初中新課程歷史優秀

『壹』 初中歷史新課程設計要注意哪些問題

答：我認為制定單元計劃和課時計劃的意義有：單元教學計劃和課時教學計劃的初步設計，是水平計劃的細化與分解，是課程總目標的基本單位，在體育教學中起著承上啟下的重要作用，是教學內容集合的表述，是新課程理念的具體體現。它由主題教學內容為基礎設計的單元教學目標，為達成教學目標而採用的多種教學方法，選用多種課型，合理安排教學步驟等各環節構成。充分考慮到教材的連續性、層次性的問題，重視運動技能的完整綜合學習和運用，強調與學生實際相聯系，關注學生過程中多維目標的實現，彌補了教學大綱時期的缺陷與不足，是水平教學的分解好細化，又是制定課時教學計劃的依據。單元計劃是學期計劃的具體化，它是把各項主教材系統的排列到每節課的教學文件，是老師備課的依據，制定計劃的步驟。課時計劃是教師依據單元計劃和學生的實際情況，對一節課設計的教學方案，它是課前准備提高教學質量的前提。答：1、單元教學計劃的制訂目標要明確，符合教學實際。這是完成學期計劃教學要求和完成單元教學任務的關鍵。首先要根據學生的特點、場地設施等情況，設置每一個單元的學習目標。3、每個單元中教學內容要注意相互聯系，因為單元教學的主要目的，是讓學生較為系統和完整地學習某一個運動項目的內容，避免以往「蜻蜓點水」式教學，使學生樣樣都學，樣樣都不會的局面。所以要針對每次課具體的教學內容和學生實際，妥善安排好每節課的教與學的組織形式（學習策略）。4、單元中每一堂課的內容應有主要內容和輔助內容，輔助內容最好是體能練習類和游戲類的內容。2.請針對您所教授的學生特點制定一個單元計劃，並選擇單元計劃中的某節課制定課時計劃答：運動參與。水平目標：參與體育學習和鍛煉。學習目標：上好體育與健康課並積極參加課外體育活動。學習目標：學生能積極投入到各種形式的籃球體育活動中運動技能。水平目標：學習體育運動知識，掌握運動技能和方法，增強安全意識和防範能力。通過各種技能的籃球活動，學生能知道籃球運動的動作名稱，體驗並基本形成正確的籃球技能技巧。三、身體健康。水平目標：形成良好的籃球技能技巧，全面發展體能與健身能力。單元目標：基本形成正確的籃球技能技巧，初步發展速度、靈敏、協調等素質，提高快速奔跑的能力。四、心理健康與社會各應。水平目標：培養堅強的意志品質，學會調控情緒的方法，形成合作意識與能力，具有良好的體育道德風范。單元目標：學生能夠愉快地進行籃球活動，認真完成籃球活動的學習和鍛煉任務。體驗籃球活動前後的情緒的變化，與同伴友好相處關心、愛護和幫助同學。五、教學內容：工作時間教學內容第一階段利用教師演示文稿介紹激發學生談籃球運動的興趣，明確本單元學習的任務及探究方法。第二階段小組結合，共同討論確立探究項目，選出小組長並進行小組分工。第三階段按小組分工談籃球運動的起源、發展、變化、普及和提高進行探究活動。第四階段在探究活動中，及時與小組成員交流搜集到的籃球運動變化的有關情況。第五階段在談籃球運動、走進籃球世界、我國籃球之最、成為優秀的籃球運動員、籃球運動的好處這一階段探究活動中，及時與小組成員交流搜集到的籃球、籃板、籃圈、場地變化的情況，及籃球比賽中積累的經驗，比一比誰懂得籃球比賽規則的多。第六階段在談籃球運動、走進籃球世界、我國籃球之最、成為優秀的籃球運動員、籃球運動的好處的探究活動中，及時與小組成員交流搜集到的籃球運動有關明星的情況。第七階段整理資料，思考、討論談籃球運動、走進籃球世界、我國籃球之最、成為優秀的籃球運動員、籃球運動的好處的探討過程中，達成組內共識，製作學生演示文稿或學生網站並准備交流。六、教學設計和方法：講解示範法、直觀教學法、情景設計教學法、游戲教學法、角色扮演等方法。七、單元評價體育課時計劃（水平三）：案例名稱:籃球運球教學設計教學對象:八年級學生授課者:尼加提課時:一課時一、教材內容分析籃球作為小學教材的重要內容，對籃球的滲透理解應從以下兩點來著手。首先，了解什麼是籃球運動。能正確的理解並掌握這一概念。對後面學習籃球技戰術有基礎性的作用；其次是運用科學的探究方法和生動鮮明的事例來闡述影響籃球運動的因素，以及在掌握其影響因素後，怎麼樣提高到學以致用，這不僅有利於加強學生對本節課的掌握，還會提高學生對籃球運動學習的熱情，這樣才能達到新課程的教學目的。二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）1、知識與技能：（1）通過探究實踐，知道籃球運動的概念。（2）理解籃球持球與運球的概念，能應用籃球知識進行有關的體育健康活動。2、過程與方法：（1）通過練習進一步理解科學探究的基本過程。（2）通過練習探究、初步理解籃球運球中的練習常用方法。3、情感、態度的價值觀。：（1）通過練習探究培養學生合作練習，實事求是的科學態度和團結合作的精神。（2）培養學生留心觀察他人的優點，致力於大膽提問，敢於主動探究日常現象中的有關球的科學精神。三、學習者特徵分析：本節課的學習者特徵分析主要是根據教師平時對學生的了解以及學生年齡段的思維發展情況而做出的：1、學生是永安實驗小學四年級學生。2、學生為四年級的孩子，具有較強的求知慾和好奇心。3、學生有過較多的探究學習的經驗。4、學生已經學過籃球的相關知識與技能。5、學生能夠簡單應用籃球學知識解決問題。6、學生在平常的生活中已經接觸過有關籃球相關的例子。7、在這個年齡階段的學生思維發展處在關鍵期。四、教學策略選擇與設計：1.探究引導策略：探討式學習；教師啟發引導。2.自主合作探究式學習策略：建立小組討論、交流、合作練習的課堂氛圍。3.情景創設策略：運用生活中與教學內容相關的情景，設計問題，設計籃球練習，組織教學內容，提出有啟發性的引申問題，激發學生的學習興趣，積極地參與到實踐練習、實驗想像、探究規律的學習當中。五、教學環境及資源准備：有足夠的籃球場、專門為本課設計的多媒體課件、多媒體教室，這節課要用到的教學器材：如：籃球等六．設計特色：學習感悟，重練習，重體驗。七、教學重難點：持球運球、創新練習，初步感受引力。八、教學過程:情景導入教師活動:激發學生學習熱情培養良好的組織紀律性,集合整隊以籃球明星姚明為學習榜樣，激發學生的學學生活動:集中注意力，調整學習狀態精神飽滿，注意力集中，持球集合。設計意圖及資源准備:教師使學生通過講解明星效應激發學生學習的興趣。教學過程;分析論證:熟悉球性體驗運球動作，提高運球能力教師活動:1、熟悉球性2、體驗拍球動作，感受樂趣3、樂於練習體驗體育活動中的心理感受。提高興奮性。培養創新意識小1、手部玩球2、你能將球拍起來嗎3、學生展示4、講解示範啟發。5、觀察輔導6、語言激勵.7、敢於展示自我，8、發展學生靈敏性和協調能力培養學生不懼困難、學會與他人合作的良好社會適應能力，提高自信，在活動中體驗成功的樂趣。培養創新精神中大大大中中9、講解示範10、語言啟發，巡迴指導，11、示範引導12、鼓勵表揚13、展示點評.展示部分小組練習經驗，交流小組結論。學生活動:1、自主練習，玩出多種花樣。2、自己體驗拍球動作每人一球，自由散開練習,順序時間達成目標學習3、單人運球4、「我變，我變，我變變變」運球5、學生展示6、「石頭，剪刀，布」運球游戲7、「老鷹抓小雞」運球游戲8、「捉尾巴」運球游戲9、游戲：《沖過封鎖線》扣籃或投籃8、自主練習。體驗並創造多種多樣的運球方法。10、合作學習，與同學協作完成任務11、展示各種方法。12、遵守規則。每人一球，自由散開練習,小組合作練習,小組合作練習,分成8個小組練習,二人一組練習,分成二大組比賽.練習中，學生往往忙於動手，而忽略成功經驗，老師及時讓學生總結自己的經驗，體驗成功快樂。設計意圖及資源准備:培養學生的探究練習籃球的能力，使得學生能夠學會發現知識的過程.教學過程:籃球運動概念:概念講授教師活動:提出籃球運動概念，同時得出籃球運動經驗.學生活動:學生通過練習總結籃球運動的推廣原因.設計意圖及資源准備:培養學生概括能力.教學過程:知識應用,身邊的籃球運動.教師活動:估測籃球運動的來歷與推廣效應.學生活動:學生通過自己的調查得出結論.設計意圖及資源准備:參與、技能、身體健康心理、社會適應負荷教學過程流程圖：新課-------情景導入-------探究規律(練習知識------設計練習------進行練習----分析練習)-----概念講授-----知識應用-----利用身邊的問題鞏固知識-----書面問題九、教學評價設計《籃球運球教學》教學評價方案（一）評價內容及方法：在課堂上，教師對學生的學習過程隨時給出評價反饋，課後教師會經常對學生在運動場上訓練時的情況作出評價，給出建議。課結束時，教師對本內容和目標完成情況加以總結，並利用學生在運動場上訓練時的情況提出的相關問題和解答情況進行反饋；學生在課件評價表中進行自我評價，會利用學生在運動場上訓練時的情況互相交流學習感受。具體的評價內容包括：1、學習參與情況：積極參加小組活動，注意吸取其他同學解答問題的正確方法，找出同學解答中的錯誤。2、訓練：能夠快速組織小組訓練判斷結果的正確與否，並用訓練檢驗；能夠說出訓練過程的重要性；並能夠創新變換訓練內容。3、結果比較：對練習結果進行比較，對探究過程中出現的多種練習情況作出正確判斷。4、知識應用：能夠創新變換訓練內容，並在平時練習中中應用所學知識解決實際問題，並利用課余時間來寫這方面的練習日記。5、學習方法：對其他類似性質的教學內容，能夠遷移學法。（二）學生自評表：知識評價：我知道了什麼是籃球運球技術要點。□我掌握了籃球運球的基本方法。□我能連續運球多少下。□能力評價：和自己比，這節課我能拿個「」認真傾聽別人的意見很好□好□待改進□積極表達自己的意見很好□好□待改進□樂於與同伴合作很好□好□待改進□十、課後反思：答：單元教學計劃是課時教學計劃的初步設計,是水平教學計劃的細化與分解,是課程總目標的基本單位,在體育教學中起著承上啟下的重要作用。是教學內容集合的表述，是新課程理念的具體體現。它由主題教學內容為基礎設計的單元教學目標,為達成教學目標而採用的多種教學方法,選用多種課型,合理安排教學步驟等環節構成。充分考慮到教材的連續性、層次性等問題，重視運動技能完整綜合學習和運用，強調與學生實際相聯系，關注學習過程中多維目標的實現，彌補了"教學大綱"時期的缺陷與不足，是水平教學計劃的分解和細化，又是制定課時教學計劃的依據。

『貳』 初中歷史教學論文 小議如何在普通初中推進歷史新課改

內容摘要：初中歷史新課改推行數年之後，成果巨大，但是對於普通初中來說仍然面臨著很多的難題。本文在對初中歷史新課改中教師、學生、理論工作者情況的分析基礎上，對提出歷史新課改提出了幾點建議，思考使普通中學在推進新課改的道理上進入良性循環的方法。 關鍵詞：普通初中 推進 新課改 新課改的推行已經有數年了，整體的運行情況是令人欣喜的，新課改的理論在教育工作的各個層面推廣開來，已經為我們的課程改革提供了數量巨大的成功範例。但是我們也必須清醒的看到，在新課改潮流不可動搖的今天，理論界與實踐界都認為現今新課改的推行還存在許多不盡如人意的地方。 有部分理論工作者認為，部分教師固守舊有模式，對推行新理念缺乏熱忱。相當部分的教師則認為，理論界層出不窮的理論看似先進卻不具可操作性。這種爭論在初中歷史科的新課程改革的過程中也是同樣存在的。雙方之間的這種分岐已經成為當下新課程改革繼續穩步推進必須優先予以解決的重大問題。 1、對教師的分析 一線的初中歷史教師在交流教學經驗的過程中經常會發出一個慨嘆，對新課改是有心無力啊。這說明無法將新課程改革的理念貫徹到教學實踐中去，仍然是比較普遍的情況，這一點在普通初中的歷史教師中，意見更為集中。新課程改革歷時已有幾年，教師們對這一改革的理論已有所了解，雖然各人理解程度深淺有所差別，但是相信每一個負責任又有進取心的教師對是作過一番思考與嘗試的。但是現實卻並不如理論中所描繪的那樣美好。對於教師來說，新課改既是給學生減壓，也是給教師減壓，過往滿堂灌的教學方式，其實並不是教師對這一方式有偏好，而是教育體制使然。一堂以學生為主體的課和一堂以教師為主體的課相比，並不能使教師感覺到更輕松。但是不少教師在試行了新課程理論之後，又迅速的回到了舊方法上，為什麼呢。筆者接觸的一個資深優秀的教師說，新課標只適合於作秀，要解決問題還是要*老辦法。 2、對學生的分析 與重點中學相比，普通初中在推行新課改的道路上明顯走得更加的艱難，因為他們接觸的生源素質更差，雖說每個學生都是平等的，但是學生素質的差異是客觀存在的。在東莞地區，情況更為特殊，東莞經過二十多年的發展，市區的發展已經相對比較完善了，但是在鎮區仍然處於明顯的過渡期。雖然學生普遍家庭經濟狀況良好，但是他們的父輩多數剛從農村轉向城鎮，鎮區的人文素養有待提高，在可預見的一段時間內，對這種提高的速度都不可能予以過高的要求，再加上社會上讀書無用論的再次漫延，他們不像山區的學生那樣有很強烈的通過讀書來改變命運的信念，更沒有自覺的提高自身文化素養的需要，因而普遍存在厭學，怕苦怕累的被動型學習情緒。歷史又從來都不是一門可以立竿見影的學科，也不需要參加中考，在學生的心目中，成為可有可無的科目也就是可以理解的了。思想上的不重視，必定帶來行動上的忽視，表現出來的是鎮區學生缺乏基本的歷史基礎知識。

『叄』 初中新課程歷史與社會優秀教學設計與案例怎麼樣，初中

初中新課程歷史與社會優秀教學設計與案例
1.案例是一個實際情境的描述，在這回個情境中，包含答有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些的方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」

『肆』 初中新課標歷史與社會中考復習

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『伍』 初中歷史新課標體現的主要理念有哪些

新的課程標準的理念首先，新的課程標准強調全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質為宗旨專，以培屬養創新精神和實踐能力的重點，強調課程要促進每個學生身心健康發展，培養良好品德，強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的

『陸』 新頒布的初中《歷史課程標准》（修訂稿）中，你認為修訂最顯著的變化是什麼

新頒布的初中《歷史課程標准》（修訂稿）中，修訂最顯著的變化，我個人認為是改變學習主題的呈現方式，代之以點線結合的呈現方式。在實驗稿中，歷史課程的呈現方式是主題式，然而主題式呈現方式有諸多問題。問題之一，就是學習主題的呈現，限制了史實的選擇，疏漏了某些重大的歷史事件。問題之二，因為主題往往主旨太大，包含內容太多，有時候就出現了生硬捏合的現象，因此難以建立起基於時序和地域之上的歷史因果關系。問題之三，編排框架和體例容易割裂歷史，使學生難以把握歷史發展的基本線索和主要事件與人物。問題之四，「學習主題」理性偏強，與初中學生的認知能力相距較遠，他們在接受和理解上有一定困難，也會影響歷史課程發揮人文素質教育的功能。所以學習主題式的呈現方式是不適合初中階段的歷史教學。與實驗稿相比，修訂稿弱化了學習的主題，依照歷史發展的時序，在每一個板塊的內容設計上，採用點線結合的呈現方式，這個點是具體的生動的歷史事實，這個線是歷史發展的基本線索，以線穿點，以點連線，通過點和點之間的聯系來理解線，使學習內容依據歷史的發展線索循序漸進地展開。這種點線結合的通史性的呈現方式，突出了歷史發展的時序性，凸顯了歷史發展的主線，更有利於教學的展開和學生對歷史的理解，也有利於培養學生的歷史時序能力和歷史思維理解能力。這種呈現方式更符合初中這一階段學生年齡的認知水平，因而有利於切實減輕學生的學習負擔。對比修訂稿中其他方面的變化，我覺得這方面的變化是最顯著的。 通過此次培訓，使我對新的歷史課程標准有了更深刻的認識。新的初中歷史課程標准對課程的性質做了較大的修改，在課程性質上，定位為思想性、基礎性、人文性、綜合性；在課程的理念上，更充突出了育人為本，使學生得到全面發展的理念，而且在基本理念中，更強調探究的學習方式和教與學的創新；在課程思路上，弱化了學習主題，依照歷史發展的時序，採用點線結合的呈現方式編排學習內容。這些都是新課程所帶來的全新變化，經專家的講解，我對新課標的認識更透徹了，我的歷史專業技能也有了顯著的提高。這次培訓真好，不僅提升了的理論水平，同時也讓我找到了自信。我想，在今後的教學中，我會自覺貫徹落實新的課程理論，我的教學收益也必將是最大的。

『柒』 初中歷史教學如何體現新課程理念

一、分組合作嘗試

首先向學生公布決定,徵求他們的意見。獲得一致通過。接下來以毛遂自薦的方式產生了7位小組長。

這樣做,一方面調動了大家的積極性,另一方面也體現了公平、公正、公開的原則。要求有:大家課下以7位小組長為核心自願結成7個學習小組,明確告訴學生,每一個人都有所長也會有所短,只要自己虛心好學,那麼和不同於自己的人在一起學習也一定有所收獲。在小組產生的過程中,科代表和小組長發揮了重要的作用。准備了8套選擇題,分別寫在8張紙上,每套題有8道。8套題做完後,在課上對大家的努力成果進行了總結與表彰,再次鼓舞大家的士氣。在期中考試結束後,要求各小組長統計本組的分數,以此作為基礎,到第二次考試時,對有進步的小組予以表彰。讓大家的熱情與積極性保持下來,讓歷史課成為大家的加油站。

二、取得的成績――客觀分析

7個小組第一次做選擇題時以百分制的平均分是50分。從第二次到第七次的平均分依次為:63、64、60、64、60、67分。小組最高分第一次是70分,只有一個小組,後面有三次最高分是滿分80分。有一次是5個組都是70分。小組最低分第一次是30分,第二次和第五次是40分,第三次、第四次、第六次都是50分。期中考試的成績,2班雖然還是位居第八,但是經進行了進一步的分析發現,這次考試12班的平均

分比上一次提高了20分,而其他班提高的分數都在10來分左右。班裡同學也有三分之二的同學在原來的基礎上長了20多分。題目難易程度固然是一方面,但更多的原因還是通過小組合作學習,學生們增強了自信,提高了實力。經過這一系列的師生合作,生生合作,同學們對歷史課逐漸產生了興趣,課堂氣氛也越來越活躍。因為課堂上,同學們分小組坐在一起,做題有競爭,回答問題也有競爭。在競爭過程中,大家的水平都有所提高。

『捌』 如何學習好初中歷史新課標

1、學習中要學會整合知識點。把需要記憶的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。

2、學習掌握速讀記憶的能力，提高效率。速讀記憶是一種高效的閱讀學習方法，其訓練原理就在於激活「腦、眼」潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀學習方式。速讀記憶的練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把閱讀速度提高5、6倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀、學習、記憶效率。

3、實際做題訓練，在做題的過程中，你會發現自己哪些知識點掌握的還不夠，從而挑出來鞏固記憶。而且在實際做題運用中學習、記憶，效率會提高不少。

『玖』 新課程理念下初中歷史課堂如何進行有效教學

有效性是教學的生命，是初中歷史課堂教學的魂。提高歷史課堂教學的有效性需要歷史教師把握好課堂教學的這塊主陣地，以自身精湛的教學素養感染學生，以現代媒體為手段吸引學生，以創設情境營造和諧環境，以形式多樣的教學方法令學生快樂輕松學習， 讓歷史這門古老的學科煥發出強大的生命活力。
關鍵詞：新課程 歷史課堂 有效教學
歷史課堂教學低效或無效的一個非常重要的原因是課堂教學枯燥乏味。那麼如何通過改變課堂教學模式和學生的學習方式來進行有效教學呢？以下是我根據結合個人的教學實踐談幾點膚淺的認識。
一、精心設計導語，創設情境。例：用「千年第一思想家」視頻讓學生感悟學習馬克思的偉大思想；通過播放《七子之歌》感受「七子」之思痛。觀看《南京大屠殺》電影激發學生「勿忘國恥，振興中華」的民族責任、感使命感。這種導入方式，把教學內容情景化了，學生的動機也被激發了。「學習動機的激發是指在一定的教學情境下，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態變為活動狀態，形成學習的積極性。」 因此，教師應該設法激發學生心中求知的慾望，從而使學生很好地發揮課堂教學的主體作用。
二、增強趣味性，激發興趣。「在歷史教學中，還應該注意對學生非智力因素的培養。所謂非智力因素，一般是指那些不直接參與認識過程，但又對認識過程起直接制約作用的心理因素，主要包括動機、興趣、情感、意志、氣質、性格等等。首先，教學過程中適時補充史料，可以增強趣味性。在講《鴉片戰爭》時，分析中英貿易狀況時，我講到外國商品最初在中國沒有被各個消費階層所接受，引用了學生非常熟悉的《紅樓夢》中劉姥姥進賈府這個情節，學生興趣盎然。
三、測試鞏固，反饋提高。學習的目的在於運用，設計習題反饋是教學有效性的重要方面。我在實踐中是這樣做的：1.設計有層次的習題當堂鞏固，使不同學生都能嘗試成功以樹立其自信；2.布置作業自主探究，培養學生自主學習、創新能力。3.設計單元、期中期末檢測彌補教學中的不足，做好試題講評分析，並要求學生自我反思，寫答卷分析和改進目標、計劃，以提高學習效率。
四、授人以漁，豐富方法。「授之以魚不如授之以漁」，讓學生走向自學和學會學習是我們教學的目標。我們必須創新教法以實現教學有效性。下面是我常採用的教法：1.小組合作法：它是一種有效的教學方式。這種「開放型」、「交往型」的學習方式為學生創造寬松愉悅的學習情境，人人參與，人人發言，人人做主人，是一種極富創意與實效的教學理論與策略體系。實施中應注意：應遵循「組間同質，組內異質，優勢互補」原則科學結組；精心設計適宜於小組合作的問題；堅持先自主學習後合作交流相結合；教師在合作中做好組織者、引導者、參與者，引導學生友善互助，創設良好的合作對話關系，規范同學的合作行為；做到科學評價激勵合作更成功。2.史政結合法：例在復習三次科技革命時，我讓學生對「科技是一把雙刃劍」舉例說明，有關科技的負面影響，學生就提出了地球溫室效應、生態環境惡化、日本海嘯、核泄漏等事例，關於怎樣解決，還很自然地說出應該趨利避害，也認識到了自己的歷史責任，突出了學以致用。3.競賽法：例布置預習問題課堂上小組競賽；單元復習時，令各組准備題目，進行對抗比拼；學到《西安事變》時組織學生針對「殺、放蔣」的辯論賽等。實踐表明：競爭狀態時的學習效果要比平時的學習效果好得多。4.文史融合法。人說文史不分家，我也嘗試把一些語文教法運用於歷史教學。例：單元大意、學習主題歸納，使學生迅速把握單元特徵、教材重點；撰寫論文，指導學生辯證分析、評價歷史事件、人物，明確論點，找出論據、指導論證，一片小論文水到渠成。5.參觀調查法：帶學生去參觀歷史的遺跡、遺址和各類博物館、紀念館以及歷史悠久的人文景點――滿城漢墓、清西陵、狼牙山、冉庄地道、保定總督署等可將課堂教育的范圍擴大化，寓教於樂，使學生在游歷中學習歷史、了解歷史、感悟歷史，生成濃濃的歷史情感。6.巧記法：如朝代順序歌――夏商與西周，東周分兩段，春秋和戰國，一秦統兩漢，三分魏蜀吳，貳晉前後延，南北朝並立，隋唐五代傳，宋元明清後，王朝至此完。喜聞樂見的形式提高了學生記憶效率。
有效性是教學的生命，是初中歷史課堂教學的魂。提高歷史課堂教學的有效性需要歷史教師把握好課堂教學的這塊主陣地，以自身精湛的教學素養感染學生，以現代媒體為手段吸引學生，以創設情境營造和諧環境，以形式多樣的教學方法令學生快樂輕松學習， 讓歷史這門古老的學科煥發出強大的生命活力。