標准和教材應遵循的原則 a.思想性和科學性的統一 b.理論聯系實際 c.穩定性和時代性結合 d.系統性和可接受性 四、課程的類型 1.從課程管理制度角度可劃分為國家課程、地方課程和學校課程（校本課程）。 2.從課程組織核心角度可劃分為學科課程、活動課程和綜合課程。 3.從學生對課程選擇的自由度方面可劃分為必修課程和選修課程。 4.從課程的存在形式上可劃分為顯性課程和隱性課程。
⑧ 將課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（ ）
基礎課指來的就是平時源上課學的啊
比如語文數學等等。
拓展課和研究型課程一般學校都是不開的。
拓展課一般指像無線電通訊，書法這類課外興趣之類的課程。
研究型課程指的就是利用所學知識，對周圍進行調查研究。
比如文科類的，可以以改革開放前後農村收入水平為課題研究
理科類的比較多，比如觀察昆蟲攻擊防禦行為
製作無線電接收裝置等
⑨ 學校課程的基礎是
看你選的專業的是什麼，有的是不一樣。
基礎課如：大學基礎，數學基礎，辦公軟體，體育，思修，毛概。。。。
