何謂學習的條件
1. 什麼是大學辦學條件
（一）辦學規模：全日抄制在校生規模應在8000人以上，在校研究生數不低於全日制在校生總數的5%。
（二）學科與專業：1. 在人文學科（哲學、文學、歷史學）、社會科學（經濟學、法學、教育學）、理學、工學、農學、醫學、管理學等學科門類中應擁有3個以上學科門類作為主要學科。2. 在每個主要學科門類中的普通本科專業應能覆蓋該學科門類3個以上的一級學科，每個主要學科門類的全日制本科以上在校生均不低於學校全日制本科以上在校生總數的15%，且至少有2個碩士學位授予點，學校的普通本科專業總數至少在20個以上。
（三）師資隊伍：專任教師中具有研究生學位的人員比例一般應達到50%以上，其中具有博士學位的專任教師占專任教師總數的比例一般應達到20%以上；具有高級專業技術職務的專任教師數一般應不低於400人，其中具有正教授職務的專任教師一般應不低於100人。
2. 什麼是促進學生成長的一個重要條件
讓學生樹立自己的目標，這樣學生習才有動力。
3. 《生理學》問答題 何謂基礎代謝測定的條件有哪些
基礎代謝(basal metabolism,BM)是指人體維持生命的所有器官所需要的最低能量需要。
基礎代謝率內是指單位容時間內的基礎代謝，即在基礎狀態下單位時間內的能量代謝。
測量基礎代謝率需要以下條件：清晨、清醒、靜卧，未做肌肉活動；前夜睡眠良好，測定時無精神緊張；測定前至少禁食12小時；室溫保持在20～25℃。
測定基礎代謝率對糖尿病院外管理熱量、甲亢甲減臨床診斷、減肥熱量控制、肝膽疾病營養支持、危重病人營養支持等都有重要的重要。
4. 什麼是教育教學能力條件
教育教學能力條件包括選擇教育教學內容和方法，設計教學方案，掌握和運用教育學、心理學知識和規律解決問題的能力，思維能力，語言文字表達能力，教育管理學生的能力等，測試主要通過筆試、面試和試講等方式進行。考試時間上半年一般安排在4、5月份，下半年一般安排在9、10月份進行。
5. 什麼是破格條件，學歷破格的范圍是什麼
破格條件是指對不具備規定的學歷、資歷條件，但確有真才實學、成績顯著、貢獻突出的專業回技答術人員破格申報評審專業技術職務任職資格而制定的條件。凡達不到各系列評審條件中所要求的學歷和資歷，擬申報參加相應專業技術職務資格評審的人員，均屬破格晉升的范圍。
對於不具備規定學歷的專業技術人員，鼓勵其通過再教育達到有關系列推薦、評審條件規定的學歷，但其後續學歷必須是政府教育行政部門認可的本專業或相近專業的國民教育系列的學歷。在申報上一級專業技術資格時，其原學歷條件下任現職的時間折半計算。
因工作需要變動專業崗位的專業技術人員，現從事工作與原工作分屬不同系列，但專業相同或相近的，在新崗位工作一年經考核合格，勝任本崗位工作的，可以申請轉評現在從事的專業技術工作所對應的專業技術資格，經評委會批准轉評的，其任職資格時間從原取得資格時間算起。對未轉評同級專業技術資格，要求直接申報高一級資格的，必須按破格條件申報。
6. 什麼是教學支持條件
教學資源是為教學的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等，廣義也應該涉及到教育政策等內容。
從廣義上來講，教學資源可以指在教學過程中被教學者利用的一切要素，包括支撐教學的、為教學服務的人、財、物、信息等。從狹義上來講，教學資源（學習資源）主要包括教學材料、教學環境及教學後援系統。
傳統的圖書館、資料中心這些學習資源環境已不能適應信息時代知識的日新月異的變化。網路技術的發展、網際網路的出現，為人類提供了最為廣泛的教學資源。網上教育資源形式多樣、種類繁多，了解教育資源的分類及其特點，將有利於高效地獲取資源，也能更好的在實際教學中利用這些資源。
7. 什麼是國學大師具備什麼條件
國學大師是 對在學問或藝術上有很深復造詣者的尊稱制 。
"國學"是對中國學術的簡稱，"大師"系指人們對在學問或藝術上有很深造詣者的尊稱，"國學大師"則是指其學問在"國學"研究之范圍內屬於出類拔萃者。同時，"國學大師"不能光看其學問，還要看其道德即人品、文品，看其文品與人品是否統一，即是否屬於融人品與文品於一體的"道德文章"者流。以此衡量，近現代的"國學大師" 當首推唐文治、章太炎、陳寅恪、錢穆和錢鍾書。
8. 什麼是遠程學習的條件具體內容包括什麼
在區域網的話，系統自帶的「遠程桌面連接」就可以遠程連接區域網內的計版算機，缺點之一就是只能一權個人能看見和操作桌面。
在外網的話（外網連接內網也可以）RemoteCall就可以勝任遠程連接和遠程式控制制計算機的角色，這個第三方軟體可以桌面共享，遠程功能豐富，還可以保存操作記錄。
9. 當時我們的學習條件非常艱苦,沒有什麼,沒有什麼,就什麼是運用什麼修辭手法
根據本題的意思，
我認為是並列
遞進的修辭手法。
10. 什麼是有意義的學習，有意義學習的條件有哪些
有意義學習，與學習者各種經驗融合在一起的、使個人全身心投入其中的學習。是指符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當概念建立非人為的、實質性聯系的過程。
釋義
折疊奧蘇貝爾的解釋
奧蘇貝爾根據學習材料與學習者認知結構中已有知識的關系,將學習分為機械學習和有意義學習。奧蘇貝爾認為有意義學習指符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當概念建立非人為的、實質性聯系的過程。
折疊非人為的定義
非人為的，是指新知識與認知結構中有關概念的聯系不是任意的，而是建立在合乎邏輯的基礎上。
折疊實質性定義
實質性聯系，是指非字面上的聯系，即新知識與認知結構中的有關觀念用的表達詞語可能不同，但二者是等值的。如"等邊三角形"與"三條邊相等的三角形"。
折疊編輯本段先決條件
(1)表徵學習:符號代表的意義，建立等值關系。(詞彙學習)
(2)概念學習:掌握同類事物的共同特徵。(三角形)
(3)命題學習:a 非概念性命題:事物之間的關系。(北京是中國的首都);b 概念性命題:幾個概念構成的 復合意義。(數學定理的學習)
折疊編輯本段必備條件
1.學習材料本身具有邏輯意義;
2.學生的認知結構中具備與新知識相聯系的知識准備;
3.學生具有意義學習的心向。
①、客觀條件:意義學習的材料本身必須具有邏輯意義，在學習者的心理上是可以理解的，是在其學習能力范圍之內的。
②、主觀條件:A、學習者的認知結構必須有能夠通話新知識的適當的認知結構;B、學習者必須具有積極的將符號所代表的新知識與認知結構中的適當知識加以聯系的傾向性;C、學習者必須積極主動的使這種潛在意義的新知識與認知結構中的有關舊知識發生相互作用，使認知結構得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。
意義學習的目的就是使新知識獲得心理意義。