渠道管理課程教學大綱

1. 如何組織好初三最後階段的英語復習

作為一名初三英語教師,如何進行英語備考總復習?如何讓學生在英語復習的最後階段做到有條不紊?如何讓學生在中考中獲得滿意的分數?這些一直是我們思索的問題.在兩年的迎考復習實踐中,我們深深地體會到：考前得當有序地復習是取得好的教學成績的條件之一.總結老教師的教學經驗和自身體會使我們認識到:應著重從如下四個方面指導學生進行中考英語總復習：
一、扣"綱"依"本",有的放矢.
眾所周知,《教學大綱》是教材的綱要,也是教學的依據.同樣,中考命題理所當然地要體現、落實《教學大綱》規定的要求.因此, 在考前組織英語總復習時就要扣"綱"依"本",有的放矢.所謂扣"綱"依"本",有的放矢就是指以英語《教學大綱》為綱,以現有英語教材為本,有計劃、有針對性地組織復習.首先,應反復多次地學習分析《教學大綱》,吃透其精神,並且將《教學大綱》中規定的初中各學段的"四會"、"三會"知識點(大到語法體系,小到重點單詞)編排成一個"知識結構表",老師依據所編知識網路來制定總復習計劃,學生也可以按圖索驥；其次,應討論研究近幾年的中考英語試題,對照《教學大綱》的要求和自己所編"知識結構表",列出所考查的知識點及其頻率和未考查到的知識點,從中領會到中考命題的思路和意圖,據此揣摩當年的中考命題走向,進而確定總復習的策略和著重點；再次,測試命題也要做到"綱舉目張".每次在自己的測試命題中,運用"雙向細目表"確定測試內容要點(體現"雙基"要求)和題型要求及其分數分布.這樣堅持下來,測試命題就自然地形成了一個知識體系,根據該體系,不僅明確地知道復習中落實了什麼和未落實什麼,牢牢駕駛復習方向,而且還准確地掌握了學生在復習過程中的遺漏和欠缺,以便有效地進行補救.
二、專項訓練,突出重點.
經過全面、系統、綜合性地復習了一輪以後,發現學生大都在下列知識點上產生障礙：聽力、動詞時態、詞類、句型、拼寫、詞義、閱讀理解、作文等.鑒於此種情況,分知識點編寫專項訓練題,對症下葯逐點突破.比如"動詞時態",《教學大綱》要求學生只需掌握運用五種時態：即一般現在時、現在進行時、一般將來時、一般過去時和現在完成時,而學生對於這五種時態所包含的時間的理解不很清楚,因而導致將表示時間的詞、短語或有關副詞混淆使用,錯誤百出.針對此種症結,應將其立為專項,找出五種時態各自的特點、結構特徵以及不同點,然後搜集編寫專項訓練題對學生進行訓練.諸如以上所列各知識點存在的障礙,都應採取這種專項訓練的方法來解決.我們認為在復習後期採用專項訓練、重點突破的復習方法是行之有效的.
三、建立信息反饋渠道,確保有效導控.
進入總復習階段,教師就是"導演",大到復習階段安排, 小到每節授課內容,還有學生的學習狀態,都需要教師導控.教師要做到導控自如,就必須及時掌握准確、可靠的信息,因為教師可以根據反饋來的信息了解到學生復習是否到位,效果怎樣,以及狀態如何.為確保導控自如,應建立如下反饋渠道,以獲取各種信息：1. 科代表渠道.將科代表訓練成教師的替身,與學生保持密切聯系,隨時了解學生； 2. "三結合"渠道.即定時與上層、中層和下層學生代表進行接觸； 3. 課堂渠道.藉助課堂提問和課堂練習來了解學生； 4. 作業、測試渠道.作業用來檢查課堂效果,測試則用來檢查階段效果；
5. 生活渠道.與學生打成一片,和學生交朋友,關心、感化學生； 6. 家長渠道.利用電話與家長溝通,進而了解學生.最後把從各種渠道獲取來的反饋信息進行加工、處理,並及時反饋給學生,以幫助學生調整自我,以確保對復習的有效導控.
四、保基礎,抓中檔,爭高分.
大家知道,一份標準的試題都是由三大塊組成的：即基礎題、中檔題和難題.鑒於此,在組織復習過程中,應採用分層指導的方法：即根據學生的成績將學生分成上、中、下三個不同層次,制定不同要求來指導學生復習.首先,狠抓基礎知識,要求各層學生一定要把基礎知識學得扎實,達到人人過關；其次,規定下層學生以保基礎知識為首要任務,然後是掌握教材里的中檔題的解題規則,而且還要善於運用這些規則來解教材以外的中檔題,同時要求他們掌握教材里難解題的規則；對成績好的學生,要求他們在順利通過基礎、中檔題的前提下,不僅要掌握教材里的難題的解題規則,而且還要善於運用這些解題規則來解決教材以外的難題,以爭取得高分.對此,應編一些有代表性、具有相當難度的訓練題供他們練習.