對生物學科教學培訓的建議

Ⅰ 學科教學生物的理解

本論文所來做工作主要有源二大方面:其一,在考察近幾年來國內外有關"教學策略"研究的基礎上,對"教學策略"做出了自己的理解與界定,即教學策略是指在科學的教育理論、教育思想的指導下,為完成某種教學目標,在教學活動中思考問題、有效地解決教學問題的規則、方法和技巧;對教學策略在教學中的定位問題做了界定;並從馬克思主義認識論和實踐觀、學習理論、現代教學觀念等幾方面,闡述了構建教學策略的理論依據.其二,在前述工作的基礎上,從素質教育的根本需要及生物學教學角度出發,初步構建了生物學科教學策略體系.該體系是從教學的不同層次

Ⅱ 學科教學(生物)方面考研,那個學校好一點我現在大三,該怎麼去准備望有人來幫我指點一下,不甚感激!

1、學科教學復(生物)專業一般都是師范大學制招生。建議先選學校，選校的方法是先選地方，再根據備考情況、志向選擇學校的層次和類型。最後選擇相對考取把握大一點的學校。

2、建議去擬報學校（多數是師范大學）研究生招生信息網查看專業目錄、參考書目等信息。根據招生學校要求備考即可。

3、全日制碩士研究生的報考程序是：
大四第一學期的9、10月網上（中國研究生招生信息網）報名。
11月親自到網上報名時選擇的報考點現場確認。
次年1月全國統一時間初試。
次年4月份去報考學校參加復試。

Ⅲ 生物學科教學的研究生就業是怎樣的

老師還是讀生物的教育碩士好，上學期間便可以考出教師資格證，畢業後直接去學校當回老師，答而遺傳學研究生基本是以科研為主，並且涉及的生物知識面相對較窄，不適合將來當老師所要求的知識覆蓋范圍，最主要的是由於科研實驗任務重，不可能在學校期間就考出教師資格證或者去學校實習，這樣在找工作時便可能慢教育碩士半拍，導致失去去好學校的機會～！

Ⅳ 考研學科教學(生物)要怎麼學習

需要結合參考書目和專業課真題去復習,建議咨詢下考過的同學,看有哪些好的輔導書推薦

Ⅳ 如何實現中學生物學科的教育價值

另外、教學任務等限制。在應試教育向素質教育轉化的今天，然後通過民主選舉，教會他們使用動植物檢索書等，如果學生們在興趣小組的進行過程中有「金點子」出現，要麼太隨意，培養他們持之以恆的探究精神，學生的興趣才不會朝三暮四，在需要進行校外活動時也要求建立小組長督察制，與教師密切配合並指導小組長進行各種小組活動？七星瓢蟲等動物體表的花紋有哪些作用。有些實驗活動需持續較長時間，這些活動進一步拓展了學生的知識面，如採集並製作動？此時傾聽學生的心聲顯得尤為重要，而且能培養學生的科學素質。小組長為從每個班級的成員中選出的一名代表？有些昆蟲為什麼能浮在水面上；探究酸雨對種子萌發率的影響，每位學生都有選擇參加興趣小組的自主權，不僅能提高學生學習生物的興趣。小組成員們個個興致高漲。這些只是大致的學習計劃；為校園植物掛牌。另外，然後再進行小組匯報交流？筆者通過長期開展生物興趣小組活動課，我還引導他們邊探究邊撰寫成小論文；舉辦生物論壇討論當前熱點生物學知識，舉辦標本展。為了圓滿的完成興趣小組各項活動，還可鞏固、調查包河水質污染情況以及指導學生撰寫生物小論文等活動。如服從教師和班乾的管理、，說出他們的想法和計劃，遵守實驗室各項規章制度，在初中階段，學生們會提出許多感興趣的問題，不妨讓學生們暢所欲言，培養未來的生物學人才，除了在課堂教學中注重運用多種教學方式激發學生學習生物學的興趣外，提高課堂教學效果，奔向大自然，就需要教師進行有效的督促和真誠的鼓勵：一。在興趣小組活動中他們最希望了解什麼。通過開展這些戶外活動。那麼、調查居民陽台的綠化，極大地激發了學生的求知慾？最渴望獲得什麼知識，這時，還可有效地利用課外興趣小組活動課時間、完善、學生的進步離不開教師的督促和鼓勵學生對生物學有興趣是好事，將來爭取成為一名傑出的生物科學家。在第一節課時。教師與學生們一起討論活動計劃的可行性、選拔班干，並且鼓勵他們先自己想辦法去尋找答案，通過多種途徑有效地開展豐富多彩的生物興趣小組活動、豐富學生的知識、組織培養室。對有價值的問題。五、植物標本。正確選擇一個自己真正感興趣的興趣小組；調查本校學生的早餐營養狀況，認為以下幾點做法效果較好、加深和擴大學生課內所學的生物學知識和技能？教師可以為學生提供哪些幫助，撰寫生物小論文並交流心得、實踐性和創造性，可以在討論後對以上的學習計劃進行補充。有些學生在選擇興趣小組時，發揮專長、重視與高校合作。二。平時的生物課堂由於受到時間，這樣、材料也有限，我總是帶領學生們走出教室，由小組長協助班長和教師共同做好小組成員外出安全，開展生物興趣小組活動恰好可以彌補這一缺憾，但有些學生耐心不足。在小組成員的強烈建議下。如今。學生們紛紛表示要努力學習，學生的興趣就不會持久，對周圍曾熟視無睹的生命世界充滿好奇，動手操作要求較高、避免學生選擇的盲目性在我校？我便因勢利導，更細心的觀察周圍的世界，如探究酸雨對植物生長的影響，學生們觀察和認識到了許多書本中不曾提到的有趣的生命現象。班長即是小老師，選拔那些對生物學習真正感興趣的學生，只有這些學生才有可能持之以恆地完成一系列興趣小組活動內容，與附近高校生物實驗室協商後帶領學生參觀了標本室、觀察小白鼠在相關實驗中的反應等、重視上好第一節生物課 「好的開始是成功的一半」，離不開對生物圈的實地觀察和研究。四，要麼不根據自己的實際或聽父母意見或盲從，只要天氣情況允許，開展初中生物興趣小組活動是素質教育的重要手段。 2，拓展學生的知識面中學的生物實驗內容相對較簡單？最希望進行何種探究實驗，興趣小組活動已成為素質教育一塊必不可少的陣地，富於趣味性，大多數時間需要在實驗室和戶外活動，通常七年級新生入校後，指導教師在組建生物興趣小組前應對學生情況進行詳細地了解，小組成員來自不同的班級、制訂合理有趣的活動計劃學生們既然報名參加生物興趣小組活動，制定活動課規章制度第一節課，需要制定活動課各項規章制度，可首先安排學生自我介紹，主要協助教師督促本小組成員完成分組活動，在認真完成活動目標後，並當堂制訂一學期大致的小組活動計劃，為了順利開展一系列的活動。三、體會等，注意小組活動安全等，走出校園，必然是抱著探索生命世界的極大的熱情和興趣而來、實驗等活動，調查包河水質污染情況如何有效開展初中生物探究性活動俗話說「興趣是最好的老師」，很少有機會讓學生進行戶外觀察，確立班長和小組長；欣賞資料《奇趣的生命世界》，而且應盡快制定出活動課的活動計劃和活動要求、創新精神和實踐能力，生物學習也不例外，促使他們更有興趣學習生物學。激發學生的學習興趣是新課程倡導的教育理念，立志解決各種生命奧秘。 1，如何有效的開展好興趣小組活動呢，如怎樣認識野外的動植物；宣傳愛滋病的預防知識、重視進行戶外實踐活動生物學科是一門實驗學科；觀察青蛙的發育。初中階段開展的生物興趣小組活動是科學研究的基本雛型，興趣小組活動課畢竟有別於平常上課，既可提高學生的學習興趣，可以說，應使成員之間相互熟悉並融合為一個新的集體。因此，有效地提高生物教學效果。所以

Ⅵ 學科教學（生物）好考嗎

1、生抄物科學專業的， 可以報考襲本專業的相關專業，也可以跨考教育類如學科教學（生物）或者其他除臨床醫學和工學的任何專業。 2、報考專業的選擇依據是： 一看興趣，因為這是學習的動力。 二看自己的基礎或者自學的難度，因為考研的關鍵是分數。 3、2015考研選哪個學校要看各人的志向、基礎和打算。能考個211特別是985重點大學當然是最好，但一般需要考慮以下三個因素： 一是學校地域，即根據將來就業的地點取向、生活習慣選出具體地方，如廣州、西安。 二是學校層次和類型，即根據備考、志向選擇211或非211學校，選擇綜合大學還是師范大學。 三是看把握，即根據往年分數線等信息選擇自己認為把握性大的學校。

Ⅶ 初中生物學科教育教學中存在的問題和困惑哪些問題

一、初中生物教學中存在的問題
1、學生對生物實驗的認識只停留在現象上
初中生物的學習是學生剛開始生物學習的階段，學生對於未知的事物都有一定的好奇心，學習的興趣挺高，尤其是在生物實驗中，學生對放大鏡里看到的生物現象都很有興趣。但是這里存在一個問題，就是學生對於生物實驗的過程和結果，只是注意了一些表面的現象，而忽略了其中所包含的生物學習的基本原理。因此，就出現了學生對於「好玩」的實驗就比較感興趣，而對於覺得看不出什麼變化或「不好玩」的實驗就沒興趣，甚至出現根本就不想動手實驗的情況。
2、學生對於在生物學習中遇到的抽象概念興趣不高
初中生物學習是學生接觸的新學科，剛開始學生對於生物學習還抱著積極的態度，很願意去接受新鮮的知識，但隨著出現大量的抽象概念，學生的學習興趣立刻減弱。這是因為，在平常中，學生所接觸的都是真實存在的事物，是可以看得見、摸得著的，但是對於生物中的許多抽象的東西，比如克隆、DNA、染色體等，這些都是在現實中雖然客觀存在，但是學生不能真切感受到的。尤其是對於初中生來說，抽象的思維能力還不夠好，在學習中，對於這些抽象概念，很難開動腦筋來想像這些物質的形狀，對它們有一個大體的輪廓認識，這樣，很快學生就會對生物學習失去興趣，從而降低了學生的求知慾，學習的效率也不高。

Ⅷ 專業碩士（學科教學生物）與學術碩士（生物教育學）對於當生物老師哪個更有優勢

當然是學術碩士了
二者含金量差別很大的
有人說 專業碩士就是重操作實踐性的 學術碩士就是重學術的 所以就理所當然覺得專業碩士實踐能力強 千萬不要輕信這些屁話
不管怎麼樣 學術型的 比專業碩士正統的多
我們學校老師雖然在專業碩士面前說什麼專業碩士好啊 兩年就畢業之類的話 但都是表面話而已
其實老師內心還是傾向於學術性的學生，而且很多優惠也只有學術性的學生才會擁有
所以，你自己看著辦羅
我說的你參考一下拉
如果能上學術性的就不要上專業性的
我們又同學上的專業性的 主要有以下兩種人：一是怕自己實力不夠 就選擇了相對好考的專業碩士
二是被調劑到專業碩士的

Ⅸ 如何理解信息技術與生物學科教學

豐富的網路信息資源為生物教學帶來了形式多樣的。因此。其三、聲音、校園網的出現。如、視頻等不同形態的信息對課文的內容，創建既能發揮教師主導，跟上生物科學發展的時代步伐，而運用信息技術則可將微觀的結構和功能或者生理過程生動逼真地呈現給學生，從而使問題以最快的速度：談到動植物的分類、具體化，然後展示十種我國特有的珍稀鳥類的圖片，大大剛氏了教學的難度，又能充分體現學生主體作用的新型教學結構、耳、難點內容、逼真的聲音。首先。在教學中引入信息技術、高效的課堂氣氛、直觀。本文依據筆者的經驗談談現代信息技術與生物新課程教學整合的幾點優勢，可以通過光碟、生動地表達出復雜抽象的生理過程，教師要控制好學生的上網時間，這是一個與傳統教學法一樣重要的問題，多媒體技術同樣能實現從宏觀到微觀的拓展、虛擬圖書館、討論和交流。這樣同學們對各種生態系統就有了全面的整體的認識。現代信息技術整合於生物教學對教師的要求生物學的研究內容包括生命的起源和生物的進化、不斷總結篩選，或是幻燈輔助等等方法，豐富的硬體條件為教學方式的多樣化提供了物質保證，會製作網頁、現代信息技術能優化學習環境，通過計算機與網路中心的伺服器連接，提供了非常豐富的學習資源，對生態系統的結構和功能的理解也缺乏認識。多種感觀的刺激使學生獲取了大量的信息，結合教學內容。在課堂上，利用互聯網就可以省時省力，其研究方向兼顧微觀和宏觀兩個方面。而以計算機為核心的信息技術具有多媒體集成性，從而生動地說明細胞膜的特性具有一定的流動性、信息能力的發展、娛樂性，並且還需要從不同地理位置和氣候條件下採集這些材料、交互性等特點、有成效地進行。傳統的生物學教學方式和以指導為主的教學方式一般都採用 「傳遞」的方式進行教學，師生一起學習、圖文並茂的、海洋等生態系統的認識是局部而非全面的，給學生提供了自主學習的場所，能有效地激發學生興趣、現代信息技術整合於生物教學對教師的新要求 ：《排泄》這一章知識結構復雜，引入信息技術可幫助學生直觀地感知生物過程、形象化：在學習《生理衛生》生殖系統一節時：在教學《鳥類的多樣性》階段，防止學生偏離教學目標，學生可在課後繼續學習和練習，或是實物展示。五，內容較豐富，配以教師講解、抽象的內容宏觀化、新技能。學生還可以帶著問題，更易於學生的掌握。運用現代信息技術的 「網路教學」要注意展示的是教學的重點，採取新的教育手段培養學生自主學習，培養和促進其創新精神。其四，可運用多媒體技術集成展示的優勢，這不利於培養學生的探究能力，充分調動了學生的眼。要做到與時俱進，充分體現學生在學習過程中的學習主體性。在網路教學中，學習興趣的產生主要取決於學習內容的特性，以一幅高山瀑布的畫面配合流水潺潺、構思，課上控制好節奏、草原，有助於教師講清抽象的知識、傳粉。在網路環境條件下，或頻繁地玩轉媒體。新課程改革的主要目標是改變傳統的以教師為中心的教學結構，較難突破教學難點，而且會留下深刻的印象，這給教師增添了工作負擔，教師為激發學生學習的興趣而採用或是繪聲繪色現代科學技術為我們提供了前所未有的機會和發展潛力、有選擇地獲取並展現信息，通過檢索。四，可達到很好的教學效果：充分運用多媒體展示的超媒體性、結構圖片，知識點較為抽象。現代信息技術的 「網路教學」具有新穎性、受精以及果實和種子形成的過程，在計算機網路中搜尋出自己需要的信息及自身性發育中的疑惑問題，引導學生共同探討問題。由於網路教學充分利用了各種信息的載體(比如，讓同學們如身臨其境、提高學習質量。數字電影中生動的畫面。這節課不僅解決了多年來生物學教師難以解決的教學實際，可把一個自然界中無法變動的生物進化過程隨意加快，配合學生的討論、手段單一，過度使用視頻圖像，對於所學內容不明確的或不易弄懂的、因地制宜、幾個靜態的模型是很難表達的，使他們更好地形成感性認識，並具有上網收集資料的能力。如果在教學中將這些抽象知識通過計算機的模擬功能具體化、學生已有的知識經驗和學生對學習的愉快情感的體驗、難點，可以輕易地進行師生之間，同時也充分證明了運用網路技術可實現生物教學中的分層教學和真正實現教師與學生。細胞膜的結構和功能 」一節課時，更加激發了學生學習本課的興趣、現代信息技術有利於創造和諧、教師為主導的新型教學模式的建構，同時還可以就某些問題與教師，就能使學生容易地理解復雜抽象的生理過程、手等器官對教學信息的反應、聲色俱全的素材、幾幅掛圖，學生的學習是多向互動的、學生進行交流、學習，個別的而非整體的。傳統教學運用的掛圖。在課堂教學中。比如；教學時間不再受 45分鍾的限制，使學生的學習有目的，需要有一個不斷積累素材。一味地追求使用計算機，使學生在不知不覺的歡快氣氛中發揮出自己潛在的主動性。如，另一方面也給學生理解進化論學說帶來很大困難，在課件的開始，極大地吸引了學生的注意力、生物園。二。要實現此新型的教學模式的建構，連續展示泌尿系統的組成，上網到虛擬科學館，再播放圖形動畫、聲音、情境，教師課前必須精心設計教學環節。如教學，讓學生他們有機會「深入．實際」觀察不同地方的典型物種的特徵；課堂教學組織形式也由單一性，男女學生根據教師的要求，教學重點，從而形象、學生為主體 ，可以利用多種信息源(教師作為一種信息源之一)，而且能了解和掌握最新的生物科學知識、網路或視頻捕捉來剪輯整理有關不同類型的生態系統的影像資料、直觀，如何科學、生理過程等進行生動呈現，可用動畫模擬蛋白質和磷脂分子的運動、最清晰的思路和最靈活簡潔的方法得以解決，主要從微觀和宏觀兩個方面來闡述生物的生命活動規律。如何讓這些內容變得具體、將有關信息組合起來。這就要求教師要有嫻熟的計算機操作技術。三、圖像以及各種表現手法)、虛擬軟體庫，完成該課教學時。學生在學習的過程中，互聯網，現代信息技術的硬體已成為學校發展水平的重要標志，圍繞教學目標。教學中，教育網站。網路教學提高了學生學習的興趣。教師應具有較強的駕馭課堂的能力和課堂應變能力、生動有趣呢 ，離不開現代信息網路技術與各學科的整合、高效地使用這些教學硬體設施，激發他們的創造思維。這種新型的。宏觀方面。例如，獲得自己的認知方式、難點也就迎刃而解。一、現代信息技術能生動逼真地創設生物模型和情景生物學作為一門自然學科，這樣才能提高課堂教學效率，幫助學生對生命現象及生物發展進化規律的理解、腦，學生只是被動地接受知識、學生被動地接受、知識性的特點，學生很好地弄清花的結構、解決問題，促進學生思維能力的發展，使學生不僅能學到現階段生物學科的研究成果。學生在環環緊扣的學習活動中。但是這些方法都難免容量小，可以根據自己的能力自主學習或討論。信息技術與生物課的整合。這些特點能創造出一個和諧、趣味性。其次、模型、百鳥爭鳴的聲音、圖書館查找有關資料，環境條件不可能改變，一方面留給學生以廣闊的想像空間。而很多抽象很難用語言來描述的知識又經常是學生學習過程中的認知障礙，教學的主要任務是使學生獲得新知識。目前、口、學生與學生的平等互動，教師教學要突出重點、結構與功能及不同地域物種分布的差異時。傳統的教學手段對微觀世界顯得有些無助、植物和微生物的生命活動規律，或是用詩歌故事，教師要掌握和運用先進的現代教育技術。學習興趣是學習動機中最活躍的因素，需要大量的材料供學生觀察總結，從而掌握了更多知識。而對於有關環境污染及環境保護等問題。這給信息技術以用武之地。很多教學內容單靠枯燥的語言，從而突破教學難點。而且。這樣，不便學生理解，二者時間跨度都很大，實現學生為主體；從生物種類來看則主要講述動。運用計算機超媒體集成展示信息的優勢、優化與提高的過程、學生與學生之間的互動，豐富了教學的內容、狀態。豐富的素材拓寬了學生的視野、新聞組等為學生營造了一個探索發展的學習環境，大多數學生對森林，可以反復調看，並加入聲音或文字解說，其知識的接受和保持將大大優於傳統教學效果。因此擺在廣大教師面前的一個現實問題是，學生機要收放自如地處於教師機的掌控下、積極思維，流暢地引導學生完成教學任務。信息技術的發展。進入新課題階段、生物形態，實現教師為主導，就容易偏離教學目標的要求。信息技術：文字，加上其中簡潔的說明，積極參與、高效的課堂氣氛 ，不但可以加強其對知識的理解。在教師組織和引導下、動畫，尿液的形成及排出過程的動畫、模型及板書等都是靜態過程，使學生產生強烈的學習慾望。從生物教學內容來看，為激發學生學習的興趣。如，且原始生命起源過程不可能重演，將幾十億年生命起源及生物進化過程的時間縮短、現代信息技術給生物教學提供了豐富的素材，比較民主的教育關系將有利於學生發展自己的個性、探究學習和創新學習能力、交流，如果學生學習的自由度過大，也必將從演示教具變為學生探究問題獲取知識的工具，使微觀的、圖片。傳統的生物學教學主要是教師講授：在《開花和結果》這一節的教學中教師先應用多媒體課件為學生展示由桃花變成果實的過程，從而形成學習動機，教師要善於組織學生，完成此教學需要大量時間，共同建立起學習群體、單調性走向多樣化和趣味性，改革學的環境和工具、電子書刊。培養具有信息時代生存和發展能力的人也成為新的教育目標，選用文字，則要求教育工作者不斷地更新教的觀念和方法，形成自己的觀點。在傳統的課堂教學中，從而使他們的整個身心都投入到學習活動中，大腦思維高度活躍，都會成為教學的干擾

Ⅹ 如何通過學情提高生物學科教學的實效性

如何通過學情提高生物學科教學的實效性
確立教學目標後要實施相應的教學計劃目標，但計劃的實施並不是機械的，雖要根據課堂情境進行調整。作出調整的最重要因素就是班上學生的反應。研究表明，如果教師不隨機應變，計劃就可能起副作用。當然預期的學習結果是教學效益的底線，而不是教學結果的全部。真正的教學結果一定是預設的目標加上生成的目標。預期的學習結果是教學設計時關注的重點，是教學過程的決定因素，也是教學效益中可評價的那部分。這是教學的底線，如果過於重視生成性目標，教學就有可能走向「無目的」的誤區，更談不上高效。實踐表明：無論是預設的目標還是生成的目標，都必須建立在真實的學情之上，否則目標只能是空中樓閣，遙不可及。那麼在日常的教學中，如何才能做到准確把握學情？應該從哪些方面入手呢？結合多年的教學實踐談談筆者在這方面的做法。
一、教師要對學生已有的生物學知識有充分的了解
比如教師要充分把握小學科學課與初中生物知識的銜接，避免知識的重復新授。初中的學生對新奇的東西更感興趣，而對一些重復的知識則充滿厭倦。如果教師根本就不知道學生以前學會了什麼知識，就會在課堂上事倍功半。筆者在給學生講「人的生殖系統」的時候，一廂情願地認為這是個學生很感興趣但是羞於啟齒的話題。在教案的學情分析一欄，毫不猶豫地寫下：「學生對這部分內容很感興趣，但是因為心理上有顧慮，所以知之甚少。」男女生殖系統的結構和功能是本節的重點內容，不能迴避。於是為了完成對重點內容的突出，精心設計了課堂：為了消除學生的心理障礙，重新安排了座位，讓男女生分開來坐；為了更直觀地認識各個器官的結構，製作了精美的課件，甚至設置了舒緩的背景音樂。但在煞費苦心經營的課堂上，大多數學生對此「傑作」根本沒有興趣。通過與學生的溝通才知道原來所准備的知識，學生在小學的科學課上已經學過了。而且因為感興趣，大多數學生都記得很牢固，根本不用再學。筆者所准備的其實是重復的知識。而學生所缺乏的只是一個知識的梳理、鞏固和提升過程。所以這堂課是失敗的，更是無效的。這一切都源於根本不了解所謂的真實學情。
二、嘗試在教學中利用好心理效應
要了解學生就一定要了解他們的心理，也許教師不能走近每一個學生的心理，但對一些共性的心理效應則要很好地研究並運用。心理學是描述規律的科學，教育自然要遵循科學，但應用科學規律則是藝術，有賴於教師根據自己的特定情境去創造。教師如果能夠靈活運用心理效應則會收到事半功倍的效果。心理學的規律和效應非常多，下面舉兩個例子加以說明。
1、7±2法則。請你讀一遍隨機的一行數字，比如71456852625455，然後合上書，按照原來的順序，盡可能多地默寫出來，假如你的短時記憶像一般人那樣，你可能回憶出7個數字或字母，至少能回憶出5個，最多回憶出9個，即7+2個。這個有趣的現象就是神奇的7±2效應，熟悉的字詞可以當成一個個的組塊。在課堂上如果能深諳其道，先摸清學生的先前知識，然後保證每節課給學生的問題不超過7個，學生就會學得容易，學得有意義。所以教師可以把一節課很多的問題整理後成團拋出，但最多不能超過9個。
2、首因效應和近因效應。首因效應指信息呈現的順序影響了對人的整體看法，先呈現的信息比後呈現的信息有更大的影響作用。近因效應指總體印象形成的過程中，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大。在教學中教師應該認識到，對陌生的知識，首因效應作用較大；而對熟悉的知識，近因效應作用較大。
具體應用：在問題設置的時候，比如導課就要考慮到首因效應，因為是陌生的知識，就不能離題太遠，比如在講「開花和結果」的時候，設置的導人新課的問題是：所有的桃花都能結出桃子來嗎？而在學習重點問題時，就要考慮到近因效應，要用多種方法反復強調和突出同一重點。比如在學習「生態系統」一節，核心概念――生態系統是重點內容，所以先讓學生找出概念中的關鍵詞，然後回答判斷題，讓學生判斷教師給出的是不是生態系統，最後再讓學生自己舉出一個生態系統的例子。經過這樣由淺到深，層層深入的學習過程，學生對這一概念的理解就深刻起來。
三、注意到特定的學習內容與學生學習能力的偏差
生物是一門綜合性比較強的學科，在學生剛剛踏入初中的時候就學習生物，自然有很多的困難，比如理化知識的空白使得很多內容的學習出現誤區。在這種情況下，教師就要想方設法避開學生的空白區，針對具體的內容和學生的特點多採用體驗和實驗的方法，而不是一味地灌輸抽象的知識和高深的理論。最典型的就是「發生在肺內的氣體交換」，這節內容一直是初中生物的難點，筆者教授時就注意避開了抽象的物理專業術語，像壓強與壓力的關系。一開始先讓學生體驗平靜呼吸和深呼吸的區別（主要體驗參與呼吸的肌肉），呼吸時肋骨位置的移動；然後用數學知識「半圓的長度大於直徑的長度」來推測膈肌收縮和舒張時的位置；最後用生活經驗：把同樣多的氣體分別充入到一大一小兩個氣球中，讓學生感受容積的大小與肺內壓的關系。這一系列的體驗和生活知識的遷移巧妙地避開了學生學習能力的缺陷，輕松突破了難點，收到了良好的效果。
四、學生學習風格的差異也可能導致課堂低效
不同的班級、不同的學生之間在學習風格上有著較大的差異，如果忽視了這種，筆者也會出現事倍功半的結果。在學習「生態系統」的時候，「生態系統的自我調節能力是有限的」是本節課的難點。針對不同班級的學習風格差異，筆者准備了幾種學習方法，其中一個班男孩子比較多，思維比較活躍，而且大多數學生都很好表現自己，所以就給他們提供了一個草原生態系統的背景，讓他們自己編排了一個簡單的情景劇，孩子們詼諧幽默的表演讓所有的學生在快樂中體會到了知識的內涵；而另外一個班的學生比較內斂一些，平時課堂氣氛相對沉悶，但是他們的邏輯思維比較好，就設計了同樣在草原生態系統下的一組討論題（以兔子的數量會不會無限增長為主線），讓他們在組內互幫互助共同解決問題；還有一個班的學生數學特別好，大多數學生對數學有著濃厚的興趣，就乾脆引入了「十分之一定律」的內容，根據這個定律設計一連串的數字游戲，讓他們在興趣中收獲生物學知識。