課程需求請聯系

Ⅰ 幼兒園課程內容和招生數量有沒有必要聯系

毋庸置疑，有。通過課時管理能成功讓招生率提高50%！

上課管理

學管師應該對每天上課的學生、老師了如指掌，並掌握學生的輔導進程。

上課前：

一方或雙方沒到，引起警惕，詢問原因，什麼時候能到，等老師、學生到了以後，提出警告，下次不允許遲到，先引導上課，下課後單獨去談。（可以提前10分鍾打電話，問雙方到哪了？)

上課期間：

學管師觀察師生上課情況，嚴禁上課期間大聲喧嘩，如出現，嚴厲禁止，課下再提醒。上課期間，禁止接打電話，聊天；禁止吃飯或零食；禁止玩游戲；禁止看課外書。

下課後：

要認真親切地詢問學生對授課老師的評價，讓學生感到關愛，讓學生感到沒什麼壓力，讓學生喜歡在這上課，當學管師了解到學生不好的情況時，學管師注意說話的語氣。

平時授課老師下課後，學管師要仔細詢問學生上課情況，學生的學習水平和最大的學習問題，不僅僅是輔導計劃里的內容，是每次下課後溝通，通過了解的這些情況去和家長溝通。

學管師在管理時不要出現拖堂問題(超過十分鍾)，一到下課點，就及時提醒學生老師下課。如出現不拖堂無法講完時，學管師與家長溝通加課，提高我們的課時消耗率，提高學生學習成績。

課時管理

課時考勤管理：第一次上課後給家長協議，讓家長簽字確認。

遲到管理

如果學生在課前5分鍾未到，學管師應立即打電話與家長或學生聯系。如學生遲到，應先立即安排學生上課，授課老師正點下課，不順延時間，課時損失自行承擔。學管師老師要及時做好與家長的溝通工作，共同培養孩子的時間觀念。

學生事假早退

應提前在課前與學管師溝通，學管師打電話與家長確認，並通知授課教師。如學生無故早退，應及時與學生、家長聯系，詢問原因，核實情況，課時損失自行承擔。

曠課

學生未經商議不來上課視為曠課。對於曠課的學生，學管師要在第一時間和學生聯系，了解情況，並馬上給家長打電話告之此事，及時做好記錄。曠課要正常記錄課時。

調課

學生方面提出：原則上課表時間一旦定下來，不允許調換。學生有事或有病未能按時上課，要求提前48小時協商調課時間，學管師必須打電話與家長確認並確定下次上課時間。

學管師要在學生下次上課前給學生打電話表示關心和問候，特殊情況要進行家訪，與家長盡快確定補課時間（一周內）。

學管師或授課教師提出：必須通知家長並認可。除非有特殊情況，原則上學管師和授課教師禁止私自調換學生的上課時間。

學生或者家長提出調換教師：學管師應在第一時間溝通學生及家長相關情況，並溝通授課老師，根據情況進行調整，以達到學生滿意為標准。

停課

家長提出停課，學管師要及時了解原因，並找任課教師對孩子的情況進行分析，然後和家長進行溝通。原則上是不能停課的，特殊情況要給家長提出合理的方案並確定繼續上課的時間。

學管師要每周將請假、曠課學生的情況寫在周報里，並註明自己的解決辦法。請假、曠課兩次以上（含兩次）及停課信息，學管師要及時上報，沒有上報也沒有回訪記錄視為重大工作失誤。

家長沒提出、學生也沒提出，但學生已經連續三周沒有正常上課，這也納入停課。要及時給家長聯系，核實情況，找到解決辦法。

課時消耗

引導課時消耗的意義

引導課時消耗是學管師工作中重要的組成部分，無論是對於企業，學管師，還是客戶（家長和學生）都有重要的意義。

①課時消耗是企業創收的途徑

只有通過課時消耗，才能把客戶的學費變成企業的收益，及產生利潤；

如果客戶交了學費，但是沒有課時消耗，只相當於，家長把學費暫時寄存在我們這里，而不是我們的實際收益。

②課時消耗和學管師的收益緊密相關

我們知道學管師的工資是基本工資+課時消耗工資+續費提成， 如果當月我們的課時消耗越多，我們的工資也就越多，另外課時消耗越多，相應的學生的續費時間點就會提前，續費的總額也就會越多。

③課時消耗是達到輔導效果，提高家長滿意度的必要手段。

好的輔導效果，要靠學科老師通過授課來達到，學生知識漏洞的解決，學習習慣的養成，學習方法的指導，最終提高學生的學習能力，沒有課時的保證是不能完成的。

④課時消耗可以降低退費的風險

設想一下，一定量的課時在一年之內上完的風險小還是三年的風險小？正常情況下，當然是一年的風險小，一學年有兩次期中考試，兩次期末考試，而三年就是六次期中考試和六次期末考試呀，家長很可能因為某次考試不理想，產生退費的意向。

另外三年偶然的因素會有很多，比如轉學，比如出國，這些因素也非常有可能造成退費的產生。

課時引導的技巧

課時的引導和時間點的把握有很大的關系，所以以時間點為主線，展開討論。客戶滿意度較高時，滿足家長的其他需心理需求時。

在引導消耗課時上，學管師注意的問題：

准備工作：

先問老師孩子學習的情況，要不要加課，加幾次，老師有沒有時間，最好讓老師建議孩子加課；

再問問孩子，確定是否願意加課，確定加課時間；

最後，以商量的的口氣通知家長孩子加課的事情。（表明輔導需求）；

老師的教學計劃是引導課時的依據，所有的話術，以老師的教學計劃為中心組織話術。

引導課時之前，一定要向任課老師了解學生的學科情況，了解家長的承受能力，根據家庭經濟情況考慮課時的大小。學管師要有一到二門拿手科目，以便於說服家長。

課時引導把握的原則

課時引導要適度，具有科學性、合理性；課時引導的最終目的是為了保證輔導效果。

課時引導的時間規律

平時：薄弱科目每周二到三次，稍好的科目，一周一次為宜

假期：補習一科：一周三次， 補習二科：一周各三次 補習三科：一周各兩次

數理化可以多考慮加課，語文和英語一周兩至三次就可以了，除去個別學生

註：針對不同的學生可以靈活處理，以學生可以接受知識，達到最好輔導效果為原則。

加課的時間

期中期末考前一個月；暑期、寒假：提前輔導新課程，比如暑期：初一升初二是補習物理的黃金時間，初二升初三是補習化學的黃金時間。

加課話術引導

某學生家長您好，剛才我給數學老師溝通了孩子的學習情況，老師說孩子的數學第一章冪的乘方，平方差，完全平方還有些混淆，建議孩子本周六再輔導輔導，鞏固一下。要不咱放到上午八點或者下午兩點？***上完課後，再給孩子留張試卷做做。回來您給孩子說一下咱上課時間。

某學生家長您好，今天我給孩子做了某項測試，孩子考了**分，某些方面掌握的比較好，還有部分內容掌握的不好，但這部分知識很重要，咱這周日再讓老師講講，再鞏固鞏固。我再給老師商量商量，給咱孩子擠個時間上課輔導一下。等確定好時間了，我再給您回話。可以了解一下網頁鏈接

Ⅱ 課程顧問的指的什麼

課程顧問就是課程銷售人員，向咨詢客戶提供專業的課程體系講解，根據客戶需求制定個性化，專業化的學習課程，最終達成課程銷售。根據學員的實際情況合理安排課程，達到學員預期學習目標。學習顧問通過面對面及電話每周回訪一次，了解跟蹤學員上課情況，每周一次電話對話，為學員創造學習機會和學習督促。
職位描述:
1、負責課程的推廣工作並向顧客提供專業的課程體系講解;
2、為顧客設計符合其需求專業、個性化的課程體系, 並促成簽約開始學習課程;
3、按時完成工作計劃及每月課程銷售任務，維護潛在顧客以及學員資料庫;
4、跟進課程費用的支付流程，與學生建立良好的關系，幫助學生完成學習目標。
5、定期參加會議和培訓，完成銷售日報，合同修改等其他工作。

Ⅲ 在公益助學活動的指定50門課程中，您對課程需求有什麼需要反饋嗎

一般如果他提供反饋的話，你覺得自己有意見的話就去反饋，如果自己沒有意願的話就沒必要去反饋。

Ⅳ 簡述如何對目標培訓課程進行需求分析

開會不開會

Ⅳ 課程研製一般要考慮哪些因素

學校課程受多種因素的影響，從課程發展史和當代各國所進行的課程改革來看，最主要的受社會需求、科學知識的進步和兒童身心的發展三方面制約。
（1）社會需求
這里所謂社會是社會結構，它包括政治經濟發展，社會意識形態、文化傳統等因素，它們對課程的設置，課程的內容有著不同程度的影響，學校課程是這些社會因素綜合作用的結果。
這些社會因素對課程的共同需求主要體現在：對培養新的勞動者和新的政治繼承人的需要；對更新課程內容的要求；對課程設計思想的影響。但社會因素對課程的需求往往不是直接對應的，而是通過教育方針、政策、有關課程的法規等中間環節或手段來實現的。
（2）科學知識的進步
人類積累的科學知識是課程的重要源泉。課程內容總是從人類積累的知識總和中，根據一定的標准精選出來的，體現著人類科學知識的基本要素和精華。自然科學的形成和發展，對學校課程的完善和發展有很大的影響。主要表現在：自然科學的發展影響著課程設置的水平、性質和特徵；自然科學發展的歷史順序與普通學校開設的課程科目基本是同步的；自然科學新的發明和發現，對課程發展變化的方向、內容、結構和形式都有顯著影響。在社會科學方面也有類似情況；科學知識的分類對學校的課程內容，尤其是課程設置有著重大的影響。
（3）兒童身心的發展
課程是要學生掌握並促進其身心健康發展的，所以就必須是學生能夠接受的，適合學生身心發展需要的。學生身心發展的需要和可能、原有知識基礎和能力發展水平、年齡特點等等，都是影響課程的重要因素。其制約性主要表現在三個方面：對課程目標的制約。不同學段由於兒童身心發展特點不同，其課程目標也各異；對課程設置的制約。學者們的長期研究認為，個體發展有六個方面的共同需在：認識活動的需要、價值定向活動的需要、操作活動的需要、社會交往的需要、審美活動的需要、體力活動的需要。課程設置不僅反映社會需求和科學知識發展情況，也要反映個體的這種共同需求。因此，任何時代，任何國家所設計的課程體系中幾乎都自覺或不自覺地包含了上述六個方面的內容；對教材編制的制約。學生的心理發展順序制約著教材內容的邏輯順序。只有把教材的邏輯順序與學生心理發展的順序統一起來，這樣的教材才能受學生歡迎。
綜上所述，社會需求決定了學校課程發展的方向；知識的更新促進了課程內容的更新及組織形式的改變；學生身心發展強烈影響各學校的課程計劃、課程標准及教材組織。

Ⅵ 與課程學習需求的聯系是什麼意思

課程學習需求，指的是學習課程的需要的東西。如學習某一門課程，需要課本，參考書，電腦，相關軟體等等。如果因學習課程需要錢，錢也是課程學習需求。

Ⅶ 企業培訓公開課程培訓需求都有什麼

我是企業負責員工培訓的，如果參加公開課我會選擇關於團隊管理、經營決策管理、回團隊建設答、營銷戰略之類的課程，主要還是想要針對中高端管理層的培訓，公司生存兩個重要方面，一個是人、團隊的管理，另一個就是營銷，希望能夠對你有幫助。同時你也要看你們的優勢是什麼，想要針對什麼行業。

Ⅷ 軟體配置管理培訓課程需求！

「中國電子標准協會WAYS」有專業的2-3天「軟體項目配置管理及工具操作實踐「的課程。詳情你可以網路一下他們協會到他們網站上看看。以下為相關課程的課程大綱：

1、軟體工程&配置管理概述
o 軟體工程與質量管理簡介
o 配置管理在質量管理、軟體工程中的作用意義
o 配置管理發展歷史
o 引入配置管理的原因
o 配置管理的作用意義
o 各方法論/模型中配置管理
2、配置管理概念與術語
o 軟體配置管理
o 配置項
o 基線
o 版本
o 配置狀態報告
o 配置審計
o 配置管理員
o 配置控制委員會
o 配置庫
o 出/入庫
3、CMMI中CM過程
o CMMI2過程域簡介
o CM通用實踐要求
o CM目的
o CM特定目標
o CM特定實踐
o CM語境圖
o CM現狀分析
分組討論：結合你的工作實踐，談談你對軟體配置管理的認識，分析CMMI中CM過程應用現狀和「天生不足」
4、研發配置活動
o 研發配置框架
o 研發常見模式
o 出入庫
o 集成管理
o 分支
o 構建管理
概念流程
構建問題管理
構建環境
構建案例
交流討論：建立合適的構建制度。
o 發布管理
產品的發行與更新發布
o 版本管理
o 基線管理
o 配置變更
項目變更控制
產品變更控制
練習作業：請您設計您所在項目的研發配置活動，並說明每個配置活動的目的是什麼。
5、項目配置管理
o 配置申請/計劃
o 配置項識別
o 練習1：定義《公司級配置管理過程》
配置管理角色及職責
配置庫結構
配置庫建立及許可權管理
o 練習2：完成一份《配置管理計劃》
估計配置管理工作量
估計配置管理資源需求
配置審計與備份
協調配置管理活動與其他項目活動
o 練習3：設計一種類型項目的《配置庫結構》
o 配置基線及其項目運用
o 配置管理報告四種最佳實踐
o 配置管理文檔
案例分析：配置管理文檔實例展示分析
分組討論：配置管理與研發生命周期的關系，在研發項目各階段要嚴格控制的配置活動包括哪些？
6、公司級配置管理
集中問題討論：
o 項目啟動時怎樣定義配置管理？
o 集中式與分布式配置管理分析？
o 怎樣建立公司級的配置管理？
o 合理定製配置管理工具支持策略？
o 配置經理、配置工程師、軟體開發工程師、軟體測試人員的配置工作職責及相關協調？
o 誰是CCB？所有的變更都需要CCS審批嗎？
o 配置審核和QA審核在實際操作上的區別？
o 怎樣衡量配置管理是否有效？
o 配置管理員可以兼職嗎？誰兼職合適？
o 什麼是基線？基線和里程碑有什麼關系？基線在產品管理中的作用意義？
7、配置管理案例分析
o案例1：公司級配置管理案例分析
o簡述：JN公司是CMMI5級公司，公司建立了配置管理流程，各個部門也有一套配置管理方法，因各部門配置工具、配置庫結構、方法、團隊不相同。項目資產跨部門使用非常困難，研發人員跨部門調用比較困難，項目研發與產品研發的配置管理難以統一。
o配置策略：
配置管理現狀分析
配置目標意義
配置庫結構定義
配置工具選擇
配置流程職責
配置團隊建設
知識庫與配置管理
o 風險分析及實施步驟
建立研發配置管理子體系
研發配置管理策劃
搭建研發配置平台
選擇配置管理工具
建設配置監控隊伍
o案例2：部門配置管理案例分析
o簡述：MZ研發部，有20個項目，研發人員30人左右，其中有兩個項目實施有10年，七期項目都已經啟動，有的項目在客戶現場，有的項目在研發基地。近五年來，除開大項目經理沒有離職，其它項目經理、研發人員已經更換多次。歷史的項目資料，有的丟失，有的無人識別，發布到客戶現場的系統經常莫名其妙出錯。
o配置策略：配置庫的整合與研發配置的控制管理。
8、配置工具(SVN/VSS)項目演練
SVN 操作實踐演示
VSS 操作實踐演示（李R）
案例分析：ST研發項目配置演練

參考資料：中國電子標准協會WAYS