企業轉型課程

『壹』 談談在企業轉型升級背景下,學習電子商務課程,對提高開闊市場能力的重要性

傳統企業轉型電商是勢在必行的，在這個互聯網+的時代，人們獲取信息的非常的方便快捷，以互聯網+為載體的商業只會越發的成熟，網路市場是全球的，順便推薦一個電商軟體給你吧，富潤科技

『貳』 攜君關於HR轉型升級的課程能解決什麼問題

很多做人力資源的年紀到了，向上升職機會渺茫，跳槽的話薪資難以保證，下面又有新銳嗷嗷的年輕人想取代。
這個課程就是讓你怎麼靠自己的能力，資歷和經驗給自己的後半輩子創造價值，而不是受制於人。

『叄』 聚商圈邀請一號店副總裁張高峰老師講解傳統企業如何互聯網轉型，課程主要講了什麼呢

9月3日—4日，聚商圈《互聯網思維與傳統企業轉型》總裁班在北京隆重開幕

互聯網改變了人們的生活習慣，對很多傳統行業形成明顯沖擊，企業家們都迫切地想知道，在新的經濟形勢下自己的企業到底該如何擁抱互聯網，是互聯網+應該還是+互聯網？

9月3日—4日，聚商圈《互聯網思維與傳統企業轉型》總裁班在北京隆重開幕，大咖級導師張高峰親臨授課指導，來自全國各地各行各業的百餘名企業家相聚在此，共享互聯網思維與企業轉型盛宴。由於主題內容與時代的契合度極高，很多人都是早早的來到現場報道，全場座無虛席。

張高峰，聚商圈轉型升級創業導師，現任1號店副總裁，曾在華院分析任研究總監，大數據技術與應用領域的資深專家，曾四年多領導阿里巴巴B2B的BI工作。

在互聯網快速顛覆傳統行業的年代裡，絕大多數企業都深感升級、創新和轉型的壓力，他（她）們其實非常明白趨勢----他們已經不想聽理論，而是要實戰、接地氣、可驗證的落地工具。張高峰老師說，互聯網的到來其實並不可怕，因為商業的本質沒有改變。經商的本質從來都是利他的。自利則生，利他則久。對他人有價值，然後自己順便賺點錢；如果做生意剛開始就是准備自己掙錢，那麼生意做不大。

張高峰老師說：想做互聯網企業，想要做互聯網+、或者是+互聯網，你都必須要了解互聯網企業是怎麼做的，要了解互聯網的歷史，互聯網的發展，你才能看的出互聯網的本質。互聯網的存在就是加深人與人之間的連接，只有把這個弄清楚了，才知道我們傳統企業應該如何更好的擁抱互聯網。「平等、開放、共享、聯接」這就是互聯網精神！

從人工智慧之父圖靈到喬布斯、比爾蓋茨，從互聯網1.0講到互聯網2.0，從谷歌、雅虎到1號店、雕爺牛腩，通過一個個鮮活的案例和故事將這些深奧、晦澀的術語講得通俗易懂。隨後，張高峰老師又用互聯網企業韓都衣舍和傳統企業成功轉型互聯網化的海爾集團為大家做深入的剖析，每個案例都做了全方位解讀，切膚之痛，刀刀見血。在場所有人都聽得得痛快淋漓，積極的做著筆記，跟著老師在互聯網的發展史中，來回穿越著。

互聯網的本質到底是什麼？

什麼是互聯網+？什麼是+互聯網？

傳統企業擁抱互聯網有哪幾種模式？

未來，互聯網將會被物聯網所替代？

所有的在轉型過程中遇到的問題、難題都在課堂上找到了科學的答案。張高峰老師說，互聯網的本質就是連接。所有傳統企業擁抱互聯網在PC時代不等於建網站，在移動互聯網時代不等於開發APP，轉型要理解連接的精髓。如果你的網站沒有被連入別人的網站當中，那麼網站就是死網站，如果APP不能連接到用戶的手機當中，那麼這個APP也是一個沒有活力的APP，因為它不符合互聯網生物進化的過程。

張高峰老師說，現在互聯網已經從PC端進入了移動端，目前有9成的人已經進入了移動互聯網的時代，移動互聯網就是要有更多的鏈接，每天每人平均花在手機上的時間將近3小時，我們睜開眼的第一時間是找手機，睡覺前的時間是關手機。現在數據正在以光的速度，打破時間、空間的阻隔在移動端進行傳播。移動互聯網可以連接一切！傳統企業如何轉型，互聯網思維我們需要去感受，去學習。

在場企業家紛紛表示，關於互聯網轉型，之前是一個非常模糊的概念，從來沒有接受過如此高專業度的學習，但今天從互聯網發展史上去了解互聯網，對互聯網本身有了一個前所未有的全新認識，在今後的轉型道路上也會有更加清晰的指導意義。在場企業家聽完課都醍醐灌頂、如沐春風。正如九月的北京，晴空萬里，澄澈如洗。

現如今，很多企業雖然已經把轉型升級上升到戰略層面，但是對於互聯網的本質、互聯網思維如何讓轉型落地等問題依舊處於摸著石頭過河的階段，兩天一夜的課程勢必對今後的轉型之路起到清晰、明確的指導意義。

『肆』 怎樣轉型成為職業培訓師

培訓師目前屬於金領職業，往往有時一天的課酬抵得上一個月甚至幾個月的工資，所以很多職場人士踴躍嘗試，但真正轉型成功的少之又少，為了轉型成功，可以考慮從以下幾方面來著手：
一、轉型前的准備工作
在進行轉型前，首先要結合自身的情況，對自己的性格、優點、缺點進行分析，看自己是否符合做培訓師工作。做培訓師工作看起來是件很體面的工作，其實裡面的艱辛只有親身體會了才能感受到。培訓師有時要經常熬夜編寫培訓講義、製作課件，有時要一連幾天站在講台上進行培訓，面臨著巨大的壓力，而且要不斷的學習，如果自己對這些情況望而止步，那就最好不要選擇這個職業。
確定了自己符合做培訓師後，就要學習培訓師的專業知識。如果一個人沒有培訓師的從業經驗，又沒有專業知識，想從事培訓師工作簡直是天方夜譚。那麼如何學習到培訓師專業知識呢？學習的途徑很多種，因此我們首先要對培訓師的基本情況有個了解。培訓師學習共分為6大模塊：培訓專業知識、編寫教材、製作課件、培訓表達技巧、培訓評估、培訓基本工具的使用（包括PPT、PDF、Flas等）。在了解了培訓師的工作內容後我們就要有針對性的開始學習了。學習的具體模式可以採取如下形式進行：
1、購買培訓師管理專業書籍，自己啃書學習。看書是獲得知識最快的途徑，盡管是最笨的辦法，但是也是最有效的辦法。充分掌握了知識，以後做了培訓師會得心應手。
2、參加培訓師培訓。通過這樣的學習可以進行系統的培訓，很多在職人員也都選擇這樣的方式進行充電。
3、上網方便的人可以經常關於培訓師的專業網站、加入培訓師QQ群，使自己在轉型前融入到這樣的氛圍中去，在網路上有豐富的學習資源，要善於利用網路。通過搜索引擎可以把自己的疑問尋找到，同時尋求到解決的方法。
4、結實幾位培訓師專業人士，經常與他們溝通，向他們學習。每個人如果時間允許，都喜歡分享自己的工作心得。
5、購置培訓師的學習軟體、光碟。這樣的學習可以讓自己以極少的成本學習到培訓師大師級人物所傳授的知識，而且形象生動，對於在職人員是個不錯的學習模式。

二、培訓師應該掌握的知識
1、企業管理知識。應該掌握一定的企業管理知識。加強學習企業管理方面的知識，因為培訓師管理本身就是一個管理工作，要善於利用各種管理技巧才能把培訓師管理工作做好。
2、心理學知識。人是最復雜的動物，心情連自己有時都很難控制，掌握了一定的心理學知識，就能把握學員的心裡狀態，使培訓得到順利開展。
3、普通話。要學會掌握標準的普通話，而且要善於利用語調語音來掌握培訓。
4、運營知識。要知道如何推銷自己，推銷自己的課程。

三、轉型的幾個途徑
1、內部轉崗。在掌握了專業知識後，可以試著向公司領導申請轉到培訓師。那麼申請書的好壞直接影響著成功與否，因此申請書一定要寫的懇切，並表明自己強烈的願望。當然內部轉崗的前提是公司領導認可你現在的工作，因此在現有的工作中做出成績，獲得領導的賞識。
2、直接去應聘。在應聘時，所學的專業知識就顯得非常重要，要不對方問幾個問題後就知道你的底子了。在應聘前一定要做好相當充分的准備，了解對方的公司，了解工作內容。
3、在現有的崗位上申請一部分培訓師工作內容，在現有單位主動申請參加公司的培訓工作，為日後的轉型積累工作經驗。
4、做培訓師的助理。這是最容易轉型的一種途徑，通過跟培訓師一起去授課，可以臨場學習培訓師如何表達，如何互動等技巧，同時由於參與幫助培訓師製作課件，可以很快熟悉專業知識。
5、讓朋友推薦。如果你有豐富的工作經驗，良好的表達溝通技巧，可以試著讓朋友推薦去培訓公司做兼職培訓師。前提是你要准備好一份有吸引力的培訓師簡歷，再准備上相關自己擅長的課程大綱。
6、尋找一家培訓經紀公司或者培訓經紀人合作。通過專業的培訓經紀公司或者培訓經紀人來推廣自己。這樣可以使自己把心思專門放在培訓上，至於培訓外聯、推廣等事宜可以由培訓經紀公司或者培訓經紀人來負責，由他們去聯系培訓公司、企業，而且他們具備非常專業的包裝推廣經驗。這針對哪些有豐富工作經驗的人士來說是種非常好的轉型途徑。

四、轉型成為培訓師的幾點注意事項
1、心理上要作好受窮的准備。任何一個培訓師在開始的時期，由於知名度小，講課經驗不豐富，可能前期接單的機會少，而且課酬也不高。如果你打算成為一名專職培訓師，那麼就好做好受窮的准備。做培訓師也和創業一樣，前期可能有很多的困難，必須要有較強的心理承受能力。或許你接了個企業的單，有上10萬，那麼你一年的生活可以不愁了，此時時間是大把的有，書也可以盡情的讀，生活很逍遙。如果你沒有一定的積蓄，那麼就請不要辭職現在的工作，等以後有了一定的知名度，接單機會多了後，再考慮成為一個專職培訓師。
2、用心准備一份有吸引力的培訓師簡介。這和應聘簡歷有所區別，更側重的是你的實戰經驗，而且實戰經驗又要和自己的主講課程相符合。一般最少要註明自己曾經培訓了哪些企業，在哪些公司任職過，取得過什麼重大的成績。簡而言之，至少要有榮譽、成績、授課風格、主講課程、服務過的企業這些部分。當然也要適當的包裝，但是牛皮不要吹大了，要不容易露出馬腳的。
3、准備寫一本書。書是最好寫的，天下文章一大抄，只要用自己的語言表達流暢就可以了，試想一下，做一天8小的培訓，說話的時間至少5小時，語速每分鍾300字，那一天下來就可以說90000字，整理成一本200頁的書是綽綽有餘呀。所謂開山立派，總要有一點絕活或看家本領，才能在險惡江湖立足啊。通過寫書的過程，也可以使自己的經驗變得更加系統條理化，而且也便於宣傳自己，書出版後，會取得很好的宣傳效果。
4、准備學習自我推銷。酒香不怕巷子深，這個道理盡管很實在，可作為培訓師行業，如果不去自我推銷，誰又知道你的實力呢？正所謂，好東西也需要吆喝。如果你的長處不在於自我推銷，那麼你要和別人合作，可以與專業的培訓經紀人合作，讓他們去給你推銷，總之，推銷是培訓師必不可少的一項工作。
5、准備好行頭。包括筆記本電腦，激光筆，男士要名牌西裝3套以上和相配的襯衣，皮鞋，領帶等，手錶，小鈴鐺，超過500元的筆，女士也一樣，出來混別太寒酸。試想一下，培訓師連筆記本電腦也沒有，這樣無形就掉了自己的身價。我們做培訓的終歸是商務領域，不一定要是名牌，但一定要整潔得體。最好還要有自己的培訓經紀人或者助理，讓培訓經紀人或者助理處理一些外聯或者培訓其餘的事情，培訓師安心做好自己的培訓，這也顯示了一個培訓師的專業水平。

『伍』 新一輪課程改革的目標背景下，教師應該怎樣轉型

新一輪課程改革的目標背景下，教師應該怎樣轉型
教師面臨的挑戰與壓力 課程改革中最難實現的變革是教學實踐的變革和教學思想的變革，而任何一項新的課程計劃成功與否，教師是一個關鍵。在新課程實驗中出現的幾組「矛盾」值得我們關註：新課程自由空間變大與教師創造性實施能力較小的矛盾

『陸』 亞馬遜培訓課程主要是上些什麼課程我是小白，剛了解過跨境電商這個行業，企業在轉型

你好，如果是小白、沒有經驗、有一定的操作基礎同時也想要提升自己的運營技巧的學員，對於這些我們可以給初創業賣家可以圍繞平台介紹和賬號注冊，怎麼選品和市場分析、listing怎麼寫等進行系統的提升運營和學習的。

『柒』 什麼是知識，試論知識觀的轉型對課程教學的影響

什麼是知識?
把識別萬物實體與性質的是與不是，定義為知識。
知識:經驗的固化
①人類的認識成果。來自社會實踐。其初級形態是經驗知識，高級形態是系統科學理論。按其獲得方式可區分為直接知識和間接知識。按其內容可分為自然科學知識、社會科學知識和思維科學知識。哲學知識是關於自然、社會和思維知識的概括和總結。知識的總體在社會實踐的世代延續中不斷積累和發展。
②有關學術文化的:知識界|知識分子。
③相識;朋友:朝廷大臣多有知識的。
]
[ 知識就是概念之間的連結。它是概念的內容的一個方面。概念的內容的另一個方面，就是與直觀之間的連結。我們構造概念的目的歸根結底是為了把握直觀。因此，概念與概念之間必需彼此連結形成知識。有了知識才有力量，才能去把握直觀]。

『捌』 語文課程與教學的全面轉型包括哪些方面

一、促進每一位學生的發展
促進每一位學生的發展，是本次課程改革的靈魂，是新課程的核心理念。這一理念意味著我國基礎教育，必須謀求所有適齡兒童平等享受高質量的教育，必須尊重每一位學生個性發展的完整性、獨立性、具體性、特殊性，讓每一位學生的個性都獲得充分發展。這一理念有三層含義：一是課程要著眼於學生的發展。所謂發展，現代漢語詞典解釋為事物由小到大、由簡單到復雜、由低級到高級的變化。課程對學生發展的促進，主要表現在培養學生的信息收集和整理的能力，發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，終生學習和創新的能力，生存和發展的能力，以及培養學生的良好個性品質。二是面向每一位學生。作為基礎教育，面臨的任務既要培養高素質尖端人才，又要為工農業經濟培養合格的建設者。因此，新課程強調面向每一位學生，既是順應未來教育的發展趨勢，也是國家對人才需求的必然。三是關注學生全面、和諧的發展。學生是一個完整的人，學生的發展不能只是某一方面，應是全面、和諧的。這一理念如何在語文教學中落實呢？
（一）教學目標要著眼於全面提高學生的語文素養
受應試教育的影響，長期以來，語文教學著眼於知識技能，忽視學生語文素養的全面提高。2001年教育部頒布的《語文課程標准》指出：「九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。」語文課程的這些目標，是從「知識與能力」、「過程與方法」、「情感態度與價值觀」三個維度來設計的，是面向全體學生，力爭使每一個學生都能達到，獲得現代公民都必須具備的基本語文素養，注重的是學生語文素養的全面提高。教師的語文教學大到小學六年，小到一篇課文、一個課時，都應有學生語文素養三個維度全面發展的目標意識。
（二）教學實施要關注每一位學生
語文教學要把每一位學生都看作是生動活潑的有獨立人格尊嚴的人，既關注他們的情緒生活和情感體驗，培養其學習態度，樹立其學習信心，又要關注學生的道德生活和人格養成，使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。請看下面的教學片斷：
師：你們班誰讀書最好？
（學生推薦一位好生，該好生站了起來）
師：請班裡讀書有困難的同學站起來。
（學生的目光集中到一位男生身上，該男生難為情地低著頭慢慢站起）
師：（摸著該男生的頭，問站著的女生）他讀書一定能超過你，你信不信？
女生：不信！
（師帶著該男生一遍又一遍地讀課文第一句話，讀了三遍，男生讀得很好。）
師：（問女生）他這樣認真地努力下去能超過你嗎？
女生：（激動地點點頭）能！
（男生充滿自信地坐下）
這個教學片斷，體現了為了一切學生和為了學生的一切，使具有不同身心條件和背景的學生都有接受語文教育的極會，並使學生在語文學習的過程中受到激勵，增強自信。
（三）教學實施要關注過程
過去的教學比較重視學生說寫的結論，對學生學習過程關注不夠，看不到學生的發展。課堂上，我們所看到的是教師提問，學生回答。題目容易，個別學生答對即過，題目難，教師像擠牙膏似的逼問多位學生，直到有一位答對了便過。缺少教師的點撥、引導，沒有過程，看不到發展，看不到教學的價值所在。能促進學生發展的教學，應該展示學生由不會到會，由不會學到會學的過程。如三年級上冊《爬天都峰》一課，課文講的是一位白發蒼蒼的老爺爺與一位素不相識的小姑娘，來到黃山風景區中的天都峰下，都猶豫了，但雙方都從對方身上受到了鼓舞，產生了克服困難的勇氣和信心，結果這一老一少都爬上了天都峰頂。課文的3--5節，寫的是這一老一少在天都峰腳下的對話，也是他們善於從對方身上汲取力量的具體描寫，是課文的重點，也是難點。有位老師是這樣教學的：首先用大屏幕出示3--5節，徵求同學們用什麼方法學習的建議。因為三段話的突出特點是人物對話，因而同學們選擇分角色朗讀的方法學習。接著，教師尊重學生學習方式的選擇，三人一小組合作學習。之後交流評價學習的成果。此時，學生分角色朗讀，只達到了正確、流利，感情沒讀出來。怎麼讀才能讀出感情呢？這是讓同學們感悟的學習方法。教師點撥引導，學生自主發現，原來讀書時應邊讀邊想，具體到這三小節課文，即當讀到人物話語時，要想想人物說這句話時是怎麼想的。學生領悟到這些，再讓他們小組合作學習，便發現學生會讀了，也讀好了。
二、確立新的課程觀
長期以來，「課程」被理解為規范性的教學內容，而這種規范性的教學內容，是按學科編制的，故「課程」又被界定為學科和各門學科的總和。這就意味著「課程」只是政府和學科專家關注的事，教師無權更動課程，教師的任務只是按照教材教學。課程與教學成為兩個彼此分離的領域。這樣的課程是封閉的、僵化的、外在於人的，限制了師生生命力、主體性的充分發揮。本次課程改革，給課程以科學定位，它是教師、學生、教材、環境四因素交互作用的「生態系統」。這就是說，課程不只是「文本課程」，更是「體驗課程」，是教師和學生共同探討新知的過程，教師與學生都是課程的有機構成部分，是課程的創造者，課程的主體。課程不是孤於生活世界的抽象存在，而是生活世界的有機構成。
課程觀的變革，必然帶來教學的根本性變革，教學也才能成為教師與學生追尋主體性、獲得解放與自由的過程。語文教學落實「新課程觀」這一理念，應在哪些方面轉型呢？
（一）積極開發語文課程資源
生活是語文學習的源頭活水，生活有多豐富，語文學習的資源就有多豐富。首先，應充分發掘教師自身的資源。教師自身的課程資源包括兩方面的內容，一是教師的人格影響著學生的人格；二是教師的視野和能力影響著學生的視野。這也就要求我們的教師應不斷學習不斷提高。第二，充分挖掘學生本身課程資源。學生本身的知識與經驗不僅對他本人的成長起重要作用，對於夥伴也是一種資源。通過交流與傾聽，從同伴那裡獲得信息和啟示，進而豐富個體的情感和認識，在交互中整合，在交往中達到探索生命意義，創造人生體驗和生活智慧的生命活動的目的。第三，發掘兒童生活世界中的課程資源。兒童的生活世界是豐富多彩的，其中有反映學生眼中自然世界的自然性資源，也有學生對社會生活認識的社會性資源。這些資源存在於學校、家庭、社會，取之不盡，用之不竭。
（二）創造性地使用教材
因為課程是一種動態的、生長性的「生態系統」和完整文化，所以，教材已不是教學內容的全部，教師的教學是用教材教，而不是教教材，教師應根據學生的具體情況和語文學習的實際，創造性地使用教材。面對課本，不是就課本學課本，扮演的不是傳遞者、執行者、被動的接受者，而應當基於師生的經驗，在教學中不斷豐富和生成新的內容，推動課程內容持續地生成和轉化。如傳統閱讀教學，師生只是圍繞選文本身的字詞句段篇進行活動，課前安排學生預習，讀課文掃除文字障礙，課內講讀還是選文本身的語言，課後練習，是選文中涉及到的字詞句基礎知識。但在新課程下的閱讀教學，課本提供的選文只是教學的一種憑據，憑借選文，師生可以開展一系列的語文實踐活動，豐富語文課程內容。過去圍繞文本安排的預習，可引領學生到現實生活中自主觀察、調查體驗，也可引領學生通過多種途徑搜集資料，將文本的學習與學生的現實生活融為一體。課內文本的解讀，師生可與課前的體驗，佔有的資料相聯系，使之自主構建。課後的機械練習，完全可以通過開展豐富多彩的語文實踐活動，使練習趣味化，知識有機地轉化為能力，使課本內容的學習得到拓展，使學生創新精神得到培養。
三、三維整合 整體推進
傳統教學過分強調認知性目標，知識與技能成為課堂教學關注的中心，這種強化知識的教學，從根本上失去了對人的生命存在及其發展的整體關懷。新課程語文課程標准從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度提出課程目標，體現了新課程的價值追求。這里所說的知識與能力，與傳統教學意義的系統的基礎知識不同，它是適應學生終身學習的基礎知識、基本技能，是一門（職稱論文）學科中對學生而言最有價值的知識點。過程與方法是在強調學生學習的思考和學習的個性，強調學生探索新知的經歷和獲得新知的過程，使學習者對知識與技能實現自主建構。情感態度與價值觀，具有其豐富的內涵。情感不僅指學習動機，更指內心體驗和心靈世界的豐富。態度不僅指學習態度、學習責任，更指樂觀的生活態度，求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀，不僅強調個人的價值，更強調個人價值與社會價值的統一；不僅強調科學的價值，更強調科學價值與人文價值的統一；不僅強調人類的價值，更強調人類價值與自然價值的統一，從而使學生從內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧可持續性發展的理念。實現三個維度的統一，是這次課程改革的具體目標之一，即改變課程重知識傳授的影響，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
三個維度從理論上看，是可以分割的，可以一條一條的敘述。但在實踐中，當具體到一個活生生的人，三者是無法分割的。具體到教學實踐中，三維分離，就失去了課堂教學應有的生命活力，也違背了語文課程本身應有的規律。《語文課程標准》所制定的目標，在三個維度的融合上，作出了很大的努力。如第三學段「口語交際」提出的六條目標：與人交流能尊重、理解對方；樂於參與討論，敢於發表自己的意見；聽他人說話認真耐心，能抓住要點，並能簡要轉述；表達要有條理，語氣、語調適當；能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發言；在交際中注意語言美，抵制不文明語言。這六條應該說都體現了三個維度的融合。這種交融，體現了工具性與人文性的高度統一，是教學必須追求的境界。
有位老師教學《爬天都峰》一課的第二節，這節寫了天都峰的高、陡。教師安排了如下教學環節。首先讓學生自讀，讀後交流（代寫論文）自己的感受，同學們大多感受到了天都峰的高；接著讓學生再讀課文，這次讀書提出了具體的要求，那就是邊讀邊想，讀後要把自己想到的內容畫下來。學生自主學習後交流，發現有的學生為突出天都峰的「高」，在山腰畫了雲朵，為突出天都峰的「陡」，掛著的鐵鏈貼在山壁上是直垂的。最後，在學生對課文內容感悟清楚之後，讓學生通過朗讀把自己的閱讀見解表達出來。對這一教學片斷，稍作思考，會發現，學生經歷了這樣的自主學習過程之後，達到了如下目標：理解了文中的詞語；領悟了邊讀邊想，即邊讀邊在腦中形成畫面的讀書方法；正確流利地朗讀了課文；受到大自然所蘊含的美的熏陶。這些目標其實就是三個維度目標的具體化，老師讓學生達到的三個維度目標，是有機融合在一個教學過程之中的，所以說這樣的教學實現了三維整合。
四、轉變教學觀念和行為
對教學的理解，傳統教學觀把它看成是教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識、技能，發展智力，培養能力，陶冶品德的過程。顯然，在這個過程中，教師是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，具有絕對的權威。師生之間是一種不平等的關系。現代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發生教學，那些只有教學的形式表現而無實質性交往發生的「教學」是假教學。由此可見，交往是教學的本質。所謂交往，是主體之間所進行的相互活動，它反映的不是人與自然或人與物之間的對象性關系，而是人與人之間互為主體的關系。主體之間在交往過程中能夠相互認同和互相理解，並在此基礎上形成共同的理解。在教學過程中，相對獨立和相互平等的主體是教師和學生，二者平等對話，相互理解，相互啟發，相互補充，構成一個「學習共同體」。
由於受傳統教學觀的影響，（論文代寫）課堂上，學生不能以平等、自由、自主和全面發展的主體而存在，主體與主體的關系降格為主體與客體關系，課堂教學中的交往被異化。這種異化交往的實質是一種虛假的交往。具體來說，有這樣幾種表現：一是形式的交往，即只有交往的形式，而無實質性內容。如課堂上，某一學生對某一問題做出了正確解答，老師明明知道其它同學都清楚該生的回答是正確的，教師仍然追問：「他（她）回答的對不對啊？」學生則齊答：「對」。二是不平等的交往。一種情況是學生與學生之間的不平等，交往被少數人所獨享。另一種情況是教師認為自己比學生優越，對學生耳提面命。所有這些，都不是真正意義的交往，因而也就無法滿足交往雙方的期望與需求，無法實現各自的利益與價值
語文教學怎樣才能消除課堂交往中的不合理性，建立起合理的交往呢？應在以下三方面轉型。
（一）教師由教學中的主角轉向「平等中的首席」
教學的過程是師生共創共生的過程，是師生平等參與教學的過程。教師要打破「教師中心」、「課堂主角」的舊思想，在民主平等的學習氛圍中引導學生自由表達、自主探索，要從「師道尊嚴」的架子中走出來，從居高臨下的權威者走向平等中的首席。
教師作為平等中的首席，並不是要教師行為變成學生的學習行為，而是以教師行為方式參與到學生學習活動之中。教師參與學生學習活動的行為方式主要是觀察、傾聽、交流。通過觀察學生的學習狀態，照顧差異，調控教學；通過傾聽學生的心聲，讓學生體驗到尊重；通過交流，分享彼此的思考、見解和知識，從而達成共識、共享、共進。
（二）從傳統的知識傳授者轉向學生發展的促進者
教師作為知識傳授者，基本職能是「照本宣科」，無視學習的主體，不利於因材施教，更談不上發展學生的興趣、愛好和特長，促進每一個學生的發展。教師作為學生發展的促進者，就應積極創設自主、探究、合作的空間，建立和諧、民主、平等的師生關系，組織學生發現、尋找、搜集和利用學習資源，引導學生設計恰當的學習活動，激活進一步探究所需要的先前經驗，實現課程資源價值的超水平發揮。
（三）利用教材提供的素材創設情境，實現師生平等對話
顯然，師生之間實現平等對話是有難度的，但語文教學的很多選文，都有故事情境，利用故事情境創設教學情境，則能實現真正意義的平等對話。如教學《給顏黎民的信》一課，有位教師進行了這樣的設計：上課後，老師先徵求同學們學習此課的意見，告訴學生：昨晚在家中備課時，恰好女兒也在預習這篇課文，於是爺倆商議，先各自讀書，之後女兒以魯迅的身份來回答父親——— 顏黎民君的提問，產生了非常好的閱讀效果。這節課咱們也這樣學習是否可以？同學們非常贊同。課堂上發現「 無憂論文網魯迅」與「顏黎民」即生與師的交流產生了從未有過的好效果。事後我了解這班的學生，他們告訴我，這次與老師交流不受約束，自己作為魯迅，現應回答好顏黎民君的問題。實質上，實現了真正意義的平等對話。

『玖』 企業如何通過內訓實現轉型變革

1.培訓定位的戰略化轉型
培訓的首要問題不是課程設計、講師級別、體系搭建問題，而是定位問題。培訓的核心定位就是圍繞企業發展戰略，咬定目標整體聯動，給組織與個人注入新動力。發現流程有問題，優化流程；渠道有問題，調整渠道；崗位不匹配，提升能力等；「互聯網+」時代培訓定位的戰略化轉型是關鍵。

2.課程體系的迭代化轉型
課程體系必須具有系統性、完整性、超前性。一個課程體系一但形成，就只屬於某個講師，而是屬於公司、部門及員工資源。把課程體系視為軟體系統，實現內容的快速迭代，是未來的發展方向。目前一些先進的企業已經做到培訓課程迭代了，課程優化不得超過一周時間，實現課程迭代速度與產品更新、員工培訓需求基本保持同步。

3.課程內容的簡約化轉型
移動互聯時代，應把「企業發展、員工需求」的理念引入培訓，摒棄傳統的大而全，廣而雜的理念。檢驗培訓成效的不是講的多、講的好、講的熱鬧，而是學員能記住多少，吸收多少，應用多少。凡是智能終端可以儲存與檢索的東西，都大刀闊斧地精簡，把人們從記憶中解放出來，留出更多的精力與時間去破解新問題，課程內容注重簡約實用。

4.課程組織的機動化轉型
大數據、快節奏、多變化、高強度是互聯網時代的一大特徵，傳統的短期培訓已難以適應這一特徵。為此，課程機動化，粹片化，聚焦某一個特定知識點，發揮網路課堂的作用，實現了雙向互動。與時俱進、勝任崗位是所有培訓的出發點，培訓的價值就是解決在這一過程中遇到的新問題。未來應有越來越多的培訓從線下轉到線上。

5.授課講師的普及化轉型
互聯網體現的精神是開放、平等、協作、分享。因此，「互聯網+」帶來未來企業講師不再僅僅來自推薦、選拔及專家評審，而來基層一線。基層一線直接面對市場，是競爭與創新實踐的廣闊天地。在銷售一線，他們紮根基層，源於業務，樂於分享知識、案例和經驗，並逐步形成課程所需要迭代的素材；大家都做講師，人人可以講課，體驗做講師的感覺，拉近了學員和講師的距離，讓每個員工都成為新理念新知識新經驗的傳播者、分享者與實踐者。

從目前來看，中國市場經濟體制改革的持續進行，將為企業提供前所未有的發展空間，但也為企業變革帶來空前挑戰，可借鑒的經驗越來越少，需要自我創新的領域越來越多，這時更需要基礎扎實，只有腳踏實地，才敢仰望星空，否則很容易迷失方向。

『拾』 零基礎快速轉型的色彩搭配課程有嗎

零基礎快速轉型的色彩搭配課程內容：
l 色彩基礎知識

三原色：紅、藍、黃。
和 色：混和相等本色而成的色調稱之為和色。
從 色：混和相等本色與和色而成的色調稱之為從色。
l 顏色的類型
無彩系：白、黑、淡灰、中灰、社會。
有彩系：赤、橙、黃、綠、藍、紫。
l 色彩明度及色彩
色 相：即顏色自身所具有的色調。色彩共分成24個色彩名。凡色彩中紅、黃、藍、翠綠色系都歸到暖色調；凡色彩中正綠、藍、藍紫色系都歸到冷色調。
明 度：即色調的光亮水平，它是全反射率不一樣導致的。無五顏六色系中，色度高，折射光數最多的是乳白色；色度低，消化吸收光數最多的是灰黑色。有五顏六色系中，最光亮的是淡黃色；最暗的是紫藍色。
純 度：即色調的高低水平。色強的叫高純；紅綠色弱的叫低純凈度。純凈度高，則色彩飽和度高，純凈度最大的色調是單色。7種本色的純凈度最大，色調累加後純凈度漸弱。
色 調：即顏色外型的基礎趨向。在色度、純凈度、色彩這基本要素中，某類要素起主導地位，能夠稱作某類色彩。以色彩區劃，有鮮紅色調、深藍色調。以純凈度區劃，有鮮色彩、濁色彩、清色彩。把色度與純凈度融合後，有淡色彩、淺色系、正中間調、深色彩、淺色調等。色調最飽和狀態時即純凈度最大色調稱為單色，屬鮮艷色彩。單色里加乳白色後，出現亮調合淡色彩；加黑會出現深棕色調合淺色調。
l 性情與服飾顏色
樂觀型：合適乳白色和暖色調的高彩度、高明度的顏色。不適合穿灰黑色或冷色調的低飽和度、低色度的顏色。
激情型：合適暖色調。不適合穿白、灰白色等消沉的顏色。
理智型：合適溫和的冷色調或黑、乳白色。不適合穿高彩度的暖色系。
溫柔型：合適溫和的低彩度、中色度顏色。不適合穿高彩度、高明度的暖色系。
l 決策身體皮膚顏色的幾大因素
核黃素（呈淡黃色） 血色素（呈鮮紅色） 色素（呈黃色）
核黃素和血色素決策了自己皮膚顏色的冷熱，而皮膚顏色的濃淡明暗交界線確是色素在產生功效。人們的眼球、頭發等色調也都因身體的這幾種因素的組成而展現出不一樣的色調。人身體的這幾大因素鑄就了全球上黃、白、棕、黑等不一樣的人。這幾種因素的佔比是多少並不是由人們自身能夠決策的，是受遺傳基因的危害在人還未出世時就決策了人們皮膚的色調濃淡。（或許，也不可以清除後天性病症的危害）人們所有人的由於血型、手掌紋和「顏色特性」全是有差別的，而您自身的「顏色特性」決策著你穿什麼色調好看，穿什麼色調不大好看。最好看看陳列共和的色彩搭配課程哦。
l 顏色分一年四季人，也分一年四季型，那麼，1年365天共4個時節，
人們將怎樣去配搭和應用歸屬於自身的顏色呢？
1、春天型人（以暖色系主導色彩，色調不必選太老、過暗的）
春天最好顏色：淺杏、桃粉、淡黃綠、奶黃、亮綠等。
夏天最好顏色：淺象牙色、淺暖灰、松石藍、金桔色、淡綠、桃粉等。
秋天最好顏色：淺駝、淺棕金、橘色、綠松石藍、暖玫瑰花、晶石綠等。
冬天最好顏色：亮紫藍、淺棕金、皇家藍、中暖灰、橙紅色、中藍等。
2、夏天型人（以藍紫色系主導色彩，色調要溫和素雅）
春天最好顏色：熏衣草紫、冷水綠、淡綠松石藍、淺粉色等。
夏天最好顏色：熏衣草紫、淺粉、淡藍色、淺葡萄紫、粉嗶嘰色等。
秋天最好顏色：淺葡萄紫、灰藍、牡丹花紫、深玫瑰粉、深常桃花藍等。
冬天最好顏色：深紫藍、社會藍、洋李紫、覆盆子紅等。
3、秋天型人（以淺咖啡色系主導色彩，色調要柔和濃厚）
春天最好顏色：淺駝色、橘紅色、橙黃色、深桃紅、綠松石等。
夏天最好顏色：暖米、牛皮癬黃、淺杏、常桃花藍、綠玉、草莓綠等
秋天最好顏色：以成熟期、華麗、濃厚的秋天顏色群主導。
冬天最好顏色：以深棕、褐紅、黃銅、森林綠、金橙、直播黃來裝點。
4、冬天型人（以正宗比照獨特的色號主導，象各國國旗所應用的顏色）
春天最好顏色：皇家藍、焦糖色、松石藍、淺灰色、冰灰、熱粉、熱綠。
夏天最好顏色：純白色、淺正綠、玫瑰粉、及全部的冰色系列。
秋天最好顏色：偏輕中度的深藍色系列產品及鮮紅色系列產品。
冬天最好顏色：最飽和狀態正宗、深刻、最艷的色彩搭配出最明顯的比照。