從事教育需要什麼條件
Ⅰ 當老師需要什麼條件
具體的申報要求：
1、普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標准》二級乙等標准。語文教師得達到二級甲等。
2、各級各類學校非師范專業畢業生補修教育學、心理學課程，並由省教育廳統一組織考試合格；
3、參加教師資格認定機構組織的說課（說課分為：面試、試講）
4、具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請認定教師資格人員體檢標准及辦法》，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢合格。
5、報名需要學歷證、身份證、照片。
學歷要求
我們國家規定：幼師：具備幼兒師范學校畢業或高等教育學歷。
小學教師：應當具備中等師范學校畢業及其以上學歷；
初中教師：應當具備大學專科畢業及其以上學歷；
高中教師：應當具備大學本科畢業及其以上學歷。
中職教師：具備大學本科及以上學歷。
中職實習指導教師：具備中等職業學校畢業及以上學歷，並具有相當於助理工程師或中級以上工人技術等級，對於確有特殊技藝，並獲得國家職業技能鑒定機關頒布的相當於技師以上等級證書者，其學歷要求可適當放寬。
高校教師：具備研究生或者本科畢業學歷。
拓展資料：
權利義務
教師享有下列權利
（一） 進行教育教學活動；
（二） 從事學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；
（三） 指導學生的學習和發展，評定學生的學業成績；
（四） 按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；
（五） 參加進修或者其他方式的培訓。
教師應當履行下列義務
（一） 遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；
（二） 貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；
（三） 對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；
（四） 關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；
（五） 不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。
教師法規定：「教師是履行教育教學職責的專業人員，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。教師應當忠誠於人民的教育事業。
「百年大計，教育為本」。在中國經濟步入快車道；改革開放已經開辟了廣闊市場，學校教師也應結合實際要求，大力提倡愛崗敬業，發揚公而忘私，無私奉獻，教書育人，學而不厭，誨人不倦，是十分重要的。這就要求教師對本職工作，應具備高度的責任心，有—種強烈的使命感。
學生專業知識水平的高低，很大程度上受老師知識水平的制約，如果教師講課中對教材分析不透，對知識重點把握不準，要點講解不清，那麼學生聽過這堂課就會產生一種模糊的收獲不大的感覺。因此教師在講課前應吃透教材，抓住重點，拓寬知識，使學生每堂課都感到大有收獲。
中國的教師節：1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議作出決議，將每年的9月10日定為我國的教師節。
其實早在1932年，民國政府曾規定6月6日為教師節，解放後廢除了6月6日的教師節，改用「五一國際勞動節」同時為教師節，但教師沒有單獨活動，沒有特點。而將教師節定在9月10日是考慮到全國大、中、小學新學年開始，學校要有新的氣象。新生入學伊始，即開始尊師重教，可以給「教師教好、學生學好」創造良好的氣氛。1985年9月10日，是中國恢復建立第一個教師節，而從此以後，老師便有了自己的節日。
《全國年節及紀念日放假辦法》第五條規定：二七紀念日、五卅紀念日、七七抗戰紀念日、九三抗戰勝利紀念日、九一八紀念日、教師節、護士節、植樹節等其他節日、紀念日，均不放假。
世界教師節10月5日：為紀念1966年國際勞工組織（ILO）和聯合國教科文組織（UNESCO）聯合頒《關於教師地位的建議案》，聯合國教科文組織於1994年將10月5日定為世界教師節。
Ⅱ 成為一名教師需要具備什麼條件呢
一、需符合規定條件要求，比如：學歷、身體條件、普通話水平，中等職業學校實習指導教師還有相應的專業技術要求等。
二、考取教師資格：考生須先參加筆試，筆試各科考試成績合格，再報名參加面試。筆試、面試均合格可取得教師資格考試合格證明，相關考試標准和考試大綱均由教育部統一制定。
三、年齡限制：為了防止教師編隊伍過快老齡化，教師編考試對報考人員的年齡有一定的要求。部分地區報考教師編的年齡要求是在30歲以下，還有一些省份是要求在35歲以下，甚至還有少部分是40歲以下。
(2)從事教育需要什麼條件擴展閱讀：
教師資格證申報要求
凡報名當年年底未達到國家法定退休年齡，具備《教師法》規定教師資格條件並願意從事教師工作的中國公民，均可申請並依法認定幼兒園、小學、初級中學、高級中學、中等職業學校（含實習指導）教師資格。
1.普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標准》二級乙等及以上標准。
2.各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應按省教育廳部署補修教育學、心理學課程，並由省教育廳統一組織考試合格。（申請者學歷為師范專業畢業人員免於教育學、心理學考試）
3.各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應參加教師資格認定機構組織的說課（說課分為：面試、試講）。（申請學歷為師范專業畢業人員如能提供3個月或以上的教學證明，可免於面試、試講）
4.報名需要學歷證、身份證、照片。
具體的報名時間和地點可以通過當地教育局、或者教師資格證報考點了解。
Ⅲ 從事教師職業需要哪些條件
教師資格是國家對專門對從事教育教學工作人員最基本的要求。它規定著從事教師工作所必須具備的條件。教師資格制度是國家對教師實行的一種特定的職業許可制度。世界上許多國家對教師的資格標准都有嚴格的規定，不少國家建立了教師許可證制度或教師資格證書制度。
教師職業要求如下：
一、熱愛學校和事業，工作盡心盡責。
學校是我家，發展靠大家。關心國內外大事，不斷提高自己的思想道德素質和政策水平。關注國家和本地區的教育動態。積極參加教研部門組織的業務培訓和研究活動，不斷提高自身的科學文化素質，提高教書育人的能力和水平。積極開展教育教學研究，參與課改及研究性學習課程的探索與實踐，努力掌握現代化的教育方法和教學手段。熱愛學校，人人都要具備：「把每件小事做好」的態度，「自強不息，追求卓越」的精神，「同舟共濟」的合作，「教育即是服務」的意識。
二、注重師德修養，維護教師形象。
遵守國家法律，遵守社會公德。守時守信，不因己誤人，不因私誤公。凡是要學生做到的教師首先要做到，在校內教學、交流中，必須注意自己的儀表舉止，應在學生面前表現出樸素、整潔、端莊和高雅的形象和氣質。嚴格遵守學校的教學管理制度，嚴禁上課遲到、早退、拖堂、不假外出；不得隨意調課，在整個教學過程中杜絕教學事故（如曠課、無教案上課、師生沖突、知識錯誤等）的發生。與家長或其他人交流時，不得詆毀同事。
三、實施素質教育，關愛全體學生積極參與學校的教育教學等各項改革，更新教育觀念，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，增強實施素質教育的自覺性，堅守高尚情操，言傳身教並重。
1、平等對待學生，尊重理解家長。對學生以身作則，寬嚴相濟；對家長友善相處，主動聯絡，切忌正面沖突。教學用語充滿親和力、幽默感、激勵性、啟發性。嚴禁使用挖苦、諷刺語言，嚴禁打擊學生（或家長）的自尊心、自信心，造成師生情緒對立，破壞教和學的氛圍。
2、以發展的眼光看學生，在課堂提問、作業評定、考卷批閱、評語撰寫、家庭訪問等教育教學工作中，對學生作出客觀、全面和公正的評價，並注意激勵性的導向。要研究學生、研究學法，因材施教，促進學生全面主動健康發展。
3、愛護學生，與學生平等相處，尊重學生的人格，真正落實「把學生當作自己的孩子來待」，設身處地為家長著想，細心周到為學生服務。不得進行體罰與變相體罰。必須注意教育教學要嚴而有格，愛而有度，既反對高高在上威嚴地苛責學生，也反對為追求高滿意率而放鬆原則的放任自流。
4、發揚研究精神，給學生因人制宜地提供「營養式」教育（學生需要什麼補什麼）。主動幫助、關愛後進生，對學習有困難的學生多關心、多輔導，為他們樹立信心、讓孩子們在心裡認同、喜歡、感動，並針對知識補缺補差；對基礎較好的學生要實施培優措施，讓他們「吃得飽」，「吃得好」，「上得去」。
5、應鼓勵和提倡學生的創造性思維，培養學生創造能力，支持和指導學生參與社會實踐。
6、關注學生的身心健康和終身發展。及時發現問題，適時提供心理輔導。
四、治學治教嚴謹，堅持終身學習
刻苦鑽研業務，認真備課，精心設計教案，提高課堂教學質量，指導學生全面、系統、准確地掌握所學的知識。虛心向校內、校外同行學習，不斷提高自己教育教學水平。鼓勵教師認真閱讀教學刊物，多上網了解教育信息，注重研究學生，善於因材施教，提高課堂效率，不得以擠占學生過多休息時間或犧牲其它科目為前提，單科獨進，提倡優化作業和訓練，注重實效和全局。
五、遵守職業道德，確保廉潔自律
主動與家長聯系，認真聽取家長的意見和建議，取得家長的支持和配合，接待家長熱情有禮，不訓斥、指責家長。無論家長社會地位、經濟地位、文化程度如何，一視同仁，不因位高而仰視，不因職低而輕慢。在與家長的交往中，嚴禁收受有價證券和現金，不得收受家長貴重禮品，不得利用家長權利為個人謀取私利和方便，一般不接受家長宴請，不論上學或放假期間不得接受本校任何年級的學生有償補課要求，不得在校外兼職，在家校聯系中不把自己應承擔的教育責任推卸給家長。要積極向家長宣傳科學的家庭教育思想和方法，形成家庭、學校的教育合力。公私分明，不侵佔他人和學校利益，不以個人利益損害學校利益。有子女在校就讀，同等管理，不搞特殊化。
六、遵紀守法，嚴守工作紀律
遵守法律法規，維護師生權益。依法治校從教，遵從校規校紀。
1、嚴禁賭博，工作期間嚴禁打牌，中午就餐一般不得飲酒。
2、嚴禁在上班時間，做與教學無關的事（QQ聊天、看電影、網上漫遊、戴耳機聽音樂、玩游戲、吃零食、看娛樂雜志、聚眾侃大山等）。工作期間，教師家屬和小孩盡力避免長時間在辦公室逗留，有家長來訪時，要主動迴避。
3、任何人無非常特殊的情況，在上課期間，不得進教室找老師或學生，不準打擾正常的上課秩序。
4、不準佔用上課時間接待家長、批評學生或做與課堂無關的事。
5、不準以任何理由讓學生擅自離開課堂，不準讓學生替自己干私活。
6、按時參加集會、周一升旗等集體活動，不準擅自離崗、脫崗。
7、不準擅自停課、調課、延長或縮短課時。
七、團結合作，發揮群體優勢
樹立大局觀念，關心集體利益。同事之間，坦誠交往，對持不同意見者寬懷以待，協調相處，不允許當眾爭吵，更不得有粗暴言行。不搞任何形式的小圈子、小集團。提倡團隊合作精神，發揮群體優勢。教師之間要團結互助，平等相處，互敬互諒，真正做到「把同事當作自己的親人來愛」。關心集體，維護學校的榮譽，真正做到「把學校當作自己的家來呆」，講有利於學校團結、進步、發展的話，做有利於學校團結、進步、發展的事，努力營造團結、協作、和諧向上的人際氛圍。與人相處要做到：既不妄自菲薄，也不剛愎自用；既不無視困難，也不放大困難；既不隱瞞成績，也不虛假浮誇。待人明禮誠信，善於溝通合作，提倡儒雅之風。
八、改革創新，注重教育教學實效
虛心學習，不斷更新教育理念。開展行之有效的課題研究，開展教學改革。掌握現代信息技術，科學有效地為教育教學服務，適時豐富教學方法。注重過程落實，講究教學實效。既著眼學生現階段面臨的學年終結考試，更要注重學生終身發展。不照搬照抄他人做法，注意科學取捨，為我所用，找到自己駕輕就熟、學生樂於接受的方法。
Ⅳ 現在教育行業發展前景如何想進入這個行業需要哪些條件
- 不唯利是圖；或許這也是中國教育行業所缺少的或者說最缺少的。普通公立學校錢發得少，就拚命往死里學校走，請幾個優秀的老師是可以在公立學校待的長久的呢？有幾個不是為了職稱而待在公立的學校里的呢。至少我們這里很多老師就是這樣的。
- 最基本的人性。這里已經不談素質了，希望從事教育行業的人能有基本的人性，不要害了孩子們的未來！
Ⅳ 教育老師有哪些要求
要取得教師資格應具備哪些條件？
教師資格條件是《教師資格條例》中的重要內容。教師資格條件分為共同條件和每種教師資格特有的條件兩部分。
取得各種教師資格的共同條件在《教師法》第十條中已明確規定：「中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。」這是七種教師資格都要求具備的共同條件。教師資格的共同條件是制定不同階段學校要求的教師資格條件的法律依據。不同的學校還要求有更細的、符合本級學校教育教學要求與特點的具體條件和可操作的規定，特別是在教育教學能力方面，具體的規定和要求更多、更細。除了各種教師資格都必須具備的共同條件外，《教師法》《教師資格條例》《〈教師資格條例〉實施辦法》等法律法規還對不同的教師資格所要求的具體條件，在以下六個方面進行了細化和明確。
1．各種教師資格應當具備的學歷要求
●取得幼兒園教師資格，必須具備幼兒師范教育類專業畢業及其以上學歷，其他中等專業學校畢業學歷應當視為不合格學歷。
●取得小學教師資格，必須具備中等專業學校、中等職業學校師范教育類專業畢業及其以上學歷，其他中等專業學校畢業學歷應當視為不合格學歷。
●取得初級中學教師、初級職業學校文化、專業課教師資格，應當具備高等師范專科學校或者其他大學專科畢業及其以上學歷。
●取得高級中學教師資格和中等職業學校教師資格，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業及其以上學歷。
● 取得中等職業學校實習指導教師資格，應當具備各類中等職業學校畢業及其以上學歷。由於中等職業學校實習指導教師教育教學的特殊性，對於一些具有特殊技藝的人員，學歷要求還可以適當放寬，具體放寬到什麼程度，要根據個人所具有的特殊技藝而論，而且要經過省級教育行政部門批准才能放寬。實習指導教師資格除了有學歷要求外，還應當同時具備相當助理工程師以上專業技術職務或者中級以上工人技術等級。這是和其他六種教師資格的顯著區別。
●取得高等學校教師資格，應當具備研究生或者大學本科畢業學歷。
2．教育教學基本素質和能力要求
由於教師職業的特殊性，區別於其他任何職業的關鍵在於從事教師職業必須具有教育教學能力，也就是說不僅要掌握一定的知識，更重要的要把知識按照不同學校教學計劃的要求傳授給學生，調動學生的學習積極性，培養學生的探索精神、學習能力和道德人格，使學生的特長和潛力能夠充分發揮出來。教育教學能力的內容廣泛，要求較高，鑒於我國幅員遼闊，各地區教育發展水平差異較大，公民的素質差異較大，因此，《〈教師資格條例〉實施辦法》規定，教育教學基本素質和能力的「具體測試辦法和標准由省級教育行政部門制定」。
3．擔任教師工作所必須具備的身體條件
「身體條件」應為教育教學能力的一部分，或者說是承擔教育教學任務的「硬體」。因為教師(特別是小學和幼兒園教師)身體條件對教育教學效果有一定影響。《教師資格條例》第六條規定：「『有教育教學能力』應當包括符合國家規定的從事教育教學工作的身體條件。」教師身體條件主要是要求無傳染性疾病，無精神病史，有完全的法律行為能力等等。「身體條件」的具體標准參照師范教育類專業招生體檢標準的有關規定執行。
4．中等職業學校實習指導教師資格的專業技術要求
中等職業學校「培養國民經濟部門需要的中等專業技術人員」的性質，決定了中等職業學校教育教學中實習和實際操作的內容較多，這些實習和實際操作任務是由實習指導教師承擔的，這些實際操作教學水平，除了要有一定的學歷作基礎外，還要有相當長時間的經驗積累和實踐鍛煉才能達到。所以，在《教師資格條例》第七條第二款中規定：「取得中等職業學校實習指導教師資格，應當具備國務院教育行政部門規定的學歷，並應當具有相當助理工程師以上專業技術職務或者中級以上工人技術等級。」
5、普通話水平要求
《教育法》規定在我國各級各類學校教學都應當推廣使用普通話。《〈教師資格條例〉實施辦法》第八條規定：普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標准》二級乙等以上標准。少數方言復雜地區的普通話水平應當達到三級甲等以上標准；使用漢語和當地民族語言教學的少數民族自治區的普通話水平，由省級人民政府教育行政部門規定標准。隨著社會的進步、經濟的發展、人們的交往越來越密切，范圍越來越大，普通話作為交往的重要工具日益為社會所重視。作為教育，特別是基礎教育對推廣使用普通話更是責無旁貸。作為教師，在普通話水平方面，應當有比其他的社會成員有更高的標准。
6．教育學、心理學知識要求
學習掌握，並能在教育教學實踐工作中運用教育學、心理學知識原理，是教師職業的特殊要求。對非師范教育類專業畢業人員申請教師資格，《教師資格條例》第十六條規定「根據實際情況和需要，教育行政部門或者受委託的高等學校可以要求申請人補修教育學、心理學等課程」，並取得結業證書。根據這條規定和不同教師資格的不同要求、不同地區和不同的申請人的實際情況，教育學、心理學的學習和考察(考試)等，由省級教育行政部門規定具體辦法。
Ⅵ 當老師需要什麼條件
據了解，按有關規定，教師資格認定分為七類：幼兒園教師資格；小學教師資格；初級中學教師資格（含初級中學教師和初級職業學校文化課、專業課教師資格）；中等職業學校教師資格（含中等專業學校、技工學校、職業高級中學文化課、專業課教師資格）；中等職業學校實習指導教師資格（含中等專業學校、技工學校、職業高級中學實習指導教師資格）；高等學校教師資格。取得教師資格的人員，可以在本級及其以下等級的各級各類學校和其他教育機構擔任教師；取得中等職業學校實習指導教師資格的人員只能在中等專業學校、技工學校、職業高級中學或者初級職業學校擔任實習指導教師；高級中學教師資格與中等職業學校教師資格相互通用。
學歷、能力有要求
凡是申請認定教師資格的人員除需要有良好的思想品德、身體素質和心理素質外，還應當具備《教師法》規定的相應學歷，例如：幼兒園教師資格應當具備幼兒師范學校畢業及其以上學歷，小學教師資格應當具備中等師范學校畢業及其以上學歷，其他中等學校畢業不能作為認定幼兒園和小學教師資格的合格學歷；初級中學教師資格應當具備專科畢業及其以上學歷；高級中學教師資格和中等職業學校教師資格應當具備本科畢業及其以上學歷；中等職業學校實習指導教師資格應當具備中等職業學校及其以上學歷，並應具有相當於助理工程師以上專業技術職務或者中級以上工人技術等級。對確有特殊技藝者，經省級教育行政部門批准，其學歷要求可放寬到高中畢業；高等學校教師資格應當具備研究生或者本科畢業學歷。
同時，申請認定教師資格的人員應當具備一定的教育教學能力，即：具備承擔教育教學工作所必須的基本素質和能力；普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的二級乙等及以上標准，特別是申請認定小學教師資格和幼兒園教師資格，其普通話水平應達到二級甲等及以上標准。
非師范畢業人員資格認定需考試
非師范教育類專業畢業的人員參加教師資格認定還必須參加由省自考辦統一組織的教育學、教育心理學考試，以及參加由當地教師資格認定機構組織的教育教學基本素質、能力測試。其中，認定教師資格的教育學、教育心理學考試每年進行兩次，時間為每年的4月和10月。教育教學基本素質、能力測試則主要通過試講、筆試、面試等方式進行。
我市首次面向社會認定教師資格的時間定於2005年6月進行，非師范類人員必須參加明年4月省自考辦組織的教育學、教育心理學考試。教師資格認定工作按屬地原則進行，即：幼兒園、小學和初級中學教師資格，由申請人戶籍所在地或工作單位所在地的縣級人民政府教育行政部門負責認定；高級中學教師資格、中等職業學校教師資格和中等職業學校實習指導教師資格，由申請人戶籍所在地或工作單位所在地的縣級人民政府教育行政部門申請，經初步審查後，報市教師資格認定機構負責認定；高等學校教師資格只有已在高等學校工作或高等學校擬聘的人員才能申請，並由國務院教育行政部門或省級人民政府教育行政部門負責認定。
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1、取得了教師資格，是否就一定聘用（任）為教師？
教師資格是公民從事教師工作必須具備的基本條件，沒有取得教師資格的人員不能任教。但並不是具備了教師資格，學校就一定要聘任為教師。取得了教師資格只是具備了當教師的基本條件，並不是全部條件。要聘用（任）為教師，還要受學校編制、教師隊伍的年齡結構、職務比例、學科分布、本人工作表現等方面條件的影響。
2、教師資格證是否終身有效？
只要經過教師資格認定，而沒有違反相關規定被撤消或注銷外，終身有效。如今後相關法律法規有所修改，則按修改後的規定執行。
3、如何參加體檢、普通話測試？
Ⅶ 現在考個小學教師要求什麼條件
小學教師證改革後提高了小學教師證的門檻，根據小學教師證報考要求，考生的最低的學歷要求為大專學歷，而大專生想要考小學教師證的首要條件是先滿足小學教師證報考條件，然後在報考小學教師證。下面廣東教師資格證考試網就大專生考小學教師證這一問題進行解析。
小學教師證報考條件
教師證改革後，考生報考教師證的報考條件也有所提高。根據教師證的報考條件要求，考生報考小學教師證的基本條件如下：
1.具有中華人民共和國國籍，身體健康。
2.遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德。
3.具有本地戶籍，或者勞動關系在本地。
4.符合《教師法》規定的學歷要求。
5.普通高等學校三年級及以上的全日制學生可憑學校出具的在籍學習證明報考相應的教師資格。
上述條件是考生報考小學教師證的必備條件，考生想要報考小學教師證就要先滿足上述條件。符合小學教師證報考條件的大專生有哪些？
一、大專畢業生
根據《教師法》規定，報考小學教師證的最低學歷要求為大專學歷，而大專畢業生不管是統招大專畢業生還是非統招大專畢業生都已經拿到大專學歷證書，已經具備報考小學教師證的條件。
二、統招大專在校大三學生
小學教師證報考要求規定，只有統招在校大專生才能報考小學教師證，並且是在進入大三學期後才能報考。而非統招學歷的考生只能在拿到大專學歷證書後才能報考小學教師證。
小學教師證考試科目
大專生想拿到小學教師證就要通過所有的教師證考試科目，而小學教師證面試的報考條件要求考生必須先通過所有的筆試科目才能報考。所以大專考生必須線通過小學教師證筆試科目。
小學教師證筆試科目包括科目一《綜合素質》，科目二《教育教學知識與能力》，而小學教師證面試科目分為語文、英語、社會、數學、科學、音樂、體育、美術等，考生只需選擇一門可也進行考核即可。
小學教師證可以從事的教師工作范圍
大專生在拿到小學教師證後，可以憑小學教師證應聘小學教師工作，但是不能應聘幼師工作。因為幼師的授課對象主要是學前兒童，他們的心理和認知發展都不完善，需要幼師有專業的保教知識與能力，才能幫助兒童健康成長。但是報考小學教師真的考生不具備這樣的條件，所以考取小學教師真的考生只能從事小學教師工作。
當前我國的教育事業正在穩步推進，教師行業的發展也得到了進一步的提升，教師從業者的薪資待遇更是顯著提高。所以從事教師行業的人越來越多。大專生考小學教師證後可以從事小學教師工作，享受教師待遇。
Ⅷ 教師職業有什麼要求
1、「愛國守法」——教師職業的基本要求。
熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。
2、「愛崗敬業」——教師職業的本質要求。
忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。
3、「關愛學生」——師德的靈魂。
關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生
4、「教書育人」——教師的天職。
遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。
5、「為人師表」——教師職業的內在要求。
堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
6、「終身學習」——教師專業發展不竭的動力。
崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。
(8)從事教育需要什麼條件擴展閱讀：
第一，教師為主體，學生為客體。這種觀點是說，教師在教育活動中處在絕對的支配地位，學生處在絕對的受支配地位。這種觀點是「教師中心論」。
第二，學生為主體，教師完全受制於學生的要求。這種觀點是說教師在教育活動中處在絕對的被支配的位置。這種觀點是「學生中心論」。
第三，教師與學生互為主客體。
參考資料：教師-網路