蘇州教師專業素養考試
『壹』 蘇州教師編制考試可以考多少次啊
只要你的條件符合要求（師范生+專業）一年至少可以考一次，有的地區是在事業單位考試考試中招，有的地區是組織單獨的教師招聘考試。
非師范類的，大部分地區都不能報考編制內教師了，就算你拿到教師從業資格證書也沒用，因為你不是師范類學生。我是福建地區的，這邊已經不招考非師范類的教師了，你們那邊的，你看下你們蘇州近兩年教師招考的要求。
2011年蘇州姑蘇區招考編制內教師的要求如下：
招聘基本條件：
1.政治素質好、思想作風正；具有良好的職業道德和敬業精神；具有良好的人際交往能力、組織協調能力和團隊合作精神。
2.學歷要求：本科及以上。
3.具有與報考崗位相應的教師資格證。
4.戶籍要求：具有蘇州市區戶籍（不含畢業後戶籍尚保留在在蘇高校集體戶口的，2013年應屆畢業生限蘇州市區生源，研究生戶口不限）。
5.具有正常履行崗位職責必備的身體條件。
6.非應屆生需有三年及以上教育工作經歷（截止日期計算至2013年1月26日，在校期間的社會實踐經歷不能視為工作經歷），且年齡在30周歲以下（1982年1月26日之後出生）。
7.符合應聘崗位所規定的其他具體資格條件。
你對比下自己的條件哦~
『貳』 蘇州教師編制考試內容
初高中的都要的
『叄』 2016江蘇蘇州教育局直屬教師招聘考試筆試內容是什麼
2016江蘇蘇州教育局直屬教師招聘考試筆試內容：
招聘考試分為筆試、面試兩個部分。筆試總分為100分，設60分為合格分數線。面試根據招聘計劃數，從筆試合格者中按照從高分到低分的順序，以 3:1的比例確定取得面試資格人選，不足3：1比例的，按實際符合條件人數確定進入面試人選，面試總分為100分，設60分為合格分數線。
招聘考試總分(100%)=筆試(按佔比40%計)+面試(按佔比60%計)。
筆試形式和內容：筆試採取閉卷形式，重點考察專業理念、專業知識和專業能力。
面試採取以試講為主的專業面試，講一節與應聘專業、層次相一致的微型課(或說課)。
職業學校的專業課教師崗位(崗位簡介表中有▲教師崗位)和中小學音樂、體育、美術學科教師崗位面試須增考專業技能測試，試講與專業技能測試各佔50分。
面試分數以百分制計，保留小數點後二位小數，第三位四捨五入。設60分為合格分數線，面試成績不合格者不計算總成績。面試成績當場公布。如考試總成績相同的以筆試成績高者在前。如筆試成績、面試成績和考試總成績均相同的，則由主管部門另行安排加試，然後根據加試成績排序。
『肆』 蘇州教師編制考試科目
你好 ！山香教育宿遷分校為您解答！
一般考編語數外音體美都會有的，具體科目需要看當次的公告及崗位表
考試內容一般為教育理論
學科專業知識
『伍』 蘇州考教師資格證需要什麼條件
蘇州教師資格證來需要自符合以下基本條件：
具有中華人民共和國國籍;
具有：
1）江蘇戶籍
2）人事關系在江蘇(與用人單位簽訂一年以上聘用合同並可提供用人單位繳納社會保險記錄)
3）江蘇省內普通高等學校全日制在讀(1.2.3.條件滿足其一即可);
遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德;
符合江蘇省教師資格認定體檢標准;
『陸』 蘇州市教育局直屬學校公開招聘教師考試筆試考什麼
您好，中公教育為您服務。
試內容：
①公共知識（50分）：教師職業道德與個人修養，教育法律法規，教育學與心理學，新課改理念與知識等。
②學科專業知識（100分）：根據招聘崗位學科，分別為政治、語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、日語、體育、音樂、美術、舞蹈、計算機、學前教育及職業教育相關專業課。
如有疑問，歡迎向中公教育企業知道提問。
『柒』 2018蘇州教師素養競賽成績怎麼查
1、直接上網點擊：蘇州市教育科學研究院，直接點擊http://szteacher.sze.com
(7)蘇州教師專業素養考試擴展閱讀：
教師核心素養包含理想信念、道德情操、學識豐富、科學育人、精業勤研、進取創新、自我反思和溝通合作等方面，培養教師核心素養，學校可以從培訓計劃、課程建設、教學改革、學校管理、自我反思、教育評價等維度去突破。
教師核心素養，是指教師應具備的能夠適應社會發展和教育改革要求，滿足自身專業成長和學生全面發展需要的重要品格與關鍵能力。在新時代背景下，我認為教師核心素養至少包括理想信念、道德情操、學識豐富、科學育人、精業勤研、進取創新、自我反思和溝通合作等方面。
在提升教師核心素養過程中,我們必須堅持導向性、科學性、創新性、發展性、實踐性原則，立足我國教師隊伍建設發展的現實，著眼於教師隊伍建設改革的未來，積極探索、創新教師核心素養提升的路徑。
教師培訓計劃是培養教師核心素養的重要支撐。《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》為新時期加強教師教育、教師培訓指明了方向，明確了目標，提出了要求。
根據我國教師教育及培訓工作的現狀，要用「四有好教師」標准、「四個引路人」「四個相統一」和「四個服務」等要求統領教師成長發展，引導教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德。抓好教師培養的基礎性工程即教師教育。
以培養教師核心素養為重點，優化教育課程，改革教學模式方法，提高教師教育的實效性，為培養合格、高質量的未來教師奠定基礎。突出在崗、在職教師綜合素質及核心素養的培育、培訓。總結教師培訓工作的成功經驗。
對正在實施的「國培計劃」「陽光師訓」「通識培訓」「教師能力提升培訓」的模式方法等進行系統規劃，整合實施，優化、精選培訓內容，創新「互聯網+培訓」的形式，在促進教師教學必備的關鍵能力培養與提升上實現新突破。
深化課程建設是培養教師核心素養的主要渠道。目前存在的主要問題是一些學校過分迷信、依賴專家學者，教師的主體性缺失，教師的參與性、積極性不高；一些學校課程建設僅僅停留在口頭上、紙面上，根本沒有實際動作。
學校課程建設的成功實踐表明，引導教師參與課程建設，也是培養教師開發課程、建設課程、實施課程、提升多種能力和素養的重要實踐途徑。在國家大力推進、深化課程改革的新形勢下。
學校應調整課程建設思路，變革課程建設的學校模式，發動、鼓勵教師積極參與學校課程建設，在此過程中提升教師的課程開發與整合能力。
教學改革實踐是培養教師核心素養的「真實戰場」。在學科教學改革實踐中培養學生的學科素養，需要教師首先具有創新思維，改革教育方法，與此同時錘煉進取創新、精業勤研的核心素養。
由此，學校在組織開展教學改革過程中，要創設有利於學生學科核心素養培養與教師核心素養培育的研究氛圍，體現教學相長、師生共生、相得益彰的教學追求，真正彰顯教學的本質。
科學的管理是培養教師核心素養的切實保障。要改變現在一般學校管理中存在的「三多三少」弊端，即約束教師的制度多，激勵教師的制度少；控制教師的制度多，引導教師的制度少；
統管教師的制度多，激活教師的制度少。學校管理制度、機制的建立，應以培養教師的核心素養、釋放教師潛能、彰顯教師個性、促進教師發展為目標，創新管理思維。
營造一種適應教育改革新要求、有利於培養教師核心素養、提升教師教育教學核心能力、促進學校教育質量穩步提升的管理文化及氛圍，做到成就教師、成長學生、發展學校。
自我反思是培養教師核心素養的有效形式。學校應把培養教師核心素養融入組織開展教師自我反思的教學研究活動之中，創造條件搭建平台、開辟空間、建立激勵機制，使教師的自我反思不僅成為一種研究習慣、研究樣態，而且作為學校教學改革、教學研究、促進教師能力提升的重要保障性舉措。
教育評價是培養教師核心素養的重要導向。教育評價具有較強的激勵性、改進性和保障性。教師核心素養的培育與學生的核心素養培養一樣，迫切需要構建科學的評價體系，遵循教師專業成長規律。
改革傳統的把教學成績作為評價教師唯一標準的做法，對照教師核心素養的內容，改進評價體系，引導、激勵教師對照標准，彰顯個性、奮發有為。