教師專業測試

⑴ 教師專業技能測試考什麼

考試內容按地區有差異：
一種內容為：專業知識和教育學 、心理學 、教內材教法 、教育法規容 、新課改等相關的教育理論知識。
另一種內容為：專業知識和公共基礎知識。這個公共基礎知識也有不同，有的地區就是指上面的教育理論知識，有的地區是指 文史 法律 數學 政治 時事等綜合知識或則行測能力測試。

⑵ 事業編教師考試，《綜合能力測試》和專業知識測試都考哪些內容

綜合能力測試主要是考查知識面，
包括哲學、政治經濟學、歷史地理、法律、行政管理及黨的理論等知識。涉及的面很廣。一般包括單選題、判斷題，簡答題和寫作。
專業知識測試應該跟你的職位有關，
比如教育學等。

⑶ 南通市教師招聘面試中的專業測試考什麼

如何備考教招面試：
1.研讀公告
在筆試考試結束之後，有的學生就已經差不多能夠確定自己的分數是怎樣的，這時候就開始著手准備如何面試了。但是這時候的學生很迷茫，對於面試不知道考什麼。這時候的我們就要仔細研讀我們的公告了。
今年的公告一般都是沒有出來的，那我們就研究往年的面試公告。
如果是年新的考核形式，沒有往年的公告能夠去進行推算，我們就研究筆試的公告，因為大多數的情況下我們的面試公告沒有出來(面試公告出來了就研讀面試公告)，在筆試公告中有的會涉及一些面試的內容以及考核形式，有的說的很具體，我們能夠確定面試的內容;有的公告當中說的很籠統，但是會給一點范圍，我們進行一個推算就可以;有的甚至什麼都不說，那我們只能是所有教師招聘可能考察的東西都要有一個心理准備，但是我們有側重點。
在研究公告時，我們需要關注的是面試的時間，考試形式，面試內容的具體時間分配，教材的版本以及范圍，筆試面試分值的比重。
2.一般的面試形式
教師招聘的面試形式是多種多樣的，一般考核的內容有教師類結構化、專業技能、試講、說課、答辯等。
但是對於教師招聘有一個側重點，面試考核試講或者說課的比例是相對比較大的，但是還是看各地的考情，各個省市一級地區會有不同的側重點，比如吉林考察的就是結構化。所以，在我們什麼都不知道的情況下可以准備試講和說課以及結構化，專業技能是基本的，一定要過關。
在不知道教材版本以及范圍的情況下以人教版為主，小學范圍太大，可以先看四、五年級，再看三年級和六年級;初中可以先看八年級;高中先看必修。
具體時間安排可以按照8—15分鍾的面試時間去做准備，面試公告出來再合理調整一下即可。這只是大多數的情況下，也有相對比較特殊的面試5分鍾或者45分鍾，具體情況具體分析。

⑷ 教師資格考試中專業技能考試考什麼

考試內容按地區有差異：
一種內容為：專業知識和教育學 、心理學專 、教材教法 、教育法規 、新屬課改等相關的教育理論知識。
另一種內容為：專業知識和公共基礎知識。這個公共基礎知識也有不同，有的地區就是指上面的教育理論知識，有的地區是指 文史 法律 數學 政治 時事等綜合知識或則行測能力測試。

⑸ 教師能力測試試題

第一章，教師職業能力及其形成發展。 一單選。 1教師職業能力是： A：教師以順利的乃至完美的完成教育任務為特徵的職業活動能力。 2：智慧技能是： 人運用語言，符號，規則，模型解決問題的能力。 3：動作技能： 是人通過某種特定動作完成某項任務的能力。 4；八個半智能是： 大體相當於語文能力，數學能力，音樂能力，體育能力，美術能力，社會能力。自然知識能力，哲學能力，和自我認知能力。（語言智能，數學邏輯智能。空間智能。身體運動智能。音樂智能。存在智能，自知智能。博物智能，人際智能。） 5：關注論是： 描述是一名教師成長過程中各個階段的心理焦慮，但也可以體現教師職業能力成長歷程的某些特點。職業能力發展過程可分為 A關注他人階段，B關注自己階段，C關注教學階段，D關注學生階段。 6：角色認知論，描述的是一名教師成長過程中的、各個階段的角色自我認知特點。也能體現出教師職業能力成長歷程的某些特點。 職業能力發展過程可分 A為角色感性認知階段B角色自我認知階段，G角色比較認知階段，D。群體角色認知階段 7：心境論描述的是一名教師在個人成長過程中各個階段的心境狀態特點。也能體現教師職業能力成長歷程的特點， 職業能力發展過程可分 A受挫與平靜。B穩定與自信，C保完熟與低落。D抱怨與退出。 8：典型行為論，是名教師在個人成長過程中各個階段的典型行為。 職業能力發展過程可分 A准備與模範B積極上進C熟練與應變，D反思與革新。 E墨守成規，F退縮與退出。 9：教師職業能力一般形成和發展過程。 A理論學習，B實地觀察，C模仿與練習，D實地實踐，E總結與反思，F革新與創造，G反復實踐。 10：職業威望是： 一種職業與其他職業的相對地位，是所有社會成員根據個人的職業給予他的敬意程度。 二：多選： 1、教師職業能力的特徵： A實踐性，B發展性，C穩定性，D差異性， 2．教師能力功能或是（教師職業能力的作用？） A完善個人修養，B提高職業威望，C增強職業信心，D提高工作效率，E保證工作質量。 2、心理學大體上把人的能力分為兩種 A智慧技能B動作技能 3、加涅的學習理論的核心理論是： A智慧技能B動作技能 4、早期對動作技能與智慧技能的解釋有代表性的 A有桑代克。斯金納的條件反射理論，B美國加涅的學習理論和加德納的多元智能理論。 四；簡答題 1．中等學校教師職業能力按照什麼分類，又分為幾種？ 答，我們是按照教師教育基本任務的類型和每項任務的活動過程階段對中等學校教師職業能力進行分類的。一中等學校教師完成教育工作任務的能力A教學能力B教育能力C管理能力D科研能力。二中等學校教師一般性職業能力A信息能力B語言能力C交際能力D角色認知能力F心理調適能力E自我提高能力 2．加德納認為人的智能發展有著自然的階段性特徵分別分為哪幾個階段？ 答分為，一是嬰幼兒階段，智能開端於一種原生性的模仿智能；二是幼兒早期階段，智能開始表現為對初級符號的掌握；三是學齡階段，智能表現為對系統符號的掌握；四是成熟階段，智能表現為對職業技能的掌握。 3．加德納智能是怎樣形成的，？ 辨析（加德納的多元智能是否影響人能力的形成因素。） 答。加德納認為「八個半智能『源於人的遺傳稟賦，所以人人都潛在著「八個半智能」，這是人人共有的能力。但個人之間也存在差異，所以決定了人的「八個半智能」水平的個體差異。但是，即使稟賦很好，也要通過教育和訓練才能成為實際生活中的現實智能。 五．辨析題： 1．教師專業能力與教師職業能力是否一樣？ 答，不對，教師專業能力是在教師職業准備階段，在師范教育專業獲得的能力。學術性與系統性是其特點，而教師職業能力地實際的職業勞動中獲得的實踐性能力，這種能力中已經包含了職業准備時期獲得的專業能力，不過已經實踐化，個人經驗化了，因此，用：「教師職業能力」這個概念更適合一些，但是，可以肯定教師專業能力是教師職業能力的特徵之一。 六，設計題。 根據角色認知理論設計新教師培養方案和計劃， 答：角色認知論，描述的是一名教師成長過程中的、各個階段的角色自我認知特點。也能體現出教師職業能力成長歷程的某些特點。 職業能力發展過程可分A為角色感性認知階段B角色自我認知階段，G角色比較認知階段，D。群體角色認知階段。 因些我這樣設計新教師培養方案：一是聽課階段。首先新教師處在角色感性認知階段。對自己的職業尚無親歷體會時期，更多的是通過觀察別人的情況獲得教師職業能力的直觀印象。因此，應按排新教師多聽一些已經形成自己獨特風格或是較為成熟的教師的課，從而獲得最初的感性認知，二是聽課試講階段。教師參加工作不久之後往往關注自己在師生中的印象，關注別人對自己的評價，職業力處在模仿階段。所以這個時期可是在聽別人的公開課觀摩課的基礎上試著講課，在講課中提高自身的認識，取得師生以及他人好的評價，這樣有助於良好的自信心的培養，三是在聽課中參於評課，並試著講觀摩課，因為有了一段工作經歷後，教師就能夠在關注別人對自己的評價的同時也把自己民同他人進作比較。更客觀地認識自己，職業能力處在理性的模仿時期，所以應試著自己去講，去評，參與到整個學樣的教學研討活動中來。四是在教學研討中總結自己的獨特風格，因為在最後教師已經完全擺脫了自我中心狀態，自我與他我融為一體。此時的職業能力已經走向了個性他和成熟。所以應形成自己的獨特風格，為教育事業奉獻自己，發光，發熱。

⑹ 美術教師招考面試中的專業技能測試考哪些項目

①素描寫生（30%）：根據現場所提供的石膏像，完成一幅素描寫生作品。除畫紙（8開素描紙版）、畫架、畫板外，權鉛筆或炭筆等作畫工具材料自備。時間為50分鍾。

②色彩創作（30%）：根據現場命題進行色彩表現，水彩，水粉等表現形式均可。除畫紙（8開）、畫架、畫板外，鉛筆或炭筆等作畫工具材料自備。時間為60分鍾。

③手工製作（25%）：根據現場命題進行紙立體造型設計製作，紙質材料統一提供，剪刀、直尺、膠帶等製作工具以及材料自備，時間為50分鍾。

④硬筆書法（15%）：根據現場提供的文字資料，進行楷書或行書硬筆字書寫創作，水筆、紙張統一提供。時間為20分鍾。

⑺ 事業編教師考試，《綜合能力測試》和專業知識測試都考哪些內容

主要考《行政能力測試》

測試內容：

行政職業能力測驗主要測查與公務員職業密切相關的、適合通過客觀化紙筆測驗方式進行考查的基本素質和能力要素，包括言語理解與表達、數量關系、判斷推理、資料分析和常識判斷等部分。

言語理解與表達主要測查報考者運用語言文字進行思考和交流、迅速准確地理解和把握文字材料內涵的能力，包括根據材料查找主要信息及重要細節；正確理解閱讀材料中指定詞語、語句的含義；概括歸納閱讀材料的中心、主旨；

判斷新組成的語句與閱讀材料原意是否一致；根據上下文內容合理推斷閱讀材料中的隱含信息；判斷作者的態度、意圖、傾向、目的；准確、得體地遣詞用字等。常見的題型有：閱讀理解、邏輯填空、語句表達等。

(7)教師專業測試擴展閱讀：

事業單位是具有公益性質，為社會提供公共服務組織，事業單位績效工資和企業績效工資最主要不同點在於經費來源和保障。企業績效工資完全決定企業盈利情況，根據企業的薪酬戰略及績效考核結果進行發放。

而事業單位則不同，事業單位根據單位不同類別，其績效工資的經費來源和保障有所不同，義務教育中小學績效工資經費來源主要由縣級財政保障，省級財政統籌，中央財政對中西部及東部部分財力薄弱地區給予適當補助。

其他事業單位實施績效工資所需經費，按單位類型不同，分別由財政和事業單位負擔，但事業單位的創收收入如何規定是今後需要解決的問題。公益型事業單位如果把主要精力用在創收或提供公共服務也高價收費，這就偏離了公益性事業單位的性質，這些需要通過制度進行規范和安排。

⑻ 教師招聘不筆試，直接面試跟專業測試的是正式的嗎

大部分招聘考試都是先筆試，後面試的。而且教師招聘考試，個別例外的是先面試後筆試。專比如：2016廣東屬佛山順德區公辦中小學招聘教師419人就是先面試後筆試的。你看看你是那個省的。你關注正規的網站，每個省都有教育考院

⑼ 山東威海教師招聘面試 想問一下專業測試都考什麼內容啊

山東威海教師招聘面試，專業測試包括兩個方面的內容：一是學科專業知識，這種知識大多是基礎知識，不會太深，但面兒會比較寬。二是教育教學知識和專業技能，這是從事教師職業的特殊專業知識和專業技能。

⑽ 教師面試綜合能力測試和專業技能測試是指什麼主要包括哪些內容

教育教學能力測試包括：專業知識和能力、教育教學內容、教學設計、教學技能、自我評價和綜合表現（包括儀表與心理素質）。
基本素質和綜合能力測試包括：
1、教育學、教育心理學、教學法等的基礎理論、基本知識及與教育相關的法律知識;
2、專業(學科)理論知識與技能。包括專業(學科)理論知識和技能、與本專業(學科)相關聯的實踐能力、對本專業(學科)教學大綱和教材的理解掌握水平等;
3、教育教學實踐能力。包括分析教材、確立教學目標、設計教學方案、選擇教學方法、運用教學語言、使用現代教育技術、開展教育教學研究能力等;
4、基本教育教學素質。包括儀表舉止、口語表達、思維能力、心理素質等;
教師
拼音：jiào
shī
英文：teacher
釋義：是指受一定社會（或階段）的委託，以培養人的專門教育工作者。因此又派生出來「xx學科教師」如：武術教師、體育教師等，以區別所傳授的內容。
「教師」是一類人的集合（傳授知識、技能、技藝的人），也可以理解為一種職業；
「老師」則是具體的人，從事教育的人，教師的具體個體。
「教師」一詞有兩重含義，「既指一種社會角色，又指這一角色的承擔者」。廣義的教師是泛指傳授知識、經驗的人，狹義的教師系指受過專門教育和訓練的人，並在教育（學校）中擔任教育、教學工作的人」，狹義方面來理解，即教師是指受過專門教育和訓練的，在學校中向學生傳遞人類科學文化知識和技能，發展學生的體質，對學生進行思想道德教育，培養學生高尚的審美情趣，把受教育者培養成社會需要的人才的專業人員。
根據社會的分工和以學校教育為主要教育形態的事實，把教師定義為：受社會的委託，在學校中對學生的身心施加特定影響，把其培養成為一定社會所需要的人，以此為主要職責的專業人員。