本科學前教育主要學什麼條件
學前教育專業本科，想考研，學高數幾取決於報考什麼專業：
1、報考教育學類的專業不需要考數學；
2、報考經濟管理類專業考數學三；理學類和理工類專碩是考數學二；工學類學碩是考數學一。具體要查看招生單位公布的專業目錄，因為不同學校不同專業的數學要求不一樣，如多數經濟學專業是考數學三，但清華大學的經濟學是考數學一。
2. 本科學前教育的教材有哪些
誇美紐斯：《大教學論》，傅任敢譯，教育科學出版社1999年版。
盧梭：《愛彌兒—論教育》，李平漚譯，商務印書館1996年版。
福祿倍爾：《人的教育》，孫祖復譯，人民教育出版社1991年版。
蒙台梭利：《蒙台梭利幼兒教育科學方法》，任代文譯，人民教育出版社1993年版。
蒙台梭利：《童年的秘密》，馬榮根譯，人民教育出版社1990年版。
《發現孩子》 [意]瑪利亞?蒙台梭利，中國發展出版社，2006
杜威：《學校與社會.明日之學校》，趙祥麟、任鍾印、吳志宏譯，人民教育出版社1994年版。
杜威：《民主主義與教育》，王乘緒譯，人民教育出版社1990年版。
蘇霍姆林斯基：《把整個心靈獻給孩子》，畢淑芝、趙瑋等譯，見：《育人三部曲》，人民教育出版社1998年版。
陳鶴琴：《活教育是怎樣實施的》，見：呂靜、周谷平主編：《陳鶴琴教育論著選》，人民教育出版社1994年版。
張雪門：《增訂幼稚園行為課程》，見：戴自俺主編：《張雪門幼兒教育文集》（下冊），北京少年兒童出版社1994年版。
卡洛琳·愛德華茲等：《兒童的一百種語言》，羅雅芬等譯，南京師范大學出版社2006年版。
勞拉·E.貝克：《兒童發展》，吳穎等譯，江蘇教育出版社2002年版。
教育部基礎教育司編：《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀》，江蘇教育出版社2002年版。
《教育漫話》 [英]約翰?洛克著，徐大建譯，上海人民出版社2005年版
《母育學校》 [捷克]誇美紐斯著，任鍾印 選編《誇美紐斯教育論著選》，人民教育出版社2004年版
《家庭和兒童教育》 [蘇]馬卡連柯著，麗娃譯，上海人民出版社2005年版
《學習的革命》 [美國]沃斯、[紐西蘭]德萊頓著，顧瑞榮等譯，上海三聯出版社1998年版
3. 大學專業本科幼師（學前教育）學什麼
一般的主要學習普通心理學、教育社會學、聲樂、舞蹈、美術、學前教專育學、幼兒心理學、幼屬兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒教育研究方法等，和正常的大學科目比例差別不大，專業性比較強，目前我們國家對公辦幼兒園要進行普及，就業前景還是非常不錯的，加油吧。
4. 大學本科學前教育好嗎
一、影響保教隊伍質量的因素
目前，學前教育中存在諸多問題影響著保教隊伍質量的提高，既不利於幼兒健全的發展，又不利於教學質量的提高。仔細分析，影響保教隊伍質量高低的因素包括下面幾個方面：（1）保健教師專業素養有待提高。在部分學校，保健教師僅是一些中職學校畢業的學生或者是其他專業有「教師從業資格證」的人員，嚴重不利於高質量課堂的實現。（2）幼兒教師的薪資水平較低，對於幼兒教師來說，薪資水平滿足不了教師的需求。一是教師的價值得不到體現，二是教師感覺每天太累得不到應有的報酬，甚至還會因為遲到一點點而失去獎金，這樣將嚴重不利於教師全身心投入到教學中。（3）教師教學觀念陳舊。在不少幼兒教師心中，幼兒教師就是幫人看孩子，孩子在安全上不出問題即可，其他的都不重要，所以，這嚴重不利於幼兒健全的發展，等等。以上三點都在不同程度上影響著保教隊伍教學質量的高低，同時，也不利於幼兒教育教學水平的提高。
二、如何提高保教隊伍的質量
在分析了影響保教隊伍質量的因素之後，我們就要對如何提高保教隊伍質量進行概述，以期能夠讓幼兒教師以正確的態度進行授課，同時，也為幼兒的健康發展打下堅實的基礎。
1.優化幼兒教師的培訓機制
培訓機制的建立是提高幼兒教師專業素養的重要形式之一，所以，在教學過程中，我們要優化幼兒教師的培訓機制，以逐步提高幼兒教師的自身素養，同時，也為保教工作的順利、有效地開展打下堅實的基礎。
（1）幼兒教師專業知識的培訓
從上述的影響因素我們可以知道，一些幼兒教師的專業知識有待提高，尤其是一些沒有得到過專業訓練的年輕的幼兒教師，所以，我們要定期組織教師進行培訓，要讓教師掌握最新的教育動態，並讓學生學習相關的專業知識技能，其中包括：幼兒園新課程標准、教育任務、學習幼兒園安全衛生保健制度、與家長溝通、與幼兒交流等等。又或者是讓幼兒教師接受再教育，也就是我們通常所說的自學錦綉，來逐步提高自身的專業知識。這些都有助於幼兒教師專業知識水平的提高，也能提高幼兒教育質量。
（2）幼兒教師師德建設的培訓
所謂的師德是指教師的職業道德，對於幼兒教師來說，師德的培養是非常重要的，因為幼兒的是非觀較差，教師的一舉一動都影響著幼兒的健全發展。但是，近年來，網路上頻繁曝出幼兒園的「虐兒」新聞，如「把娃娃耳朵拎起來虐待孩子」「漢堡包體育訓練」等等，這些都是駭人聽聞的。仔細想想，之所以會出現這種現象，最主要的原因就是教師的師德。作為一名幼兒教師不只是教幼兒知識，「看孩子」，更重要的是要讓幼兒健康快樂地成長。所以，我們要做好師德建設，培養教師的責任心、愛心以及耐心，要讓幼兒教師用責任去教學，用愛心去關心幼兒，這樣才能得到家長的支持，才能得到幼兒的愛戴，以心換心，這樣才能真正為幼兒教育教學質量的提高打下堅實的基礎。
2.保障幼兒教師地位和待遇
從馬斯洛的需求層次理論可以看出，幼兒教師地位和待遇僅是生理需求的重要內容，是最強烈的不可避免的最底層需求，也是推動人行動的強大動力。如果連最基本的生理需求都滿足不了的話，又何談自我實現需求，這樣也就在不同程度上影響了高效課堂的順利實現，因此，在提高幼兒保教隊伍質量的過程中，我們要保障幼兒教師地位和待遇的提高，要在嚴格制定規章制度的前提下也讓保教人員的價值得到體現，這樣才能確保保教人員以積極的心態走上幼兒教育，進而為高質量幼兒教育的實現打下堅實的基礎。
（1）提升幼兒園的保教質量
保教中包含兩個方面，所謂的「保」是從幼兒生活管理上保證幼兒的健康，防治疾病，了解兒童健康的發展。所謂的「教」是從教育中養成兒童生活和學習的良好習慣，以促使幼兒獲得良好的發展。所以，在教學過程中，我們要選擇恰當的教學方法，構建多元化的評價體系來提升幼兒園的保教質量，進而為保教質量的提高做出相應的貢獻。
（2）教學思想的轉變
思想是行動的前提，與時俱進的思想與高質量的管理方面有著密切的聯系。因此，在素質教育下，作為保教人員，我們要摒棄傳統的「看孩子」的思想，要深入挖掘幼兒教育的價值，要以幼兒的健全發展為指導思想，進而為幼兒管理質量的提高做好前提工作。所以，保健隊伍在進行教學或者是管理時要從思想上認識到幼兒教育的重要性，進而確保幼兒在輕松和諧的課堂中得到更大的發展。
（3）教學方法的多樣
教學方法是直接影響高效課堂的重要因素，對幼兒教育工作質量的提高起著非常重要的作用。因此，我們要放棄簡單說教式的教學模式，要寓教於樂，讓幼兒在輕松的環境中養成良好的學習和生活習慣，進而為幼兒健全的發展打下堅實的基礎。
例如，在教學幼兒「講衛生」的過程中，如果我們僅是強迫學生去洗手或者是注意衛生的話，往往是得不到幼兒的重視的，所以，我們可以藉助兒歌進行教學，如，你拍一，我拍一，輕輕擰開水龍頭。你拍二，我拍二，抹上肥皂起泡泡。你拍三，我拍三，手心手背交替換。你拍四，我拍四，手指交錯不漏漬。……你拍十，我拍十，洗手步驟記心頭。每次洗手之前都要求幼兒邊唱邊洗，這樣不僅能夠加深幼兒的印象，而且對幼兒講衛生的好習慣也起著重要作用。
又如，在教學「識數」的過程中，我組織「抱一抱」活動，首先，讓幼兒圍成一個圈然後走動起來，當教師喊道那個數目之後，就要幾個幼兒抱在一起，沒有抱到的幼兒將會被淘汰。比如，在喊道3時，每組要有3個幼兒抱在一起，多抱或者是少抱的小組要被淘汰掉部分人。在這個活動中，不僅讓幼兒學會了識數，而且對幼兒學習樂趣的激發起著重要作用。
總之，在幼兒教育過程中，保教人員要藉助多樣化的教學方法來調動幼兒的學習興趣，要用活潑的課堂氛圍來提高幼兒的參與度。
（4）評價體系的構建
評價作為課堂教學的重要組成部分，不僅能夠提高幼兒教育的質量，而且對幼兒學習興趣的培養以及學習信心的建立都起著非常重要的作用。正如我們常說的「好孩子都是誇出來的」，教師、家長的及時肯定的評價將會讓幼兒在和諧的課堂環境中獲得良好的發展。因此，作為教師我們要及時捕捉幼兒身上的閃光點，並給予評價，這樣既能拉近幼兒與教師之間的距離，又能為幼兒以積極的心態走進教學活動打下堅實的基礎。
在素質教育下，要想真正提高保教隊伍的質量，首先要從幼兒教師自身出發，要通過培訓或者是一些外在的方面來提高教師的積極性，端正教師的態度，這樣才能促使幼兒教師真正走進幼兒教育，才能全身心地去研究幼兒課堂，最終為幼兒健康的成長、全面的發展奠定堅實的基礎。
5. 學前教育包括哪些專業(本科)
1、教育學，心理學，學前教育學，教育心理學，中國教育史，外國教育史
2、當代幼兒教育思潮與實踐，教育社會學、學與教的心理學
3、教師職業技能幼兒英語口語等
4、還有專業基礎課鋼琴、舞蹈、繪畫、手工、還有大學所設的公共課程如英語，近代史，馬哲，思修，但是大概就是這些！這個專業就業前景很寬，國家也在扶持這個專業！還有每個學校可能會因為高低選擇學習的課程也會不同，希望能幫到你。課程不是很難！
本人是學這個專業的覺得是一個是幫助別人也愉悅自己的工作，沒有什麼負擔！我很喜歡！！
6. 學前教育（本科）這個專業就業怎麼樣出來干什麼的比較多
幼兒教師或小學老師，在大學期間最好把鋼琴練好，很有用！最後祝願你能成為一名出色的園丁！
7. 本科大學學前教育專業都開設哪些課程
學前教育原理、現代教育技術、學前比較教育、學前教育學、學前教育心理學、幼兒文學、學前兒童家庭教育、學前兒童語言教育、學前兒童心理衛生與輔導、幼兒園組織與管理。