營造師考試條件

㈠ 注冊營造師制度的主要內容是什麼呢

中國注冊建造師制度
簡介
香港專業建設管理學會會長
余立佐
2004.11.20
2004.11.20 余立佐 2
中國注冊建造師
1 建造師制度 2 建造師的執業范圍
4 建造師專業的劃分3 建造師執業資格考試
的條件和技術能力
5 建造師的注冊管理機構 6 建造師的國際互認
thanks
7 建造師考試大綱的編制
2004.11.20 余立佐 3
1 建造師制度
中國建設領域的執業資格制度
已建立了:
注冊建築師、
注冊結構工程師、
注冊監理工程師、
注冊造價工程師、
注冊房地產估價工程師、
注冊規劃師等.
2002年12月5日,人事部和建設部聯合印發了《建造師執業資格制度暫行規定》(人發
[2002]111號),這標志著中國建立建造師執業資格制度的工作正式建立.
該《規定》明確規定
中國的建造師是指從事建設工程項目總承包和施工管理關鍵崗位
的專業技術人員.
代表業主方利益
當前,在承包方工作
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1 建造師制度
第四條 建造師分為一級建造師和二級建造師.英文分別譯為:Constructor和Associate Constructor.
關於印發《建造師執業資格制度暫行規定》的通知
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1 建造師制度
只有參加建造師考試合格者才能取得《中華人民共和國一級建造師執業資格證書》
或《中華人民共和國二級建造師執業資格證書》.
取得執業資格證書的人員須通過注冊獲得《中華人民共和國一級建造師注冊證書》
或《中華人民共和國二級建造師注冊證書》.
建造師的專業類別在執業資格證書和注冊證書內頁中註明,不在證書的名稱上標
明.建造師的執業范圍在注冊證書內頁中註明.
關於建造師專業劃分有關問題的通知
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2 建造師的執業范圍
第二十六條 建造師的執業范圍:
(一)擔任建設工程項目施工的項目經理.
(二)從事其他施工活動的管理工作.
(三)法律、行政法規或國務院建設行政主管部門規定的其他業務.
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3 建造師執業資格考試
的條件和技術能力
一級建造師執業資格考試的條件
第十條 凡遵守國家法律、法規,具備下列條件之一者,可以申請參加一級建造師執業資
格考試:
(一)取得工程類或工程經濟類大學專科學歷,工作滿6年,其中從事建設工程項目施工
管理工作滿4年.
(二)取得工程類或工程經濟類大學本科學歷,工作滿4年,其中從事建設工程項目施工
管理工作滿3年.
(三)取得工程類或工程經濟類雙學士學位或研究生班畢業,工作滿3年,其中從事建設
工程項目施工管理工作滿2年.
(四)取得工程類或工程經濟類碩士學位,工作滿2年,其中從事建設工程項目施工管理
工作滿1年.
(五)取得工程類或工程經濟類博士學位,從事建設工程項目施工管理工作滿1年.
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3 建造師執業資格考試
的條件和技術能力
一級建造師的執業技術能力
第二十七條 一級建造師的執業技術能力:
(一)具有一定的工程技術、工程管理理論和相關經濟理論水平,並具有豐富的施工
管理專業知識.
(二)能夠熟練掌握和運用與施工管理業務相關的法律、法規、工程建設強制性標准
和行業管理的各項規定.
(三)具有豐富的施工管理實踐經驗和資歷,有較強的施工組織能力,能保證工程質
量和安全生產.
(四)有一定的外語水平.
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3 建造師執業資格考試
的條件和技術能力
一級注冊建造師執業資格考試大綱
1Z100000 綜合知識和能力考試(1)-建設工程經濟
1Z200000 綜合知識和能力考試(2)-建設工程項目管理
1Z300000 綜合知識和能力考試(3)-建設工程法規及相關知識
1A400000 XX專業知識和能力考試(4)
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3 建造師執業資格考試
的條件和技術能力
二級建造師的執業技術能力
第二十八條 二級建造師的執業技術能力:
(一)了解工程建設的法律、法規、工程建設強制性標准及有關行業管理的規定.
(二)具有一定的施工管理專業知識.
(三)具有一定的施工管理實踐經驗和資歷,有一定的施工組織能力,能保證工程質量
和安全生產.
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4 建造師專業的劃分
一級建造師的專業分為
房屋建築工程、
公路工程、
鐵路工程、
民航機場工程、
港口與航道工程、
水利水電工程、
電力工程、
礦山工程、
冶煉工程、
石油化工工程、
市政公用工程、
通信與廣電工程、
機電安裝工程、
裝飾裝修工程等14個.
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5 建造師的注冊管理機構
第十七條 建設部或其授權的機構為一級建造師執業資格的注冊管理機構.省、自治區、
直轄市建設行政主管部門或其授權的機構為二級建造師執業資格的注冊管理機構.
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5 建造師的注冊管理機構
(一)人事部、建設部共同負責建造師執業資格管理工作.
一級建造師考試大綱編制、考試命題和二級建造師考試大綱編制等工作由建
設部會同人事部統一組織.各專業建造師考試大綱編制和考試命題具體工作委託
有關部門、行業協會組織實施.
一級建造師注冊工作由建設部或其授權的機構負責.各專業建造師注冊的初
審工作委託有關部門、行業協會負責.
二級建造師考試命題工作由各省、自治區、直轄市建設行政主管部門會同當
地人事部門負責.二級建造師注冊工作由各省、自治區、直轄市建設行政主管部
門或其授權機構負責.
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5 建造師的注冊管理機構
(二)負責各專業建造師考試大綱編制組織實施工作的有關部門和行業協會,應組織
成立建造師執業資格考試大綱編寫委員會,各專業大綱編寫委員會負責本專業一級
和二級建造師考試大綱和指導書的編寫和修訂工作.
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6 建造師的國際互認
-建造師的發展過程
建築師
土木工程師建築師
土木工程師建築師 測量師 建造師
決策階段
實施階段
運營階段
政府建設單位設計單位工程管理咨詢單位施工單位教學與科研單位英聯邦國家 美國 國際
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6 建造師的國際互認
1. 與英國CIOB的學術交流和大學工程管理專業評估的互認(1993年開始)
2. 與美國AIC和ACCE的學術交流和大學工程管理專業評估的合作(1995年開始)
3. 與IAPMC (International Association of Professional Management in
Construction) 的學術交流 (1995,1996,1997,1999,2002)
4. 與英國、日本、香港和台灣的有關組織關於建造師國際互認的探討 (2003.12)
5. 成立國際建造師工作組(2003.12)
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一級注冊建造師執業資格考試
· 建造師考試大綱的編制說明
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7 一級注冊建造師執業資格考試
考試大綱編制說明
1. 編制依據
人事部、建設部 文件 人發 〖2002〗 111 號
關於印發"建造師執業資格制度暫行規定"的通知
2002年12月9日2. 參考資料
2.1 一級注冊結構工程師資格考試考試大綱 2 001年通過
2.2 一級注冊建築師資格考試考試大綱 2002年通過
2.3 注冊土木工程師(岩土)執業資格考試考試大綱 2002年通過
2.4 工程管理專業(四年制本科)培養方案
第三屆建設部高等工程管理學科專業指導委員會 1999年7月2.5 工程管理專業(四年制本科)教育大綱
第三屆建設部高等工程管理學科專業指導委員會 2001年2.6 英國皇家特許建造學會(CIOB〕教育大綱 2002年2004.11.20 余立佐 19
一級建造師的執業技術能力
1 具有一定的工程技術,工程管理理論和相關經
濟理論水平,並具有豐富的施工管理專業知識
2 能夠熟練掌握和運用與施工管理業務相關的法
律,法規,工程建設強制性標准和行業管理的各
項規定
3 具有豐富的施工管理實踐經驗和資歷,具有較
強的施工組織能力.能保證工程質量和安全生產
4 有一定的外語水平
(人事部、建設部 文件 人發 〖2002〗 111 號
關於印發"建造師執業資格制度暫行規定"的通知
2002年12月9日)
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大綱編寫的有關問題
施工企業的項目經理與建造師的關系— 建造師的執業領域和工作范圍
考試大綱與工程管理專業教學大綱的關系
中國建造師與國際建造師的接軌
與建設領域其他執業資格考試大綱的關系
考試大綱與復習,出題及考試的關系
綜合考試與專業考試的關系
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2004.11.20 余立佐 29
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13070
30
單選
多選
3法規與
相關知
識40
120
(20x3+30x2)
20
10
5
單選
多選
案例
4專業
13070
30
每題平
均1.8分鍾單選
多選
3建設工
程項目
管理
10060
20
每題平
均1.5分鍾單選
多選
2建設工
程經濟
滿分數題量題型考試時
間
(小時)
科目
出題考慮存
量和增量的
問題
專業考試的
案例的出題
比例和出題
方式
多選評分
全選全獲/無
或部分給分
(無錯選)
主要不是測
試速度,有足
夠時間答題
單選和
多選每題平
均1.5分鍾
備注
單選每題1
分多選題每
題2分
多選題5個
被選項,
正確項2-4個
處理題量和
難度的關系
案例題是否
考慮可選擇
的可能
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余立佐
香港專業建設管理學會
The Hong Kong Institute of
Professional Management in
Construction
電話 (852) 2512 4806
傳真: (852) 2570 2004
電子信箱:[email protected]
網址:http://www.ripam.com.cn

㈡ 古建營造師是誰主辦的

古建營造師是人力資源和社會保障部授權批准，由人社部教育培訓中心主辦，全國促進傳統文化工作委員會、中國文物保護基金會傳統文化專項基金辦公室負責組織實施的國家級職業技能培訓工作。培訓課程包括中國古建築木作、瓦石作、彩繪、油漆技術，中國文物建築保護技術和法規等內容。在北京、陝西、山西、山東、浙江、河南、湖北等省份設有專業培訓基地，面向國內從事古建設計、施工、監理工作的技術人員開放。培訓結束並考試合格的人員，頒發人社系統《古建營造師》崗位專項能力證書。

㈢ 什麼是建築營造師

這是國外的叫法。在日本就這么叫。
如果對照我國，主要是指建造師，也可指建築師。

㈣ 古建營造師的證書有用嗎

證書全國通用，是人力部門對持證人的任用、考核、聘用和能力評價的權威專依據。
古建營造師包含從屬事古建設計、施工、技術操作及管理工作的人員。具體工種包括古建木作、瓦石、油漆、彩畫、雕刻、古建裝飾、構件製作、園林假山工藝等。
申報條件
1、從事古建營造工作15年以上，具有較為全面的理論認識，在所從事工種上具有豐富的施工經驗及高超的技術水平，可申請「高級古建營造師」國家職業技能資格。
2、從事古建營造工作8年以上，有一定的工藝理論知識，在所從事工種上有較高的操作水平或具有較高技術管理水平的人員，可申請「古建營造師」職業技能資格。
3、從事古建營造工作3年以上，能夠熟練掌握一種以上古建操作技術的人員，可申報「助理古建營造師」職業 技能資格。

㈤ 建造師和營造師的區別是什麼

營造師在國外，營造師屬於專業人才，營造師應有一定學歷、資格，有的還需政府部門或行業學會、協會審核取得注冊才能從事工程項目管理中的營造師工作。他既需掌握建築技術經濟的專業知識，又須了解建設項目運作管理的全過程、市場價格行情以及相關法律等。營造師還要有與搞建築項目的其他有關建築師、工程師、建材供應商等共同協調工作的能力。
營造師的專業崗位，可以在工程承包公司、建築企業，也可以在專業投資公司、工程咨詢公司，或獨立面向社會開展服務。
實際上我國現在的注冊建造師制度就是和同國外營造師制度接軌的制度。
「今年國家將開考注冊營造師，並取代現行的項目經理。注冊營造師和項目經理既有聯系，又有區別，注冊營造師所需要的知識水準更高、業務能力更強。」

㈥ 古建營造師在那裡培訓啊

這個培訓是由是由全國促進傳統文化發展工程工作委員會組織的，它是中國科學院、共青團中央、中國關心下一代工作委員會有關部門成立的全國性非盈利組織。
是在全國商務人員職業技能考評委員會的指導下，由國務院國資委商業技能鑒定中心教育培訓中心的組織，在各地分批設立培訓基地,負責職業技能培訓的組織，協助學員進行職業技能認證的報名、材料組織等工作。各基地配備有教室、授課教師、實踐工地現場，方便學員就近參加培訓、考試

㈦ 我想考營造師證書，不知道考哪些內容

complexscenery ho1hvrxy

㈧ 如何營造教師辦公室的文化氛圍

目前的企業文化受到大環境的影響，樹立較難， 先倡導正能量，找到企業內部真實的人或者事情塑造，不要盲目的假大空，這樣別人會感到更迷茫。 希望能幫到你。

㈨ 建造師和營造師的區別是什麼大神們幫幫忙

營造師 在國外，營造師屬於專業人才，營造師應有一定學歷、資格，有的還需政府部門或行業學會、協會審核取得注冊才能從事工程項目管理中的營造師工作。他既需掌握建築技術經濟的專業知識，又須了解建設項目運作管理的全過程、市場價格行情以及相關法律等。營造師還要有與搞建築項目的其他有關建築師、工程師、建材供應商等共同協調工作的能力。 營造師的專業崗位，可以在工程承包公司、建築企業，也可以在專業投資公司、工程咨詢公司，或獨立面向社會開展服務。 實際上我國現在的注冊建造師制度就是和同國外營造師制度接軌的制度。 「今年國家將開考注冊營造師，並取代現行的項目經理。注冊營造師和項目經理既有聯系，又有區別，注冊營造師所需要的知識水準更高、業務能力更強。」

㈩ 如何營造教師成長的綠色生態環境

現行的教育管理體制是以傳統式的行政指令來要求老師的日常教學工作，用學生的考試分數來作為評價教師的唯一標准，這樣難免會使學校老師的專業發展誤入唯上、失真、務虛、短視的歧途。學校管理停留在常規的指標如周課時數、作業批改量、教案檢查、學生評價、考試成績、升學比例等等評價和定量式規范，嚴重製約教師的成長和新課程的深入開展。現行的教育管理體制甚至會導致教師出現今日復制明日、明日復制今日的惡性循環，教師在這樣復制式循環中易出現迷茫、困惑、消弭才情的平庸教學生涯。正是這樣的環境造就了目前實施新課程改革中出現大多數教師消極應對現象，諸如聽之任之，冷漠旁觀、守舊思穩、拒絕更新、止於應付、但求形式、瞻前思後、患得患失、貪圖浮名、游離實際等等。鑒於此，如何營造教師成長的綠色生態環境呢？
1.談化行政指令，拓寬評價視野，營造開放的文化意趣和文化氛圍，以發展性眼光促進教師的超越性成長。
新課程是一種課程制度，也是一種多元開放、頤養個性的課程文化。不平凡的課改時代不但呼喚教師釋放教育智慧、施展生命才華，而且要求同步優化教師成長的綠色生態環境。學校管理者只有明確學校的發展源於各學科教師的發展這種信念，才能將自已卓越的領導力轉化為教師百花齊放、橫放傑出的教學和教研創造力。因此，教育管理應從一統化和指令化向個性化和創新化的轉變，呼喚著研究型教師的崛起。大力提倡躬身踐行、不畏艱難的先行者，表彰敢為人先、抗阻耐挫的開拓者，容忍新課程磨合期所產生的特有的教學現象，建立平等、民主、開放的教學文化意趣和文化氛圍。
2.構建以師本為特點的多元教研途徑。
所謂師本教研，是以教師個體獨特的教研價值取向而有別於泛泛而談的校本教研。它提倡每位教師從自身的教學實踐出發而展開個性化的研究，確立富於教師個體特色的教研內容和教研形式。因此，師本教研雖然源於教師自身的教學資源、教研潛力及特點，但最終融合的成長性力量是為了促進學校長期的可持續的發展。師本教研的形式包括教研沙龍、課堂診斷、讀書報告、學科論壇等等。
3.彰揚骨幹教師個性特長，摒棄量化指標。
學校在用人制度與表揚制度方面，應著重發揚骨幹教師的示範引領作用，鼓勵骨幹教師做新課標的忠實實踐者和示範者，做教學研究的建樹者和有作為者，做課程資源的自覺開發者和引進者。同時鼓勵骨幹教師在一定范圍內給本學科同行作出表率，並憑自身的感召力和影響力去真正推進新課程向縱深發展。摒棄常規量化指標，教育管理者不妨以不管之從容而贏得管理藝術的高境界。
4.創設培養機制，完善優化舉措。