poa培訓內容

㈠ 境外出具的poa公證認證怎麼辦

境外出具的授權書要在中國使用，需要辦理中駐外使館才可以在中國使用。首先需要起草好授權書的內容，授權人簽字。先是公證人公證，文件出具國外交部認證、中駐該國使館認證。時間：15個工作日。

㈡ 請教各位學霸，在圖2-3.2-9（1）（2）中，為什麼用垂線法做出來的角POA就是二面角的平面角

這是根據二面抄角的平面角的定義襲來的。從二面角的棱上任意一點，在兩個平面內做棱的垂線，此兩垂線的夾角，就是二面角的平面角。
找一個合適（容易求解）的位置，在二面角一個平面內向棱做垂線，過垂足，在另一個平面內做棱的垂線，得到一個平面角，求出來（一般是用解△法）即可

㈢ 醫葯代表招聘裡面DSM是什麼職位

District Sales Manager地區銷售經理

地區銷售經理工作描述 ：

1、帶領團隊達成銷售目標；

2、管理和分配地專區的銷售資源；屬

3、組織安排區域推廣活動和銷售活動；

4、醫葯代表的招聘、培訓、指導,評估；

5、幫助分析並制定POA；

6、計劃並與醫葯代表共同協訪,及時解決代表在銷售中遇到的問題；

7、協助區域醫學顧問/市場專員發展和維護當地的學術帶頭人。

(3)poa培訓內容擴展閱讀：

區域銷售計劃的制定與執行：根據本區域內各目標客戶群的需求分析及公司年度銷售計劃，分解並制定本區域銷售人員具體的銷售目標；

組織下屬執行銷售政策及策略，指導下屬的銷售業務技能，檢查、監督銷售計劃的完成情況，出現偏差及時糾正，保證實現本區域的市場佔有率和銷售目標；

銷售回款：指導下屬收集信息、評估客戶資信及對公司的重要程度，審批客戶資信額度，並隨時跟蹤資信使用情況，確保其處於正常范圍；每月分析下屬的應收帳反饋信息，指導下屬提高回款技能，確保貨款順利回收；

㈣ 我們應該學習竹子的什麼,該怎麼做

竹，是禾本科的一個分支，分布在亞熱帶地區，又稱竹類或竹子。有低矮似草，又有高如大樹。通常通過地下匍匐的根莖成片生長。也可以通過開花結籽繁衍。為多年生植物。有一些種類的竹筍可以食用。
竹的分類體系不完善。由於生長特性，竹並不經常開花，外形又非常相似。所以現行竹的分類是根據竹筍外包的箬（ruo）殼來區別分類的。但是箬殼的性狀並不穩定，所以，在許多時候會引致歧義，使一些竹種群之間的界限無法唯一性的定論。
竹一旦開花，鄰近的竹亦會相繼開花，造成大片竹林死亡，對一些以竹為主食的動物，勢必造成毀滅性的損害。首當其害的就是大熊貓。而一些老人家常說的「竹樹開花, 必有大災」並不只是迷信或謠傳，
科學
家發現每逢一些災難性旱災前夕竹樹便會大規模開花並枯萎，據說是因為竹能夠感應到土壤的一些變異，所以經散播種子遷移到適合的新土地，或在原來的地方等待適當的時候（如旱災過後），此外亦有「鐵樹開花」一詞。
分類

域： 真核域(Eukarya)

界： 植物界(Plantae)

門： 被子植物門(Magnoliophyta)

綱： 單子葉植物綱(Liliopsida)

目： 禾本目(Poales)

科： 禾本科(Poaceae)

亞科： 竹亞科(Bambusoideae)

屬

剛竹屬

青籬竹屬Arundinaria

Bambusa

寒竹屬Chimonobambusa

Chusquea

牡竹屬Dendrocalamus

鐮序竹屬Drepanostachyum

Hibanobambusa

箬竹屬Indocalamus

Otatea

剛竹屬Phyllostachys

大明竹屬Pleioblastus

茶桿竹屬Pseudosasa

赤竹屬Sasa

Sasaella

華箬竹屬Sasamorpha

業平竹屬Semiarundinaria

唐竹屬Sinobambusa

倭竹屬Shibataea

箭竹屬Sinarundinaria

筱竹屬Thamnocalamus
文化藝術界的竹子
在中國畫的花鳥畫里，梅、蘭、竹、菊 四君子是重要題材，各代表一些美德。

中國成語里多有提到竹子的：青梅竹馬、勢如破竹……

竹、松和梅一起被稱為歲寒三友。

㈤ 給我介紹一個有關UNIX的培訓吧!

我並無法保證以下內容的完整性及正確性。我只是利用有限的時間盡量去做
（常碰到互相沖突的資料），未來還有很多要做。我希望能持續改進這份文
件。歡迎您的批評與指教：[email protected]。

首先讓我們先為 UNIX 下個簡短的定義。我們所提的 Unix 指的是一個通
常是由 C 寫成的作業系統，它有階層式的檔案系統，統合了檔案和裝置(device)
I/O，其系統函式呼叫（system call）介麵包含了如 fork()，pipe() 等服務，
而且它的使用者介麵包含 cc，troff，grep，awk 之類的工具及某一種
shell。UNIX 過去是 USL(AT&T) 的注冊商標，現在則是 X/Open 的注冊
商標。本文所指的 UNIX 是一般通用的意義，而不是那個注冊商標。

絕大多數的 Unix 或多或少都用了來自 AT&T（現在則是 Novell）的程式
碼（大部分的 Unix 裡面可能都還有使用第一版 C 語言所寫的程式），
但是也有些是自己從頭寫一個一模一樣的 Unix。（就是寫得和 Unix 完全
相容但是卻沒有用到 AT&T 的程式碼。）

此外還有一些建構於別種 OS 上的 Unix-like 環境，例如 VOS；以及向 UNIX
借用靈感的的 OS，例如 MS-DOS。這些都不在本文的討論范圍里。對即時（
real-time）的 Unix 本文也討論得不多。

UNIX 的流派實在多得令人難以置信。主要的原因是因為 Unix 的原始程式容易
取得、修改與移植。一般廠商的典型作法是以某一流派為主體再加入其他流
派的特色。如此一來又產生了另一個新的流派。目前 Unix 有數百款，如果
說有一種可當成圭臬的話,那應該是 System V 吧。

本文的內容大部份取自於網路上流傳的資訊。如果取自其他來源,則會在適當的章
節中加以說明。

特別感謝：[email protected],[email protected], [email protected],
[email protected],[email protected], root%[email protected],
[email protected], [email protected], [email protected],
[email protected],[email protected], [email protected][4.4BSD],
[email protected],[email protected],[email protected],
[email protected],[email protected], [email protected],
[email protected],[email protected],[email protected],
[email protected],[email protected],
[email protected],[email protected],[email protected],
[email protected],[email protected],
[email protected], [email protected], 許多我忘了名字的人，
以及許多我曾拜讀他們文章的人。

6.2) Unix 簡史

Unix 的歷史開始於 1969，Ken Thompson、Dennis Ritchie (K&R 里的那個
R) 與一群人在一部『位於角落且乏人問津的 PDP-7』上進行的一些工
作，後來這個系統變成了 Unix。"UNIX" 這個字（最初是寫成 Unics,
Uniplexed Information and Computering System)有一點玩弄 "Multics" 這個字
的意味。

最初十年間，Unix 的發展基本上都是在 Bell Labs 里完成的。最初的幾個
版本稱為 "Version n" 或 "Nth Edition" ，是給 DEC 的 PDP-11(16 bits) 與
其下一代產品 Vax(32 bits)用的。主要的幾個版本為：

V1 (1971): 第一版的 Unix，以 PDP-11/20 的組合語言寫成。包括檔案系統
(file system)、fork()、roff、ed 等東西。是用來給 AT&T 的專利部門
處理文件用的。Pipe() 出現於 V2。

V4 (1973): 以 C 語言從頭寫過，這或許是 OS 歷史上最重要的一個事
件，這表示 Unix 修改容易，可以幾個月內移植到新的硬體架構上。最
初 C 語言是為 Unix 設計的，所以 C 與 Unix 間有緊密的關系。

V6 (1975): 第一個在 Bell Labs 外（尤其是大學中）廣為流傳的 Unix 版
本。這也是 Unix 歧異的起點與廣受歡迎的開始。1.xBSD(PDP-11) 就
是由這個版本衍生出來的。J. Lions 的「A Commentary on the Unix
Operating System" 也是以 V6 為本。

V7 (1979): 在許多 Unix 玩家的心目中,這是『最後一個真正的 UNIX』，
也是『空前絕後的一個 Unix』[Bourne 說的]，這個版本包括一個完整
K&R C、Bourne shell。V7 移植到 VAX 上稱為 32V。 V7 的 kernel
只有 40 Kbytes！

底下列出 V7 的系統呼叫,供「後進之輩」們憑吊瞻仰：
_exit, access, acct, alarm, brk, chdir, chmod, chown,
chroot, close, creat, p, p2, exec*, exit, fork, fstat,

ftime, getegid, geteuid, getgid, getpid, getuid, gtty,
indir, ioctl, kill, link, lock, lseek, mknod, mount,
mpxcall, nice, open, pause, phys, pipe, pkoff, pkon,
profil, ptrace, read, sbrk, setgid, setuid, signal, stat,
stime, stty, sync, tell, time, times, umask, umount,
unlink, utime, wait, write.

以上這些 "Vn" 版都是由 Bell Labs 里?nbsp;Computer Research Group(CRG)
發展的。另一個Unix Support Group(USG) 負責支援服務。Bell Labs 里還
有另一個與 Unix 發展相關的團體 Programmer's WorkBench(PWB) 則做出
了 sccs、named pipe 及一些其它的東西。USG 與 PWB 後來於 1983 年
合並成 Unix System Developement Lab。

此外 Bell Labs 在 Columbus 的分支機構，負責發展 Operations Support
System 也做了一版的 Unix 稱為 CB Unix (Columbus Unix)。System V IPC
就是從 CB Unix 來的。

到了1980 年代 Bell labs 未放棄 Unix。CRG 仍繼續發展 V 系列的
Unix (Stroustrrup 在它的 C++ 第二版里就提到了 V10)，不過並未對外發
表。目前發展 Unix(System V) 的公司是 Unix System Laboratories(USL)。
USL 本為 AT&T 所有，'93 年初被 Novell 收購。Novell 於 '93 年末將
"UNIX" 這個注冊商標轉給 X/Open。

除了 AT&T 所屬的機構外，有不少地方也對 Unix 的改進做出了貢獻，例
如 Berkeley 就自成一大流派。有不少廠商（尤其是賣工作站的）也對 Unix
的發展有所貢獻（如 Sun 的 NFS)。

對任何對 Unix 有興趣的人而言 Don Libes 與 Sandy Ressler 所寫的 "Life
with Unix" 是一本有趣的書。此書講了許多 Unix 的歷史與發展及一些軼
事。本文多采此書之說。

/* 譯注: Life with Unix 在台灣並沒有書局代理進口, 非常可惜！
這本書裡面有很多關於 Unix 的故事, 有興趣可以來我們這兒泡泡茶,
看看這本故事書 */

6.3) 主要的 Unix 流派

目前為止，UNIX 有兩大流派：那就是 AT&T 的 System V (讀 five, 不讀 v)
與 BSD (Berkeley Software Distribution)。SVR4 是兩大流派融合後的產物。
'91 年底，與 System V 針鋒相對的 Open Software Foundation 推出了 OSF/1，
或許 OSF/1 會改變市場生態。

/* 譯註：由今日('95)觀之，OSF/1 應該是無法挑戰 System V 了 */

以下是 System V、BSD、OSF/1 的主要版本以及特色。

AT&T 的 System V。Intel 系列的機器多半使用此系列。移植版本最多的 Unix，
當然在移植時都會加入一些由 BSD 發展的有用功能,例如 csh、job control、
termcap、curses、vi、symbolic link。目前 System V 的發展是由 Unix
International(UI) 負責監控。UI 的成員包括 AT&T、Sun 等。
網路討論區: comp.unix.sysv[23]86。主要版本:

- System III (1982): AT&T 第一個拿來賣錢的 UNIX
- FIFOs (named pipes) (later?)

- System V (1983):
- IPC package (shm, msg, sem)

- SVR2 (1984):
- shell 函數 (sh)
- SVID (System V Interface Definition)

- SVR3 (1986) for ? platforms:
- STREAMS (從 V8 得來的靈感), poll(), TLI (網路軟體)
- RFS
- 共用程式庫（shared libs）
- SVID 2
- demand paging (如果硬體有支援的話)

- SVR3.2:
- 並入 Xenix (Intel 80386)
- 網路

- SVR4 (198, 融合了 System V、BSD、SunOS 是各種 UNIX 中
的主流
- 取自 SVR3 者: 系統管理, terminal 界面, 印表機 (from BSD?),
RFS, STREAMS, uucp
- 取自 BSD 者: FFS, TCP/IP, sockets, select(), csh
- 取自 SunOS 者: NFS, OpenLook GUI, X11/NeWS,
具有記憶體映對檔案的虛擬記憶體子系統（virtual memory
subsystem with memory-mapped files）, 共用程式庫
(!= SVR3 ones?)
- ksh
- ANSI C
- 國際化（Internationalization） (8-bit clean)
- ABI (Application Binary Interface -- routines instead of traps)
- POSIX, X/Open, SVID3

- SVR4.1
- 非同步 I/O (from SunOS?)

- SVR4.2 (based on SVR4.1ES)
- Veritas FS, ACLs
- 動態載入核心模組

- Future:

- SVR4 MP (多處理器)
- 使用 Chorus 微核心?

Berkeley Software Distribution (BSD)。VAX、RISC、各式工作站多用之。
比起 System V 來 BSD 的變動比較快而且學術研究的味道比較濃一點。
Unix 之所以能夠流行,BSD 居功闕偉。許多對 Unix 的加強改進都是由
BSD 先做出來的。在 UCB (University of California at Berkeley) 中負責 BSD
的是 Computer System Research Group(CSRG)。CSRG 已於 1992 年關門大吉。
網路討論區: comp.unix.bsd。主要的版本如下：

- 2.xBSD (197 給 PDP-11 用的, 這個系統好像還活著的樣子(1992
還推出了 2.11BSD!).
- csh

- 3BSD (197:
- 虛擬記憶體

- 4.?BSD:
- termcap, curses
- vi

- 4.0BSD (1980):

- 4.1BSD (?): 後來 AT&T CRG 版本皆以此為本
- job 控制
- automatic kernel config
- vfork()

- 4.2BSD (1983):
- TCP/IP, sockets, ethernet
- UFS: 長檔名, symbolic links
- 新的 reliable signals (SVR3 採用了 4.1 的 reliable signals)
- select()

- 4.3BSD (1986) for VAX, ?:
- 4.3 Tahoe (198: 4.3BSD 附加對 Tahoe(一款32位元的超級迷你電腦)
的支援及一些新東西
- Fat FFS
- 新的 TCP 演演算法
- 4.3 Reno (1990) for VAX, Tahoe, HP 9000/300:
- 大部份的 P1003.1
- NFS (from Sun)
- MFS (記憶體檔案系統)
- OSI: TP4, CLNP, ISODE's FTAM, VT and X.500; SLIP
- Kerberos

- Net1 (?) 與 Net2 (June 1991) 磁帶: BSD 中不侵犯 USL 版權的部份

- 4.4BSD (alpha June 1992) for HP 9000/300, Sparc, 386, DEC, others;
已經不支援 VAX 與 Tahoe; 有兩個版本, 一個是 lite (大約是 Net2 的
內容,加上修正與新的架構); 另一個是 encumbered (內容一應俱全,但需
USL 授權):
- 以 Mach 2.5 為基礎的新型虛擬記憶體系統 (VMS),
- 虛擬檔案系統介面, log-structured 檔案系統, 本地檔案系統
的大小可達 2^63, NFS (可以免費流傳,可以跟 Sun 的 NFS 並存,
架在 UDP 或 TCP 之上)
- ISO/OSI 網路支援 (以 ISODE 為基礎): TP4/CLNP/802.3 以及
TP0/CONS/X.25, session 及更高層的協定則放在 user space;
FTAM, VT, X.500。

/*
譯注: FTAM 跟 TCP/IP 網路的 ftp 協定相當
VT 則跟 telnet 相當, X.500 則是 directory service
*/

- 大部分是 POSIX.1 (特別是新增的 SV 形式終端機驅動程式),有很多
POSIX.2, 改進過的 job control; ANSI C 表頭檔
- Kerberos 以整合入系統內許多地方 (包含 NFS)
- TCP/IP 加強 (包含表頭預測, SLIP)
- 重要的核心修改 (新式系統呼叫慣例, ...)
- 其他改進: FIFOs, 以位元組為范圍做檔案鎖定
正式的 4.4BSD 版本原來預計在 alpha 版 6 個月後發表。

/* 譯注: 結果是在 '93 年六七月間發表 */

Open Software Foundation(OSF) 於 1991 年底推出了OSF/1。OSF/1 需要
SVR2 授權。符合 SVID 2、SVID 3、POSIX、X/Open 等標准。
Apollo、Dec、HP、IBM 等大廠商都是 OSF 的成員。

- OSF/1 (1991):
- 以 Mach 2.5 的核心為基礎
- 對稱式多重處理, 平行化的核心, 處理緒（thread)
- 邏輯式容量（logical volumes), 磁碟鏡射(disk mirroring),
UFS (原生的), S5 FS, NFS
- 系統安全之加強(B1 加一些 B2, B3 或 C2), 4.3BSD 的系統管理
- STREAMS, TLI/XTI, sockets
- 共用程式庫, 動態程式載入器 (包括核心)
- Motif GUI

- Release 1.3 (Jun 94)
- 以 MACH 3.0 的微核心為基礎
- 符合目前規格 1170 草案的標准
（在 X/Open 的 Fast Track 程序中考慮過要將此標准化）
- Data Capture I/F, Common Data Link I/F,
- 支援ISO 10646 與 64-bit
- 以 Mach 3.0 為基礎的 OSF/1 MK (mircokernel)

以上關於 Unix 主要流派的列表或許該把 Microsoft 的 Xenix 也列出，因
為有不少 Unix 的分支是拿 Xenix 去改的。Xenix 是從 V7、System III、
System V 改出來的，外觀沒什麼重大的改變，內部則為了求得在微電腦上
使用時有較好的表現而做了小的更動。

關於 Unix 兩大流派的內部有兩本好書可供參考。
- System V: "Design of the Unix Operating System", M.J. Bach.
- BSD: "Design and Implementation of the 4.3BSD Unix Operating System",
Leffler, McKusick, Karels, Quaterman.
關於 OSF/1 的介紹可參考 O'Reilly 出版的 "Guide to OSF/1, A Technical
Synopsis" 一書。關於 SunOS，可參考 Summer 1989 USENIX Proceedings
里的「Virtual Memory Architecture in SunOS" 與 "Shared Libraries in
SunOS"。

92 年 4 月號的 Unix Review 有一系列關於各種 Unix 之發展方向。BSD-
FAQ極有參考價值，本文中所提到的幾個網路討論區也值得看看。

6.4) Unix 的標准化

目前（95年初） Unix 標准化的主要參與者：

- Novell 在 93 年初買下 USL 成為原始程式的擁有者。
- X/Open 可決定誰能使用 "UNIX" 這個商標當產品名稱。
- OSF 具有雙重身分：其一為 OSF/1 與 Motif 的發展者，其二為 COSE
之發展的監控組織。 OSF 於 1994 年重組後，Sun 成為了 OSF 中
的一員，OSF 與 X/Open 之間的關系也正常化了。
- IEEE 訂定 POSIX 與 LAN 的相關標准。
- IBM、Apple、Motorola、Bull 以及其他廠商合組了 PowerOpen 來推動
PowperPC。別把它與一個也叫做 PowerOpen 的圖形環境搞混了。

底下是一些與 Unix 有關的標准之簡述：

- IEEE:
- 802.x (LAN) standards (LLC, ethernet, token ring, token bus)
- POSIX (ISO 9945?): Portable Operating System I/F (Unix, VMS
and OS/2!) (目前唯一已定案的標准?)
- 1003.1: 函數庫(大部分是 system call) -- 除了 signals 與
terminal 界面外多取自於 V7
- 1003.2: shell 與公用程式
- 1003.3: 測試方法與合格標准
- 1003.4: real-time: binary semaphores, process memory
locking, memory-mapped files, shared memory,
priority scheling, real-time signals, clocks and
timers, IPC message passing, synchronized I/O,
asynchronous I/O, real-time files

/* 譯注: 翻了反而看不懂...
即時性: 雙態信號、執行體記憶體鎖定、記憶體映對檔案、
共用記憶體、優先序排程、即時通告、時脈與定時器、
IPC 訊息傳送、同步輸出入、非同步輸出入、即時檔案。
*/

- 1003.5: Ada language bindings
- 1003.6: 系統安全
- 1003.7: 系統管理(包括印表)
- 1003.8: 透通式檔案存取（transparent file access）
- 1003.9: FORTRAN language bindings
- 1003.10: 高速計算（super computing）
- 1003.12: 與協定種類無關的介面（protocol-independent I/Fs）
- 1003.13: 即時外觀（real-time profiles）
- 1003.15: 高速計算批次處理介面（supercomputing batch I/Fs）
- 1003.16: C-language bindings (?)
- 1003.17: directory services
- 1003.18: POSIX standardized profile
- 1003.19: FORTRAN 90 language bindings

- X/Open (由廠商籌設的組織, 成立於 1984 年):
- X/Open Portability Guides (XPGn):
- XPG2 (1987), 非常傾向 SV
Vol 1: 命令與公用程式
Vol 2: 系統呼叫與函數庫
Vol 3: terminal 界面(curses, termio), IPC (SV),
國際化
Vol 4: 程式語言 (C, COBOL!)
Vol 5: 資料管理(ISAM, SQL)
- XPG3 (1989) adds: X11 API
- XPG4 (1992) adds: XTI? 22 個元件
- XOM 系列的介面：
- XOM (X/Open Object Management) 需遵循的通用介面機制（generic
I/F mechanisms for following）
- XDS (X/Open Directory Service)
- XMH (X/Open Mail ??)
- XMP (X/Open Management Protocols) -- 不是 Bull's CM API?
- X/Open 此時已有權管理 "UNIX" 商標 ('93 年底);
- "Spec 1170"
- 此規格目前正在籌備當中,是一個共通的 API, 要使用 UNIX 這個
名稱的廠商必需遵循此 API 的規格。這是結合 SVID、OSF 的 AES
與其他東東而成。

- AT&T
(在 1994 年後這些已經無關緊要了? 現在是誰負責 SVID, TLI, APLI?)
- System V Interface Definition (SVID)
- SVID1 (1985, SVR2)
Vol 1: 系統呼叫與函數庫(類似XPG2.1)
- SVID2 (1986, SVR3)
Vol 1: 系統呼杏牒

㈥ 道路客貨運輸駕駛員從業資格培訓考試試卷一份

1
客運從業資格考試題庫（933題）
第一章 道路旅客運輸法規知識（95題）
(1)判斷題
1道路運輸法規從廣義上講，是指國家和地方權力機關以及有立法權的政府依照一定的程序，制定和發布的各種道路規範文件的總稱。a
2道路運輸法規雖然是非強制性的，但營運駕駛員也要遵守。b
3道路旅客運輸駕駛員通過對道路運輸法規的學習，應做到知法守法，依法經營，並能運用所學知識有效的維護自己的合法權益。a
4道路運輸從業人員應當遵守道路運輸操作規程，不得違章作業。駕駛人員連續駕駛時間不得超過3個小時。b
5道路客運車輛應當隨車攜帶《道路運輸證》。a
6道路客運車輛的《道路運輸證》可以暫時轉讓、租借。b
7道路運輸車輛運輸旅客的，不得超過核定的人數，不得違反規定載貨。a 8客運班車可以根據乘客要求隨時停車。b 9包車客運不能以包車運送零散旅客。a
10客運班車不可超過車輛核定的載客人數載客。a 11旅遊客車可以沿途攬客。b 12客運班車可以異地經營。b
13客運車輛不可以丟站甩客、繞行攬客和強行拉客。a 14直達班車途中可以乘降旅客。b 15客運車輛禁止違反規定裝載貨物。a
16客運車輛禁止欺行霸市、干擾他人合法經營。a
17旅遊高峰季節，旅遊客車可以不按核定的發車點、旅遊點停靠。b
18旅客客票是客運合同成立的憑證。a
19客運從業人員收取旅客票款時，應當付給客票，並按照客票標明的車次、時間、地點運送旅客。a 20由於客運從業人員的原因，造成旅客漏乘、誤乘或者無法乘坐的，客運經營者應當按照旅客的要求退還票款或者安排改乘a
21由於客運從業人員的原因，造成旅客人身傷害或者行李丟失、損壞的，應當依法承擔賠償責任。a 22申請人在從業資格考試中有舞弊行為的，取消當次考試資格，考試成績無效。a
23道路運輸從業人員應當在從業資格證件有效期屆滿後30日到原發證機關辦理換證手續。b 24道路運輸從業人員從業資格證件遺失、毀損的，應當到原發證機關辦理證件補發手續。a
25道路運輸從業人員服務單位變更的，應當到交通主管部門或者道路運輸管理機構辦理從業資格證件變更手續。a
26道路運輸從業人員從業資格檔案應當由原發證機關在變更手續辦結後30日內移交戶籍遷入地或者現居住地的交通主管部門或者道路運輸管理機構。a
27經營性道路客貨運輸駕駛員、道路危險貨物運輸從業人員在發證機關所在地以外從業，且從業時間超過1個月的，應當到服務地管理部門備案。b
28道路運輸從業人員超過從業資格證件有效期180日未申請換證的，由發證機關注銷其從業資格證件。a
29道路運輸從業人員的機動車駕駛證被注銷或者被吊銷的，由發證機關注銷其從業資格證件。a 30從事客運經營的駕駛人員，三年內應無重大以上交通責任事故記錄。a 31道路運輸從業人員年齡超過55周歲的，由發證機關注銷其從業資格證件。b 32道路運輸從業人員從業資格證終身有效。b
33道路運輸從業人員誠信考核和計分考核周期為12個月。a
34道路運輸從業人員誠信考核等級分為優良、合格、基本合格和不合格，分別用AAA級、AA級，A
http://wenku..com/link?url=-POaCmotfNmbAcjB_

㈦ 自主學習對中學生英語寫作的作用

一、英語自主學習的含義以及學生進行英語寫作自主學習的必要性

1、英語自主學習的含義

20世紀80年代以來，隨著以學生為中心的教學觀的確立，Holec（1981)率先將「自主學習」引入的外語教學。他認為，自主學習是指「（學習者）管理自己學習的能力」。綜合其他學者的理念，英語自主學習應該有以下三方面的含義：1、英語自主學習是由學習者的態度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習的內在機制，也就是學習者知道和控制自己學習的能力，如確定學習目標的能力、針對不同學習任務選擇不同學習方法和學習活動的能力、對學習過程進行監控的能力、對學習結果進行評估的能力等。2、英語自主學習指學習者擁有的對自己的學習目標、學習內容以及使用的學習材料的控制權。3、英語自主學習指一種學習模式，即學習者在總體教學目標的宏觀調控以及教師的指導下，根據自身條件和需要制定並實現具體學習目標的學習模式。由此可見，英語自主學習是學習主體主導自己的學習，它是對學習目標，過程以及效果等方面進行自我設計、自我調節、自我檢測、自我評價和自我轉化的主動建構過程。自主學習的實質就是通過學生對學習過程的主動參與來培養他們的自主意識，自主能力，自主習慣，使其成為一個學會學習的人。

2、英語寫作自主學習的必要性

英語寫作教學一直是高中英語教學的薄弱環節，而寫作作為四項基本技能之一，學生不僅需要掌握其技能和技巧，還應通過學習寫作，促進其語言綜合能力的提高。教師要想盡力避免寫作教學中的枯燥、乏味，最好的方法就是通過讓學生參與寫作的整個過程來學習寫作。這種方法是一種能調動學生學習英語的興趣和積極性，以自主學習為主的行之有效的教學方法。

《高中英語課程標准》提出重點改變過去英語過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣出發，倡導體驗、實踐、參與、合作交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生積極思維、大膽實踐、自主學習的過程。這樣，寫作課就不能再把重點放在矯正語法和結構等語言知識上，而是放在挖掘題材、謀篇布局、修改文章等寫作過程和技能上。而是要突出強調如何幫助學生在自主實踐的寫作行為中提高寫作能力。

3、自主學習在高中英語寫作課中的實際運用

俗話說：「授之以魚，不如授之以漁」。教師只有在寫作的過程中引導學生主動參與教學活動，讓學生養成學生養成良好的思維習慣，才能使學生在創造性的思維過程中不斷體驗到成功的喜悅，形成對寫作的濃厚興趣。以下作者試圖探究寫作課的課堂教學模式來說明在不同環節中如何設計學生的自主活動。

step1 brainstorming 集思廣益開啟思路大門

從某種程度上講，進入寫作狀態的順利程度取決於寫作前的思維啟動。教師課前必須確定寫作的主題，完成教學規劃。教師要確定本堂課的教學目的和內容，分析學生的學習狀況，精心選擇學生熟悉、感興趣的內容來指導學生進行寫作。Brainstorming（頭腦風暴法）是一種激發學生創造性思維的課堂活動形式。它通常圍繞一個特定的話題進行。教師作為指導者，鼓勵學生積極思考，創造性地思維，並以討論的形式挖掘各種有用的信息和形成思路；然後學生從被激活的想法中選擇有意義的內容進行寫作。例如，高一新教材unit1 Good friends內容關注學生的生活，教師可以充分挖掘教材的寫作用途，設置貼近學生的情境，使學生產生寫作的慾望。教師組織學生討論，「Think out some adjectives to describe a good friend.」學生們各抒己見，圍繞主題盡可能無拘無束的展開想。 「My friend Jack is honest . He never tells lies.」. 「My friend Alan is brave. He once saved the life of a little girl who had fallen into a lake」 「My friend Bob is loyal. He wouldn't talk to Charles whom I don't like at all.」 「My friend David is wise . He always gives me the best advice. 」 四面八方的觀點、想法、感覺彼此碰撞，又激發出新的思維火花。毫無疑問，頭腦風暴法是開闊思路，啟動寫作的有效方法。它能消除學生寫文章時開頭難的畏懼，給學生帶來興奮，激發他們的寫作興趣，引發他們寫作的動機，樹立對寫作的自信。

step2 小組討論 你言我語擴思路

當然在頭腦風暴中被激活的想法是雜亂的、無序的，為了進一步梳理思路，激發學生寫的動機，教師應鼓勵學生開展小組討論, 進一步討論「Please introce your best friend to us.」 在小組活動中，學生之間互相啟發，小組成員互相交換想法同時把彼此的想法清晰化和條理化，並記錄下來，形成寫作的基本框架。如，「 1.Name and age 2.Where he/she comes from 3.What he is 4. His/Her favorite singer/food /sport/… 5.Looks 6.Personality 7.Her/His dream」 教師此時遊走在各小組之間，為學生提供及時的指導和幫助。

step3 班級匯報，取長補短列提綱

班級匯報是由教師引導學生在小組討論的成果上互相取長補短，進一步完善自己的思路。教師引導和鼓勵小組代表將自己小組討論的成果向全班同學做陳述，並把每個小組的發言要點通過板書或投影列舉出來。如,My friend is like…/ My friend likes(dislikes)…/ My friend has…qualities/ My friend does… to make me feel that he/she is my best friend./ My friend and I have … in common. 教師指導學生對提出的各種想法進行評論、比較、對比、重組和歸類，並使某些想法得到其他同學的補充和修正。.如，sometimes, friends are not a person, animals or other things like a diary can be my friends. 同學們從中選出可以運用到自己觀點中來的材料，列出基本提綱。這樣使每一個層面的學生都能通過活動有所收獲，使他們寫作時言之有物。

step4 初稿起草 暢所欲言自由寫作

將討論中獲得的信息，構思草擬成稿。由於初稿是要經過反復修改的，所以寫初稿時教師應該讓學生不必過於理會語法的正確、選詞的准確和語言的精練，而主要把注意力放在思路的暢通和行文的流暢上，盡量一氣呵成。如此，學生在寫作時就不會受過多的束縛，他們就可以暢所欲言，寫作的興趣也會提高。

step5 自評、互評 精益求精

初稿完成後，教師先給出一個總的評價意見讓學生對自己作文進行第一次修改。教師可以為學生提供下列內容：1）作文評分標准。如，寫作立意要新穎；語言表達要地道；詞彙內容要豐富；句子結構要合理；文章句式要多樣；上下文段要連貫。2）自查主謂是否一致；時態是否一致；名詞的數與格是否一致；代詞中指代關系是否一致；句式結構與語意的一致。接著學生就可以自查內容、結構、思路和書寫等方面的錯誤。這種自評能使學生明確要自查什麼，糾正什麼，從哪些方面入手。

教師還應鼓勵學生之間的相互評改。學生在評改別人的作文時會學到不同的寫作技巧，也使他們不斷增強自信心。因為當學生間的修改意見被採納，相互的文章有所改進時，每個學生都能感到自身寫作能力的提升。這種自評、互評的方式有利於培養學生協作學習的精神，對學習負責的態度，並且促使學生學會思考，能夠在看到不足後改進自主學習。

Step6 師生共同合作修改

教師選擇部分修改稿進行現場點評。利用實物投影儀，把學生的稿子呈現出來，讓全班同學一起來評議：哪些地方修改的到位，哪個地方還存在沒有發現的錯誤，哪些句子的表達不夠地道；還可以發現學生自己不能解決的問題並幫助其修改。針對不同層面、不同基礎的學生各選一至兩篇，那樣，每個層面的學生都可以找到自己的參照文。這種將個人修改與集體修改相結合、同學評改和教師修改相結合的方式，能有效的培養學生互相學習，互相幫助，共同提高的合作精神。在此過程中，學生不會因自己的錯誤而羞愧，而會因別人對自己的認同感到自己的成功，從而對寫作的興趣大大提高。學生在經過評價及修訂後，形成最終定稿。然後教師以多種形式進行成果展示，如班內宣讀、牆報展示等，使學生獲得成就感，促成了今後寫作的興趣。

二、 形成性評價和英語寫作自主學習的密切聯系

1、形成性評價和自主學習的關系

自1967年斯克里芬（Scriven）提出形成性評價（Formative evaluation）概念以來，形成性評價日益受到重視。形成性評價指在教學活動過程中，評價活動本身效果，用以調節活動過程，保證目標的實現而進行的評價。從本質上來講，它是在教學過程中進行的評價，是為指導教學過程順利進行而對學生的學習行為結果以及教師的教學效果的評價。

英語寫作課強調在課堂教學過程中學生自主學習的重要性。但是，這里「自主」並非指學生在課堂上我行我素、不聽老師講課，而是指學習目標明確、認真聽課、主動識別老師的教學目的與內容、充分調動主觀能動性、積極配合老師、參與各種活動、取得最大程度的輸入和內化。而教師也不是毫無章法，任由學生東拉西扯。所以，為了避免「自主課堂」成為「散漫課堂」，教師和學生就要藉助於形成性評價，通過形成性評價的調控作用，在課程進行中找到各自的方向。

首先，「自主學習」使教師角色發生了改變，即從「主導者」轉變為「指導者」，變為促使學生成為自己學習的主人的引導者。那麼，教師在教學過程中使用形成性評價對教學過程進行監控，則使得自主學習的課堂井然有序，教學雙方情感融洽，達到理想的教學效果。

形成性評價從被評價者的需要出發，重視學習的過程，重視學生在學習中的體驗；強調人與人之間的相互作用，強調評價中多種因素的交互作用，重視師生交流。在形成性評價中，老師的職責是確定任務、收集資料、與學生共同討論、在討論中滲透教師的指導作用，與學生共同評價。學生則在學習過程中通過形成性評價體驗學習的收獲，改進學習策略，培養創新意識和實踐能力。

2、形成性評價在自主學習的寫作課上的應用嘗試

形成性評價滲透於寫作課課堂教學的各個環節之中，體現在由一個個相互關聯的學生主體活動中，並用教學活動的評價來激勵學生學習英語寫作的興趣。根據上述高一新教材unit1 Good friends寫作課的課堂教學模式，作者嘗試著將形成性評價與之結合起來。評價的方法主要是三種形式即學生自評、學生互評、教師評價。

設計寫作課教學目標時，教師要對學生的整體水平（認知、思維、語言、組織、自主監控能力等）進行評價，以此來分析學生，設計出適合學生的寫作主題和教學活動。

step1 brainstorming中，在學生的討論時教師觀察學生的主體參與度，對學生自主發言的表現作出評價。這時，教師評價通常是隨機的口頭評價，如，「good idea」或「I do agree with you」，或也可以把學生的發言「亮點」記在黑板上。這些熱切的鼓勵，幫助學生樹立寫作的自信心。同時，學生在心中也會做出對學習寫作有益的自我評價。

step2 小組討論，教師可以把注意力多放在保守型學生的身上，通過參與小組討論來鼓勵他們發言，盡量採用激勵性質的評價，引導和促進這類學生參與小組討論。由於學生能得到教師的及時幫助和指導，所以，即使是英語基礎薄弱的同學，也能發表自己想法，從而增加了學習寫作的自信心，激發了英語學習的興趣。在小組活動中，學生根據主題擺出個人的想法，集思廣益，取人之長，補己之短。在互相交流的過程中，學生自然而然的作出了對自己和別人的評價，從中可以看到彼此的優點和不足。在得到夥伴的認同和需要時，就激發了他們的寫作願望。

step3 班級匯報是以小組為單位的團隊活動，因此，教師應該注意從團隊的角度評價小組的參與度和合作成果。小組之間的思想碰撞促使學生們在更廣闊的思想空間里重新審視自己的觀點，有所選擇的汲取他人的進步想法，修正了自己的不完善的地方。這個教學活動主要運用學生合作式的評價來培養學生合作學習的精神和競爭意識。

在step4 初稿起草階段，教師作為指導者，精心觀察學生的寫作活動，隨時發現問題，並進行現場指導。學生在自主寫作過程中，以自我評價來控制自己的遣詞造句和寫作進程。

step5 師生共同合作修改中，教師可以有目的的把進步較大的同學的作文選為範例文章，在評改過程中隨機對他的進步提出表揚，對他的不足提出修改意見。學生根據教師和同學的意見進行修改，這有助於他們發現寫作中存在的問題。學生通過相互評價和教師評價中發現學習方面的不同之處，看到差異和差距，找到自己的學習方向。學生自評是自我反思的過程，而師生互評和學生互評則是合作的過程。

形成性評價使教師在每一個教學步驟中都能了解每個學生的學習情況和學習需要，根據每個人的學習狀況來給出評價。這樣的評價以學生發展為本的評價，關注學生在寫作過程中的求知、探索、互相學習的過程，關注他們的進步狀況，重視評價的激勵、導向和反饋功能，通過對他們的關注和及時的鼓勵促進他們在英語寫作上個性地發展。

3、形成性評價和自主學習的寫作課結合時需要注意的問題

(1) 制定教學目標要以學生作為學習主體

教學目標的制定必須建立在對學習主體——學生的基礎上。所以整個教學活動首先要分析學生需要，這是一種評價的起點。通過評價，教師了解了學生希望得到的哪方面的寫作經驗，學生應具備哪種程度的語言知識和認知能力，學生能夠表現何種程度的寫作技能技巧。在設計的教學環節時，根據評價獲得的信息來設計學生可以自主學習的教學活動。教師只有正確把握了這些要素，才能看出教學過程的發展方向，才能掌控各個教學環節中教與學的雙向活動。 所以，形成性評價能夠幫助教師了解每個學生的學習情況和學習需要，以便教師隨時調整教學內容和方法，從而提高課堂教學效率。與此同時，它又是一種可以激勵各類學生學英語的興趣，保護學生的自尊心以及樹立學好英語的信心的教學評價工具。

(2)評價形式要多樣化

形成性評價不僅是教師評價學生，還要有學生的自我評價和合作評價。在形成性評價中，老師要逐步轉變角色，從「主角」逐漸轉變到與學生合作，共同完成評價的角色。形成性評價要讓學生有選擇性，有自主權。這有利於發揮學生的創造性，提高學生自主學習和合作學習的能力。

(3)及時發現學生進步，用評價帶動自主學習

教師必須根據不同的教學需要，針對不同的學生用不同的評價方式。特別是學生在進行自主學習活動時，教師要站在「觀察者」「指導者」的角度，評價要注重學生個人發展，挖掘出每個學生的潛力。通過激勵性的教師評價，促進學生的積極自我評價。形成性評價將評價重心轉向關注學生求知、探究、努力的過程，不僅能使學生在英語課程學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生寫作能力和綜合語言運用能力的全面發展。

(4) 要做好總結評價

在實施課堂形成性評價的過程中，讓學生參與評價的同時，教師要始終站在「引導者」的地位，決不能放任自流，要將教學意圖滲透於每一個指導。學生自評、互評之後，教師要做好小結，表揚愛學習、肯動腦、膽子大的學生，鼓勵學習有進步的學生。讓學生參與評價，不僅僅是為了達到激勵學生的目的，更為重要的是，評價能力本身就是教育的目標。

結束語

實踐證明，寫作是一個循環往復的過程。它要求學生在這種循環往復的過程中進行思維創作，達到提高認知能力、交互能力、思維創作和書面表達能力的目的。它要求學生成為完完全全的寫作主體，使寫作成為一個真正的創造過程。因此，在整個寫作教學過程中教師應以學生為中心，始終體現學生的主體地位。學生以合作交流、相互信任、坦誠公正對待自己和別人的態度參與討論、展示、互改、反饋等交流互動活動，做到取長補短，共同提高。教師則作為組織者、引導者、評價者、幫助者發揮著調控及指導的作用。教師運用形成性評價引導學生成為形成性評價的一部分。通過積極的形成性評價，幫助學生養成良好的自主的寫作習慣（積極構思—主動討論—自主寫作—自我檢查—互相評價—完善定稿）。師生共同營造出寬松、和諧的學習氛圍，這會激發學生的寫作興趣，充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，使學生敢於開口，敢於下筆，樂於實現並獲得成就感，使學生真正成為寫作過程的主人，達到寫作課的既定教學目標。

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