培訓師考核表

❶ 教師培訓活動評估表咋樣填

政策保障: 、認真貫徹落實上級有關政策法規，認識到位，工作重視，將加強縣級教師培訓機構建設列入當地基礎教育發展改革和中小學教師隊伍建設的重要舉措之一。 2、按照上級有關政策法規，制定縣級教師培訓機構建設的發展規劃和相關配套政策，採取具體有效措施予以保障。 管理體制: 按照機構的職能，理順行政管理體制和業務管理體制，在組織、制度、政策和措施等方面具有保障措施。 1、縣級人民政府領導、縣級教育行政部門主管，具有獨立法人資格、獨立校園、專任教師隊伍及健全的內部工作機構的辦學實體。 2、接受上級教育行政部門的業務領導和指導，積極貫徹落實上級教育行政部門所制定的有關方針政策。 3有效實現有效實現與教研、電教、電大等部門和機構的合並或有效合作，建成以師訓為主要功能的現代教師學習和資源中心，建立上掛高等學校、下聯中小學的培訓網路和工作機制。 領導班子: 領導班子管理水平、業務素質、工作作風良好。 1、領導班子主要成員選拔採取競爭上崗制度，實行任期目標責任制。 2、領導班子成員均具有大學本科及以上學歷或中級以上職稱。 3、領導班子成員懂得教育規律，熟悉教師工作，具有較高的政策理論水平和組織管理能力，富有改革創新精神。

❷ 內部培訓師的評估考核

由於內部培訓師一般不具備較為豐富的培訓經驗，因此進行一定的考核和評估，對於提高內部培訓師水平，幫助他們迅速地發現自身所存在的缺點和不足，有著非常重要的意義。在評估的過程中，需要注意以下幾個問題：
首先，培訓評估不應當局限在培訓課程的後期或者培訓課程結束之後。企業需要對培訓課程有著較為完善的監控體系，從而有效地避免培訓課程的失控。因此，對於培訓課程尤其是周期較長的課程，企業需要在課程初期和中期就進行一定的測評和考核，從而及時發現在培訓進度、方式方法等方面可能存在的問題，並進行相應的糾正和彌補。
其次，在評估過程中，需要明確評價的標准和尺度。一般來說，企業在實施評估的過程中，需要根據培訓目標和最初的培訓計劃，制定較為完善的評估表格，從而使評估能夠有的放矢，避免過於空泛和主觀。
再次，培訓評估應當從兩方面著手，而不應當局限在某一方面：一方面是對內部培訓師的培訓教材、培訓內容、培訓方式和方法等方面的評估；另一方面是通過受訓人員受訓後的收獲進行評估，即從受訓人員的專業知識或者職業技能是否提高，工作態度是否改善，工作業績是否有所提高等幾方面進行評估，從而最真實地評估出培訓的效果。目前，比較可行的方法包括：測試比較評價法、工作績效評價法、工作態度考察評價法、工作標准對照評價法、同類員工比較評價法、參考主管或下屬意見評價法等等。這些評價法的內涵和外延正在實踐中不斷完善，這些評價法的優劣長短也還是見仁見智，但是，隨著企業內部培訓制度的確立，其科學有效的評估體系必將形成。

❸ 培訓師考核該怎麼考核有誰知道，謝謝了

培訓師的考核和學員學習考核都是有嚴格的流程規定的，本地的勞動部門和權威的學府都是有考核能力和資格的，相對的大學可以在學習內容裡面會有提及，樓主注意觀察就好了。 再有什麼問題可以打電話咨詢當地的政府勞動部門就行

❹ 新教師培訓考核表中自我鑒定怎麼寫

一個大綱，供參考。你可以根據需要進行縮減
自我鑒定
一，培訓情況概述，培訓目標的完成情況和取得的成績（詳細寫哦）

二，思想認識，培訓紀律的遵守情況等

三，存在問題和努力方向（少寫哦）

我將在以後，嚴格要求，不斷提高

❺ 如何評價一名培訓師是否合格

培訓的終極目的是讓學員對培訓的知識有所學、有所動、有所用！ 培訓人員不要只是去做一個傳教士一般的培訓師，而要用培訓的知識去改變受訓著的行為，通過他們行動的改變來鑒定一個培訓講師的培訓效果，而非僅靠一張簡單的培訓反饋表，僅靠陣陣熱烈的掌聲，就決定了培訓效果的好壞！ 我認為，培訓課程結束的那一時刻才是培訓的真正開始！ 培訓的價值在培訓後的培訓者的行動、跟蹤檢查、應用評估！ 所以，培訓師在培訓課程結束後，必須做到如下三點： 1、讓學員用自己的語言總結培訓內容 許多培訓師在課程講完以後喜歡自己進行一下總結，復述一下本結重點內容，這是一個大錯特錯，你復述一遍學員就能記住了你所講的知識了，就能清楚你的重點了嗎？我看未必。所以，培訓師必須要讓學員通過自己的理解、記憶、領悟，用自己的語言復述一下總結一下你所培訓的內容，避免學員聽課聽熱鬧，記住糟粕，舍棄精華，同時更是為了避免受訓者在上完課後，大腦一片空白，把培訓師口乾舌躁傳授的知識全部當作耳邊風。 2、現場設計行動落實方案 根據培訓師培訓的主要內容和主要思想，讓學員結合自己目前的情況和現狀，設計制定出一套適合自己下步行動的落實方案，越詳細越好。這個行動的落實方案，培訓師可以根據課程主題思想事先設定好，形成一套統一的模版，讓學員在培訓師的指引下，根據自己的現狀逐項分解填寫，得出一套適合自己落實行動的整改方案。這些方案作為學員的課堂作業，培訓組織部門進行監督並落實。否則，大家都懂，大家都懶得行動，那何必浪費資金、時間、精力在這場培訓上干嗎呢？ 3、讓自己成為「企業」里的一員 培訓師在某企業服務的日子裡，必須要把自己當作該企業里一員，不要把自己看作講師、培訓專家、教授等，而要把自己定位成該企業的管理成員。用局外人的眼光，企業人的心態，受訓人的處境，看待學員的現狀或局限。為企業量身定做適合他們企業現狀，他們學員情況的課程，讓學員在聽課時能和培訓師產生心電感應。達到培訓過後，學員不忍離去，緊緊跟隨，就想粉絲一般向培訓師索要名片、聯系方式、課件，不斷的和培訓師溝通、探討、學習、取經，害怕以後沒有機會聽到他的課，彷彿要一下子全部把老師的東西挖空。 到底該怎樣做一個合格的培訓講師呢？ 第一， 從外表上應該看上去很專業，應根據不同的要求和不同的對象進行著裝，著裝應穩重而耳目一新 第二， 講課和做事應該有條理性，講課要清楚、明了、順暢 第三， 從培訓師的講課位置來說，應保證便於與學員溝通交流，要保證所有的人都能看見你 第四， 與學員多交流，交流並不意味著只是語言的溝通，一個優秀的培訓師能讀懂學員的身體語言。根據他們的表情你能分辨出他們是否明白教學內容。不要失掉任何一個交流的機會 第五， 如何吸引注意力。幽默是最有效的手段，使用幽默時，必須肯定是有效的和適當的。要與主題相關聯，且注意時間的把握。通過向群體提問，再注意觀察有請那些有發言的學員回答 第七， 建立興趣利用一些設備給學員們提供視覺上的觀感，可以把課題做得專業和有趣一些，容易引起培訓者的興趣 第八， 能夠旁徵博引，引經據典地將一些知識、案例、故事運用到與學員相關的他們熟悉的工作生活中 第九， 隨時要有處理課堂應急、尷尬事件的准備和能力 第十， 課前要做充分、大量的准備工作

❻ 什麼是績效分析培訓師

培訓師的績效評估

培訓師在培訓活動中處於主導地位，它在一定程度上決定著培訓效果。因此，對培訓師評估的研究分析，不但有利於促進培訓過程的優化和培訓師素質的不斷提高，同時也可以為培訓師的聘任和獎勵等管理工作提供科學的依據。
對培訓師實施評估，首先應明確評估的范圍，進而確定評估的具體內容和標准。研究表明，培訓師評估范圍包括互為因果關系的三個方面：一是工作態度；二是業務能力；三是培訓效果。
一、教學態度的評估
培訓師的教學態度是培訓師的基本素質條件，是培訓師教學能力發揮的前提條件，也是影響教學效果的重要因素之一。很難設想一個教學態度不夠端正的培訓師，能夠發揮好自己的教學才能，能夠取得好的教學效果。作為評估的范圍，它主要關注以下三個方面內容：

1、品德方面

對培訓師品德方面評估的指標主要有四個。一是事業心和進取心；二是責任心；三是勤奮認真的態度；四是工作紀律情況。對以上四項指標又可分別分解為若干可以量化、操作的標度(尺)並賦一定的分值。

2、培訓前准備

表面上看，培訓前准備似乎是屬於教學能力的評估范圍，其實仔細研究培訓前准備的具體評估指標就會發現，設定的評估指標，幾乎都和人的工作態度有更為密切的關系，比如說有無工作計劃、有無教學工作方案等，與一個人的業務工作能力無太大的關系，但它卻是其工作態度的具體體現。培訓前准備要評估的指標主要有兩項：一是培訓教學工作的整體計劃；二是教案的撰寫情況。與品德方面評估的幾項指標一樣，培訓前准備所需要評估的兩項指標，也要分解為幾項量化的操作性標度，並賦分。

3、培訓外的相關活動

培訓外相關活動的評估主要偏重於指向與培訓師的態度有關的活動。主要指標有三個：一是科研能力水平及態度(動機、行為)；二是社會實踐能力及態度；三是對本職工作及校外活動的看法及處理。培訓外活動的三項評估指標，同樣要分解為多項量化的標度，並賦分。

二、教學能力的評估

培訓師的教學能力是培訓師業務素質的條件，也是教學活動狀態、教學過程、教育思想與行為的綜合表現。在教育培訓實踐中，培訓師的教學能力常常作用於培訓師的教學態度，也影響和決定教學質量。作為評估的主要因素之一，它主要關注以下五方面內容：

1、智力因素

智力是培訓師的基本能力素質，主要評估的指標有五個：一是思維能力，側重思維的清晰度和敏捷度；二是知識面，側重知識的運用、整合能力；三是教學經驗，側重培訓師的教學智慧；四是創見，側重培訓師的創新能力；五是判斷力，側重培訓師的教育觀念。

2、授課

授課能力是培訓師最基本的業務素質。主要評估的指標有五個：一是對課程重點的把握；二是授課內容是否全面；三是能否做到深入淺出；四是能否自覺更新知識；五是歸納與總結的能力。

3、組織教學

組織教學的能力是培訓師教學的基本功，主要評估的指標有五個：一是教學的靈活性，側重以教學方式的變化提高學員興趣；二是課堂時間的控制，側重課時利用率；三是教學進度，側重計劃性；四是傳授一定教學技巧；五是營造良好的學習氛圍。

4、教態

教態是培訓師外在的能力素質，主要評估的指標有四個：一是儀表，側重培訓師的外在形象、氣質、精神面貌；二是語言表達能力，包括音色、音量、口齒、清晰度和表達准確；三是表情，包括手勢、面部表情，情緒感染力；四是精力充沛度。

5、指導能力

指導能力是培訓師業務水平的重要標志之一。主要評估的指標有五項：一是提問水平，即是否適度、切題；二是分析問題的能力，包括論點、論據充分、有條理、透徹、易懂；三是回答學員提問的能力，即是否切題、准確、易理解、表達清；四是指導學員完成課題的能力，包括開題、提供材料、思路、設計等。

三、培訓效果的評估

培訓效果是指教學預期目標實現的程度。它直接表現為學員的學習效果和培訓師的教學效果。從對培訓師評估的角度考慮，培訓效果可以直接從學員那裡得到驗證或反映。

所以培訓效果的評估要參照學員的學習成績和他們的客觀反映，從中分析哪些是培訓師教學直接引起的變化。實踐表明，教學效果評估可從以下幾方面加以分析：

1、知識信息傳遞狀況

即學員從培訓師的教學過程中獲得了多少新的知識信息。如科學概念、理論體系及觀點等，進而充實或豐富了他們的原有知識結構，或說是否擴充了學員的知識面。這可以從學員的考試分析中提煉若干指標並賦分評估。

2、思維方式、方法啟迪狀況

即學員從教學過程中在邏輯與辯證思維方面受到了哪些啟發，在哪些問題上學到了新的方法，從而改變了不適應崗位要求的一些思維方式。

3、非智力因素影響

主要是思想意識影響狀況，即學員培訓前的模糊認識、陳舊觀念和錯誤想法，哪些得到了澄清和端正，進而轉變了思想，提高了政策水平，以及情感、意志等心理品質的改善狀況，如和同學、培訓師交往過程中，在非智力心理品質方面受到了哪些積極的影響，進而豐富強化了嚴謹的治學態度、自控能力等優秀的心理品質。

4、操作與動手能力

即通過教學活動，是否提高了動手操作技能？是否將學到的理論知識運用於工作實際?對社會的適應性如何？能否受到單位領導、同事良好的評估等。

對培訓師培訓效果的評估，離不開對其教學活動狀態和活動效果的檢測、觀察、分析及綜合判斷。當然，不同的評估目的有不同的評估內容及指標，如為招聘、任用、選拔培訓師，常常側重於對其態度和業務素質條件的評估；為檢查教學質量，總結教學經驗，常常側重於對教學狀態的評估。在很多情況下，培訓部門的培訓效果或培訓質量又在一定程度上取決於培訓師的教學活動狀態和工作質量。

因此，僅僅對培訓師的工作效果做出肯定或否定的判斷是遠遠不夠的。就這個意義講，對培訓師教學活動狀態的分析，可以幫助培訓師尋找符合教學規律的正確方法和途徑，從培訓師自身素質方面查找原因，總結經驗教訓，採取有效措施，為獲取更高的教學質量創造條件。

❼ 培訓機構英語教師考核指標

1，你的專業基本功，很多培訓機構要筆試，看成績。{ 這個可以針對性的提前做做中考題（應聘初中段英語老師的話）或高考題 （同）}2. 重點把握。書上或配套資料有寫 3，講課技巧，最好利用漂亮的板書和游戲，如果個人有唱歌繪畫表演特長最好。4，清楚講課流程：（）初中以及以上學段要求會嚴格一些：復習---導入-學習目標-重難點講解或呈現新課---練習重點內容--小結-作業-拓展。希望幫到你