蒙氏早教培訓

A. 蒙台梭利早教和蒙特梭利早教是同一個嗎上海的蒙台梭利早教中心好不好

蒙台梭利和蒙特梭利是同一個，大陸說蒙台梭利，台灣翻譯蒙特梭利。上海的新愛嬰，是專業的蒙台梭利早教，享受全球頂級的蒙台梭利早教。 新愛嬰早教不僅僅是一門教育，可以說是一門科學。反正總是會給作為父母的帶來驚喜。 其它早教中心只是延伸了傳統的幼兒培訓班與課外興趣班，有玩的、游泳的、瑜伽的、英語的、畫畫的、三字經的，五花八門，只是為了說服父母消費，讓孩子來被動地適應課程；許多課程只為消費而做，卻不是為了孩子本身。 在新愛嬰，我體驗到的卻是以孩子為中心的教育，父母隨時都可以去新愛嬰看孩子的。新愛嬰秉承了蒙台梭利教育的科學傳統，遵循孩子自然與社會屬性的發展，為他提供「適時適性」的教育。

B. 什麼是蒙氏班

蒙氏班代表著以蒙氏的教學理念來進行教學的班級，進行蒙氏課程的班級，蒙氏是主要以幼兒為主體，幼師為補助，遇到問題教師主要起聆聽、提示和助手的身份。

並且孩子生活要有自理行，像打掃衛生，收拾東西，往往會難以被不理解這種教育理念的家長接受，畢竟教育理念每個人都有不同選擇、所以在幼兒園中往往會單設蒙氏班。以供家長進行選擇。

蒙氏班採用蒙特梭利教育法。

蒙特梭利教育具有以下特點：

A、以兒童為中心。反對以成人為本位的教學觀念,視兒童為獨立的個體。

B、不教的教育。反對以老師為中心的填鴨式教學,主張由日常訓練著手,配合良好的學習環境,豐富教具讓兒童自發性的主動學習,自己建構完善的人格。

C、把握兒童的敏感期。主張0―6歲會出現特定的喜好傾向,若順著敏感期學習,可得到大的效果。

D、教師扮演協助者的角色。給孩子提供適時適性的協助與指導。

E、完全人格的培養。

F、尊重孩子的成長步調。

H、豐富的教材與教具。孩子在自我重復操作練習中建構完善的人格。

J、爆發的教學效果。在某一時間內以爆發力量彰顯孩子內在心智的成長。如：砂數字板，平時在操作時，通過觸摸、描畫，培養幼兒手部能力的控制能力，為書寫數字做准備。

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蒙氏班與普通班的區別

教學：蒙氏教育教學以兒童為中心。教師根據兒童生命和心智成長的內在需要進行啟發和引導，兒童自我學習、了解問題與發現問題，總結事物的內在聯系和規律;傳統教育教學以教師為中心，以教師的教為主，兒童失去了自我發展、自我總結、自我認知的過程。

上課形式：蒙氏教育不同形態的學習環境，讓孩子根據自身內在潛力而進行選擇;傳統教育在同一時間、同一地點以團體的形式上課。

上課內容：蒙氏教育在同一時間追求不同的科目、不同的發展速度;

學習途徑：蒙氏教育直接同環境接觸，通過大量的成系統的教具和眾多的學習方法，使每個孩子各得其所，通過感官體驗學習知識;

兒童敏感期：蒙氏教育根據兒童的各個敏感期為其提供相應的條件，使兒童各方面的能力得到迅速發展。

C. 什麼是蒙氏教育

蒙氏教育是以義大利的女性教育家瑪麗亞·蒙台梭利（Maria Montessori , 1870~1952年）的名字命名的一種教育方法。

蒙台梭利教育法的獨特魅力源於對兒童的充分研究與了解，遵守兒童的敏感期，激發兒童潛能，在寬松、愉快的環境中發展孩子獨立、自信、專注、創造等能力，為將來孩子的成長打下良好的素質基礎。蒙氏教育法遍及歐洲大陸，也走向了世界，蒙氏教育法推廣百年取得了豐碩的成果，其理論不斷完善和發展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和認同。

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蒙台梭利認為：兒童具有巨大的潛能，他生命的發展是走向獨立。通過具體的練習如生活基本能力練習、五官感覺練習、智能練習（語言、數學、科學）等形式，形成健全人格的基礎。

蒙氏教室是一個小社會的雛形，孩子在其中學會尊重別人，接受別人，學習如何分享自己學會的知識技巧，學會如何領導別人。蒙氏教室提供了培養兒童情感智商的環境。

蒙台梭利課程，包括感覺、動作、肢能、語言和道德發展等，使個體成為一個身心統整合一的人。「自由」與「紀律」合一，「個性」與「群體」兼顧。啟發幼兒使他們有能力解決困難，適應新的環境，達到自我構建和心智發展的目的。

D. 什麼叫做蒙台梭利早教！

二十世紀初，國際上的教育觀念發生了根本變革，即形成了「傳統意義上的教育概念並不存在」、「教育是心理學工程」、「教育是啟動受教育者自身潛能」的觀念和思想體系。幾十年後，這個變革造就了一批發達國家。在新世紀前後，這個教育新觀念已被牢固確立。在中國，這個變革剛剛在發生，在萌芽。 在國際上，蒙特梭利學校的知名度很高，並被公認為是所有學校里最好的。蒙特梭利方法由於其名譽卓著及其培訓機構遍布全球，被當作新教育入門的寶典。 蒙特梭利方法的核心，是兒童的按照他自身內部的「精神胚胎」指導的「自我發展」，學校和教師則「捕捉敏感期」，時刻准備著從心靈、心理和心智上「幫助兒童」。 這需要貫徹這個原則的特別操作技術。但最重要的還是觀念轉變，而觀念轉變最重要的是領悟新觀念的靈魂。這是最難的。所以我國的這類教育實驗雖然也恍似轟然，卻大多數歸為流局。人們開始認識到，蒙特梭利方法的實施是極難的。 兒童發展是一門科學。它需要具備特別素質和多年的學習研究。大多數成人們包括大多數家長和教師們就更沒有機會去了解它，也就自然不了解兒童的內在需要。他們憑潛意識、下意識、早年經驗、想像、自我感覺和當時情緒去「帶兒童」，與兒童對話，和兒童相處，處理兒童的問題，就造成了大多數兒童的很多心理問題。「正常兒童」反而顯得稀少。在這種情況下，蒙特梭利方法首先能調節兒童的心理障礙並使之逐步恢復正常。 蒙特梭利方法能使正常化了的兒童正常發展和成長。這樣的兒童是可愛的，具有極好的品質、潛力和人格力量，長大後能充分發揮人類天然的巨大的生命潛能，而這個潛能在現在大多數人那裡是很少被發掘和調用的。 離開傳統觀念，轉而接收蒙特梭利觀點和方法，是一個巨大的思想解放、觀念轉變和靈魂更新。產生這個轉變的可能性的緣由和條件，是對孩子的親人之愛，是具創造性思維傾向的人們的響應科學的呼喚和人們內心的青春不泯。 本世紀初有位知名美國學者預言，二十一世紀有兩大產業，一是高科技產業，另一個是科學的兒童教育。科學的兒童發展不再僅限於實驗而要社會化已為人類所認識。 人之奠基樹人才，樓之奠基樹高樓。當代心理學科學地揭示了兒童時期對人一生的決定性作用。0-6歲是人生的基石。步入新世紀初的中國人也正在意識到幼兒教育的重要。 人們正在認識到：中國的幼兒教育，首先要從「隨帶」、「看護」觀念中走出，另一方面也要從「唐詩兒歌」、「小寫小算」、「天文地理小識」、「小學內容下放」等兒童早期教育誤區中走出。 人們正在認識到： 沒有強烈的愛心和犧牲精神的父母很難說有帶孩子的真正權利。 沒有受過嚴格訓練的保姆不能帶孩子，就是不寬容的祖父母也不應帶孩子。 素質不高的保姆不僅帶孩子是危險的，甚至和孩子接觸、對話也是危險的。 沒有新教育科學指引和洗練的幼教機構也不是明智的。 全社會正在意識到：怎樣才能辨別兒童的發展情況和狀態?怎樣才能識別正常的兒童! 什麼樣的發展是正常的?什麼樣的兒童成長環境是合格的?這個很高專業的問題，卻在大多數場合被「外行」地評論著。兒童被放在不合格的人文成長環境里。不僅社會環境不合格，就是大多數學校環境也不合格。所以我國的「人的生產」處在只生產「低素質人口」的狀態。 教育的改革與對外開放、教育的體制轉變、素質教育、教育方法引進，教育投入，正在成為全社會的呼喚。

E. 蒙氏教育的理念是什麼

是否選擇蒙氏教育的前提是先了解這個幼兒園是如何開展蒙氏教育的。當前對蒙氏教育評價不一，甚至詬病著多於贊揚著。其主要原因是不少幼教機構打著開辦蒙氏教育的旗號提高收費，在自身並不了解蒙氏的前提下盲目開課。
真正的蒙氏教育需要從以下三來觀察：
1、帶蒙氏班的教師是否經過培訓、是否有「蒙氏教師初級資格證」，並要看是哪家機構給發的資格證。合格的蒙氏教師首先必須性情溫柔、態度謙恭、做事嚴謹，有良好的知識結構，有著扎實的幼兒教育基礎理論和豐富一線教學經驗。
2、是否有全套的蒙氏教具。一般情況下，開辦蒙氏教育的機構都會採用128件的基礎配套設施。但這遠遠不夠。蒙氏教具之所以經典，是每一項教具除了單一的教學目的外，還可以實現多重教育目的。比如說：粉紅塔,除了讓幼兒感知正方體的大小變化、單位數量的立體變化之外，還可以作為創意拼擺的玩具，開發幼兒的想像力。
但如果僅僅以這些教具陪伴幼兒三年，幼兒肯定會厭倦。
合格的蒙氏教師會根據幼兒能力的實際發展狀況、某階段的教學目標，依據蒙氏精神不斷做出延伸教具。延伸教具的多寡和可操作性、教學意義才是真正衡量蒙氏教師是否合格的標准。
3、蒙氏的課程是否貼近生活，是否從生活出發。蒙台梭利講：生活即教育。對幼兒開展教育的所有素材都應該是來源於生活的。蒙氏課程的設置也是如此。必須從生活實際出發，以未來為目的開設課程。如果僅僅死扣那些教具、蒙氏培訓中的簡單的課程，那麼就不能稱之為真正的蒙氏教育。
另外，蒙氏能否做好，跟幼兒園領導人的人文素養、對教育的理解有著至關重要的關系。上蒙班前跟幼兒園領導做一次深入談話，是必要的。
選擇正確的蒙氏教育，不僅可以讓孩子收益一生，家長也可以收獲真正科學的教育理念、育兒技巧，這對家長在孩子離開幼兒園，進入小學、初中以後，仍然會繼續幫助。
也就是說，選擇一個正確的開始，將會收獲美好的一生。

F. 那個早教是蒙台梭利還是蒙特梭利

蒙台梭利是中國國家新聞署官方制定的 montessori 翻譯詞！ 蒙特梭利是台灣的翻譯！

G. 蒙氏教育是什麼意思

蒙氏教育是以義大利的女性教育家瑪麗亞·蒙台梭利的名字命名的一種教育方法，出自《運用於兒童之家的科學教育方法》一書。

蒙特梭利教育法的特點在於十分重視兒童的早期教育，她為此從事了半個多世紀的教育實驗與研究；她的教學方法從智力訓練、感覺訓練到運動訓練，從尊重自由到建立意志，從平民教育到貴族教育，為西方工業化社會的持續發展，提供了幾代優秀的人才基礎。

(7)蒙氏早教培訓擴展閱讀：

蒙氏教育的基本原則：

1、以兒童為中心。反對以成人為本位的教學觀點，視兒童為有別於成人的獨立個體。

2、反對填鴨式教學。主張從日常生活訓練著手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發性地主動學習，自己建構完善的人格。

3、把握兒童的敏感期。順著敏感期學習的特徵，得到最大的學習效果。

4、教師扮演協助者的角色。教師須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對孩子發展的狀況了如指掌，才能提供對孩子適性、適時的協助與指導。

5、完全人格的培養。幼教的最大目的是協助孩子正常化。

6、尊重孩子成長步調。沒有課程表和上下課時間，使孩子能夠專注地發展內在的需要。

參考資料來源：網路-蒙氏教育

H. 早教證和蒙台梭利的資格證有什麼區別，哪個更有用

兩者適用領域不同：早教證適合家政公司、親子園、早教中心等，蒙台梭利資格證更多適用於幼兒園，早教中心也可以。 早教證很容易拿到，包括育嬰師資格證；蒙台梭利證書要的時間會長些。 其實都沒什麼用處。因為單位看重的是你實際的操作能力，而拿證的過程太短。