形成教育實體的條件

Ⅰ 1．制度化教育的標志是 ( )（p2） A．教育實體 B．學校 c．學校教育系統 D．終身教育

學校是教育獨立的來標志，
教育獨立源就意味著教育成為社會職能的一個部分，是社會制度的一個部分，
制度化教育是說，教育有自己的規定和目的，成為獨立的一個部門，學校的產生就表示教育已經制度化了。
學校教育系統是教育高度分化專業化的結果，有各種層次和各個專業的分野，這是現代社會才有的，是科學發展到一定高度才有的。教育專業化的標志才是學校教育系統。
制度化的教育要求很低，把教育從政治中剝離出即可，所以要求低一些，在古代就能實現。

Ⅱ 什麼是相對獨立的組織教育活動的實體，必須具有相應的法律地位

我國《義務教育來法》源規定的義務教育階段學校的具體權利，都體現了學校培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人的教育宗旨。學校是相對獨立的組織教育活動的實體，必須具有相應的法律地位，這是勿庸置疑的。但是，學校要成為法人實體，它必須符合我國《民法通則》規定的條件。

這些條件是：

①要依據法律成立；

②要有必要的財產或者經費；

③有自己的名稱、組織機構和場所；

④能夠獨立承擔民事責任。

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教育是培養人的一種社會活動，它要解決的問題是把人類積累的生產斗爭經驗和社會生活經驗轉化為受教育者個體的精神財富，形成受教育者的個性，這是教育所獨有的特點。教育過程是一種轉化活動的過程。

教育與政治經濟制度和生產力的發展並非完全同步，這有兩種情況：一種情況是由於人們的思想意識往往落後於存在，教育的思想和內容也往往落後於政治經濟制度和生產力的發展，另一種情況是由於認識了社會發展的規律，根據社會發展的趨勢，預見到教育發展的方向，在舊的政治經濟制度下，也可能出現新的教育思想。

Ⅲ 實體教育有何缺點

一、關於應試教育與素質教育的問題
大家都知道，中國的教育制度可謂是十專人評價九人搖頭啊，我們屬天天要求素質教育，培養創新型人才，可是，看看我們的高中教育，無不是只重視升學率，每年一個學校能考上多少個清華、北大，整天學生是埋首於故紙堆之間，作題、作題、還是作題。尤其是一些高考大省，像山東，以及一些縣立高中，只要高考資源不能在全國各地相對平均的分配，這個問題就很難解決。
二、關於教育產業化的問題
幾時教育變成了一種產業，盡管國家一直都不承認這個問題，可是教育已經成了一門產業，教育的收費問題真是一大頑疾，西部的許多地區的孩子上不起學，農村的許多學生上不起大學，在一些大城市裡面有高額的擇校費，據說，教育曾被評為「十大暴利行業」之一。

Ⅳ 「教育實體」的名詞解釋

實體教育是指在一個現實的空間里，根據現實空間的要求來規范人們的行為的一種教育。從實體這個詞本身來理解，「實」和「虛」是相對的，實體指的是具體的獨立存在的事物。實體是相對於屬性和關系而被理解的，是指自在自為的具體事物。因此，實體教育是指在一個現實、具體的環境中具備承擔教育者角色的人們對那些需要接受教育和進行學習的人的身心實施的一種符合一定社會環境和歷史進程的、體現一定階級利益的活動。從某種角度講，它基本上包含了在信息時代到來以前的所有教育形態(學校教育、家庭教育以及社會教育。

Ⅳ ipad教育優惠可以在實體店使用嗎

當然可以在實體店使用了，只不過你要提供自己相關的證明，但是這個教育優惠的話現在已經沒有了呀。

Ⅵ 蘋果實體店有教育優惠嗎

有。

蘋果的教育優惠產品，可以通過線上和線下兩種渠道購買，線上渠道有蘋果官網教育商店、天貓旗艦店等，而線下渠道則是AppleStore實體店。

蘋果的教育優惠參與活動人員是幼⼉園、⼩學和中學—中國⼤陸的公⽴或私⽴幼⼉園、⼩學或中學的任何雇員。⾼等教育機構–中國⼤陸⾼校（即指公⽴或私⽴⼤學及專科院校）的教職⼯，以及在中國⼤陸⾼校就讀或已被錄取的學⽣。

在平日里，教育優惠屬於抽查驗證，但是在暑期優惠幾乎是100％發郵件要求上傳相關資質圖片，且要求收貨人姓名與資質姓名相符，甚至收貨時要求出示身份證。

所以請大家准備好相應證件照片及實物，方便應對檢查，以免造成不必要的麻煩。要求提供的資料會在下單後的幾天通過郵件形式索取，只需要拍照片回復即可。

(6)形成教育實體的條件擴展閱讀：

蘋果的教育優惠需要准備的材料：

完成付款之後蘋果會發送一封郵件，需要根據郵件的提示上傳相關的資格證明供蘋果審核（如果沒收到郵件，請查看「垃圾郵件」或者「廣告郵件」）。

這里分為兩種情況，如果是學生或者學生家長的話，需提供學生證（封面）、內容頁（個人信息詳情頁）、注冊詳情頁。如果是教師或者教育從業人員（包括幼師），需提供教師證明、在職證明、認證函，三選一。

文件發送之後，蘋果會在後台對資料進行審核，一般會在1－3個工作日內完成審核，審核完成之後蘋果會發送郵件確認並進行發貨。

Ⅶ 形式教育是什麼

在西方，形式教育論或形式訓練論，可以追溯到古代的希臘和羅馬。在近代，形式教育論以官能心理學為理論依據，而官能心理學來源於心靈實體說，簡稱心體說。
心體說始於法國哲學家R.笛卡兒。他認為有兩種獨立的實體：具有廣延屬性的物質實體和具有思維屬性的精神實體。人兼有這兩種實體：人的身體是由物質實體構成的，人的心靈是由精神實體構成的。笛卡兒是二元論者。官能心理學就是依據心體說，以為心靈這個實體存在著各種官能;官能是心靈進行一定活動的能力。官能心理學在18世紀以明確的心理學面貌出現。
德國哲學家F.von C.沃爾夫可以說是近代官能心理學的建立者。他把官能心理學系統化，並使它發展起來。在1743年出版的《理性心理學》中，他闡明了自己的觀點：雖然心靈是一個統一體，但是它有著各種不同的官能；心靈時時在參與各種個別的活動，正如整個身體在不同的時間里，從事許多不同的活動一樣。沃爾夫依據古希臘哲學家亞里士多德對心靈有生長的官能、欲求的官能、感覺的官能、運動的官能和理性的官能等 5種官能的分類，把人的心靈分為兩類官能：①認識官能，即知的官能，包括感覺、想像、記憶、注意和純粹的推理。推理官能是指明確區別、形成判斷的能力。②欲求官能，即情的官能，包括愉快不愉快的感情和意志作用。後來，德國心理學家J.N.泰滕斯在沃爾夫的官能心理學的基礎上，創立心靈官能的三分法:理解、愉快和痛苦的感情以及意志,即知、情、意。到18世紀末，公認的官能就概括為知、情、意三種。
英國教育家J.洛克往往被認為是形式訓練論的倡導者。他說：「要使所有的人都成為深奧的數學家，並無必要，我只認為研究數學一定會使人心獲得推理的方法，當他們有機會時，就會把推理的方法移用到知識的其他部分去。」 這一論點被奉為形式教育的圭臬。 洛克在《關於理解的指導》(1706)中，發揮的是他的一些形式教育的思想。但在《人類理解論》(1690)和《教育漫話》(1693)中，洛克從感覺論出發，論述的卻是他的實質教育的理論。
以官能心理學為理論基礎的形式教育論，在18世紀下半葉和19世紀初，對歐、美中小學的教育實踐曾有很大的影響。它所維護的，是文藝復興以後旨在培養資產階級統治人才的古典教育方向；強調古典語言、文字和古代歷史等學科的教學，輕視自然科學知識的教學。
18世紀末至19世紀初，由於資本主義經濟和科學技術進一步發展的客觀需要，提倡實科教育，強調自然科學和職業技術教學的實質教育論興起，於是在設置課程和選擇教材，在強調發展學生能力或著重基礎知識教學等問題上，形成了兩派對立的局面。
現代教學論認為，發展學生的能力與基礎知識教學是互為條件的統一過程。形式教育論的片面性在於設想官能因純形式訓練而得到發展，並使遷移的條件脫離基礎知識的掌握；同時，它所依據的官能心理學把心理理解為獨立的精神實體，並且把各種官能看作各自孤立的心理現象，這些都是唯心主義和形而上學的觀點，不符合現代教育心理學和教學論原理（見實質教育

Ⅷ 設置幼兒園必須具備哪些實體條件和程序條件

（一）舉辦幼兒園的實體要件：.必須有組織機構和章程
2.必須有合格的教師、保育員和醫務員
3.必須有符合規定標準的保育員場所及設施、設備等。 4.必須有必備的辦園資金和穩定的經費來源（以上四個
條件必須同時具備）
（二）設置幼兒園的程序：
1. 《條例》第11條：國家實行幼兒園登記注冊制度，未經
登記注冊，任何單位和個人不得舉辦幼兒園。
設置學校的制度有兩種：①登記注冊制度 ②審批制度
2.幼兒園要到什麼機關去登記注冊？
《條例》第12條：城市幼兒園的舉辦、停辦由所在區、不設區的市的人民政府教育行
政部門登記注冊。
（三）舉辦幼兒園的主體資格：國家、企事業組織、其他社會組織及公民個人可依法舉
辦幼兒園。
（四）違法辦園的法律責任：《教育法》第75條：違反國家有關規定，舉辦學校或者其
他教育機構的，由教育行政部門予以撤銷；有違法所得的，沒收違法所得，對直接負責的主管人員和其他責任人員，依法給予行政處分。

Ⅸ 實體教育機構現在應該如何發展

實體教育機構現在應該如何發展？實體教育機構現在遇到了很多挑戰，特別是疫情期間，很少有人會到實體教育機構接受相關教育，因此實體教育機構受到很大打擊。未來社會模式肯定會改變，因此實體教育機構未來發展，要注意下面幾個方面，朋友們卻能夠參考：

三、擴大業務范圍，讓實體教育機構能夠覆蓋面更大一些：

各個地區的實體教育機構都受到不同程度影響，所以要努力擴大教育業務范圍，讓實體教育機構能夠覆蓋更多人，這樣你的實體教育機構就能夠越來越好。