莆田骨幹教師培訓一般幾年一次

㈠ 參加了骨幹教師培訓是不是就說明已經是骨幹教師

不是。
不是參加培訓的或有各樣證的就是骨幹教師。
1），是不是骨幹教師與培訓不一定有關系版，權教學成績是否突出，看教研成果有多少？
2），是不是骨幹教師看所在的位置是否重要，是學校的學科帶頭人嗎？
3），是不是骨幹教師主要看貢獻大小，雖然參加過大大小小的培訓，有多大貢獻？
4），是不是骨幹教師看校領導，同行，社會的影響是否肯定的。

㈡ 張老師參加骨幹教師培訓班,從7月20日開始,到8月9日結束。張老師一共學了幾天

7月20日～7月31日學習了12天，8月1日～8月9日學習了8天（最後一天不算），所以一共學習了12＋8＝20（天）。

㈢ 骨幹教師培訓有什麼好處！

教師培訓就相當於是一個指向標，給教師指明下一步學校的發展方向！版有助於教師及權時跟上學校發展步伐！培訓更注重的教師自身的提升！提升教師授課；學生管理；課堂管理等方面！能讓新進來的老師熱愛教師這個崗位，讓做了很久的老師緊跟時代步伐，不斷突破自己，積極參加新課改，帶動更多的老師進步！

㈣ 評了骨幹教師管幾年

「08的被評為骨幹教師，現在還有效嗎」—— 這樣看「用途、及相關規定」！！！
比如：專
1）參加市級骨幹教師：規屬定取得過區級「骨幹教師」榮譽的教師有資格報名（推薦）參評市級骨幹教師；
2）如參評高一級職稱：規定在現專技職務聘期內獲得「骨幹教師」榮譽可賦分，如果你的現專技職務聘期起始時間是07年，就能給予賦分；如果你的現專技職務聘期起始時間是09年，就不能給予賦分；
................
有效還是沒有效？ —— 你應該懂得了！！

㈤ 骨幹教師培訓是評骨幹教師的條件嗎

骨幹教師培養選拔的條件
1、貫徹黨的教育方針，模範遵守教師職業道德，具有較強的事業心和責任感。
2、新課程改革實踐中，不斷更新觀念，探索適應新課程理念的教學模式，課堂教學效果良好，教學成績突出。
3、積極參加教研、科研、信息技術等研訓活動，並能起到一定的帶頭作用。 4、教師具有本科以上學歷。
5、工作三年以上且在教學第一線的任課教師（中層幹部必須兼課），且擔任過（含正在擔任）畢業年級學科教學的教師。
6、按學校教學工作的需求，完成學校安排的匯報課、公開課、示範課等教研工作。
7、2006年以來獲得以下成績之一：校級以上優秀課1次，區級以上優秀論文1篇。同等條件下有區級以上各類教學方面稱號者優先。

不過每個學校的要求不同哦，還有不同地區也有些差別的哦

㈥ 中小學教師繼續教育幾年為一個周期，每周期至少要完成多少個學分

中小學教師繼續教育原則上每五年為一個培訓周期。培訓時間每五年累計不少於240學時。

《中小學教師繼續教育規定》第九條，中小學教師繼續教育分為非學歷教育和學歷教育。

1、非學歷教育包括：

新任教師培訓：為新任教師在試用期內適應教育教學工作需要而設置的培訓。培訓時間應不少於120學時。

教師崗位培訓：為教師適應崗位要求而設置的培訓。培訓時間每五年累計不少於240學時。

骨幹教師培訓：對有培養前途的中青年教師按教育教學骨乾的要求和對現有骨幹教師按更高標准進行的培訓。

2、學歷教育：對具備合格學歷的教師進行的提高學歷層次的培訓。

(6)莆田骨幹教師培訓一般幾年一次擴展閱讀

《中小學教師繼續教育規定》第十一條，省、自治區、直轄市人民政府教育行政部門主管本地區中小學教師繼續教育工作；制定本地區中小學教師繼續教育配套政策和規劃；

全面負責本地區中小學教師繼續教育的實施、檢查和評估工作。市（地、州、盟）、縣（區、市、旗）人民政府教育行政部門在省級人民政府教育行政部門指導下，負責管理本地區中小學教師繼續教育工作。

《中小學教師繼續教育規定》第十二條，各級教師進修院校和普通師范院校在主管教育行政部門領導下，具體實施中小學教師繼續教育的教育教學工作。中小學校應有計劃地安排教師參加繼續教育，並組織開展校內多種形式的培訓。

綜合性高等學校、非師范類高等學校和其它教育機構，經教育行政部門批准，可參與中小學教師繼續教育工作。

經主管教育行政部門批准，社會力量可以舉辦中小學教師繼續教育機構，但要符合國家規定的辦學標准，保證中小學教師繼續教育質量。

㈦ 骨幹教師培訓很重要嗎

中小學教師國家級培訓計劃，簡稱「國培計劃」，由教育部、財政部2010年全面實施，是提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措。 「國培計劃」包括「中小學教師示範性培訓項目」和「中西部農村骨幹教師培訓項目」兩項內容。
中小學教師示範性培訓，主要包括中小學骨幹教師培訓，中小學教師遠程培訓，班主任教師培訓，中小學緊缺薄弱學科教師培訓等示範性項目，為全國中小學教師培訓培養骨幹，作出示範，並開發和提供一批優質培訓課程教學資源，為「中西部農村骨幹教師培訓項目」和中小學教師專業發展提供有力支持。 [1]
中西部農村骨幹教師培訓，主要對中西部農村義務教育教師進行有針對性的培訓，同時，引導地方完善教師培訓體系，加大農村教師培訓力度，提高農村教師的教學能力和專業水平。培訓計劃主要包括農村中小學教師置換脫產研修、農村中小學教師短期集中培訓、農村中小學教師遠程培訓。 [2]
2010年起實施的高校一共有9所，即2+7高校。2指兩所綜合性大學：北京大學、廣州大學，7指七所師范類大學：北京師范大學、華東師范大學、華中師范大學、陝西師范大學、華南師范大學、江西師范大學、山西師范大學 江蘇師范大學。

㈧ 參加省級骨幹教師培訓後承認是骨幹教師嗎

不是的，已獲得市來級以上（含市級）源課堂教學比賽一二等獎、參加過市級以上（含市級）公開課、觀摩課、獲得市級（含市級）以上教學能手、骨幹教師、市級名師稱號的教師，均列入骨幹教師培養的范圍。

完善師資培養的有效機制，使教師具有高尚的師德和良好的心理素質，具有精湛的教學技藝，掌握和運用教科研前沿的成果，創造性地從事教育教學工作，並能不斷完善、發展自我。培養出一批省、市、縣級教學能手、骨幹教師，形成優秀教師的群體，形成擁有名師，名學科的名校。

(8)莆田骨幹教師培訓一般幾年一次擴展閱讀

學生尊敬的人，家長放心的人，群體認可的人，實績突出的人。最終實現四高、四轉化。

（1）由「接受型」轉變為「開拓型」，教師應主動變「要我發展」為「我要發展」，主動迎接新科技的挑戰，主動開拓自己發展領域。

（2）由「單一型」轉變為「復合型」，教師從只會一門學科轉到教多種課程。

（3）由「經驗型」轉變為「科研型」，教師應改變傳統的教法，掌握科研方法，對先進的教育策略有研究、選擇、運用的能力。

（4）由「同類型」轉變為「特色型」，教師應改變統一的教學風格，面對不同的學生，不同的自我，形成獨特的教學特色，形成百花齊放、百家爭鳴的局面。

㈨ 教師全員培訓幾年一次

骨幹教師培訓年年都有，不過要選上骨幹教師才去培訓\r\n骨幹教師指標是從教育局發到各個學校，由學校領導再決定發給個人，必要的時候還是要送禮