初中跟高中對接的專業

⑴ 初中數學和高中有銜接的有那些我要補回來

初高中數學到底「銜接」什麼？
八個知識點入學前需要鞏固學習
很多新高一的同學，暑假裡都忙著「銜接」，步入高中，無論是學習方法還是知識難度都有了很大的改變，大家都想趁著暑假來全方位提升自己，讓這一級台階邁得更穩。但是到底該銜接些什麼內容，才可以達到事半功倍，直擊問題的核心呢

銜接≠上新課、
競賽培訓、鞏固復習課
每年的暑假，都有不少新高一的學生去參加初高中銜接的課程，王紅權老師提醒我們，做好銜接方面的工作是必要的，但是不要盲目參加，要分清楚到底是不是銜接，銜接的是哪些知識。「不是要急於學習高一的新課本，而是將一些初中應該提高與拓展的部分進行鞏固。」
目前初高中數學銜接教學存在的三個誤區：
誤區之一：銜接課程講授大量的高一新知識，銜接課變成了新課。
誤區之二：銜接課程講授大量的初中競賽內容，銜接課變成了競賽培訓課。
誤區之三：銜接課程僅僅是鞏固初中知識，銜接課變成了復習課。
數學語言更抽象了
思維方法更理性了
提醒，高中數學和初中有很大不同：
一是數學語言在抽象程度上突變：歷來學生都反映，集合、映射等概念難以理解，離生活很遠，似乎很「玄」。
二是思維方法向理性層次躍遷：數學語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求。
三是知識內容的整體數量劇增，加之時間緊、難度大，這樣，不可避免地造成學生不適應高中數學學習，而影響成績的提高。
建議同學們做好課後的復習工作，理解新舊知識的內在聯系，學會對知識結構進行梳理，並且要多做總結、歸類，建立主體的知識結構網路。
現有初高中數學知識「脫節」在哪裡？
這8塊內容入學前可以再鞏固下
■重磅解讀
現有初高中數學知識「脫節」在哪裡？
這8塊內容入學前可以再鞏固下
初高中知識「脫節」在哪裡？「銜接」教育的誤區又有哪些？大家可以根據這份資料，有針對性地鞏固和學習。
1．立方和與差的公式
這部分內容在初中教材中已刪去不講，但進入高中後，它的運算公式卻還在用。比如說：
（1）立方和公式：(a+b)(a2-ab+b2)=a3+b3；
（2）立方差公式：(a-b)(a2+ab+b2)=a3-b3；
（3）三數和平方公式：(a+b+c)2=a2+b2+c2+2ab+2bc+2ac；
（4）兩數和立方公式：(a+b)3=a3+3a2b+3ab2+b3；
（5）兩數差立方公式：(a-b)=a3-3a2b+3ab2-b3。
2．因式分解
十字相乘法在初中已經不作要求了，同時三次或三次以上多項式因式分解也不作要求了，但是到了高中，教材中卻多處要用到。
3．二次根式中對分子、分母有理化
這也是初中不作要求的內容，但是分子、分母有理化卻是高中函數、不等式常用的解題技巧，特別是分子有理化。
4．二次函數
二次函數的圖像和性質是初高中銜接中最重要的內容，二次函數知識的生長點在初中，而發展點在高中，是初高中數學銜接的重要內容．二次函數作為一種簡單而基本的函數類型，是歷年來高考的一項重點考查內容，經久不衰。
5．根與系數的關系（韋達定理）
在初中，我們一般會用因式分解法、公式法、配方法解簡單的數字系數的一元二次方程，而到了高中卻不再學習，但是高考中又會出現這一類型的考題，因此王老師建議：
（1）理解一元二次方程的根的判別式，並能用判別式判定根的情況；
（2）掌握一元二次方程根與系數的關系，並能運用它求含有兩根之和、兩根之積的代數式（這里指「對稱式」）的值，能構造以實數p、q為根的一元二次方程。
6．圖像的對稱、平移變換
初中只作簡單介紹，而在高中講授函數後，對其圖像的上、下；左、右平移，兩個函數關於原點，對稱軸、給定直線的對稱問題必須掌握。
7．含有參數的函數、方程、不等式
初中教材中同樣不作要求，只作定量研究，而在高中，這部分內容被視為重難點。方程、不等式、函數的綜合考查常成為高考綜合題。
8．幾何部分很多概念（如重心、垂心、外心、內心等）和定理（如平行線分線段比例定理，射影定理，圓冪定理等），初中生大都沒有學習，而高中教材多常常要涉及。

⑵ 初中和高中銜接最重要的是什麼呢

方法+刻苦+堅持=成功
1.方法。到了高中之後再不像初中那麼簡單的了，除了課程多之外，對學生的學習能力提出了更高的要求，在這個階段要求你找到適合自己的學習方法，方法的形成是一個不斷摸索和交流。摸索就是要自己多總結多思考，交流就是要跟你的老師交流，跟你的同學交流，特別是那些讀書牛B的同學交流。其實很多老師也很普通，甚至一些老師是不合格的，想想我們班以前那些處在中下流的同學現在一個兩個都去干老師了，或許對他們來說是就業，但是對學生可能起不到想像中的作用。所以我想總結的就是不要太迷信你的老師啦，要多靠自己，靠你的同學，形成一套適合你的學習方法。
2.刻苦。刻苦我不想談得太多，高中生活用一個字來形容：累。課程多，學習時間長，搞得是周末晚上都在加班加點，生怕落後了，考不上理想的大學。客觀現實要求我們每一個學生：必須要刻苦。
3.堅持。正因為大家都曉得高中累，所以需要長時間的堅持，堅持三年，甚至更多年。
通過高中的學習讓大多數學生形成了自己的學習方法，為上大學期間要求的自我學習能力做好鋪墊。最後我想說一句：要多多的學會——學習歸納、思考和總結。
補充：記筆記屬於學習方法的范疇，對於筆記最重要的是記下來消化掉，對所記的東西要及時理解及時消化，記關鍵詞，不一定老師講的每個字都記得清清楚楚明明白白，並且在記的時候要思想上跟進——理解所記的東西，畢竟是你記的同時老師在講，這個時候理解是最重要的，效率也是最高的，所以沒必要都記。利用上課時記該課的主要結構，特別要把老師拓展的，自己又不能理解的記在筆記本上。課後再加工理解！
課後再做作業時把自己認為好的例題記在筆記本上，以便復習只用！
在看課外資料時，把自己認為好的例題、解題思路和方法記在筆記本上，有利於拓展自己的知識，提高自己的能力。

⑶ 聽說初中和高中的知識銜接的內容很少，我沒有上銜接班，不會跟不上吧

不會啦！我現在就是剛剛高一結束，9月就高二了，當時我也沒上銜接班，但是回還是有一點小答小的問題，就是我記得當時聽化學有點點困難，初中化學跟高中是兩個概念！還好哈,我覺得最主要的還是你要利用暑假，搞好英語，無論你以後是讀文讀理，英語很重要，上線接班嘛~其實，以後老師都會講的，就看你認不認真了！

⑷ 初中和高中的知識如何銜接

談高中化學新教材與初中知識的銜接性 高中化學教材,我在教授新教材過程中對其高一知識與初中知識的銜接感受較深，下面就新教材第一冊知識的銜接以及新教材的應用談一下自己的認識和做法：一、學科興趣與地位的銜接 教學的銜接不僅是知識的銜接，更需教師的教法與學生的學法相互銜接，是學生盡快地進入新的學習境界，適應學科新起點的必要的要求。在整個中學階段的化學學習中，高一階段的學習尤為重要。它不僅表現在具有承前啟後的功能，還在於高一化學的知識難度、思維跨度，是剛畢業的初中學生不易登上的階梯。初中化學的是零散的知識點，缺乏系統性和理論性，學法單一，習慣於記憶，缺乏知識的延伸和擴散訓練；是啟蒙式的。思維方式以形象思維為主，缺乏抽象思維和邏輯思維的訓練。這就要求我們在進行高一化學知識的教與學過程中，重視學生的基礎知識和基本學習方法。新教材就為我們提供了這種條件，新教材第一冊增加了序言，闡述了化學學科在日常生活、工農業生產和高科技領域等方面的基礎性、實用性和關鍵，通過重要事實讓學生感悟「化學——人類進步的關鍵」，從而激發學生學習高中化學的興趣和學好化學的社會責任感。「序言」內容中學科的定位明確，既能激發學生的興趣，更能使學生明確學科的重要性，讓學生覺得學化學有用、化學並不難學、今後要選化學。故教師在教學過程中應重視這部分內容的教學,並充分利用序言這階梯使學生盡快到達高中學習的境界。二、學科知識的銜接性 初中化學很多內容都是直接給出結論，而到了高中階段，重視讓學生自己根據一些現象、事實歸納總結出結論。新教材第一冊以《化學反應及能量變化》作為第一章，該章重視初中與高中知識的合理銜接，在復習初中知識的基礎上又引入一些新的知識，內容源於初中但又高於初中，實際上是對初中化學知識的復習與深化，起了承前啟後的作用，通過學生用初中知識解決不了的問題引路，編排框題討論、研究性學習和實驗探究等，注重科學態度和科學方法的培養，使學生逐步適應高中階段的學習。新教材在知識體繫上基本上是按基本概念和基本原理、元素化合物、化學計算、化學實驗和化工基礎這幾大塊安排的，保留了物質結構、物質的量、離子反應、氧化還原反應、化學反應與能量變化等基本概念和基本原理內容，調整某些知識學習的先後順序，將實驗現象鮮明的「鹼金屬」提前作為分族學習元素及其化合物的首例放在較復雜的「鹵素」及「硫」之前學習；將舊教材中用於鞏固物質結構知識的氮和磷的知識調整到高二年級學習，取而代之的是硫及其化合物，將化工生產中最簡單的硅酸鹽工業作為第一冊的最後一章，使各相對獨立的知識塊內部知識體系更加適合學生的認知特點，使教學難度、梯度更加合理。同時，新教材將物質的量、氣體摩爾體積和物質的量濃度應用於化學方程式的計算等內容分散到「鹵素」及「氮族」中逐步介紹；將電化學和膠體知識分散到「幾種重要金屬」這一章及高三選修專題中介紹；中學化學教學難點——氧化還原反應也被分散在高一、高二、高三,三個年級的必修和選修課中分別去化解，使知識的難點得到分散，降低了教學難度。這種安排是與入境易緩的教學原則是完全一致的,而且留給教師很大的教學空間。具體做法是在教學上要循序漸進，切忌一步到位，切忌用高考的標准來衡量高一新生的水平。要密切聯系實際，從初中教材內容出發，發揮學生的形象思維優勢，訓練學生的抽象思維和邏輯思維。師生之間要相互適應，盡早度過磨合期。三、重視新教材，提高學生綜合素質 陶行知先生說過，教育使人終身受用而無窮。教育發展了人的素質，素質又為人的發展提供基礎和無限潛力。素質教育的根本目的是教會學生學習，實現終身學習，終身受益。閱讀教材、資料主要是要學生自學來完成的學習任務，它們無疑可以幫助學生提高自學能力，增加學生的知識面，及時了解國內外重大科研成果，增強學生學習化學的信心。按照討論題給出的要求進行課堂討論，是另外一種教學形式，學生在課堂上積極地與老師，與同學進行交流、對話、討論，課後能把知識加工整理，結成自已的知識網路並應用；同時，討論題的安排可以激發學生強烈的求知慾，培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。研究性課題則以全新的教學形式對培養學生創新精神和實踐能力，幫助學生了解社會和現代科技知識，增強環保意識，提高對科教興國的認識作用不可低估。新穎的教學形式重視學生的主體地位，促進學生的個性發展，在實踐中培養創造能力。有能力的學校應開放實驗室，讓學生自已動手去設計實驗、實驗、驗證，這樣既能培養他們的基本技能，也能讓他們體會到探索的艱辛和有創新之舉的喜悅。四、教學中應該注意的幾個問題： 1、教師要把握好教學的深度和廣度，防止不必要的加深和拔高。例如，關於氧化——還原反應，在高一教學中不必引入氧化還原反應方程式的配平、較復雜的計算。以及「單線橋」等內容，這些內容在高二、高三的學習中逐步引入。 2、關於離子反應，不要在強弱電解質概念上進行大量練習，離子反應條件也可先限於復分解反應，要選擇那些常見的而又不太復雜的離子反應讓學生練習。寫反應的離子方程式是重要的，而根據離子方程式寫化學方程式則無意義。另外，不要鑽牛角尖，如鈉與水的反應是否離子反應等問題。總之，不要一下就將內容講得很深、很難，要讓學生逐步適應高中階段的學習。 3、第一章《化學反應及其能量變化》的教學中，實驗1—1濃度問題要模糊化，不必引入「物質的量濃度」概念。 4、新教材中增加了討論框圖題，教師要重視培養學生「討論式」的學習方法，精心設計討論過程，可設計不同思路引導討論，形式也可多種多樣，分組和全班討論均可。注意留給學生時間和空間，大膽放開讓他們自行探索、歸納，得出結論，教師只起引路人的作用。 5、教材中的家庭小實驗，有條件的學校最好能讓每個學生都動手做一做。激發學生的興趣，讓學生知道學化學有用。 6、課本中研究性課題選用與否，教師與學生都有自主權，可根據本地區實際，自定研究性課題內容。在掌握好知識點的基礎上，教給學生更多的科學方法，多與日常生活相聯系，學以致用。比如學了「化學反應中的能量變化」，可以布置一些家庭小實驗，讓學生直接感受化學反應中能量的變化；也可以組織學生討論一下日常生活中哪些事例可以表現化學反應中的能量變化以及如何利用好化學反應中能量的變化，使之更好地為人類服務。

⑸ 有什麼初中高中銜接班么

最好學下數理化 初中和高中差別很大的額。

⑹ 初中和高中怎麼銜接

相信自己，進入高中就是一個新的開始，只要把高中的內容認真聽好，初中的知識用不了多少的

⑺ 如何做好初中和高中的銜接

從初中升入高中是學生人生道路上的一次飛躍，也是學生學習生活的一次跨越。高一年級是學生從初中向高中過渡的階段，在這一段過渡期，學生在學習和生活上都會遇到許多意想不到的困難。如何做好初高中過渡階段的銜接工作，直接關繫到學生能否盡快順利地適應高中的學習和生活。下面，我想簡單介紹一下我自己的一些做法。

一、加強常規教育，培養學生的自覺性
高一新生來自不同的學校，對新學校的各項規章制度不清楚，不知道什麼該做，什麼不該做。為此，我按學校的計劃和要求組織學生認真學習了師大附中《學生須知》一書，使學生明確學校的各項規章制度。同時，還根據班級實際情況制訂了一系列班規，使班級管理制度化，班規的執行情況由專人負責登記，期末評優評先，操行評定均與登記情況掛勾，做到獎懲分明，不論獎還是罰都只是手段，目的是為了使學生養成良好的行為習慣，自覺遵守校紀班規。
二、變「依賴型」管理方式為「開放型」管理方式，培養學生自我管理的能力，讓他們成為班級的主人。
在初中階段，學生對老師的依賴性強，班主任事必躬親，學生只是被動地按老師的要求去做，缺乏主動性，自主能力較差。為了改變這一狀況，開學初，班級所有班、團干職務我都讓學生自願舉手擔任。明確分工，責任到人後，我放手讓他們大膽開展工作，讓學生自己管理自己，我只是經常進行一些指導。半學期後，我讓學生根據每個學生幹部展現出來的能力和特點民主選舉出他們理想的幹部人選，讓真正有能力的，值得他們信任的學生擔任班級學生幹部。經過一學期的實踐，學生幹部的工作能力普遍得到提高。在班幹部的帶動下，全體學生自主管理班級的積極性非常高，很多學生主動為班級工作獻計獻策，真正成為班級管理的實施者。
三、注重師生情感交流，讓師愛滋潤學生的心田。
高一學生在這個性發展上存在著心理、生理的不平衡，易違反紀律，易與教師、家長發生沖突，特別是後進學生比較貪玩，自控能力差。一些原來在初中是班級佼佼者、教師的寵兒的學生進入高中後發現自己再也沒有優勢可言。隨著地位的改變和課業負擔的加重等原因，致使一部分學生適應不了新的學習環境，心理出現了極大的反差，所以不可避免地出現困惑、失落、焦慮、膽怯等不良心理現象。為此，身為班主任，我處處做一個「有心人」，經常注意學生的言行，通過周記、語文的練筆了解學生的思想動態，經常和學生聊天、談心，一起參加各類課余活動，不失時機地熱情幫助他們解決學習、生活上的困難，消除心理障礙。同時，也創造和提供機會讓學生、科任教師相互間進行交流、溝通。尤其是年輕教師，他們跟學生年紀差距不大，興趣愛好相仿，有較多的共同語言，與學生易於溝通。通過師生之間的情感交流，教師把自己實事求是的理智態度、嚴謹的工作作風、積極健康的情緒情感傳授給了學生，使學生逐步形成良好的意志品質和健康的心理狀態，為今後的發展打下了良好的情感基礎。tu

四、注重學生學習方法的指導，培養良好的學習習慣。
進入高中，學習方法的優劣直接影響學生的學習效果。如果沒有良好的學習習慣，在學習過程中找不到規律、方法，學生就會產生厭學心理。此外，由於開設的課程多、課業負擔加重也給學生造成了心理負擔。因此，注意抓好初中與高中學習方法的銜接就顯得十分重要。為此，我經常利用班會課，自己或請科任教師給學生介紹一些好的學習方法或作專題講座。利用牆報、學習園地讓學生自己摘抄、復印一些學習方法張貼出來供全體學生參考，還經常對學生的學習方法作出評價、指出優缺點，使學生在學習方法上揚長避短。教學中，我十分注意學習方法的指導，把培養學生的自學能力作為突破口，注意引導，讓學生自己摸索，掌握好的學習方法，養成良好的學習習慣。
五、注意多方協調，充分發展任課教師和學生家長的教育作用。
現代教育是學校、家庭、社會的統一體。要想做好初高中學生教育的銜接工作，就必須充分發揮校內教師集體和校外教育力量（特別是學生家長）的作用。因此，我經常和科任教師一起分析班級中存在的問題，探討對策，使教師們能從不同的角度去要求和教育學生，讓學生能盡快適應高中階段的教育教學。家長是班主任工作的夥伴，他們都迫切希望能與教師多接觸、溝通，共同做好對自己孩子的教育工作，所以，我經常利用電話、家訪、家長會等機會，及時了解學生的情況，傳達學校的有關要求，爭取家長配合我的工作，努力使學生能盡快順利度過初中進入高中的過渡期。
總之，如何做好初中與高中的過渡與銜接是一項復雜而又頗有藝術的工作，需要教師們不斷探索創新，只有這樣我們才能把這項工作做得更好。

⑻ 初中與高中的銜接。

無所謂的銜接
當今形式來說，進高中之前語文數學英語這三門重點補習就行版了，這三門都在將來高考中權
佔大比分，語文鍛煉自己的閱讀和寫作能力，數學的話重點是基礎和練習。英語其實很重要
如果你想在高中的學習遙遙領先的話，這個應該下點功夫。其他輔助學科，到高二還要分文理科
花時間在這些上面似乎不然發時間在主要的那三門上面。
自己考慮一下吧，祝你學習優秀

⑼ 想當初中和高中教師 大學選哪個專業

當然師范類的呀。有的大學專業後面會註明師范類，你選擇自己喜歡並擅長的專業就可以了

⑽ 初中知識和高中知識關聯銜接大嗎哪一科關聯比較大高考會不會考初中知識

高考也有初中知識，鏈接不是很大，