職業學校幼師專業招生

❶ 女生上職校什麼好，學幼師需要什麼學歷都有什麼專業

幼師和護士都不錯，初中畢業後很多職高都有3+2的幼師的，要麼去專業的中專師范把專科一起上了3+2，要麼去衛校，出來當個護士。這些出來去學校醫院都是臨時工，教師資格是讀書的時候就可以取得的，但是到了學校里如果考不出編制的話就是臨時工，有些地方也會有人去學校招生通過面試筆試就可以直接有編制了。

❷ 山東省有哪些幼師專業的學校

1、青島幼兒師范學校

青島幼兒師范學校，始建於1959年9月，座落在青島市市北區延安三路81號，位於市區中心區域，依山傍海，交通便利。

青島幼兒師范學校是一所培養、培訓幼教師資的中等專業學校。學校擁有一支思想水平高、專業素質好的教師隊伍，教師學歷達標率99%,其中全日制碩士研究生5人，在職碩士7人，參加過研究生課程進修班學習的佔45%。

2、濟南幼兒師范高等專科學校

濟南幼兒師范高等專科學校是經國家教育部批准，在濟南師范學校和濟南幼兒師范學校、濟南廣播電視大學的基礎上組建的一所專科層次的普通高校學校。

濟南幼兒師范高等專科學校以培養學前教育教師為主要任務，實行省、市共建，以市為主的管理體制。

3、費縣師范學校

山東省費縣師范學校位於風光旖旎的蒙山南麓，坐落在「中國奇石之鄉」、「沂蒙山小調」的誕生地——費縣秀麗的鍾羅山下。她的前身是1931年創辦的「費縣師范講習所」，1951年3月經山東省人民政府批准，正式建校，定名為「省立費縣師范學校」，直屬省政府管轄。1953年，學校由臨沂地區專署管理，更名為「費縣師范學校」，並沿用至今。

4、濟南職業學院

濟南職業學院是由濟南市政府舉辦的全日制高等職業院校，是山東省示範高職院校，國家級骨幹高職院校，第一批山東省優質高等職業院校建設工程立項建設單位。

學院前身是濟南教育學院，始建於1952年；2004年7月，濟南教育學院、濟南機械職工大學、濟南職工科技大學合並為濟南職業學院。

5、山東師范專科學校

即曲阜師范大學，這是曲阜師范大學的前身，曲阜師范大學創建於1955年，是山東省重點大學，設學於中國古代偉大的思想家、教育家、政治家，儒家文化的創始人孔子的故里——曲阜，在美麗的海濱城市日照設有新校區。

杏壇偉業結碩果，與時俱進著華章，學校秉承「學而不厭，誨人不倦」的校訓，形成了「勤奮，朴實，團結，進取」的優良校風，共為社會培養輸送了約14萬名合格畢業生，為山東省的經濟建設和社會進步做出了重要貢獻。

❸ 邵陽哪些職業學校有 學幼師專業的

我覺得學一門技術，將來至少可以有一技傍身，不愁沒有飯吃，也就是至少可內以解決溫保容問題；這是最現實的角度．如果學習成績不好，上了高中可能更加學不進去，上大學是困難了，即使勉強上了大學，畢業了還是得面臨找工作的問題；或者上不了大學，也是要面臨找工作養活自己的問題，但高中畢業你是沒有學到技術的，學到的只是書本上的理論知識．上職校至少可以有一門技術，工作不是問題，而且你可以早出來幾年，爭取了好幾年的時間！所以來這邊看看吧，教學資源真的好

❹ 我在一所職業學校學習幼師專業，文化課很好，但技能很差，請問我能不能上本科

可以啊，只要你考上本科的分數線，就能順利本科。分數挺重要的，技能占的分較少。
提高幼師專業技能技巧如下：
一：教師經驗豐富，語言精練。
教師們課堂中豐富的語言給了我很深的吸引力：如老師經常稱呼孩子們為「小美女、小帥哥、寶寶們」等，感覺又自然又親切，孩子們心裡也樂呼呼的。當孩子勇敢的說出自己的想法時，老師會給於熱情的擁抱，或者立刻和孩子握握小手並說：你太有才了，我想和你做朋友等等。原來幼兒園老師在活動中完全可以這樣與孩子交流。
二：活動內容的選擇比較貼近幼兒的生活，孩子都能在生活中找到這樣或那樣的生活經驗，因此教師設計的每一個活動都能在最短的時間里吸引孩子們的注意力。
例：在《早餐，你喜歡吃什麼》中教師利用自己孩子在生活中故事創設情景，設計的翻翻游戲（如果他喜歡吃魚，他可能是——一隻貓；如果他喜歡吃骨頭——他可能是——一隻狗；如果他喜歡吃草，他可能是——一匹馬，一頭牛，一隻羊，一隻駱駝；如果他喜歡吃各種東西，他可能是——怪物，一個健康的小朋友。）同時以幼兒早餐的問題編成情景劇，讓其他幼兒共同來解決問題。
三：結合不同年齡的小朋友特點用游戲的方法進行教學活動，讓幼兒在輕松愉悅的環境中學習。
如：在小班音樂活動《歡迎歌》的教學中，通過幾種小動物給小熊過生日，熊爸爸，熊媽媽，熊寶寶分別給小動物開門，表示歡迎，小朋友在輕松的活動氣氛中完成了歌曲的學習。
四、在活動中他們每一位教師都非常注意尊重每一位幼兒的個性和每一位幼兒的情緒變化，他們善於營造情感氛圍，專家說：開展好一次活動，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。
五：在教育教學中，授課的所有教師都注重幼兒心理發展規律，關注幼兒的經驗和興趣，他們讓幼兒自己去經歷，去提練問題，並通過活動去發現問題的之所在。對於幼兒提出的問題具體情況具體分析，多讓孩子說說自己的理由和想法。
例：如大班科學活動〈自製紙袋〉關注取消塑料袋讓幼兒暢談以後去買東西沒有塑料袋了怎麼把東西拿回家從而引出內容。
六：每一個教學活動的活動都很注重層次性，讓幼兒一步一步的加深理解，並且目標明確，注意突出重點。
例：體育活動〈綵帶飛舞〉開始教師帶領幼兒做綵帶操，然後讓幼兒探索綵帶的多種玩法，接著讓幼兒想：小朋友的手不動，怎麼讓綵帶飛舞起來？活動層次非常明顯。還有語言活動〈吃蘋果的小老鼠〉教師在教學袋鼠怎樣吃到樹上的蘋果時，讓幼兒感受跳，教師扮演樹，幼兒扮袋鼠，開始一幼兒跳摘不到，是因為跳的不高，所以請第二為小朋友，還是摘不到，是因為要掂起腳尖才能跳的高，最後請第三為小朋友，才摘到蘋果。教師重點讓幼兒體驗跳的高。還有………………
七：每位教師都注重安全教育和環保教育。隨時提醒幼兒游戲中所存在的安全隱患。
第一天活動最後，上海市幼兒園「二期課改」編委鄧藝老師還給現場的上課教師作了點評，他的點評很尖銳，但真正的講到了點上。他說，對幼兒教師課的評價可以簡單的分為三點：1、這個活動是否有價值。2、整個過程中活動目標是否實現。3、活動中師生互動是否有效。孩子到底學到了什麼？活動不一定要在主題背景下設立，只要對孩子有利都可以。他的話又將會給全國的幼兒園教師帶來一定的影響。是啊，有些表面看起來豐富的課，老師孩子表現的忙忙碌碌，孩子卻不一定能從中學到有利的東西；有些科學上的概念是科學家經過多少年的探索才得到了大結論，卻讓幼兒園的孩子去探索，去理解；有些深刻的大道理，有時大人都難理解、難認可的，卻要讓幼兒園的小朋友通過一節課去體會去懂得。
同時，鄧老師就運動作了詳細的講解：首先：幼兒的運動過程應該由熱身活動——運動量中——運動量大——運動量中——運動量小——放鬆運動。接著在材料的選擇上要考慮安全性、色彩性、柔韌性，因為年齡越小皮膚就越敏感（例。猩猩……）小班的幼兒應考慮用底矮、柔軟、布藝的材料。同時還要注意一物多玩，要突出重點和難點。另外所有的運動都是有節奏的，在運動的同時還可以用音樂的手段來幫助幼兒建立節奏感。
最後就對於幼兒運動的教學談了自己的7條經驗：1、用動作模仿周圍事物的形態和動作特徵，感知運動節律的變化。（如：學小狗爬，做操，武術……）2、大膽進行各種身體運動，體現各種肢體動作的可能性。（如：走，跑，跳，踢，轉，拋，接，投，推，拉，懸，滾，鑽，攀，平衡，提倡讓孩子在黑暗中鑽爬。）3、藉助各種材料和器械進行活動，嘗試新的玩法。（如：凳子，紙箱，管道，輪胎與竹梯。）4、對信號能做出反應。（如：開始，停止，動作變化，方位，速度變化。例，讓幼兒變化數字寶寶。）5、體現運動的方向，根據運動中對象的空間位置和距離調整自己的動作。（如：方位：上下，前後，左右。距離：遠近。例：兩個女孩過關鑽呼啦圈。）6、在大自然中鍛煉，嘗試新奇，有野趣的活動。（如：遠足，爬山，游泳，溜冰，玩沙，玩水，玩冰，玩雪。）7、對危險的事情及時做出反應，能控制自己的行為和動作，有一定的安全意識。（如：野外活動時不要遠離成人，身體運動時學習自我保護的方法。）
第二天下午，上海市幼兒園十佳青年教師，上海市教師進修學院教研員，王莉娟就主題背景下幼兒園音樂活動之實踐做了專題講座。針對當前音樂教育的誤區作了分析與思考。1、片面割裂與對立教師主導與幼兒主體之間的關系。教師的主導作用應該是幼兒主體性發展的基礎和保障，我們否定的是那種以教師的主導作用壓抑幼兒主體性發揮的極端教學方式，而不是全面否定教師的主導作用。2、片面割裂與對立幼兒的自主體驗探究與知識技能的學習掌握之間的關系。音樂教育與其他領域的教育一樣，應重視幼兒自主的體驗與探究，強調幼兒的自主構建，但我們也不能片面否定幼兒知識技能的學習，沒有一定的知識技能作為基礎，幼兒的自主構建就會喪失必備的支架。（小班適合學三拍子的節奏。）3、片面割裂與日常的體驗積累與集體活動中創造表現以及幼兒自主創造與教師提升推進的關系。如果孩子的音樂技能與動作圖式缺乏日常生活中的點滴積累，音樂創造能力的發展就會是無源之水，同時，孩子的體驗，探索與創造需要教。

❺ 初中畢業幼師學校

1、北京愛福幼師學校

愛福幼師作為國內領先的早期教育人才培養機構，首倡「全透明」辦學理念；為了培養出高質量的幼教人才獨創「亓才培養模式」；為了增強學子們的實踐機會和崗位能力，配套了直屬的教學實訓基地—愛福嬰幼園；為了提高學子們的培養質量研發了「三元制課程」。

2、內蒙古美術職業學院

內蒙古美術職業學院是內蒙古自治區人民政府批准成立（內政字[2010]248號），教育部備案(教發函[2012]70號），納入國家統一招生計劃，具有獨立頒發國家承認學歷證書資格的全日制民辦普通高等職業院校，是內蒙古自治區唯一的一所高等美術專業院校。

3、河套學院

河套學院是教育部批准設置的全日制普通高等本科院校，實行內蒙古自治區和巴彥淖爾市兩級管理體制，以自治區管理為主，被內蒙古自治區人民政府批准為整體轉型試點院校。

4、臨河市第一職業中等專業學校

臨河市第一職業中等專業學校、創建於1982年，1993年跨入市級重點行列，1994年榮登省級重點的台階，1995年被評為國家級重點並改辦職業中專，2003年在教育部國家級重點職校重新調整認定中，摘奪全自治區之冠。

5、巴彥淖爾市青年軍校

巴彥淖爾青年軍校又名巴彥淖爾職業技術學校分校，主要專業幼師、會計電算化、計算機應用枝術、數控枝術應用、室內裝飾設計。

❻ 職高幼師專業可以考哪些學校

本人原是一職的學生，深知專業不少，計算機專業學的很廣，不僅僅是網路，學習課程很全面，還有其他重要課程，準保考上大學，幼師專業很好，條件優越，有關課程設備齊全，也是準保考上大學。在職業高中里，特別是望花區的，一職專是最好的了。它是國家級重點職業高中。我雖然不是學這個專業的，但是也考上了自己理想的大學。現在也有了很好的工作。有意不妨去看看、問問也行。一切自願嘛...

❼ 在職校幼兒師范學校學幼師專業好當幼師嗎

在職校幼兒師范學校學幼師專業，將來當幼師也是不錯的。

❽ 職校幼兒教師目標

幼師專業是許多中職學校開設多年的老專業，曾為國家幼兒教育事業的發展培養了不少的幼教人才。但這幾年，隨著幼兒園師資隊伍素質要求的提高，幼師專業的發展越來越舉步維艱。筆者參加了幾次全省中職幼教年會，聽到了許多幼師專業領導和教師的感嘆：這個專業就象雞肋，食之無味，棄之可惜。

現實狀況是這樣嗎？中職幼師專業的發展該何去何從？筆者結合一些調查數據和自己的觀察理解做以下分析：

一、從幼兒教師的市場需求看中職幼師專業的發展前景

1、市場需求分析

（1）目前幼兒教師整體隊伍發展離不開中職幼師。據教育部統計，在2003年，我國幼兒教師隊伍中高中學歷及高中以下學歷的教師比例佔到59%。這就是說，二十一世紀初的今天，中國依然有一半以上的幼兒教師不是國家規定的合格學歷。這幾年雖...幼師專業是許多中職學校開設多年的老專業，曾為國家幼兒教育事業的發展培養了不少的幼教人才。但這幾年，隨著幼兒園師資隊伍素質要求的提高，幼師專業的發展越來越舉步維艱。筆者參加了幾次全省中職幼教年會，聽到了許多幼師專業領導和教師的感嘆：這個專業就象雞肋，食之無味，棄之可惜。

現實狀況是這樣嗎？中職幼師專業的發展該何去何從？筆者結合一些調查數據和自己的觀察理解做以下分析：

一、從幼兒教師的市場需求看中職幼師專業的發展前景

1、市場需求分析

（1）目前幼兒教師整體隊伍發展離不開中職幼師。據教育部統計，在2003年，我國幼兒教師隊伍中高中學歷及高中以下學歷的教師比例佔到59%。這就是說，二十一世紀初的今天，中國依然有一半以上的幼兒教師不是國家規定的合格學歷。這幾年雖有一定的好轉，但仍有一半的教師沒有達到大專以上學歷，個別地區甚至出現教師整體學歷下降的趨勢。在一份2007年西北地區農村民辦幼兒園教師隊伍現狀調查與分析中顯示，52%為非幼師中專學歷，部分人員僅具有初中學歷。另有一份2007年中部地區農村幼兒園教師隊伍現狀調查中顯示，具有中師、中專、高中畢業學歷者占據78.27%，具有初中畢業學歷者佔18.32%。這說明我們的中職幼師畢業生還是有一定的競爭優勢，尤其是一些貧窮的地方、教育不發達地區，需要中職幼師畢業生去補充幼兒園師資隊伍。在發達地區，中職幼師畢業生也是隊伍中的主角，如筆者所在的浙江省平湖市，這是個全國幼教先進縣，雖然目前幼兒教師的學歷層次大幅度提高，大專生在幼兒園唱主角，但許多專科生的第一學歷是中職幼師畢業。

（2）國家學前教育事業的發展離不開中職幼師。黨的十七大明確指出，要重視學前教育，提高幼兒入園普及率。但在中國的許多貧窮落後地區，幼兒園還需大量建造，這些新幼兒園需要大量的師資。此外，農村的許多幼兒園和一些不正規的民辦幼兒園，師幼比例嚴重偏高，有些幼兒園一個班只配備一名教師，甚至全園沒有保育員。即使是在發達地區，師幼比也偏高，經常是1：10以上，與發達國家的1：4或1：5還相差很遠。因此，從長遠發展的角度看，要全面提高學前教育質量，還需要大量的幼兒園教師，而我們國家高校培養的學前教育師資非常有限，而且高校的畢業生常常面向城市和發達地區，農村和民辦幼兒園的師資還是需要中職幼師畢業生去補充。

（3）多元辦園體制下的學前教育事業依賴中職幼師。二十世紀末，由於國家辦學導向的改變，大量的民辦幼兒園應運而生，這些幼兒園的師資基本以中職畢業生為主。筆者曾在浙江紹興一所全國有名的民辦幼兒園擔任管理人員，那裡的師資除了個別是幼兒師范畢業的名師打廣告外，其餘都是中職生。名園尚且如此，更別說一些小的民辦園了。進入二十一世紀以來，民辦幼兒園如雨後春筍，這些幼兒園水平參差不齊，本著經濟效益為先的觀念，為了降低辦學成本，需要大量的低成本勞動力，這正為中職幼師畢業生開拓了市場。例如嘉興市區，截止2006年底，共39所幼兒園，其中公辦幼兒園僅佔3所。在這些幼兒園中，一半以上的教師是中職幼師畢業生。此外，幼兒園由於工資待遇的普遍偏低，教師隊伍流動量大，每年都需要補充師資。再者，幼兒園普遍採取競爭上崗制，每年要優勝劣汰，需要不斷更新師資。以上這些都說明，市場需要中職幼師畢業生。

2、學生求學需求分析

每年，還是有為數不少的女孩子迫切要求讀幼師專業。如浙江蒼南一所職校，每年就讀幼師專業的學生達二百多位，另外還有浙江金華、寧波、杭州等地區，幼師專業的生源一直很好。筆者所在的浙江嘉興平湖市，有二所學校招收幼師專業，一所是平湖師范，它也招收初中畢業生，每年通過面試後招收二百多名，另外一所就是職業中專，如果不採取劃分數線和面試等手段，一年至少有一百名左右的生源。盡管這些女孩讀幼師的出發點各種各樣，但這個專業對於喜歡文娛、夢想做教師的女孩仍非常有吸引力。

因此，近幾年，中職幼師專業還是有市場需求量的，應該繼續存在並要不斷提高質量。

二、從畢業生的素質反饋反思中職幼師專業的教育優劣

一方面，社會還是需要大量的中職幼師畢業生，而另一方面，我們的中職幼師專業卻感覺不到發展的前途，問題到底出在哪裡呢？筆者認為，還是因為我們所培養的學生不能適應市場的需求，我們的專業建設滯後於幼兒園的改革發展需要。要想辦好這個專業，必須得聽聽市場的聲音。

1、中職幼師畢業生市場反饋

筆者這幾年，走訪了幾十家幼兒園，發現幼兒園對中職幼師畢業生的基本評價非常統一。例我校最近的一次工作會議可以說是這些意見的一個縮影：2007年4月8日，我校第一屆「幼師專業實習指導委員會」成立，共有十八位幼兒園的園長和教師出席了本次會議。在會議中，對我校現在的實習生和以往的畢業生做了全面的評價，指出了優點：敬業愛崗、踏實肯干、主動積極、動手能力比較強，職業道德較好；但也存在不少的缺點，主要有：專業技能較差，尤其是音樂技能，文字表達能力較薄弱。這些意見與全省中職幼教年會上的信息比較一致。筆者在年會上與大部分教師討論過這個問題，都說中職畢業生有高校生無法比擬的優勢，如她們比較務實，找工作起點低，而且工作態度端正，珍惜工作機會等等，但是她們也有明顯的缺點，如不愛學習、專業技能較差、專業發展後勁不足等等。

2、中職幼師畢業生質量反饋分析

（1）優勢分析：首先，中職學校一般都非常強調「德育為先」的教育理念與實踐，大部分學生在校養成良好的行為習慣，通過學校的一些德育措施使學生習慣於忙碌的生活，這對她們以後適應幼兒園的勞動強度與節奏打下了良好的基礎。其次，中職學校一般都強調職業道德教育，第一，通過學校的德育與文化建設，加強學生的行為規范培養，增強勞動意識，使她們養成勤勞踏實的好習慣，這是將來成為一個好的幼兒教師的基礎；第二，通過見習、實習，專業教師的情感滲透，激發學生對這個職業的嚮往之情；第三，通過職業規劃與職業生涯設計，使學生明確職業內涵，樹立遠大的職業理想，當學生與職業理想與市場的待遇等發生沖突時，教育學生要從幼兒的利益出發，慎重地對待跳槽，即使要更換工作，也要按照學校的工作特點，不在中途不負責任的離職。再次，源自專業理論教學中的滲透。中職學校由於用人機制的靈活，幼師專業一般都有一至二個有幼兒園實踐經驗的教師擔任專業理論教學，這些教師在教學中能結合自己的實踐經驗給予情感滲透，結合案例分析，讓學生覺得幼兒教師是一份非常神聖的職業，幼兒是那麼的天真無邪，一個個生動的事例讓學生對幼兒園充滿了嚮往；結合幼兒園的教育教學實踐分析職業的素質要求，使她們更全面地了解幼兒教師這個職業，適時地引導學生重視自己的職業道德培養。最後，因為正確的職業指導。在平時，給學生加以找工作難的灌輸，讓她們珍惜自己的勞動崗位，面對激烈的競爭時，職校生的心態就比較踏實。

（2）劣勢分析：第一，學生招生進來時沒有經過嚴格挑選，有些中職學校因為招生困難，根本無法挑選，而幼師專業又比較特殊，需要一定的基礎，例如音樂的學習是需要有一定的天賦的，先天五音不全或者音樂感覺較差，在短短的三年中是很難提高的。第二，師資配備不足。專業技能課基本採用大班上課的授課方式，這種方式對於學生的因材施教和個別輔導很不足，學生的專業技能自然就得不到有效提高。專業理論課也因為師資不足，常常被刪減，許多中職學校《幼兒教育學》和《幼兒心理學》等課程在一個學期內硬性學完，有些學校甚至連教材教法也不學，直接讓學生去實習。第三，技能練習時間較少。中職學校為了吸引生源，常常是既要面向就業又要面向高考，學生由於既要參加高考的文化課學習，保證文化課的課時數，又要學習眾多科目的技能課，課時非常緊張，用於技能練習的時間比較有限，而專業理論課就更得不到學校的重視和學生的喜歡，這些課程的缺乏直接導致學生以後的發展。第四，文字表達能力無法很快提高。許多學生的語文基本功差，錯別字較多，語句表達不通順的也大有人在。因此在教學中，教師常有巧婦難為無米之炊這困惑。第五，學生實踐指導少，大部分中職幼師在第三年就直接讓學生下園實習，而沒有跟蹤指導，少部分中職學校沒有正常的高一見習、高二教育實習這些常規性的教育實踐，學生的理論學習與實踐常常脫節。

三、從幼兒教育發展需求觀照中職幼師專業教育的改革策略

從市場需要和就業反饋中，筆者認為中職學校要想繼續辦好這個專業，得學學高校學前教育專業的一些做法，學習「順應」與「引領」，既要順應市場的需要、幼兒園用人的喜好來設計自己的課程標准與培養方案，又要引領市場的健康發展，保證學前教育師資隊伍的基本素質，筆者認為，可以從以下幾方面做適當調整：

1、准確定位培養目標。從全國幼兒教師的師資隊伍結構中可以看到，幼兒教師還是有大量的缺口，主要集中在經濟不發達地區和農村地區，另外經濟發達地區的辦園體制多元化，也使幼兒教師的隊伍結構發生了很大變化，許多民辦幼兒園的教師隊伍流失嚴重、待遇下降，需要中職幼師畢業生加以補充。因此，幼師專業的人才培養目標可以定位為：培養具有優秀職業道德，特別能吃苦耐勞，有一定技能，又具備一定綜合發展潛力的未來幼兒教師。我們主要面向的市場是農村地區以及城市的部分民辦和集體辦的幼兒園。

2、嚴格把關幼師專業的招生。這個專業由於培養人才的特殊性、從事崗位的特殊性，不同於中職學校的其他專業，必須嚴格把關。第一，加強招生前的宣傳，使更多的初中學生了解這個專業的內涵，減少選擇時的盲目性。第二，加強面試，尤其是藝術方面的測試，使學生將來的技能技巧學習有一定的保障。第三，吸引男生報考。男幼師有許多女幼師所無法比擬的優勢，無論是升學還是就業，都是非常受歡迎的，而許多男生在入校前並不了解這一點，或者說對幼師專業有一定的誤解，以至於不敢報考這個專業。所以，要開展一定的講座或宣傳，吸引他們來參與。吸引男生讀這個專業還有利於幼兒園整體教師隊伍性別比例的協調。

3、補充幼師專業師資，加強雙師型隊伍建設。首先，補充幼師專業技能課教師，使學生的技能課教學能夠盡可能的採用小組上課，提高課堂授課質量。其次，增加雙師型教師，尤其是專業理論課的教師，最好有幼兒園的實踐經驗，目前中職學校非常欠缺這樣的教師，一般一個學校最多隻有一個，開設的課程也僅限於三學六法，對於學生的理論知識構建是比較欠缺的，而且一個人的專業理論教學也有一定的弊端。

4、加強學生的實踐和實踐指導。盡可能的創設條件保證學生的見實習時間，這樣才能使學生的知識結構比較全面，不僅僅學習到陳述性知識，還能練習程序性知識，而且幼兒教師需要的更多是程序性知識。這一點，國外的幼師做的就比我國好多了。例丹麥為了使學生能夠把所學的幼教專業知識運用於實踐，掌握教育幼兒的技能技巧，培訓學院給一年級學生安排14周、二年級學生安排13周的教育實習時間，三年級時，學生除了聽80學時的課程以外，其餘時間皆用於參觀訪問、調查了解、評價研究學前教育機構及活動上。美國則特別重視通過幼教實踐活動來培養學生的各種保教技能。這方面，我國是非常欠缺的，我校也不例外。因此，如何加強與幼兒園的溝通交流，創設條件多開設實踐課，增加實踐時間是中職學校應該長期努力的方向。除了加強實踐，保證實踐的時間外，還要加強實踐指導，筆者正在搞這方面的課題，發現有實踐指導的學生發展與沒有指導的學生是完全不一樣的。此外，加強實踐指導也是國家職業教育發展的一個方向，今年，國家教育部就中職畢業實習還專門出台了有關的文件。

5、調整課程結構。在課程設置上應以就業為導向，減少文化課的課時數，補充技能課時數，並增加專業理論課的科目，目前僅學三學六法，對於提高學生的專業素養是較欠缺的。可以補充兒童文學、生物學等一些科目，擴充學生的知識面，完善知識結構。還可以借鑒一些發達國家的培訓經驗，增加一些選修科目，例：兒童雕塑、兒童電腦教育、兒童英語教育、特殊教育、0至3歲早期教育等等。擴大學生的就業面，不僅可以到幼兒園，還可以到一些小學、特教、早教園等一些教育機構。

6、嘗試彈性培訓制。根據市場的需求，增設幼兒園保育方向的短期培訓、學生學歷提高培訓、早教培訓、蒙台梭利教學法等各種教學法培訓、幼兒園英語師資培訓等等。擴大幼師專業的橫向發展，並與高校緊密聯系，加強縱向發展。

7、加強職業生涯教育。據許多研究資料表明，幼兒園教師的職業倦怠症比較嚴重，職業認同感較低，職業生涯的規劃較差，為了使學生能有一個良性的發展，中職學校應該加強職業生涯教育。結合幼兒園教師的職業特點，定期請一些有經驗的幼兒園教師、幼兒園園長，或者已經畢業的學姐回校交流；結合中職生的特點進行有針對性的職業生涯規劃和設計，使學生樹立明確的短期發展目標和長期發展規劃，為她們將來的有序發展打下良好的基礎。

最後，筆者由衷地希望，中職幼師專業能在社會的關心下，學校與幼兒園的良好溝通與合作下得到良性的發展，為幼教事業的發展培養出更多更優秀的人才。

❾ 請問讀職業高中幼師專業可以考大學師范類么

讀職業高中的幼師專業，可以考大學師范類專業，有兩個渠道：

1、通過對口高考，由職業高中升入高職師范類的學前教育專業，畢業時可獲得高職類學前教育專業專科畢業證。

2、通過普通高考，按高考分數的多少由職業高中升入師范大學本科或師范專科學校的學前教育專業，畢業時可獲得師范類本科或專科畢業證。

另外，專業不一定要是幼師專業，可以是漢語或其他語言。

(9)職業學校幼師專業招生擴展閱讀：

普通高校專升本考試是高等院校根據國家招生計劃，組織優秀專科生在專科學習階段的第三學年參加全省教育廳高教處統一組織的招生考試，錄取後再進入全日制普通高校就讀二年(不算實習），畢業後發全日制普通高校專升本二年制本科畢業文憑。

高等教育自學考試專升本是各類高校專科畢業生或專科在籍生在志願的基礎上，根據本人興趣和愛好，選報自學考試的本科專業。修完本科專業全部課程，且考試成績合格，可獲得本科畢業文憑（但在獲取自考本科畢業證之前，要取得專科畢業證）。畢業文憑上有兩個印章，一個是主考院印章，另一個是省自考委員會印章。

高等教育自學考試文憑與其他國民高等教育文憑在法律上具有等同效力。

師范類，泛指一類高校，而不是具體指某些專業。具體說，過去師范類高校中的所有專業均可算為師范類專業，包括不是從事教師工作的心理，教育學等專業。

現在，很多師范類高校改為綜合類高校了。因此習慣上將師范類高校中的數學、物理、化學、中文、外語、政治、體育等與中小學教育科目相關的稱為師范類教育。同樣，將中小學教育的科研基礎性學科，如教育學、心理學等也稱為師范類專業。