一個名師的條件

㈠ 一個好老師應該具備哪些條件

我希望你做這樣一復位老師：制
不要給孩子們灌輸知識，請教會他們學習能力；
不要注重成績拔尖，請教會他們做人的道理；
不要垂青個別聽話的孩子，那會對大多數孩子不公平；
不要只做個嚴厲的老師，請試著做孩子們的朋友；
不要在某天被差生反問：做一輩子的老師是執著還成功？
個人認為那是失敗，因為老師也需要成長。

㈡ 一個合格的教師應該具備哪些條件

首先：教師應該具備專業知識
這應該是作為一個老師的必要條件。要有充分的不斷更新的知識儲備，要有自己正規還不失獨特的教學方法。
要達到這種境界如果教師的知識儲備不是十分豐富，怕真是空談。這就要求要求老師要「學無止境」，要終身與書為伴，跟著時代的節拍，走在時代前沿，讓internet成為你的血液，幫你更新營養，這樣才能給學生永不枯竭的新知識。
還不止如此，教師除了博學多才外，還要講究教學方法。教師會和讓學生會是兩碼事，不管教師的知識水平多高都不代表他的學生水平高低。教法是聯系教師知識和學生頭腦橋梁，讓學生學會是教師必須做到的事情，對於教師來講教和教法尤其重要。一堂課課是不是一堂好課，關鍵看老師上課的方式是否能被學生樂於接受，是不是符合學生的口味，是不是能調動學生的積極性，讓他們樂於參與到學習活動中來，成為學習的主體。教師嚴謹的治學態度，風趣幽默的話語，新穎的授課方式，化繁瑣為簡單、死板為生動的能力，必將使學生聽起來輕松而易掌握。這是大多老師一直孜孜不倦追求的一種境界。沒有這樣的課的老師說是好老師，怕是有些牽強。

其次：教師自己應該有健康的心理
老師的心理健康問題是一個不可忽視的問題。很難想像一個心理有問題的老師怎麼能教好學生。近年來的大量調查資料表明有相當多的老師有心理疾病。部分教師自私心理嚴重，合作精神差。本人是教師，說這些有些大逆不道，但我還要說，不說不為快，不妨把本人也算一份，免得大家群起而攻之。
有資料表明，個別教師把學生打成殘廢有之，讓學生相互打耳光者有之，罰學生抄作業幾十遍者有之，要學生吃屎者有之，等等。也許教師是有很多委屈，但我們面對的是正處花季的兒童、青少年啊，我們得對他們的未來負責，得給他們作榜樣。如果老師因為自身原因而去體罰學生，甚至傷害他們的自尊心，這些都是教師自己心理有疾病的表現。老師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，老師自己首先必須是心理健康的人，只有心理健康的老師才能培養出心理健康的學生。老師的心理健康水平高會使其在智力、情感、意志等方面機能都得到正常的發揮，從而有助於提高工作效率。我們應該帶著輕松愉快的心情去上課，即使我們在課前受了委屈，我們也應該把這些拋在腦後。不應該把絲毫對他人或領導的不滿情緒帶進課堂。因為那些和學生無關，這點明辨是非的能力都沒有還是合格的老師嗎？那和好老師更是無緣了。因此我們在教學過程中應時刻調整自己的心理，維護和提高心理健康，從而保持自身良好狀態的心理健康去影響學生。把不該帶入課堂的在教室外就消化掉教師其實你是學生優良心理的大部分，是他們真正的榜樣，話說回來學生學生和你一樣心裡不健康，你說怪誰呢？雖不能說全是你的錯，難道你沒影響他嗎？

再次：教師要關心學生的思想健康
我們都說德才兼備的人才才是真正的人才，但是這些人才從哪裡來呢？教師如果把教學活動簡單理解為傳授道理、講授知識、解答疑難問題，那麼會出那樣的人才嗎?所以除此之外，更應注意學生的思想道德建設問題。關心學生的生理和心理健康是做好學生思想道德建設的充分條件。有人說：現在的學生在家裡是小皇帝，過著衣食無憂的生活，我們再去關心他們的生活豈非多餘，如果這么想那就大錯特錯了。生活在學校里的學生當然希望得到來自老師的關心愛護。而且老師的關心往往更理性，也更讓學生接受。更何況越是生活物質無憂學生越容易出現心理問題，越能使得心理問題突出。關心學生的衣食住行，會讓學生感覺到長輩的關懷，集體的溫暖。也會讓學生家長更加理解老師，和老師形成合力，教育好學生。而不關心學生的生理健康有可能導致學生的心理問題。現在社會犯罪低齡化，大多是因為其心理沒有受到正確的引導而至。重視學生的思想道德建設問題，教育得就得尊重、理解、貼近他們；還要建立正確的學生觀，了解學生的需要，做一個服眾的威而有信的老師；更應該有強烈的責任心和責任感。讓我們大家一起來關注學生的心理健康。學生有了錯不管不問肯定是不對的，但是有了錯就劈頭蓋臉的不講方式不講場合的批評反倒會起反作用。我們要愛護學生的自尊心，要讓我們的管理是學生更願意在護自己的形象，而不是把學生的形象當眾撕毀。讓學生自覺地去樹立自己的美好形象，自覺遵守學校紀律，主動努力學習，成為德才兼備的國家棟梁。

㈢ 一位優秀的老師要具備什麼條件呢

《美國最優秀教師的自白》一書，收集了位獲得各類教育大獎的教師講述的教育故事，向世人展示了美國教育發展最優秀、最光輝的一面。這11位教師不懈的努力、滿腔的熱情以及無私奉獻的精神，給我留下了非常深刻的印象。那些對教育事業充滿熱愛、想在三次講台上有所作為的老師，可以從這些教師的身上，獲得自我發展的靈感，尋找到教育質量提升的途徑，體悟到作為一個教師的光榮和自豪。

在讀這本書的過程中，我逐漸感受到，美國這些最優秀的教師，具備以下共同的品質：

第一：總是不斷地做出改變

我們處在一個科學技術和社會發展日新月異的新時代，眼花繚亂的各種新事物、新發明、新成果讓我們目不暇接。這些給教師的教學帶來了豐富的教學資源。但事實上，很多教師對變革和新思想表現出恐懼。他們甘心平庸，封閉在課堂狹小的空間里，幾十年不變地使用同一本教案，教同一門課程，早已忘記了現代社會的變遷。

優秀的教師一個顯著的品質就是不斷通過學習、閱讀和更新教案來實踐自己的信條，始終保持對教師這一職業的熱情和責任感。在所有的改變之中，提高課堂教學效率的現代技術手段是優秀的教師最為關注的，因為現代技術既是教育改革的必然趨勢，也是社會發展不二選擇。

第二：對教育工作充滿熱情

優秀的教師都持有一個共同的觀點——自己所做的一切關乎整個社會的健康和幸福。他們互相尊敬，對教書育人充滿了熱情。每一個孩子都具有求知的慾望，然而只有教師的熱情和奉獻精神才能將隱藏在孩子們內心深處的慾望激發出來。

優秀的教師關注課堂氛圍的創設，他們意識到課堂氣氛就像指紋那樣獨特。選擇什麼樣的課堂氣氛，就會創造出什麼樣的氣氛。溫馨、安全、吸引人的課堂氣氛會創造出奇跡。優秀的教師關注孩子的一舉一動，他們會注意到孩子們一臉茫然的表情，並設法通過教學引導使孩子們的眼睛放出光芒；他們會注意到平時不苟言笑的孩子，注意到他在學習得意的時候露出的不易察覺的微笑；優秀的教師把這些「光芒」和「微笑」看作是對自己工作的最好回報，並因此而更加充滿熱情。

普通的老師告訴學生做什麼，稱職的教師向學生解釋怎麼做，出色的教師為學生做出示範，最優秀的教師激勵學生。

優秀的教師讓你充滿希望，讓你相信有一千個擁抱生活的理由。

第三：建立良好的師生關系

優秀的教師都知道，成績最好的學生會盡一切努力拿高分，然而，成績不理想的學生卻只為自己喜歡的老師努力學習。促使他們努力學習的唯一途徑就是和每一個學生建立起良好的師生關系。沒有良好的師生關系就沒有良好的學習效果。優秀的教師能夠充分利用課堂環境發現每個孩子的獨特之處和閃光點，並能和學生建立起至少一種聯系。

說到底，整個教學的核心部分就是和學生的心靈和精神進行交流。教師最深遠的影響在於，在同學生建立起良好的關系中對學生表達的關愛以及對學生產生的文化影響。

有些青年教師在建立師生關系的過程中出現了誤區。他們成為了學生的朋友、知己。而事實上，學生並不需要教師扮演這些角色，他們希望從教師那裡獲得指引，希望老師為他們出謀劃策，做他們的榜樣。

尊重學生、關愛學生，學生反過來也會尊敬你；信任學生，他們自己會做出正確的選擇。良好的師生關系就像是一根連接教學、課程以及一切學校事務的線。如果線斷了，或者從來就沒有穿起這根線，那麼整個教學體系就會崩潰。

第四：讓學生主動自覺地學習

每一個教育工作者都應該把促進學生學習作為教學的動力。默默奉獻、高素質的教師始終是決定學生成功與否的唯一重要因素，大多數學生是否喜歡某一學科完全取決於教師的素質。優秀的教師能夠發掘每個學生的天賦和能力。在最優秀教師的課堂上會出現各種各樣的觀點，各種不同的經歷，而這些在其他教師的課堂上可能永遠也無法感受到。

即使最厭學的孩子在開學第一天也對新學期充滿了希望和期待。優秀的教師非常善於把握住第一次：第一次和學生見面，第一節課，第一次實驗，一節課的第一分鍾……等等，他們會在每一個「第一次」的開頭「震懾」住學生，緊緊地抓住學生的心，讓他們永遠也找不到掉隊的借口。優秀的教師每一天都注重激發學生的興趣，提醒他們為什麼這門學科值得熱愛。因為他們非常清楚：你沒有第二次機會給學生留下好印象。

優秀的教師通常和學生一起學習，一起探索。「教學的過程也是再次學習的過程。」 讓課堂變得生動、緊密聯系生活實際也是每一個優秀教師非常關注的，他們要通過自己的教學和孩子們喜歡的各種「有趣」的活動展開競爭。

優秀的教師意識到：當學生感到無法控制學習或者沒有選擇的時候，通常依靠習慣、本能或死記硬背來接受新知識；當學生感覺能夠控制或者選擇學習環境時，就能學到更多的東西。如果學生感到自己有發言權，就會更好地發揮創造力，做出更加復雜的決策，解決問題的能力也會相應地提高。

第五：發揮表率作用給予真誠期待

對於很多學生來說，學校是一座連接夢想和現實的橋梁。正是由於教師的存在，夢想才變成了現實。

在教學過程中，教師的為人比他所教的知識更為重要。教師交給學生的正是自己的言行。

如果老師沒有告訴學生，他對所有的人都有很高的期待，那麼班級就會分化成截然不同的兩組：一組認為「我們能做到」，而另一組則認為「我做不到」。這種差異不是由家庭教育水平、學生的社會經濟地位以及他們生活的社區決定的，而是有學校文化決定的。

無論教師是否表明對學生的期待，學生都會受到影響。我們欺騙不了孩子。他們比成人更能理解肢體語言的含義，他們能感受到大人的言行不一。老師的行動傳達的含義往往比語言更准確。當學生認識自己沒有受到老師和同學的關注時，就無法發揮最大的潛力，這也是教育工作者的失敗。

《美國最優秀教師的自白》[美]菲利普·比格勒 斯蒂芬妮·畢曉普/著 劉宏/譯 中國青年出版社 2008.9

㈣ 一個優秀老師要具備的條件有哪些

最主要的要有一顆愛學生的心，把學生都當成自己的孩子。

㈤ 做好一個老師的最基本要求是什麼

做好一個老師的最基本要求：

1、如果沒有放棄，就老老實實繼續

每個人都有放棄當下職位與重新選擇的權利 ，也許有的在暗暗努力轉型，有的在默默嘗試，這些都很正常。在這樣的規劃面前，不妨給自己規定一個期限，在這個期限里如果自己沒有實現重現選擇，那麼就好好努力當下。

2、把職業當飯碗，努力端穩端好即可。

都說「教師是陽光下最燦爛的職業」;教師是「人類靈魂的工程師」，但事實上我們的職業，只是三百六十行中最普通的一行，降低對職業的期盼，把飯碗端穩端好，這樣才會憑著良心，腳踏實地地做好自己的工作。

3、不要在背後說領導的壞話

當我們用自己的長處與領導的短處相比時，往往會覺得有些領導不如自己，但領導卻有我們永遠也比不過的特長。如果只用自己的長處去指責他人的短處，除了說明我們的失落外，再就只能說明自己在干著縮小自己活動空間的蠢事。

4、要堅持「喜新厭舊」

這世界變化得比我們想像的要快得多，要經常閱讀報刊、閱讀網路新聞，這樣能夠讓你對世界保持一種新鮮感。同時，我們也在閱讀中提升自己的品味，強化自己的人格魅力，從而在教學中影響我們的學生。

5、走進學生的內心

既然從事了這一職業，就應該義不容辭地承擔我們相應的責任。我們必須關注學生的學習與成長，而且，不要將關注僅僅停留在意識里、口頭上，而應讓學生感受得到。耐心回答學生的提問，常與學生談心，甚至只是走道里的一個微笑，這些都是能讓學生感受得到的關注。

6、幽默是課堂的味精

誰都不希望自己面前站著一個整天板著面孔的人，學生更是如此。掌握一點幽默的藝術，既放鬆學生的心情，同時也讓學生走近了你。但幽默應止於譏諷，因為譏諷會傷害一部分學生，同時幽默也應止於無聊的調笑，因為這樣會導致學生「樂」而不學。

7、小懲才能小戒

對學生進行表揚與賞識是教育的組成部分，但並不是教育的一切。沒有懲罰的教育是不完整的教育，不要相信「愛與賞識能解決一切問題」的教育觀點，對於頑劣的學生，我們不要輕易地放棄。對他們違規的行為，不要聽之任之，應當對他們進行合理的教育，小懲才能小戒，適當的懲罰能夠合理的規避他們不當的言行，是不可缺少的教育手段。

8、心寬才能體胖

但凡是一個負責人的老師，每天都會面臨著很多煩惱。氣生了不少，但問題還是解決不了。所以，我們得學會原諒，學會寬容，學一學彌勒佛「大肚能容，容天下難容之事，笑口常開，笑天下可笑之人。」

9、水杯、金嗓子和教案一直都在手邊

那麼老師的手中應該一直都有一杯水和金嗓子喉片。老師每天授課一直在過度用嗓，一定要多喝水，感覺嗓子不舒服含一顆金嗓子。身體是自己的，一定要學會保護自己。

10、做自己教學生涯中的英雄

如果真的決定將教書作為終身職業，就要持之以恆。學習文化知識，要兼收並蓄；對待突發事件，要隨機應變；追求教學藝術，要痴心不改；面對大千世界，要童心未泯；面對權術與名利，要淡然處之。

㈥ 一個好老師最應該具備的條件是什麼

位好老師最應該具備的品質應該是一顆熱愛教學,熱愛學生的心,這樣他們才會真正投身於其中,才能成為一位好老師。

㈦ 一個數學老師必須具備什麼條件

在新課程下優秀數學教師應具備什麼樣的專業素養？

一、應具有過硬的政治思想素質和職業道德素質

數學教師肩負著教書育人的重任，既要教書，更要育人，教師的師德言行、敬業精神，必將潛移默化地影響到學生。數學教師不僅要把教學看成一種職業，而且還要把它看成是為之奮斗、獻身的一種高尚追求。教師人格的感召力在教學中體現得更為明顯，無論從知識的掌握和能力的培養上來說，還是態度的形成和興趣的培養上來說，都起著極為重要的作用。具體而言，數學教師要有過硬的政治思想素質和高尚的職業道德。數學是一門抽象而又枯燥的學科，數學教師要耐得住寂寞，有無私奉獻的精神；數學不是一門大眾化的學科，數學教師要有職業道德，有事業心、責任感和積極性。

二、需要具備精湛的專業素養

教師作為專門從事教育教學工作的人員，是我國《教師法》確認了的，也日益得到人們的認可。一般認為，作為專業人員，教師至少應當具備三個方面的專業素養：專業知識、專業技能、專業情意。在新課程改革中，無論強調教師的角色如何變換，數學教師的專業素養都應擺在突出的位置。

數學是一門邏輯性很強、專業性突出的學科，數學教師需要具有深厚的專業知識和廣博的知識背景。只有具有深厚的專業知識，數學教師才能在特殊的數學領域帶領學生進行深入淺出、觸類旁通的學習；只有具有深厚的專業知識，才能縝密地運用數字、符號、圖形等解決數學問題；只有具有深厚的專業知識，才能帶領學生創造性地開展探究性學習，才能培養出具有創新精神和實踐能力的合格人才。數學領域，需要突出的數學能力，瑞典心理學家韋爾德林將數學能力定義為符號、方法、證明的本質，並在記憶中保持和再現它們，把它們與其它問題、符號、方法和證明聯系起來以及運用它們解決數學(和類似的)課題的能力。由此可見，數學教師需要空間的、計算的和數的、歸納演繹的和推理的等專業能力。同時，在新課程改革中，由於課堂教學變得更加開放、自由，教學過程充滿了變數或不確定性，為此教師必須具有駕馭動態的課堂教學的能力和智慧，從而使課堂真正成為「適合學生學」而不是「適合教師教」的場所。在新課程中，數學教師不僅應關注學生的學業，更要關注學生的全面發展，特別是態度、情感、價值觀以及學生的個人尊嚴。能否建立起與學生積極互動、共同發展的和諧的師生關系，將直接關繫到數學教師教育的現實績效。加之新課程改革不僅增加了課堂教學的主動性和創造性，而且拓展了教師在課程開發方面的空間，這給從事著前無古人的教育「革命」中的教師帶來不可避免的困惑。因此，教師在教學實踐中形成新的教育觀念，建立起專業自信，堅定適應新課改的教育信念無疑是十分重要的。如果數學教師不僅專業知識不精、專業技能不強，而且專業情意貧乏，那他不僅不能勝任數學方面的教學，而且會在受教育者中降低威信。其結果，新課改中所倡導的「培養學生的獨立性和自主性，促進學生主動性、富有個性的學習」就將成為一句空話。前蘇聯教育家馬卡連柯認為學生可以原諒教師嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他們不學無術。

三、數學教師應成為學習者、研究者和反思實踐者

在「知識爆炸」的背景里，知識隨時間呈「幾何級數」增長的現象，已經使得「網路全書」式的教師成為歷史；而信息時代的到來，則摧毀了「教師是知識壟斷者」的基石。這樣，教師作為一種職業得以維持的基礎，就從「已有的知識經驗」轉化為「持續的學習」，新課程的改革內容促使數學教師必須是一個學習者。在當今的時代，教育再也不是「階段性」的了，而演變成一種「終生教育」。教師被自覺不自覺地放置在「終身教育」的體制里，不管願不願意，必須成為一個學習者，否則就將被歷史所淘汰。在新課程觀下，數學教師除要學習一些新的數學專業知識之外，還要學習了解數學教學的相關問題，學習了解學生在學習數學中可能遇到的問題並去解決；同時數學教師也應該是研究者和反思實踐者。數學教師首先是研究者，這是因為在新課程觀下，數學教師要研究在實踐中學生的學習特點，在溝通中研究學生的思考模式，同時，要研究當代數學的潮流，研究新的數學課題，要研究如何使由執行課程計劃和依據教學大綱(新課程改革中稱課程標准)講授教材的被動執行者轉變為主動參與的課程研製者；說數學教師更是反思實踐者是因為這里的反思不僅僅是一般地回想教學情況，而是深究處於課程設置、教學的決策和技術以及倫理等層面的教學主體、教學目的、教學工具等方面存在的問題。在新課程改革的實踐中進行自我反思，從教學前、教學中、教學後等環節獲得體驗，為新課程改革提供有益的經驗。同時，通過實施新課程改革，檢查存在的不足，吸取別人的長處，接受他人的意見，從而不斷自我調整、自我建構，實踐新的教學教法，使自己變得更成熟起來，向更合理的教學實踐努力，使教學過程更優化，取得更好的教學效果。

四、數學教師應具有創新精神和合作精神

教育創新是社會和時代的任務。新課程觀強調數學教師應具有創新精神和合作精神至少是源於以下理由。首先，這是基礎教育課程改革培養目標的要求。基礎教育課程改革的培養目標中明確指出：「新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生……具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識……。」試想，如果數學教師沒有敏銳的洞察力、豐富的想像力和大膽的探索精神以及打破傳統教育模式、具有開拓進取意識和創新求異能力的品質，怎能把培養學生的創新精神和實踐能力落到實處？如果數學教師自己不從多方面、多角度、多起點、多原則、多結果等方面去思考問題，又怎能保護和引導學生積極的求異思維？如果數學教師自己不將觀察到的事物與已有知識或假設關系、把事物之間的相似性、特殊性、重復現象聯系起來，進行比較，獲得發現，又怎能培養學生洞察的敏銳性？其次，這是基礎教育課程改革強調數學學科內外綜合的結果。基礎教育課程改革中一方面強調要改革和建立分科課程，另一方面強調加強課程內容的綜合性，淡化學科界限，加強課程內容與現實生活和學生經驗的聯系，增進學科之間知識和方法上的聯系。強調數學學科內的綜合，有利於破除過去那種代數、幾何分家的現象，有利於數學自身的創新；強調數學學科外的綜合就是要加強數學與其他學科的有機聯系，由於數學教學與其他學科「老死不相往來」的格局造成了我們培養的學生只會解題而不會應用，以至於我們的學生在國際奧林匹克競賽中屢屢奪魁而在國際應用數學競賽中成績很差的尷尬局面。因此，數學教師不僅要教好自己的學科，還要主動關心和積極配合其他如物理、化學、生物、地理等學科教師的數學，合力育人，這既有利於學生知識的學習，又有利於增強學生數學的應用意識，提高學生的數學應用能力。再次，這是基礎教育改革設立實踐與綜合運用專題的需要。對於培養學生的創新精神和實踐能力，基礎教育改革汲取和發展了國內外的有關理論和經驗。《數學課程標准》中提到的「學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容有利於學生主動地進行觀察、試驗、猜測、嚴整、推理與交流等數學活動」等不僅使學生獲得數學知識，更重要的是使學生認識到數學原來就來自我們身邊的現實世界，是認識和解決我們生活和工作中問題的有力武器；同時也獲得進行數學探究的切身體驗和能力。最後，這是基礎教育課程改革倡導研究性學習、探究性學習及合作交流等問題的必然。創新，就是要標新立異，墨守陳規就根本談不上創新。在新課程觀下，數學教師要轉變教育觀念，善用教學策略，發揮自己的能力，挖掘自己的潛力，提高應變能力，積極主動嘗試研究性學習、探究性教學，不怕在學生面前「難堪」，用自己的創新精神去激發學生的創新意識。另外，當今社會的顯著特徵是競爭基礎上的合作，合作基礎上的競爭，這是推動社會發展的動力來源。新課程觀下，數學教師必須善於與人合作，協調各方面力量，共同參與數學研究。一方面，強化師生合作，充分調動學生數學學習的積極性，通過提出、討論、考證、研究新的課題，形成師生互動，真正讓學生參與到教學中來；另一方面，強化教師之間的合作。由於新課程強調課程的綜合化，課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，不同年級、不同學科的教師要相互配合，齊心協力地培養學生。

五、數學教師應具有信息化意識

《數學課程標准》明確提出，「信息技術的發展對數學教育價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發並向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力於改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。」為此，數學教師一方面要加強信息技術的學習和應用，重視信息技術與學科知識的有效整合，發揮現代教學手段在處理數學問題方面的積極作用，有效地利用電子課件、幾何畫板等先進的教學手段幫助學生理解掌握抽象的數學理論，積極探索和構建在現代信息技術環境下的數學教學和管理新模式。另一方面數學教師更要重視信息技術在課程資源開發和探索方面的作用。目前，現代信息技術在教學中的應用已經成為一個熱點問題。在可以預見的未來，現代信息技術將獲得進一步的發展，學校的教學條件將得到不斷的改善，計算機等現代信息技術設備將成為學生學習和探索知識的有力工具，因此，數學教師要在教學的內容中積極滲透信息技術的思想，使這生能夠藉助信息技術的手段，勤於探究、樂於思考，不斷地獨立地提出問題、解決問題，使探究性學習成為可能。「要通過積極利用現代信息和傳播技術，大力推動教育信息化，促進教育現代化。」

㈧ 一個好老師需具備哪些條件

一個好老師應該具備哪些條件？
作為一個優秀的教師，首先應該具備哪些條件？第一、 」學為人師，行為示範「。這是最基本的教師准則。第二、征服學生。不管怎樣，我個人認為，作為一個老師，你要想教好學生，首先你必須得征服學生。當然，最下等的征服是武力征服，就好比國家與國家之間的征服一樣，可能當時有效，時間久了，就容易出一大堆的問題，反而起副作用，並且現在國家也不允許老師體罰學生。其次，教師用自己的人格魅力去征服學生，這個效果來的慢些，但來得長久，並且學生也樂於跟著老師的節奏學。再就是讓學生自己約束自己，征服自己，主動學習。這是最高級別，這裡面就比較復雜，這對老師要求也很高，前期老師要付出很多，要激勵學生為自己的夢想而奮斗，經常對學生進行思想教育，並制定相關規定約束學生。最重要的是實施，不能朝令夕改，不能存在特殊身份等一系列問題。 這是鄙人這些年從事教育的一些心得，有不對的地方還望批評指正。
一個好的老師應該具有什麼品質
——讀《老師的力量》之《幼學紀事》有感
從小就對老師有特別的崇敬之情，希望長大後我也能成為那樣的你；從小就知道老師對我們的成長有著巨大的影響，讀了《老師的力量》中的第二部分《幼學紀事》之後，對此更是有了深刻的體會。長大後，當我也如願以償地成為老師之後，面對這個崗位帶來種種棘手之事，我也不斷地在思索著一個好的老師應該是什麼樣的，才能給學生具有好的影響力呢？我想：
首先，老師要熱愛生活，並知道熱愛什麼樣的生活，一直為熱愛著的生活不懈地奮斗。
其次，老師要善於思考。教師在教育教學生活中，必須具有懷疑的精神、批判的眼光、建設的態度。要達到這三點，前提是教師必須具有豐富的知識，並不斷地從書中汲取新知識。反之，如果教材的更新周期短一些，你就會感覺到不適應，甚至被淘汰。我們還要具有科學的思維方式。反思我們的思維方式，有的甚至達到了強盜邏輯的地步。科學家、醫生不會責怪研究的對向，教師卻經常責怪自己的學生或家長，不去反思自己的言行，推卸自己的責任。這種思維本身就是不科學的。教師喜歡關注自己的學生，而不喜歡研究這種現象，這種思維方式毫無科學精神。科學家喜歡提出假設，教師卻不喜歡假設，因為老師教學的過程中有現成的答案。老師就喜歡、經常和已知打交道，不喜歡未知。老師喜歡求同存異，科學家喜歡求異存同。我們慣用的是什麼思維方式呢？這是一種官員式的和技術工人式的思維方式。（官員的思維方式：下達指令，等候檢查；技術工人的思維方式是：提出標准，等候檢測。）真正能培養人才的應該是科學家的思維方式，所以教師應該具有一定程度的科學家的思維方式。
再次，教師要有一顆寬容、仁愛的心。如果你的心中不能容忍學生的錯誤，不能正視學生的失敗，只盯者一個分數；沒有一顆童心，怎麼能愛自己的學生呢？
最後，老師要具有永不懈怠的自我學習精神。要想做好老師，你總是保持自己是一個學生。一個不愛學習的人，你能教出愛學習的學生嗎？一個人的資質一般，但靠著持之以恆的學習精神也能實現自我的價值。
在這個觀點的引導下，老師在教學的過程中就必須構建一個學習性的教師團隊，而再不是一人奮斗，做終身學習的帶頭人。因為：成功的老師，他是激發了學生的學習興趣，失敗的老師會教出厭學的學生。要想調動學生的學習興趣，教師就要留給學生提問的時間和機會；要平等地對待每一個學生。學生具有不同的程度是自然的，也是正常的。羅素說：「參差多態是人類幸福之源。」我們試想：「如果面對的學生都是一樣的水平，一樣的思維，沒有多樣性，那才沒趣呢。
為了能適應教育教學工作，為了能讓我們的工作更有特色，我們應該把握教育的原則：教育是沒有「目的」的，教育的最終目的是讓生命獲得生長；一切的教育都是自我教育。生命是主動的、向上的。一個班級體中存在差異是正常的。杜威說：「世界之美在於它參差多態。」平凡和偉大的人都會對世界有所貢獻的。

㈨ 名師應具備的基本素質和要求

一、良好的文化素質，包括精深的學科專業知識，廣博的文化知識和教學理論基礎。二、教師應該具備良好的心理素質。三、較高的職業道德修養。四、教師應具備較強的教育科研素質及教學研究能力。
一、良好的文化素質，包括精深的學科專業知識，廣博的文化知識和教學理論基礎。
1、教師應精通自己的學科，具有扎實而淵博的知識。馬可連柯說過：「學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。」蘇霍母林斯基也指出：「只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣得多，他才能成為教學過程的精工巧匠。」對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內容，形成完整的知識體系，還要加強業務進修和廣泛的學習，跟蹤學科學術動態，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學科的前沿，由經驗型到科研型的轉化。
2、教師既要有廣博的知識，又要通曉基本的社會學科、自然學科等方面的知識，做到博學多才。實施素質教育，培養學生的綜合素質和創新能力，教師的博學多才是至關重要的。隨著教材的改革，相鄰學科的聯系日益加強，文理相互滲透，因此，教師應注重與其他學科的溝通，形成「大教學觀」，為學生創設開放的教學情景，培養學生的創新意識和能力。教師的知識越淵博，越...
一、良好的文化素質，包括精深的學科專業知識，廣博的文化知識和教學理論基礎。二、教師應該具備良好的心理素質。三、較高的職業道德修養。四、教師應具備較強的教育科研素質及教學研究能力。
一、良好的文化素質，包括精深的學科專業知識，廣博的文化知識和教學理論基礎。
1、教師應精通自己的學科，具有扎實而淵博的知識。馬可連柯說過：「學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。」蘇霍母林斯基也指出：「只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣得多，他才能成為教學過程的精工巧匠。」對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內容，形成完整的知識體系，還要加強業務進修和廣泛的學習，跟蹤學科學術動態，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學科的前沿，由經驗型到科研型的轉化。
2、教師既要有廣博的知識，又要通曉基本的社會學科、自然學科等方面的知識，做到博學多才。實施素質教育，培養學生的綜合素質和創新能力，教師的博學多才是至關重要的。隨著教材的改革，相鄰學科的聯系日益加強，文理相互滲透，因此，教師應注重與其他學科的溝通，形成「大教學觀」，為學生創設開放的教學情景，培養學生的創新意識和能力。教師的知識越淵博，越能啟迪學生的創新思維。
二、較強的教學研究能力
能力是指「直接影響活動的效率，使活動的任務得以順利完成的一種個性心理特徵。」教師不僅要有廣博的知識，還需要具備適應學科特點的教研能力。
1、良好的語言表達能力。
蘇霍姆林斯基說過：「教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的頻率。」語言表達是一切教育工作者必備的主要能力。由於條件的限制，很多實事不能再現，需要教師依靠語言表達，把豐富的知識通過口頭傳授給學生。這就要求教師的語言准確清晰，具有學科性；簡明練達具有邏輯性；生動活潑，具有形象性；抑揚頓挫，具有和諧性。
2、較高的創新能力
「創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭的動力。」具有較高的科技素養和創新能力，是知識時代對人才的基本要求