怎樣上好一堂課培訓反思

① 學習了「如何上好一節課」的心得體會

一、課前充分進行問題預測
是上好一堂課的關鍵。
我以前備課、寫教案的目的主要是為了使自己的課堂能夠有序地進行，從未考慮過它應對學生對教學效果產生怎樣的影響，更沒有想過這節教案能否體現學生的知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀，說到底，只能是自己施工的藍本而已。可是在教學的過程中，往往沒有能按教案中設計的步驟進行，過去我一直困惑：為什麼我認真備課了，卻沒能完成按預期的目標？現在讀《怎樣上好一堂課關鍵要素總論》一書後我才明白：原來在備課中，我缺少了一個重要的環節，那就是問題預測。其實，備課、寫教案的真正作用不僅僅是對課堂過程的設計，而是每節課抽象的教學目標的具體再現，是教學重點交流的實施辦法，是教學難點突破的可行的計劃和步驟。在這一個個環節的實施過程中，課前的問題預測是非常重要的一環。老師應在課前預測學生有可能遇到的認知問題，預測可能出現的師生、生生、生本之間互動可能出現的矛盾與交叉。俗話話說得好，不要打沒有準備的仗，我們當老師的更應該如此，只有課前老師對問題預測得准確充分了，才能為課堂教學預留充分的時空餘地，才能游刃有餘地解決課堂中出現的狀況，才能順利地達到預計的教學目標。所以說老師課前充分進行問題預測是上好一堂課的關鍵。
二、不要讓課堂成為培養差生的基地。
我讀該書課堂管理行為中的個別教學章節後，我就暗暗下決心：我一定不要讓我的課堂成為培養差生的基地。書中是這樣闡述的：個別教學正是適應學生個別差異，發展個性的一種教學形式。其本質就是因材施教。個別教學法是教師分別對學生進行指導的教學方法。通過實施個別教學法，使每個學生都能在學習中享受教育的權利，都能嘗試成功的體驗，都能感受愛的溫暖。可是，在教學過程中，我們常常把個別教學法賜給了班上的優等生，往往忽視了最需要關注的學困生。我們有的老師總是埋怨學生笨，反應慢，埋怨自己倒霉，運氣不好，得到的差生太多了。卻很少有人反思是不是自己在課堂中關注到了每一位學生，沒有反思自己在課堂教學中是否給了每一個學生同樣的權利。比如設計問題時是否想到了那些反應較慢的學生的承受能力，在探究學習的過程中是否給了足夠的時間讓所有的學生都能體會到探究學習的快樂，或者只是走過場似的，沒等其他同學思考完，就讓幾個優等生發言就算完事了？在學生展示的環節中，是否給每一位同學都有機會展示。如果我們沒有做到這些，那麼我們班上的差生就越來越多，所以也有人說差生培養出來的。為了避免課堂成為培養差生的基地，我們教師應該把個別教學法多賜給差生，給差生多一點愛，因為這些學生學習常處於失敗的境地和被動的狀態，他們比其他學生更需要老師的表揚、鼓勵、精神上的支撐，更需要老師站在他們的角度為他們著想，我們老師應該用一顆愛心去喚醒他們的激情，用愛心給予他們信心，用自己的愛去點燃每一位學生心中那盞希望的燈。不要讓課堂成為培養差生的基地。
三、要上好一堂課，要把創造愉悅的學習氛圍和嚴格的課堂紀律結合。
要上好一堂課僅靠高度知識性和大容量性是不夠的，若遇到說者有心，聽者無意的情形，原本預期的效果便於無形中大大削弱了。而且每天一堂接一堂的課，即使知識容量再大，對於這些生性好動、好奇的學生來說，仍可能是一種難耐的煎熬。針對這種現象，我盡量用生動、有趣的課堂語言來彌補教學內容本身的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，快慢適宜，隨著教學內容和教學實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，聲情並茂，和諧動聽，使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，提高教學效果。另外，在授課中，還根據教學進程，根據學生的情緒、反應，隨機應變地穿插一些生動幽默的話題。調節教學節奏，輕松課堂氣氛，有利於集中學生注意力和加強對知識的理解。比如愚人節那天就給同學們講了老師愚人節被愚弄的故事，給他們創造了一個愉悅的環境，讓他們在輕松愉快中掌握了知識。
當然愉悅的學習氛圍是需要良好的課堂紀律來做保證的。為使課堂教學得以順利進行，對於違反課堂紀律的同學我也會酌情處罰的。我感覺良好的課堂紀律不是依靠老師的叫喊或威脅來實現的，也不是單純的這個不行那個不準來要求的。教師應該有沉著、堅毅的性格，善於向學生提出要求。這些要求應該是合理的、系統的，提出的方式又是很恰當的。同時，教師又要愛護學生，尊重學生，把他們當成是自己的朋友。如果學生認為教師是一位會關心人、體貼人又有智慧的人，他們就會尊敬老師，就願意完成教師的要求。這樣課堂教學秩序才會有條不紊的進行。
總之，無論年輕教師還是老教師要想上好每堂課，必須從各方面做好充分准備，不斷地改進教學方法，提高自己的教學水平，只有這樣才能達到預期目的。

② 怎樣上好一堂課

不同年級有不同的要求，以高中課堂為例，上好一堂課，高中教師必須掌握一定的教學技能，例如教學的三維目標、教學內容的生活性、只是學習的建構性、教學方法的多樣性，在此基礎上，靈活地綜合地加以運用。

1、教學的三維目標。

教學目的是課堂教學的核心和靈魂，是課堂教學的根本出發點和歸宿點。課堂教學目標要全面，要按照課程改革的要求做到知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度目標的內在統一。

課堂教學不能僅僅只限於向學生傳授學科知識，而應該以促進學生生命的整體發展為核心，培養完整的人，建構學生完滿的精神世界。

(2)怎樣上好一堂課培訓反思擴展閱讀：

一堂好的高中課堂必須以大綱和教材為「本」，不能隨心所欲，開無軌電車。但又不能囿於課本，而應對課本進行加工提煉，化難為易，化繁為簡，深入淺出，加深加廣。

要講出學生通過自學閱讀仍體會不到的內容，發拙課本背後和字里行間蘊藏的奇珍異寶。講出教師自己鑽研教材的心得體會，獨到之處，要有見地，有升華處，從而引導學生超出課本達到新境地。

按對立統一觀點，教學過程應是解決矛盾的過程，教學由矛盾始，到矛盾終，如此不斷循環往復螺旋式向前發展。課結束時，根據知識的系統，承上啟下地提出新問題，一可使新舊知識有機聯系起來，二可激發新的求知慾，三可收到「欲知後事且聽下回」的餘味無窮之效。

③ 怎樣上好一堂課教案

一、教學目的要清晰明確

課堂教學是師生的共同活動,其中教師起主導作用.教師發揮主導作用的先決條件,在於堅持清晰明確的教學目的,時刻注意教什麼,怎樣教,最後要達到什麼目的.

掌握清晰明確的教學目的,關鍵在於鑽研教學大綱和教材,深刻掌握教學大綱和教材本身的內在要求.一些教學參考資料中,往往明確地指出了每個單元的教學目的和要求.教師閱讀參考書是必要的.但是,只是把《參考資料》上的目的要求,抄在教案上是不解決問題的.因為,教師如果不深入鑽研教學大綱和教材,不具體掌握哪些教學內容和哪些教學目的有內在聯系,自己的教學目的就會是空洞無內容的.所以在上課之前,教師應十分明確本節課的教學目標是什麼?教學重點是什麼?教學難點是什麼?也就是說這節課你要教什麼?怎樣教?最後要達到什麼目的?教師必須心中有數.只有教師明確了教學目標、教學重點、難點後,才能夠引導和幫助學生更好地學習知識,最後達到良好的教學效果.
二、要更新教學觀念.

目前,我們的教師還脫離不了傳統的教學,上課還是一問一答或串講的多.課堂氣氛也不夠活躍.面對這些問題,我們教師必須加強自身學習,更新教學觀念.

我們教師要把過去那種單純教師解釋教材,學生從教師的講解中學習的模式,轉變為學生與教師共同參與、共同學習.在教學的教學過程中,教師不應成為指揮者,而應成為一個平等的參與者.學生應該成為教學活動中的主體,教師則應成為學生學習的促進者,而並非單純的知識傳授者.教師要關注每一位學生,特別是學困生要多關照.課堂教學活動不能只是老師的活動或少數幾位學生的活動,而是要使全班學生都活躍起來,讓他們都能在教學過程中受到效益,要讓課堂煥發生命的活力,就要充分體現教師和學生雙邊的主體性.教學應當呈現出一種老師和學生之間,學生和學生之間的互動交流的學習狀態.師生互動既包括老師與學生的互動,也包括學生之間的互動.所謂「動」不是無何止的爭論甚至是毫無意思的討論,而是思維、情感的動.要實現師生互動.教師在教學過程中要創設和諧的教學氛圍,讓學生敢於交流,敢於質疑.還要設計富有啟發性、探究性的問題.在課堂中要調動學生積極參與學習過程.老師還要專心傾聽,敢於抓住生成的問題展開教學.

教師要指導學生開展小組合作性學習,要採用多樣評價方式,培養學生的合作意識和交往技能.在教學過程中,教師要經常給學生提供合作與交流的機會,使學生在交流的過程中也能夠學習別人的方法和思路,從而使學生學會從不同角度去思考問題和解決問題,逐步養成與別人合作交流的學習習慣.在教學過程中,教師還要加強對學生學習方法的指導.注重教給學生學會,還要學生會學.學會就是學生接受知識、積累知識、運用知識、解決問題的能力.會學就是學生掌握方法、主動探究新知識、發現新知識、以及提出新問題、解決新問題.
三、要注意講究教學方法.

要使教學內容為學生所接受,並能促進學生智能的發展,形成正確的思想觀點,教師在課堂教學過程中要靈活地選擇和運用教學方法.例如：當學生對這節課認識不足,學習態度不積極時,教師就要善於提出有趣的話題,激發學生學習的興趣,調動學生的學習積極性.當教師講到全課關鍵問題時,就要通過一定方式引起全班同學精神集中,全神貫注,力求使每一個學生都能積極思考主要問題,這樣才能取得良好的教學效果.有些問題預計到學生不易理解,教師就要採取一種通俗化的講解法,輔以生動活潑的直觀教學,使學生深入淺出地掌握知識.當學生具有一定知識和經驗時,教師就要盡可能通過談話或討論法,引導學生自己通過思考和互相討論,探索問題,解決問題,鍛煉他們獨立自學能力,促進其智力的發展.
四、要注意課堂教學語言藝術

教學語言在教學中佔有相當重要的地位,如果課堂上教師的語言枯燥無味,沒有情趣,必然會使學生失去學習的興趣.教育家蘇霍姆斯基說過：「教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的智力勞動效率」.因此,在整個課堂教學過程中,教師的語言科學、深刻、生動、形象、幽默、風趣、親切、自然,充滿情和意,學生會在潛移默化中受到陶冶、激勵和鼓舞.教師要善於將教學語言的科學性和教育性,用藝術化的優美形式和方法訴諸學生的感官,使之入耳、入腦、入心靈,這樣才能輕松愉快地完成教學任務,最終達到優化我們的課堂教學.
五、教師在授課後要有所反思

課堂教學中有所得也會有所失,學生學習習慣的差異,知識水平和理解能力的參差不齊,教師的教學設想與實際總會有不相適應的地方,有時會覺得有不盡人意之處.因此,作為教師要認真分析總結這節課的優劣,不斷總結經驗教訓,這樣才會讓自己在今後的教學中少走彎路,同時才能及時發現自己在教學中出現的不足之處,從而可以獲得寶貴的經驗教訓,以便提高自己的教學水平,增強自身的教學能力,使自己的教學工作日益得到完善.

總的來說,課堂教學要讓聽者感覺到：精心設計,有效控制；教師主導,學生主體；積極嘗試,合作探究；師生和諧,氣氛活躍；行雲流水,如木春風.這雖然有一定的難度,但作為教育工作者這卻是我們堅定不移的努力方向.教學是教育的中心,而教學的關鍵就是上課,所以上好每一節課是教師的責任.作為教師必須不斷學習,不斷探索,不斷思考,才能使自己的課堂教學發揮最大效益.我相信我們廣大教師都會竭盡自己的心智,為教育事業的輝煌貢獻自己畢生精力!

④ 如何上好一堂音樂課培訓心得

上周參加的教育局組織的怎樣上好一節音樂課的培訓，使我受益非淺，現在，我就結合自己的想法談談培訓心得。 首先，要選擇正確的音樂教學方法。教學方法是師生在教與學的雙邊活動中，為了有效地完成一定教學任務而採用的方式與手段的總稱，它既包括教師的教法，又包括學生在教師指導下的學法，是教授方法和學習方法的有效結合。決定教學方法的基本要素是教學目的、教學對象、教學內容，由於音樂教學目的和教學內容的特殊性，音樂課的教學方法不同於一般學科普遍採用的教學方法。下面就音樂教學的特點談談音樂教學方法的選擇和應用。選擇教學方法要與學科特點相適應，要依據該學科教育活動的目的、任務。音樂教學的根本目的就是對學生進行審美教育，即通過音樂教學陶冶學生的審美情感，培養學生的審美能力；音樂教學的內容包括歌唱、器樂、律動、欣賞、創作和音樂基礎知識與基本技能；音樂課又是一門技藝性較強的學科，這就決定了音樂教學普遍採用的是練習法、欣賞法和示範法。 音樂教育作為一種審美教育，並不是純知識理論傳授，感受音樂、鑒賞音樂、表現音樂都必須以掌握一定的技能、技巧為基礎。音樂教學就是為欣賞音樂、演奏演唱、創作表現音樂而進行技術方面一系列的知識傳授和技能訓練，離開了技術訓練就很難完成美育任務，也就無法完成音樂教學任務。故而練習法理所當然應當成為音樂教學中廣泛使用的基本方法和重要方法。音樂是聽覺藝術，要培養學生的審美能力，首要條件是讓他們接受的熏陶，讓他們大量接觸優秀的音樂欣賞的能力，在聆聽音樂的同時，音樂的美會感染學生並激發他們的興趣，音樂欣賞能培養學生對音樂的感知能力、注意力和記憶力，提高他們的鑒賞水平。作為音樂課教學內容之一的欣賞本身就是以欣賞教學方法為主，而在歌唱、器樂、律動等教學中也無不貫穿和體現著欣賞活動，所以欣賞法也是音樂課普遍採用的一種教學方法。我們知道，在課堂上學生學習各種技能也都離不開教師的示範，尤其是在唱歌、器樂等教學活動中，教師的范唱、范奏都必不可少。所以，示範法也是音樂教學的重要方法之一。 選擇教學方法還要依據學科中不同的教材內容、特點。如歌唱教學方法有聽唱法、視唱法、還可由教師范唱范奏，並運用圖片、教具及手勢提示輔導學生唱好歌。器樂教學要避免機械枯燥的練習，教師講解要簡明扼要形象。欣賞教學不光採用欣賞法，還可以採用詩、文、圖畫等多種手段促使學生聯想與想像。分析綜合與比較的方法也應貫穿學生學習欣賞音樂的全過程。音樂基本知識和基本技能的教法則以視聽結合法、聯系對照法、講解法為主，不同於一般技巧訓練採用的方法。 其次，良好的課堂紀律是順利進行課堂教學活動的保證，要想上好一節課，首先必須以好的課堂紀律為前提。很多老師可能都有同感，音樂課紀律相對語、數科來說差了很多，沒有上自班的語、數科目那樣，容易調控。學生分神的、不積極配合的多，而真正認真、投入、積極參與的卻不多。作為擔任音樂課的老師，如何調控好自己的課堂紀律，是每一位老師應該深思的問題。 針對以上情況，我經常在課上向學生「灌輸」全面發展不偏科，以及上好音樂課、具備音樂素養的重要性；積極創造寬松、民主、平等的良好師生互動環境；盡量的投學生所好，把相應的一些評價激勵手段引入音樂課堂。如實行小組評比，看哪一組的同學最認真、最積極，就給他們組加分，下課前累計哪一組最好，把分數記入班級評比的分數中去。幾節課下來，學生真的改變了很多。以前上課鍾敲響後，教室還亂轟轟的，學生還在各自做各自的事，可現在一聽到鈴響後，學生為了能加分，就早早地准備好學慣用品等待著我去上課了。課上學生明顯地比以前積極了很多，趴著的少了，做其它事情的少了，專心上課、積極參與的同學卻在不知不覺中增加了，這大大地提高了課堂教學效率。 我深深的知道自己教學經驗不足。在課堂與學生的互動還是流於表面為互動而互動，沒有形成有效的深層次的對學生對教學有力的互動。對自己的教學內容的解讀能力也不夠，總是不能理解到關鍵的問題上，因而會影響到自己對教學目標制定的准確性及教學重難點的處理和解決。對學生資源捕捉、利用的敏感度的意識很弱，沒有意識到這些資源對學生的進步和對教學的有效性的重要。這些不足給自己教學工作結上了一層冰，使自己的教學不能得心應手。通過這次的學習是一次從新認識、審視、剖析自己的很好機會，是激勵我前進的動力。我會從新樹立信心，相信自己能做的更好，會更讓每一位學生在我的課堂收獲更多的知識。

⑤ 《怎樣上好一堂課》學習筆記

1）建構抄主義教學將學習的本質看作是襲學習者根據既有的經驗與外部信息的沖突、轉換、重組與優化，知識的本質是個人建構的，它來源於人與真實情景的互動。
（2）在建構主義教室里，教師設計問題，引導討論，從旁激發，支持並適時介入學生的學習
（3）建構主義教學觀提倡「問題解決學習」的支架式教學法和「拋錨式教學法」等典型的情景教學方式，在批判傳統教學觀的基礎上，提出了「自上而下」的教學設計和知識結構的網路概念。
（4）教學是學生與教師、文本、環境等外在要素互動的過程，教師是學習活動的激發者、組織者、指導者、促進者，教師的作用是利用材料、情景來組織對話、協作等互動性活動。

⑥ 怎樣上好一堂公開課

1.看學生在課堂學習中自主的程度、合作的效度和探究的深度。自主學習的程度。自主學習是指學生在教師引導下，自己確定學習目標，選擇學習方法，監控學習過程，評價學習結果的一種能動的、創造性的學習方式。

2.學生的自主學習的程度如何，具體要看一節課中學生學習的自由度、能動度、時間度和創新度。自由度就是看學生的學習目標、方法、進度以及對結果的評價多大程度上由自己決定；能動度就是看學生的學習是積極主動的，還是消極被動的；時間度就是看學生有沒有自學時間，自學時間有多少；創新度就是看這節課中學生是否有創新。一般來說，自學課學生是容易創新的，但不是每節自學課學生都能有創新。

3.合作學習的效度。合作學習是指共同的學習目標、採用小組或團隊合作的方式進行的學習活動。它以組內異質、組間同質的分組原則建立的學習小組為基本形式，通過系統利用教學動態因素之間的互動，促進學生學習。小組合作學習效度如何，主要看小組的選題是否科學；分組是否合理；是否互賴互動；是否有預設生成。所謂選題科學，就是所選主題符合重要性、探究性、開放性和生活化這四個標准；

4.合理的分組一般以組內異質、組間同質為原則，人數也不能過多，以4-6人為宜，每人都應有明確的分工；互賴強調每個小組成員的努力都是小組成功所需要的和不可取代的，他們對共同努力都有自己的獨特的貢獻，小組的成功是建立在每個人成功的基礎上的，有一個人不成功，小組就沒有成功；互動強調的是面對面的交流、幫助、支持；沒有預設的課是不負責任的課，沒有生成的課是不精彩的課，在預設中有生成，在生成中有預設。

5.探究學習的深度。從本質上說，探究學習是一種發現學習，具有深刻的問題性、廣泛的參與性、豐富的實踐性與開放性。它要求在教學過程中，以問題為載體，創設一種科學研究的情景。探究學習的深度如何，主要看學生有無問題意識和問題能力；問題的數量是否多、質量是否高。一節課中，學生提出的問題越多越好，說明教師善於啟發；教師回答不上來的問題越多越好，說明學生的探究有深度。

(6)怎樣上好一堂課培訓反思擴展閱讀：

公開課是有組織、有計劃、有目的一種面向特定人群作正式的公開的課程講授形式活動。公開課主題鮮明、任務明確，除了學生參加聽課外，還有領導及其他老師參加，是老師展示教學水平，交流教學經驗的好時機。公開課同時也面向企業，是多個企業共同參加共同探討同一主題的課程。

⑦ 「如何上好一堂中職課」培訓心得

一、課前充分進行問題預測
二、不要讓課堂成為培養差生的基地。回
三、要上好一堂課，要把創造愉答悅的學習氛圍和嚴格的課堂紀律結合
總之，無論年輕教師還是老教師要想上好每堂課，必須從各方面做好充分准備，不斷地改進教學方法，提高自己的教學水平，只有這樣才能達到預期目的。

⑧ 如何上好一堂課讀後感

讀了《怎樣上好一堂課》這本書，感悟最深的是五個與課堂教學有關的環節。回
一、用導入激答活課堂
出色的導入新課的藝術猶如說書中的開講、評彈中的開篇、演戲中的序幕，是教師進行課堂教學第一次調控的依據，是課堂教學中一個不可忽視的重要環節。導入設計的方法是多種多樣的，如我們常用的藉助新舊課的聯系異同對比引入、問題抓住學生心理導入、小故事、歌曲等等。但在這書里，「可以嘗試由學生在預習的基礎上自行設計導語，並到台前代替老師主持開場。」讓我眼前一亮。在本學期的《我的母親》一課中，筆者試著嘗試，讓班裡語文程度好的學生上台，她緩緩走向講台，「法國作家莫泊桑說過『人世間最美妙的情景，是出現在當我們思念母親的時候』，作家如此，我們在座的每位同學呢？當你因思家而熱淚盈眶時，最先想到誰呢？」生回答：「母親。」現在，我們看當代作家鄒韜奮是如何回憶母親的。我、學生隨即報以熱烈的掌聲，此後，又根據課文內容，讓不同程度的學生上台導入，這樣做，既會讓學生產生預習的興趣，促進學生萌發表現的慾望，又可鍛煉口語能力。通過如此訓練讓我相信：「只要有機會，人人都有成才的可能。」

⑨ 關於如何上好一堂公開課的反思

有幸能聽到許多市級、省級乃至全國的優秀公開課，感觸頗深、受益匪淺。在這里就如何能更好的上好一堂公開課做一個自我總結，談談自己的些許心得。 一、充分做好課前准備，其中包括： 1、備好課 查資料，設計教案，製作相應教學輔助材料。包括不同教學任務學生會有怎樣的反應，該如何進行調整等，都要進行課前預測並寫入備案中。教材要處理得當，要充分體現用教材教，而不是教教材，不符合學生認知程度的可以進行刪減。 2、休息好 保證充沛的精力和好的精神狀態調動課堂氣氛。教師的精神狀態會直接感染學生的情緒。 3、儀表端莊，舉止文明。 要做到活潑開朗而不輕浮，熱情大方而不做作，和藹可親而不怯懦，謙虛高雅而不粗俗。極具親和力，把學生凝聚在一起。教態親切自然，情緒飽滿，學生才能身心愉悅的學習。 4、提前到 熟悉課堂環境，與學生做好充分的交流和溝通。如果是第一次接觸的學生，要盡可能多的記下學生的姓名。這樣他們會很欣喜，覺得你很親切，從而更好的配合你的教學指令。 精心設計導入 課程的導入是成功的一半。獨特、新穎的導入在課堂中能起到事半功倍的作用。 要銘記學生是課堂的主體，了解學生的喜好、特點。與時俱進，推陳出新，盡心設計學生感興趣的導入。 主要有師生對話法，可以通過復習以前內容，引入新課。其間可以利用學生感興趣的教具圖片等。這樣又可以融洽師生感情，清除師生間的陌生感。 還可以播放一段與教學有關的音樂進行討論或學唱，既可以消除學生的緊張情緒，又可以巧妙的過渡到新課當中。當然，還有故事導入法和以提問的方式導入等。 三．課堂教學方式要得當，要充分處理好知識的傳送與能力的培養之間的關系。主要有以下幾方面。 1、課堂用語要干凈、不拖沓、無廢話。 給學生的活動指令要明確而不繁雜，有必要時並不排斥用中文講解對學生的要求。 2、課堂操練要形式多樣、有趣 學語言是一個立體的學習過程，要動用到耳聽、口說、眼觀、心記。因此，要有多種感官參與，學習效率才會提高，使大腦總是處於興奮狀態，而且可以活躍課堂氣氛。 常用的方法有以競賽的方式進行小組活動。當然每個環節的訓練要留給學生足夠的時間進行操練，切忌活動多時間短走馬燈一樣讓學生無所適從。 3、公開課不是作秀課 不能盲目追求表面效果，只圖課堂氣氛與多樣的課堂活動，使得一堂課華而不實，還是要讓學生實實在在學到東西，扎實的完成教學目標。課堂上帶讀、跟讀，讓學生模仿標准語音語調都是必要的。 4、要有板書 即使藉助多媒體教學也一定要有板書，因為有些知識是要固定在板書上對學生起到提醒和鞏固新知識的作用的。 四、布置作業 作業的布置是教學的一部分，因此不容忽視。有新意的作業可在整堂課中起到畫龍點睛的作用。作業不僅要起到鞏固本堂課的知識內容還要為下一堂課埋下伏筆。

⑩ 「怎樣上好一堂優質課」學習心得

「怎樣上好一堂優質課」學習心得
岳曉娜
「怎樣上好一堂優質課」是我們每一位青年教師都非常想了解的一個話題。怎樣的一堂課才能算得上一堂好的優質課？我們平時應該從哪些方面著手准備？自己已有的教學習慣中有哪些因素不利於一堂課的成功……帶著諸多的疑問，我學習了校本培訓材料「怎樣上好一堂優質課」和「特級教師教你如何上好一節優質課」。結合4月初聽威海市思想品德優質課的感受，我總結了一下學習心得以及存在的疑惑。
先談一談學習心得吧！
首先，我認為一定要注意教態。一位教師的學識有多淵博可能在一堂課的45分鍾內很難了解到，但是他的教態卻一目瞭然。在聽課過程中不難發現，有的老師雖然盡量保持莊重，但很多小的動作還是給人留下不好的印象：比如不斷搓手、無目的地動來動去、手勢凌亂、喜歡按壓著第一排桌子等。而有的老師教態自然，神采飛揚，讓人過目不忘，並且一看就知道這是長期養成的好習慣，不是臨時表演出來的。這也提示了我自己：我上課時給人的感覺是太放鬆、太散，身體狀態不緊張，習慣往一個方向看，忽略了教室另一邊的學生。這些毛病都需要在平時注意改正，否則臨時改正真是不太可能。
其次是教師語言的重要。正如培訓材料中所言「有經驗的優秀教師的教學語言，聲情並茂，引人進入藝術的殿堂。而有的教師雖然經綸滿腹，卻詞難達意，語不傳情。」講同一課題時，有的老師用了同樣的案例，但問出來的效果及學生回答的情況迥然不同。其中重要的原因就是教師的語言：既包括對案例問題的設置，更包括對學生的評價和引導、啟發。好的提問和評價語言真是「令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣形，純熟之功彌深」，彷彿「撥開雲霧見太陽」，讓人感覺酣暢淋漓。通過學習，我也了解到「優秀教師的語言藝術具有準確清楚、生動形象、波瀾起伏、通俗易讀、風趣幽默的特性」，在以後的教學過程中要注意學習和鍛煉。
第三是板書。由於現代化教學手段的使用，大家都漸漸忽略了板書的重要性。但是通過聽課，我真切地感受到書寫規范 有條理性、重點突出、有鮮明性和趣味性的板書也可以成為一堂課的亮點：既展示了自己有益於學生，又有利於教學重難點的展示和教學目標的達成，真是一舉多得。
不過我也存在一些疑惑，希望能夠得到解答：比如上課前熟悉學生需要注意哪些問題？需要讓學生了解什麼？如何做好課前動員等。