西安有沒有讀寫障礙的培訓機構

⑴ 讀寫障礙怎麼調整及引導

讀寫障礙(dyslexia)，也稱為讀寫困難，是一種最常見的特殊學習困難。根據國際讀寫障礙協會(,2004)的定義，讀寫障礙是一種學習障礙。這是一種特定的語言障礙，源於對文字解碼能力(decoding)的不足，通常在聲韻處理能力上反映出來。這種解碼能力和年齡、其他認知能力及學業能力並無一定關系，也不是由一般發展的障礙或感官障礙所導致。除了閱讀能力之外，讀寫障礙還會影響其他和語言有關的能力，如書寫及拼字的能力。解決讀寫障礙可以從以下兩個方面進行改善：第一要認識和體諒孩子，認識和體諒是幫助讀寫困難孩子的不二法門。我們需要了解他們的困難，肯定他們的學習潛能，並認識幫助他們的途徑。在這個過程中，教師和家長的角色，就是協助他們尋找最佳的學習方法，取長補短，使他們的讀寫困難不致構成學習上的障礙。教師和家長可通過以下各方面增強孩子的自信心： (一) 體諒孩子的挫折感和疲累 (二) 確認孩子的思考能力 (三) 鼓勵孩子為自己定學習目標和策略 (四) 鼓勵孩子發揮所長(五) 提供機會讓孩子幫助別人。第二耐心教導讀障的學童進行重復多次的練習。透過生動的游戲，圖像，多觀感，多媒體的方法，幫助學童了解文字的結構，加強他們對文字的記憶。英文方面可透過拼音法，幫助學童掌握字母及聲音的關系，從而改善讀字及串字能力。

⑵ 孩子有讀寫障礙，該如何糾正

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⑶ 什麼是兒童讀寫障礙，兒童讀寫障礙有什麼特點

典型的兒童學習障礙有別於我們通常講的學習困難，後者可能由多種先天或後天不良的原因所造成。而這里所說的學習障礙意思相對狹窄，一般指那些智力正常兒童在閱讀、書寫、拼字、表達、計算等方面出現一種或一種以上的學習困難的狀態。醫學界傾向認為這類兒童所表現出的學習困難與其中樞神經系統的某種功能失調有關。臨床觀察發現，這類兒童並不存在盲、聾、啞或智力低下(個別智力水平在臨界狀態)，而且接受著正常普通的教育，或還可能伴有一些情緒問題和行為問題。你可以去競思問問，他們那好像有相關的輔導課程。

⑷ 什麼是讀寫障礙，讀寫障礙的人有什麼特徵

讀寫障礙 (dyslexia)，也稱為讀寫困難，是一種最常見的特殊學習困難。根據國際讀寫障礙協會定義，讀寫障礙是一種學習障礙。這是一種特定的語言障礙，源於對文字解碼能力 (decoding) 的不足，通常在聲韻處理能力上反映出來。

這種解碼能力和年齡、其他認知能力及學業能力並無一定關系，也不是由一般發展的障礙或感官障礙所導致。除了閱讀能力之外，讀寫障礙還會影響其他和語言有關的能力，如書寫及拼字的能力。

特徵：

1．智商正常，甚至在平均以上，但學校的表現卻低於預期水平；

2．覺得自己是「笨蛋」，低自尊或缺乏自信；

3．容易覺得挫折或是情緒化，常逃避閱讀或測試；

4．常常恍神或發呆，容易迷路或對於時間流逝沒有感覺（注意力缺陷）；

5．書寫或是閱讀會出現加字、漏字、用別的字（詞）替代，重復閱讀，書寫顛倒或是筆畫不對——不論是數字或是中文/英文字；

6．上下左右有時會混淆；

7．沒有時間概念或不易掌握時間，無法准時，不易學習順序性的任務或知識；

8．發音不正確，會念顛倒或說話不完全；

9．工作記憶不佳，所以有時不容易只靠自己理解事情。

(4)西安有沒有讀寫障礙的培訓機構擴展閱讀：

讀寫障礙發病率比較高的國家和地區：英語國家的讀寫障礙發病率為5%，發病率和中國大陸相當，台灣地區，香港，澳門發病率為10%，發病率比英語國家和中國大陸高。

讀寫困難的成因源於神經系統，是家族性學習或是處理語言的困難，會根據個體的不同在嚴重程度上造成差異，常見到在重復及表達語言、閱讀、寫作、拼字、書寫及數理上有困難。有這些問題並非由缺乏動機、感覺障礙、不適當教學技巧、以及環境所直接造成的。這是一種神經心理功能異常，在輕重不同的程度上影響了將近10-20%的人口。

然而，讀寫困難與個人的智能並沒有必然關系，它是反映通往智能的途徑出了問題。有讀寫困難者並不代表這些人就不能閱讀或是智商不足；但由於大腦與小腦的訊息傳達出現障礙，還會讓這些人的學習過程極其艱巨。除非解決讀寫問題，不然這些人很有可能會避免所有與閱讀、書寫或拼字相關的事，並逃避與人交際、遠離人群。

⑸ 有什麼方法可以測試是否有注意力障礙和讀寫障礙症

注意力是人們調整自己的思維、並使它指向、集中於一定事物的心理活動。注意力調整著一個人的智力分配，控制著一個人的學習和行為，以便人們保持思想集中，，從而使用必要的手段完成各項任務。當人們對某件事情進行注意時，就在大腦皮層的相應區域引起優勢興奮中心，並使周圍皮層的其他區域在一定程度上被抑制因此就會出現對非注意對象「視而不見、聽而不聞「等現象。簡單的說，在學習上的注意力，就是全神貫注地聽課和學習。

孩子學習注意力不集中的表現形式概括起來主要有兩大類：一是患有生理病態注意力不集中的孩子；二是行為注意力不集中綜合症的孩子。

一、患有生理病態注意力不集中的孩子的表現形式有：他們總是顯得慌慌張張、缺乏思想集中力，行為沖動，活動量大，特別能說話、沒有耐性、並且總是不停地動來動去，或是經常咬自己的手指頭，有時出現自言自語的現象，一刻也安靜不下來。醫學上稱之為「多動症」。

二、行為注意力不集中綜合症的孩子的表現形式從表面上看，和患有生理病態多動症的行為有許多雷同的地方，主要症狀為：「上課不專心聽講，愛走神，講悄悄話，做小動作，在家寫作業時邊寫邊玩，磨磨蹭蹭……無論怎樣擺事實、講道理，這些孩子依舊我行我素地"溜號"，屢教不改。但與病態多動症孩子的最大區別在於： 「有意注意力不好」， 但「無意注意力還不錯」，注意力飄浮不定。

不論是學習還是工作，注意力不集中的危害是顯而易見的。比如，一堂40分鍾的課，有些學生只能專心聽10分鍾、20分鍾，有的甚至10分鍾的專心都達不到。那知識的缺漏會怎樣？回家寫作業，注意力不集中的孩子要花費別人幾倍的時間才能完成。這樣的知識積累，這樣的學習效率，成績能好才叫咄咄怪事呢。

趣學堂學習能力訓練通過20天的訓練，能迅速提高孩子的各項能力，有效的解決學習沒興趣，注意力不集中，記憶力不好、貪玩、馬虎、學習效率低等學習能力發展滯後的問題。解決了學習的本源問題，建立了良好的學習習慣，即使不補文化課，也可以大幅度提高學習成績。

⑹ 讀寫障礙的處理辦法

讀寫障礙(dyslexia)，也稱為讀寫困難，是一種最常見的特殊學習困難。根據國際讀寫障礙協會(,2004)的定義，讀寫障礙是一種學習障礙。這是一種特定的語言障礙，源於對文字解碼能力(decoding)的不足，通常在聲韻處理能力上反映出來。這種解碼能力和年齡、其他認知能力及學業能力並無一定關系，也不是由一般發展的障礙或感官障礙所導致。除了閱讀能力之外，讀寫障礙還會影響其他和語言有關的能力，如書寫及拼字的能力。

解決讀寫障礙可以從以下兩個方面進行改善：

第一要認識和體諒孩子，認識和體諒是幫助讀寫困難孩子的不二法門。我們需要了解他們的困難，肯定他們的學習潛能，並認識幫助他們的途徑。在這個過程中，教師和家長的角色，就是協助他們尋找最佳的學習方法，取長補短，使他們的讀寫困難不致構成學習上的障礙。教師和家長可通過以下各方面增強孩子的自信心： (一) 體諒孩子的挫折感和疲累 (二) 確認孩子的思考能力 (三) 鼓勵孩子為自己定學習目標和策略 (四) 鼓勵孩子發揮所長(五) 提供機會讓孩子幫助別人。

第二耐心教導讀障的學童進行重復多次的練習。透過生動的游戲，圖像，多觀感，多媒體的方法，幫助學童了解文字的結構，加強他們對文字的記憶。英文方面可透過拼音法，幫助學童掌握字母及聲音的關系，從而改善讀字及串字能力。

⑺ 香港有什麼機構可以檢查小朋友有讀寫障礙這方面的問題

你好，去公立醫院啦、

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⑻ 什麼是閱讀障礙，或者讀寫困難該怎麼辦

導兒改善學習困難
學習困難兒童的學業表現

學習困難兒童主要表現為上課注意力不集中、多動、難於控制自己的行為；閱讀困難，常出現增字、漏字、竄行停頓次數過多；計算易出錯，忽略小數點、記錯運算符號；詞句貧乏，造句、作文困難；記憶力不佳，情緒不好，脾氣暴躁、任性，不能與夥伴友好交往等等。他們的學習成績總是處在中下水平，這些兒童由於學習成績不佳，在學校經常受到老師的批評、同學的冷落，在家裡，也經常受到家長的指責，甚至打罵。久而久之，他們的自我評價降低，自信心不足，對學習逐漸失去興趣，從而使學習成績進一步下降，形成惡性循環。
該類兒童大多智商正常，有的甚至超常，但他們的學習能力水平卻未達到實際年齡水準。他們在聽知覺、視知覺、感覺運動、手眼協調等方面能力不能隨著年齡的增長而提高，因而學習能力不能得到均衡發展。
因此，當孩子出現上述學習困難的現象時，家長應該給孩子以充分的理解和同情，並及時帶孩子到專業治療教育機構進行檢查、測試，以徹底了解其學習能力現狀是正常、超常、還是落後，以便及時得到訓練和矯治。確定學習困難類型後，專業機構將為其制定出個體的訓練計劃，以兒童喜愛的游戲的方式，在感覺運動、聽知覺、視知覺、手、眼、腦協調等方面進行全方位訓練，來刺激小腦發育。培養兒童的自尊、自信、自強，不斷的讓他們體驗成功，不斷地激發他們的學習熱情。家長請誤錯過了最佳的干預時機。

具體方面有以下幾點：
一、閱讀困難

閱讀是一個需要多種認知過程（如知覺、記憶理解、概括、比較、推理等）參與的學習活動，只要兒童在這些認知能力的任意一種上存在的問題，都會影響閱讀能力。因而閱讀困難在學習困難兒童中普遍存在。

1.閱讀習慣方面

閱讀時動作緊張，皺眉、咬唇、側頭閱讀或頭部抽搐；迷失位置，找不到是從哪裡開始閱讀的；閱讀時和所讀書本距離過近；以哭泣或其他問題行為來拒絕閱讀。

2.朗讀方面

常常省略句子中的某一個字或某幾個字；任意在句中加字插字；任意將句中的字以其他字替換；將片語的前後字任意顛倒；閱讀不流暢，在不適當的地方停頓；聲音尖銳，喘氣聲很大等等。

3.回憶方面

首先回憶基本事實困難，無法回答文章中有關時間、地點等基本事實的問題；而且序列回憶困難，無法按故事情節的先後順序來復述故事；同時還有主題回憶困難，無法說出所閱讀內容的主題。

4.理解技能方面

逐字理解有困難，無法正確說出閱讀內容中的有些細節和一些特定信息；理解性理解技能不足，不能從閱讀材料中得出結論，無法比較觀點之間的差異、無法把新的觀點與學習過的觀點綜合起來；評論性理解技能不足，無法將閱讀材料與自己的生活結合起來、無法分析作者的意向和信念、無法將閱讀材料互相比較。

5.閱讀策略的運用方面

難以劃出重點、無法認識閱讀材料的性質、無法劃分段落等。

二、書寫困難

研究發現，許多學習困難兒童在精細動作能力上發展不足，造成了不同的書寫困難。書寫困難也叫書寫缺陷或視覺—動作整合困難。學習困難兒童典型的書寫困難一般有如下表現。

1.握筆方法不正確

手指過於接近筆尖，或過於遠離筆尖；只用食指來運筆；紙的位置不正確，常移動或放得太斜。

2.書寫姿勢不正確

身體與桌面的距離不當，太遠或太近；手臂與身體的距離不當，太貼近身體或太遠離身體。

3.力量控制不當

用在鉛筆上的力量過重，會折斷筆尖或戳破紙；肌肉過於緊張，手指僵硬，運轉不靈活；力量不夠，握不住筆或筆道太淺。

4.字不均勻

對單個字的結果缺乏理解，該大的不大，該小的不小，如「吃」的左右兩部分寫得一樣大，變成「口乞」；字與字大小不一，粗細不一。

5.字間距不當

每個字的組成部分之間距離太遠，如「明」的左邊部分與右邊部分距離太遠，變成了「日月」；字與字之間距離太大或太小。

6.筆順不正確

不遵循筆畫順序規則，如「國」字，先封口，再寫裡面的「玉」字；把一筆分成兩筆，或把幾筆連成一筆。

7．字跡潦草

字沒有結構，東倒西歪，不成比例；沒有筆畫，橫不像橫，豎不像豎，信手亂塗，有時連自己都認不出寫的是什麼。

8.字混寫

特別是在寫拼音字母或數字時，分不清6與9、5與2、b與 d、p與q等。

三、數學困難

數學學習也是一個需要多種認知過程參與的活動，特別需要具有良好的推理、分類、組合、抽象、概括等能力。另外，在解應用題和學習代數中語言能力有著十分重要的作用。兒童在學習數學前應該已具備了一些准備技能，如按大小、形狀、顏色、材料來比較、分類、配對、排列物體的能力，認識到總體是部分之和，認識10個阿拉伯數字並了解其涵義，把一種物體里的所有個體一一分配給不同的對象，能模仿和回憶物體的空間排列等。

如果兒童這些准備技能發展不足，那麼學習數學時就會受到影響。因此，家長應特別注意兒童這方面技能的發展情況，若有不足就要及早進行補救，從而避免對孩子正式的數學學習產生消極影響。

學習困難兒童在數學學習上的困難主要表現在以下幾個方面。

1.閱讀與書寫數字困難

在讀和寫時，容易把5與2，6與9等相混淆。

2．數數困難

在大聲數數時，常會把一些數字跳過去；序數理解有困難，如不知道一周中的第二天是哪一天；無法正確地按一定的要求數數，如要求數出班上穿紅裙子的女孩、要求順序從l數到30但不能數含有4的數和4的倍數時，往往不能正確完成。

3．數位困難 ，

不能理解數位概念，不能理解相同的數字可以在不同的數位上表示不同的值。如4，在個位上時表示4，在十位上時表示40，在百位上時表示400。數位困難會影響到進退位的加減法運算。

4．計算技能不良

運算方法混淆，如在進行乘法運算中，會突然出現加法運算；運演算法則掌握不好，不會退位減或進位加；省略運算步驟，如除法運算時省略了余數等。

5．問題解決缺陷

解數學語詞問題和應用題時產生困難。這主要是由於語言技能的缺陷引起的。還有一些兒童則是由於缺乏分析和推理能力而造成問題解決困難。

6．空間組織困難

把數字顛倒或反向，如7 1讀成17；在運算過程中數字的位置排列發生錯誤，如54—36=22。

這些學習困難是由於小腦發展不全的緣故，小腦功能若無法有效發揮，將導致各類的學習困難，因此學習困難常有相似的表徵，症狀也常常相互重疊。

⑼ 讀寫障礙的症狀是什麼

1．智商正常，甚至在平均以上，但學校的表現卻低於預期水平；2．覺得自己是「笨蛋」，低自尊或缺乏自信； 3．容易覺得挫折或是情緒化，常逃避閱讀或測試； 4. 常常恍神或發呆，容易迷路或對於時間流逝沒有感覺（注意力缺陷）； 5. 書寫或是閱讀會出現加字、漏字、用別的字（詞）替代，重復閱讀，書寫顛倒或是筆畫不對——不論是數字或是中文/英文字； 6. 上下左右有時會混淆； 7. 沒有時間概念或不易掌握時間，無法准時，不易學習順序性的任務或知識； 8. 發音不正確，會念顛倒或說話不完全； 9. 工作記憶不佳，所以有時不容易只靠自己理解事情。判斷「讀寫困難」的十二條標准：1、閱讀吃力，讀錯字 2、閱讀後不理解內容； 3、朗讀不流暢，跳字、跳行； 4、逃避書寫，書寫困難，字體不工整，容易寫錯字； 5、抄寫時間長，需要看一筆寫一筆； 6、注意力集中時間短； 7、聽課效率低，多動； 8、缺乏運動細胞，平衡感不好； 9、握筆姿勢不良，系鞋帶和使用筷子動作笨拙； 10、人際關系處理不好，內向害羞或者性格急躁； 11、自信心低落，容易放棄； 12、聰明，但是無法用於學習。 很難心算、九九表記不住 無法以數字思考，對順序或數量的概念不佳 不懂題意 邏輯推算有困難

⑽ 兒童讀寫障礙如何鑒別和治療

我兒子七歲，上一年級。平時老師反映，孩子不專心聽講，作業經常漏寫或錯字，閱讀時也會漏字。孩子的平衡能力差，經常跌倒，寫字有時會寫成反向的，不知道這是不是讀寫障礙。孩子小時候是左撇子，上學後慢慢改了。（上海