兒科護士培訓

Ⅰ 如何提升兒科護士在護理團隊中的重要性

可以通過對兒科護士進行培訓的，可以試著開展演習工作！

Ⅱ 淺談如何培養兒科護士的素質

一、兒科護理工作簡述

1.1、兒科疾病的危害以及需要實施護理的必要性

由於兒童的發育還不是很完善，抵抗力沒有大人強。所以很容易生病且病情復雜，病情惡化也很快很急讓醫護人員措手不及。其中小兒最容易患的疾病有:小兒肺炎、急性呼吸道感染、腹瀉、小兒厭食症、反復外感發熱等等。雖然這些疾病發現及時不會對患兒造成生命危險，但是小兒的身體抵抗系統不是很完善，加上醫護人員在照顧這些患兒時不細心，沒有及時發現患兒的病變就會造成嚴重的後果，甚至

1/4頁

危害生命。這就使得高質量的兒科護理具有的特殊的必要性。

1.2、兒科護理中常出現的問題

兒科護理中常常出現一些問題，例如:科室每天接待的病患多，這樣就很容意造成醫護人員的疏忽，導致對患者的照顧不夠，產生患者家長不滿意的後果。有些護理人員因為一些個人情緒對患兒和家屬的態度不夠親和，使得患兒及家屬對醫護人員印象差同時失去就醫的信任感。還有些護理人員沒有及時與患者家屬進行良好的溝通，沒有讓患兒家屬及時的了解孩子的身體情況。以及對患兒沒有足夠的耐心，失去了患兒和家屬的信任同時會對醫院造成損失。所以提高護理人員的職業素養以及專業知識是很重要。

二、如何提高兒科護理人員的職業素養

2.1、增強護理人員的道德和責任心是首要任務

兒科護理對醫護人員來說具有極大的挑戰性，它對護理人員的責任心要求是比較高。因為，有多數的醫護人員都容易因為長時間的工作變得麻木和機械。他們在面對很多患兒以及家屬時總是變得煩躁不安，失去了患兒及家屬的信任，使得醫患間的關系緊張。在面對這種趨勢時兒科醫護人員應該秉承著以人為本的理念工作。充分了解患兒及家屬的心情學會換位思考，將自己工作熱情調整到最高狀態。要對自己思想進行轉變，要以患者的利益和需求為中心，增強服務意識。

作為護理人員不但要照顧患者的生活，還要滿足患者不斷地好奇心來還發他們的思維，並用他們的語言和他們交流，與他們建立友好的關系讓他們信任自己。護理人員在工作中要制定一個詳盡合理的工作計劃，明確自己擔任的職責，做好自己的工作。同時在工作中要加強自己的責任心，按時按點的查房，密切的觀察患兒的病情變化，發現患兒有一點不適的要立即解決。由於對兒科患兒一般採取的是靜脈補液，雖然液體的量不是很多，可是步驟多且復雜。這需要

Ⅲ 兒科護士需掌握哪些專業技術請多多文字描述！給100分！

目的 了解目前兒科護士的專業能力狀況及其影響因素，為護士專業能力和繼續教育摸式提供參考依據。方法 採用相關性研究方法，對兒科護士、醫生進行半結構式深度訪談。對訪談資料進行類屬分析，提煉主題。結果 提煉出4個主題，分別為：較高的專業能力期待；現實與期待的差距；繼續教育原因；專業發展氛圍原因。結論 目前兒科護士專業能力發展受到主客觀多種因素的影響，護理教育者應改進繼續教育內容和方式，探索有效的兒科專科培訓摸式，同時護理管理者應運用激勵機制，營造有利於兒科護士專業成長的氛圍，促進其專業能力的提高。

1 對象與方法

1.1 研究對象

根據工作年限，臨床教學經驗等，採用目的抽樣的方法，選擇我院西醫兒科8 名護士3名醫生。所有受訪對象均在兒科工作5年以上，均能充分表達自己的思想觀點。本研究中受訪均為女性，年齡26-53歲；其中大專及以上學歷者10 名；中專1名。

1.2 調查方法

2007年2月-2007年9月，由研究者本人在工作之餘，對自願參加研究的受訪者進行了半結構式，面對面的深度訪談。時間為40min～2h。訪談內容包括4部分；背景簡介，整體感受，現狀描述，未來期待。當研究信息達到理論飽和終止現場研究過程。通過分析文本資料，類屬分析，提煉主題的方法對資料進行分析。

2 結 果

經資料分析，提煉出以下主題

2.1 主題1

較高的職業發展期待。回顧初入兒科到目前工作狀況，所有受訪護士都認為學到了很多專業技術，其心理素質，業務技能，視野拓展等各方面都得到了鍛煉。整體專業能力水平在不斷上升。醫生也贊許這些進步。同時不少受訪者談到了心目中理想的兒科護士形象，表達出了一種較高的職業發展期待；如； 希望兒科護士的知識，能力結構更新能跟上醫療技術的發展，對護士的英語水平，一次性穿刺技術的提高，小兒留置針的應用，兒科的常見病，多發病，和一些常見病的診斷和鑒別診斷等。以及系統掌握兒科重症監護理論，過硬的臨床判斷能力及新技術，新知識，新思維等，均提出了較高的要求。

2.2 主題2

現實與期待的差距。很多受訪護士已認識到自己專業能力上的差距，包括理論和技能，判斷病情等方面感到欠缺。對此，醫生表示出不同程度的理解。現實與期待的差距主要為；(1)專科理論知識的深度，廣度不夠。多數護士認為對兒科的技術操作必須心靈手巧，天天練，對小兒為什麼在輸液時出現嘔吐，高熱出現驚厥，不合作等現象，以及新葯物的副作用等，缺乏深層次的了解，僅憑經驗很難對應多元化的醫療服務要求，工作顯的有些機械，被動〔2〕。人文關懷須增強。醫護人員均認為在兒科獨特的文化氛圍中，注意新的醫學摸式，從觀念上改變過去以疾病為中心的護理，從而對患兒從心理變化，社會背景及心理狀態等多方面結合護理，增進與患兒家長的心理溝通，實施以責任感和愛心為核心的人文教育是提高護士職業能力的重要環節。目前對兒科患兒家屬的溝通與關懷亟需增強〔3〕。科研能力獲取信息的能力有待提高。大部分受訪護士談及自己的臨床經驗很豐富，但因為在選題，統計分析論證，獲取信息等方面的欠缺，無法將這些經驗推廣。

2.3 主題3

繼續教育有待改進。所有受訪護士都談及接受過的各類在職繼續教育，認為影響其專業能力發展的原因有：(1)院內繼續教育缺乏系統安排，不能與學科相結合，目標性不強，針對性不夠。應進行兒科專科考核，理論講座等，突出重點。(2)專科學習不足。兒科護士參加自考，夜大等學習佔了不少時間，同時要完成每天的日常治療工作，加之門診兒科輸液病人多，醫護人員少，工作壓力大，對學習新理念，新技術，新葯物知識相對不足。(3)科內醫護人員學習交流需增加。多數沒有足夠的機會與條件參加學習和培訓，受訪者認為目前醫護人員之間學習交流不夠，已開展的學習培訓從方式和內容上都不能滿足兒科護士的需求。希望多參加危重病討論，共同聽有關專家講課等，表達出積極參與的願望。(4)完善「護士資格認證培訓」摸式。訪談中，部分護士流露出強烈的學習願望，也從培訓形式，結局等不同角度提出一些建議，如借鑒自考方式，提高獲證護士的待遇等。

2.4 主題4

專業發展氛圍不佳。護士們回憶了自身專業成長過程中的種種情緒體驗，認為專業發展氛圍對自身專業能力的提高有較大影響，其具體原因有：(1)兒科門診輸液室的工作模式分工不明確，影響部分人獨立工作能力的提高。有不少護士認為該兒科目前的小組工作制增加了某些護士的依賴性，使獨立工作能力得不到充分鍛煉。(2)人力資源不足。本次調查中有8 名護士感到兒科超負荷的工作量使她們接近疲潰狀態，無暇考慮提高專業理論水平，對外學術交流，脫產深造難度較大，進修學習機會也受到限制。(3)對專業前景認識不樂觀，缺乏自我成就感。有些護士談及所遇到的挫折經歷相似，即所學知識在臨床上發揮作用不充分，認為學習知識多少，能力高低，在臨床工作中體現不明顯，從而缺乏學習動力。

3 討 論

3.1 兒科繼續教育內容，方式對護士專業能力的影響。人的知識積累和形成發展，取決於知識要素和健康情緒的激勵，高尚人格的引導，世界觀，人生觀，價值觀的驅動〔1〕。兒科是一個啞科，兒科患兒有著較普通患者更為特殊的心理，情感需求〔2〕，護士的職業壓力也非常大。因此，提高兒科護士的人際溝通，自我調節能力異常重要，必須注重提高其人文素養。有調查表明〔3〕；畢業生的道德品質，知識水平，職業能力和工作業績各方面之間存在正相關。應高度重視人文素質教育，醫院的兒科護士繼續教育內容，拓展人文學知識，同時對在職護士進行人文學知識培訓，使她們聯系實際，學以致用，盡快提高人文素質，亦應關注職業情感的培養，對每一個患兒都具備「仁愛之心」要象愛自己兒子一樣有愛心，因人施護，辯證施護，造就其過硬的心理素質，和過硬的操作技能。

成人學習理論認為〔4〕；成人學員具有追求時間性和效率性，強調職業性和理論性的特徵，對於兒科護士的學歷教育和專科學習時間的沖突，建議引進學分制，並探討職業能力培訓與學歷教育相結合的繼續教育模式，如設立兒科常見病多發病的專題講座，在護理理論講座中滲透人文素質教育。充分結合兒科護士的臨床經驗，精簡課程內容，將最新護理技術和理念融入不同的教學方式改革中。

3.2 兒科專科培訓模式對護士專業能力的影響。資格認證是規范護士執業行為的重要手段，臨床實踐的培訓是提高搶救技能的最佳方法之一。目前除盡力爭取更多的兒科護士參加資格培訓外，結合本科的實際，進行有針對性系統培訓，仍是提高專業能力的重要途徑。如能樹立一種「工作即學習，理論與實踐，兒科病房即課堂」的觀念〔5〕，護士可充分利用兒科豐富的病源資料，在真實情境中不斷觀察，反思實踐，其專業能力提高很快。此外。採用多媒體實物演示教學，現場教學，科內小講課，醫護人員共同參加的危重病討論等。訪談中多數兒科護士意識到提高科研能力是專業水平整體上升的根本途徑。但目前，兒科中同時具備較強的臨床實踐和科研能力的護理人才較少，因此，可否構建一個院校協作平台，藉助高校較強的科研攻關能力，使兒科護士在系統學習兒科常見病多發病及搶救危重症理論，技能的過程中，同時能接受正規的科研訓練是一個合理的設想。

3.3 兒科管理機制的改進對護士專業能力的影響。本研究結果顯示，在影響兒科護士專業能力發展的諸多主，客觀因素中，最主要的是缺乏一種有效的激勵機制。心理學研究表明，真正的激勵來自個人內心的自我激勵，因此，學習的動力來自於個體內心的情感的體驗。如能以科學的管理理論〔6〕，教育理論為指導，引入激勵機制，幫助護士實現職業發展規劃提供發展的機會，完善兒科護士專業成長運行機制，從而增強了學習的主體意識，激發學習積極性，有利於提高自學能力和自我更新知識的能力，會有力促進其專業能力的提高〔7〕。受訪醫護人員均認為急需建立兒科護理行為，職責分工制度。同時可依據經濟學中人力的配備要顧及工作量及一定的生產力原理，在兒科靈活安排各班，提供階段性的工作輪轉，保證護士有時間調節身心壓力及參加各種形式的專科培訓。訪談中發現，多數護士對國內外兒科發展狀況了解不多，這提示；應加強與國內外兒科之間的交流，使不同特色的兒科危重症護理經驗得到推廣。除爭取參加各類學術交流活動外，還應考慮是否可以充分利用網路資源，開展城際的，院際的兒科網上講座，交流等。了解兒科專科發展動態，護理學前沿知識，專科護理教育，信息資源等。樹立新型護患關系，提高醫療附加值，並借機營造一批新的醫療需求，吸引廣大就診者，滿足兒科多元化的需求。完善兒科護士技術力量和整體素質，提升醫院綜合竟爭力。

希望你能滿意 給分分 0 0，

Ⅳ 如何在兒科護理學教學中提高課堂教學效果

兒科護理學教學內容非常瑣碎，它涉及的范圍不僅有醫學，而且還涉及心理學、教育學、社會學等方面的內容，與臨床聯系密切，教學難度較大，不易掌握，怎樣才能在兒科護理學教學中提高課堂教學效果呢？本人一直苦苦探索，在此淺談一下探索體會。
一、深入臨床，收集資料
授課之前教師必須到醫院實踐一段時間，不僅要進行護理實踐，還要在醫療實踐，一方面，通過臨床實踐教師可以熟悉護理操作規程及護理術語等，熟悉臨床護理新技術，有利於教學，另一方面通過臨床實踐教師可以收集一些典型臨床病例，為課堂教學積累有用的臨床資料。
二、備好課，寫好教案是提高兒科護理學課堂教學效果的前提
為了搞好兒科護理學教學，教師要做到的是刻苦鑽研，認真備課。首先，要背教材，通過備課教師可以熟悉大綱要求，把握教材知識體系，努力把教材的精神內化為教師的教學思路。而且，對於年輕教師來說，集體備課非常重要。通過集體備課，年輕教師會更容易，更好地把握住某節課的教學重點、難點，其次，備課不僅要備教材內容還要備學生。教師只有明確所教學生知識水平，才能更好地根據個人的教學能力及所教學生自身特點設計出一套相適宜的互動方案，有效地激發學生學習興趣，達到師生互動，提高課堂教學效果的目的。再次，寫好教案也是上好一堂課的關鍵。教師只有詳細、認真地設計書寫了教案,，才能克服上課時的主觀隨意性，不至於跑題，而且還可以提前演練即將上課的有關內容，為提高課堂教學效果打好基礎。
三、活躍課堂氣氛有利於提高課堂教學效果
（一）動之以情，善於利用無聲語言提高課堂教學效果

學生良好的課堂情緒，有利於提高學生學習的積極性和主動性，有利於培養學生的創造性思維能力，有利於課堂效果的提高。上課時教師要善於利用肢體語言傳達信息，達到此處無聲勝有聲的境界，努力去感染學生。在課堂上教師要情感充沛，精神飽滿，要善於用眼神、姿態、面孔來表達自己思想，這樣才能具有感染力。美國一位心理學家指出：信息總量效果=7%（文字）+38%（音調）+55%（表情），由此可以看出，，無聲語言，尤其是情感對學生獲得的信息量起到非常重要的作用，只要教師向學生投入真情實感，課堂教學會達到意想不到的效果。教師應該敢和學生對視，嚴肅中有溫情，課堂上教師向某一位說話的同學投去一種批評的眼神，他就會馬上停止講話;同樣情況，當同學把教師提出的問題回答正確時，教師如果不僅用語言表揚，而且還投去贊揚的目光，學生就會備受鼓舞，他們會更自信，會對本門課程的產生更加有興趣，這種作用是任何形式也不能替代的。「無聲勝有聲」，無聲語言不僅能替代有聲語言，而且能輔助有聲語言，增強有聲語言表達的效果，美化教師形象，充分反映教師的氣質和人格。
（二）靈活採用適當的教學方法可以提高課堂教學效果
大家都知道，教學有法，教無定法，貴在得法。不同的教師有不同的教學方法，而要想做到「得法」卻是比較困難。教學方法的選擇設計應從教學內容出發，根據學生的特點確定。

首先，興趣是激發學生學習的最好的老師。孔子曰：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者」。在課堂教學中，本人積極採用啟發式教學法，努力激發學生學習兒科護理學的興趣，激發學生主動學習，變「要我學」為「我要學」。例如：在講小兒各年齡分期及各期特點時，本人採用啟發式教學，先讓學生講相關年齡的故事，然後逐步啟發引導學生歸納出有關各年齡組特點及其相關護理措施，這樣使學生在輕松愉悅的氣氛中掌握了有關內容，收到了良好的效果。

其次，鑒於學生長期處於被動學習的環境中，為了培養他們主動學習、動腦子的習慣，本人採用問題式教學法，既然他們沒有勇氣也不習慣率先提出問題向老師「發難」，那麼教師可以在剛上課時就向學生提出一連串的問題，然後要求學生仔細聽課，隨著教學內容的講述引導學生設法解決這些問題。例如：在講述「正常足月新生兒的護理」時本人先問女孩什麼時候來月經的，然後告訴學生部分女嬰生後5～7日內就有來月經的，他們非常驚訝，覺得不可思議，急切地想知道原因，很容易地誘發了他們學習的興趣，提高了課堂教學效果。
（三）靈活運用現代化教學工具，提高課堂教學效果
隨著現代科學技術和人類物質文明的提高，教育要面向現代化，要適應生產和科學技術的發展，並在教育手段上要加以革新，傳統的教學已經不適應現行的教育要求，運用多媒體進行教學已逐漸被廣大教師所採用。多媒體教學可以利用各種教具、學具、電影、錄象、錄音等媒體，集色、形、光與一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用於學生的各種感官，激發學生的學習興趣，徹底改變了「教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌式」的教學方式。例如：在講述「新生兒的喂養法」時，本人採用了放錄象的方式，學生看得津津有味，增強他們學習兒科護理學的興趣。單純的說教容易使學生厭倦，如果能夠有效地利用多媒體，通過情景調動學生的潛能，增強了學生的感性認識，使有意識的學習活動和無意識的學習活動相結合，便會調動學生求知的自覺性和積極性。
（四）增強課堂表達和調控能力，提高課堂教學效果
首先，一堂課中，教師起到主導作用，如果教師具有良好的語言素養和較強的表達能力，那麼就會更加 有效地提高課堂教學效果。同樣，教師不要將舞台局限於講台，在講課過程中要走進同學，利用無聲語言與學生交流，加強互動效果。
其次，要關注學生道德品質的形成，教師本人的高尚道德品質和崇高的精神境界及教師的人格對學生產生著潛移默化的影響。在課堂教學中本人不局限於講授知識，還經常給學生講述一些臨床見聞，引導他們樹立正確的道德觀。例如：本人曾給他們講述醫院里某家長為給孩子治療疾病不惜傾家盪產的臨床病例，同時還對比講述了某人把患重病的父親丟在醫院不管的例子，讓同學們通過分析體會到父母養育他們很不容易，應該孝敬老人。同時，本人非常尊敬學生的個性，對學生採取表揚鼓勵為主，批評得道，努力培養學生的道德情操，也營造了相對和諧的課堂教學氛圍。
四、強化練習，鞏固課堂教學內容
要很好地完成一堂課的教學計劃，本人在即將結束課程時經常加上必要的反饋環節，做到心中有數。每次課本人都留出一定的時間，根據本節課教學目標，重點提出幾個需要掌握的問題，當堂掌握；還會讓同學做練習，使知識系統化，形成兒課護理學的知識樹。結束本節課之前本人還會提一些問題，讓同學下課後通過預習下次課的內容自己解答問題，激發學生學習興趣，為提高下節課課堂教學效果作鋪墊。

Ⅳ 你怎樣做好一名兒科護士

，你要選擇，兒科護士，要經過專業的培訓，其次就是要對兒童各個症狀，各個部位都要了解，就是要有耐心，要把每一個兒童當自己的兒女來對待待

Ⅵ 兒科導診護士怎麼製作培訓手冊表格

導診護士主要工作內容騰訊包括：迎候病人、初步了解病情、分診掛號、關注專候診病人、．劃價、引導病屬人和送別。(參見服務流程圖)

每一步工作環環相扣，不得眾創脫節，特別是與醫生進行交接階段。在一個環節結束之時應告知患者下一步該做什麼及將要做什麼，讓患者有一個清晰的認識和心理有空間准備，盡量避免患者具有不確定性的心理. 『

Ⅶ 兒科護理繼教班都有哪些項目

一）課程的定位

1、課程的界定——

以0～6歲嬰幼兒「健康教育」為主要抓手，以促進嬰幼兒「健康生活」為落點，以嬰幼兒「健康人格」初始構建為目標的主題式綜合課程。

2、課程的內涵——

健康的教育：是全程的教育（0—6歲嬰幼兒的全程教育）；是全面的教育（涵蓋生活、運動、游戲、學習全面的教育內容）；是全員的教育（園內的教師、保育員和其他工作人員，園外的家長、社區人員等）。

健康的生活：是指優質的環境、優質的服務、優質的教育的有機整合。 ? 健康的人格：每一個嬰幼兒生理與心理的健康，智商與情商的健全。

3、課程的特色——

重在「健康」：

滿足每個孩子享受健康服務、健康環境和健康教育的基本權力。

保障孩子與其年齡段相應的身心安全和健康。

為孩子現時和未來的健康生活奠定良好的基礎。

凸現「兒童」：

每一個的兒童——指每一個兒童獲得的機會是均等的，是符合他（她）們這個年齡段身心發展規律並兼顧不同經驗水平的。

不同的兒童——尊重兒童與生俱來的諸多差異，注重環境及教育的影響給兒童帶來的適宜發展。

未來的兒童——謀求為兒童的未來發展、終身發展奠基的教育，即建立在兒童自身經驗基礎上的情感、認知、能力、社會性的建構和全面、和諧、健康的發展。 ? 強調「綜合」

「健康教育」是全面的、全程的、全員的、全方位的。

「健康教育」的內容應綜合幼兒生活經驗、追隨幼兒生活經驗又螺旋型上升、回歸幼兒的健康生活。

「健康教育」的學習，是在主題背景下，採用「融合式、集體式、田野式」活動相結合，以生活、運動、學習、游戲的形態交互、交織呈現於幼兒一日生活之中。

（二）課程的目標

通過本課程的實施，促進幼兒健康水平以及情感、態度、認知能力等各方面的發展，使幼兒成為健康活潑、好奇探索、文明樂群、親近自然、愛護環境、勇敢自信、有初步責任感的兒童（見《上海市學前教育綱要》），成為健康和諧、全面發展，當前得益、終身受益的一代兒童。

（三）課程的結構、內容

1、共同性課程：遵循《上海市學前教育課程指南》的要求，體現確保基礎，重在保底；面向全體，覆蓋全日；著眼累積，重視體悟；全面發展，和諧進步的原則。

內容及示例：（見《上海市學前教育課程指南》P5～P8）

2、選擇性課程：以本園「健康教育」為特色，體現健康身體、健康心智、健康生活、健康人格的綜合內容。

具體內容：

食物與營養疾病的預防

自我保護

生理和心理健康

選擇性課程提要：

制訂幼兒園「健康教育」的總體目標、各年齡段分目標，制訂學年、學期幼兒園「健康教育」計劃。

開發、研製、實踐「健康教育」的教學內容和活動系列。開發、研製、幼兒園「健康教育」的教學內容，實施相關活動，建立評價標准。

建立完善幼兒園健康服務保障體系

各項健康保障制度（常規制度、各類應急預案及制度等）

幼兒健康檔案（身高、體重、視力、體檢等）

幼兒健康護理服務（文本、實際、物質、精神等）

急救（設備、人員培訓等）

傳染病控制（紅眼病、肝炎、流感、手足口病、腮腺炎、禽流感、SARS等） 教工保健（生理、心理等）

創設安全、健康、優質、富有兒童特點的幼兒園物質環境

校舍建築、桌椅、照明設備、專用活動室、辦公室、盥洗環境、飲水、飲食環境、走廊、操場、綠化、環境維護、廢棄物處理、廁所、節約水、電、煤、室內外布置等。

營造健康的心理環境

幼兒：自信、友善、關愛、開朗、活潑、勇敢

教師：人際關系、心理減壓、情緒紓解、心理成長

領導：大氣、民主、積極、互動

家長：理解、支持、合作、共營

與社區、家庭聯合建設健康、和諧、健康、文明校園

與社區建立良好的合作、互動關系，共建健康校園（信息互通、資源共享、環境互動、成果互惠）

努力建設一支主動關心幼兒園工作、積極參與幼兒園管理、自願提供各方面資源、熱心履行志願者義務的家長志願者隊伍，建立健康、互動、協作、有效的合作夥伴關系。

（四） 課程的實施

1、課程實施的基本方式：

「健康教育」實施方式

2、課程實施的主要特點：凸現主體性、堅持活動化、注重體驗式 ? 凸現主體性（孩子、教師、家長、園所本身）

堅持活動化（創設環境、提供材料、走向自然與社會）

注重體驗式（尊重興趣、鼓勵探索、培養合作）

3、課程實施的要求：

園長是幼兒園課程管理的第一責任人，要依照法規和本園課程管理方案實施

有效管理。負責建立完善各項課程管理制度，領導課程實施方案的編制，對課程資源進行統籌協調，並在動態的過程中，形成適合本園和幼兒發展需要的課程運作流程，對課程實施質量進行評價等。

幼兒園基礎保教部是幼兒園課程實施的職能部門，負責對整個幼兒園共同性

課程和選擇性課程的日常實施進行觀察、統整、協調和測評；建立並制訂幼兒園課程實施過程中的一系列基本規范和要求並落實到位；定期與園長一起對課程計劃、課程內容、教材選用、課程實施過程中的難點、重點問題及課程質量監控展開研究；組織教師開展改進實踐的園本研修；並就課程資源的常規配置、課程實施中的相關配合與其他部門建立暢通的聯系。

幼兒園教師是課程有效實施、開發和改革的主體力量，要充分發揮自身的主

動性和積極性，提高參與課程和執行各項課程制度的自覺性，把課程實施作為自身專業化發展，提升專業能力的平台，勇於實踐，善於研究，敢於創新。

（五） 課程的評價

1、課程評價的依據：

2、課程評價的要點：

以人為本、關注過程、多方參與、促進發展——

評價內容的多元性；

評價視角的全面性；

評價過程的動態性；

評價者的廣泛性；

評價方法的多樣性。

篇二：幼兒園健康教育方案

一、指導目標：

1、本學期繼續對全園幼兒開展心理健康教育及心理輔導活動，使幼兒不斷正確認識自我，增強自我控制、承受挫折、適應環境的能力；學會相互關懷、團結合作；能夠勇往直前、分享快樂；培養幼兒健全的人格和良好的個性心理品質。

2、針對個別留守兒童，給予科學有效的心理輔導，通過沙盤游戲等心理輔導活動，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。

3、要以面向全園幼兒為主，個別輔導為輔，讓心理健康教育及心理輔導真正進入課堂，在課堂教學中要有別於其他學科的教學方式，主要是通過活動讓幼兒獲得心理體驗來改變自己。

4、對全園教師進行團體心理輔導活動，減輕教師來自各方面的壓力，關愛自我，分享快樂！

二、具體工作：

1、加強高素質教師群體的培養；

2、為了更好的上好心理健康教育課，多與各班老師交流，分享；

3、實施心理健康教育課，以面向全體幼兒為主，個別輔導為輔。

4、做好心聯小屋的工作、幼兒園博客的更新、家長培訓工作，為孩子的身心健康做出努力。

三、具體實施：

1、教師方面：

（1）、對教師進行一次團體心理輔導的培訓。

（2）、為每個班的幼兒上好心理健康教育課。備好心理健康教育課教案，並請各班的老師隨堂聽課。

2、幼兒方面：

（1）、教會幼兒掌握幾種讓心情變好的方法。

（2）、讓幼兒隨時有表達和宣洩自己情感的地方。

（3）、讓幼兒通過心理活動的開展，能夠認識自我，改變錯誤行為，不斷成長、快樂分享。

3、家長方面：

與家長多溝通；為全園家長組織一次培訓。（聽專家講座的形式）

四、具體工作安排： （專責心理教師：鄔 濤 活動從第四周開始，若因幼兒園有其他活動，活動將會做臨時的調整。）

篇三：幼兒園健康教育方案

根據市、區教育局關於開展「健康唐山，幸福人民」健康教育進校園活動的相關規定,切實做好學校健康教育工作,促進幼兒身心健康,結合我園的實際情況，制定第二幼兒園20XX年健康教育工作實施方案。

一、指導思想

緊密圍繞讓幼兒更健康的總體目標，結合本園實際，通過多途徑、多形式、全方位的教育活動，全面推進我園健康教育工作的開展。積極營造有益於健康的環境，傳播健康信息，增強師生健康意識和自我保健能力，構建和諧、文明、健康的育人環境。

二、總體目標和工作原則

（一）總體目標

傳播健康知識，培養幼兒良好的衛生習慣和生活方式，改善學校衛生環境和保健條件，加強幼兒常見病的預防和控制，提高幼兒的健康素質。宣傳健康知識，提高教師、幼兒、家長的健康意識。

（二）工作原則

1．面向全體。在教育對象上面向全體師生。

2．身心兼顧。在內容上做到身體健康知識與心理健康知識並重。

3．統籌結合。在方式方法上統籌健康教育與安全教育等學校工作，把健康教育滲透到各種教育教學活動之中，堅持以學校教育帶動家庭教育。

4．知行轉化。在效果上注重將健康知識內化為幼兒的健康習慣和文明生活方式。

三、具體措施

1．加強組織領導,完善網路建設

成立健康教育領導小組，構建園長主管健康教育工作，健康教師具體負責，各班教師、家長委員會成員同力協作的健康教育網路。形成領導重視，一級抓一級，人人參與的局面。要認真研究、統籌安排，制定具體的工作方案和計劃，同時做好各項活動材料的收集、記錄，確保健康教育工作的順利開展。

2．明確工作目標，落實工作責任制

按照健康教育工作目標要求，建立目標責任制，層層落實責任，把健康教育納入各級工作目標考核。嚴格執行學校晨午檢制度及疾病報告制度。學校發生群體性傳染性疾病時，應及時書面報教育局和防疫站。

3．加大工作力度，扎實推進健康教育

努力按規定配備好兼職健康教師，要求教師對幼兒施教要有計劃、有教案、有教具、有記錄、有總結；要通過豐富多彩的校園文化生活，改善學生的習慣，陶冶學生的情操，愉悅學生的心靈，促其形成健康的生活方式；要通過家園共育活動，加大健康教育的宣傳力度，提高家長的健康意識，以學校教育帶動家庭教育。

4．加強隊伍建設，提高健康教師素質

幼兒園除了對兒童進行健康教育外，還要採取多種形式對保教人員、健康教師進行培訓，使他們認識到健康教育的重要性，掌握必要的衛生保健知識，提高他們的健康教育業務能力，促進幼兒園健康教育的發展。

篇四：幼兒園健康教育方案

健康教育是通過信息傳播和行為干預，幫助個人和群體掌握衛生保健知識，樹立健康觀念，自願採納有利於健康行為和生活方式的教育活動與過程。即是使教育對象知識、觀念、行為改變的統一。這三者之間的關系表現為：知是基礎，信是動力，行是目標。

目的：

消除或減輕影響健康的危險因素，預防疾病，促進健康和提高生活質量。

手段：

*語言教育方法：口頭交談;健康咨詢;專題講座;小組座談。

*文字教育方法：衛生標語;衛生傳單;衛生小冊子;折頁;衛生報刊;衛生牆報;衛生專欄;衛生宣傳畫。

*形象化教育方法：圖片、照片、標本、模型、示範、演示等。

*電化教育方法：廣播、投影、錄像帶、VCD等。(面試網 www.mian4.net)

效果評價：

*近期效果評價：主要是對知識、信念態度的變化進行評估。主要指標有衛生知識知曉率、衛生知識合格率、衛生知識平均分數、健康信念形成率等。

*中期效果評價：主要是指目標人群的行為改變，評價的指標為：健康行為形成率、行為改變率等。

* 遠期效果評價：是對健康教育項目計劃實施後產生的遠期效應進行評價。包括目標人群的健康狀況、生活質量的變化。主要評價指標有：生理指標、心理指標(人格 測量指標、智力測驗指標、症狀自評量表)、疾病與死亡指標(發病率、患病率、死亡率、病死率、嬰兒死亡率、平均期望壽命等)、生活質量指數(生活質量指 數、ASHA指數、功能狀態量、生活質量量表等)。

健康傳播技巧：

*人際傳播：是指人與人之間一種直接的信息溝通的交流活動。這可以是個人與個人之間，也可以是個人與群體之間、群體與群體之間。

*大眾傳播：是指通過廣播、電視、電影、報紙、期刊、書籍、標語、板報、宣傳單張、互聯網等大眾媒體向社會人群傳播信息的過程。

*組織傳播：是指通過組織之間，組織內部成員之間的信息交流活動，是有組織有領導而進行的有一定規模的信息傳播。

*自我傳播：是指個人接受外界信息後，在頭腦中進行信息加工處理的過程，這是人類進行一切信息交流的必要的生物學基礎

篇五：幼兒園健康教育方案

活動目標：

1、懂得情緒愉快有利與身體健康。初步學習正確的方式排解不開心的情緒。

2、引導幼兒逐漸養成積極樂觀的生活態度。

活動准備：

4個木偶、一個開心枕

重、難點分析：

學習正確的方式排解不開心的情緒。

活動過程：

一：感受快樂

拍手入場，進行開心碰碰碰的游戲。

二、開心與煩惱

1、 剛才玩的真開心，你們想想平時你還遇到過什麼開心的事？

2、 開心的時候你會怎樣？（用動作表現）

3、 除了開心的事，我們還會遇到一些不開心的事，誰來說一說你都遇到一些什麼不開心的事？

4、 不開心的時候你會怎樣？（用動作表現）

5、 你喜歡開心的自己還是不開心的自己？

小結：不開心就是生氣，生氣不僅不讓人喜歡，還會對我們身體產生壞的影響。生氣的時候，人吃不下飯，睡不好覺，身體越來越差，所以我們要盡量不讓自己生氣，把生氣這個壞習慣消滅掉。

Ⅷ 急求兒科護理業務學習範例一篇

什麼是職業生涯設計？

職業生涯專指個體職業發展的歷程，一般是指一個人終生經歷的所有職位的整個歷程。一個人一生中連續從事的職業，它不僅包括過去、現在和未來那些可以實際觀察到的職業發展過程，而且還包括個人對職業生涯發展的見解和期望。

具體地說是以個體心理開發、生理開發、智力開發、技能開發、倫理開發等人的潛能開發為基礎，以工作內容的確定性和變化、工作業績的評價、工資待遇、職稱職務的變動為標志，以滿足需求為目標的工作經歷和內心體驗的經歷。

一個人的職業生涯是一個漫長的過程。也許一生只從事一種職業，也許一生中從事多種職業，但每個人都希望找到一種相對穩固、適合自己的職業。如何選擇和規劃自己的職業生涯，這往往受學識、愛好、機遇、工作環境等主客觀條件的制約，只有根據現行的工作需要改變原來的職業目標和興趣，調整心態，培養對所從事的職業的敬業精神，在實踐中產生對事業的熱愛，才能集中精力全身心投入工作，實現個人價值，做出成就。

職業生涯規劃是系統工程，主要取決於兩個方面：一是社會發展的客觀需要，特別是社會職業的現實要求；二是大學生或當事人自身的實際情況，其中起主要作用的是當事人自己。

因為職業生涯規劃不是社會或學校強加在個人身上的實施方案，而是當事人在內心動力的驅使下，結合社會職業的要求和社會發展利益，依據現實條件和機會所制定的個人化的實施方案，所以，我們在此著重從個人的角度來討論職業生涯規劃。它的主要內容

Ⅸ 我想了解一下兒科專科護士具體是怎麼培訓的

消息不是不想回，是真的太累樂，沒心情回