2018年兒科中級相關專業知識

⑴ 2015年兒科中級職稱考試時間是什麼時候

考試日期： 2015年5月24日
考試科目 時間
基礎知識 8：30-10：00
相關專業知識 11：00-12：30
專業知識 14：00-15：30
專業實踐能力 16：30-18：00

2015年中級職稱考試通關經驗分享
1、關於兒科主治醫師資格考試中的經驗，不要空題。
2、一定要多看書，因為考題全部是選擇題，考的范圍挺大。
3、考前多背。
4、要多做些練習題和模擬題。
5、一定要看書，因為有些理論性的東西比較難懂，尤其是基礎性的知識。

⑵ 主管護師考試我報的兒科，那麼專業知識和專業實踐能力就只考兒科內容嗎

好好加油，是的
多記重要的題型結構,概念,公式,多看書,多做作業,多動手做實驗回,多復習,多總結.用記課堂筆答記的方法集中上課注意力.
學習要安排一個簡單可行的計劃, 改善學習方法.同時也要適當參加學校的活動,全面發展.
其他時間中,一定要保證學習時間,保證各科的學習質量

⑶ 基層兒科醫師和上級兒科醫師報考中級條件有何差別

兒科學專業：

1、參加兒科學主治醫師資格考試的人員，應具備下列基本條件：

（1）遵守中華人民共和國的憲法和法律；

（2）遵守《中華人民共和國執業醫師法》，並取得執業醫師資格；

（3）具備良好的醫德醫風和敬業精神；

（4）已實施住院醫師規范化培訓的醫療機構的醫師須取得該培訓合格證書。

2、參加兒科學主治醫師資格考試的人員，除具備上述所規定的條件外，還必須具備下列條件之一：

（1）取得醫學中專學歷，受聘擔任醫師職務滿7年。

（2）取得醫學大專學歷，從事醫師工作滿6年。

（3）取得醫學本科學歷，從事醫師工作滿4年。

（4）取得臨床醫學碩士專業學位，從事醫師工作滿2年。

（5）取得臨床醫學博士專業學位。

3、有下列情形之一的不得申請參加兒科學專業技術資格的考試：

（1）醫療事故責任者未滿3年。

（2）醫療差錯責任者未滿1年。

（3）受到行政處分者在處分時期內。

（4）偽造學歷或考試期間有違紀行為未滿2年。

（5）省級衛生行政部門規定的其他情形。

參加兒科學主治醫師資格考試的人員必須先取得執業醫師資格，並在報名時提交相應專業執業醫師資格證書。因工作崗位變動，需報考現崗位專業類別的人員，其從事現崗位專業工作時間須滿兩年。

報名條件中學歷或學位的規定，是指國家教育和衛生行政部門認可的正規院校畢業學歷或學位。工作年限計算的截止日期為考試前一年度的年底，報名參加2018年度兒科學主治醫師資格考試的人員，其學歷取得日期和從事本專業工作年限均截止2017年12月31日。

對符合報考條件的人員，不受單位性質和戶籍的限制，均可根據本人所從事的工作選擇報考專業類別參加考試。

有關說明：

1、報名人員必須在有關部門批準的醫療衛生機構內從事兒科學工作的人員；凡報考兒科學主治醫師的人員，應具有執業醫師資格，並在報名時提交執業醫師資格證書。對現崗位有準入資格要求的專業，在報名時應同時提交准入資格證明文件。

2、報名參加兒科學主治醫師資格考試人員，報名條件中有關學歷的要求，是指國家承認的國民教育學歷；有關工作年限的要求，是指取得上述學歷前後從事本專業工作時間的總和。工作年限計算截止到考試前一年度的年底。

3、凡符合上述所規定兒科學主治醫師報考條件的人員，不受單位性質和戶籍的限制，均可從事兒科學主治醫師的考試，並根據自己所在科室報考相關科目。

所學專業須與報考專業對口（或相近），例如學葯學類專業的，只可報考葯學類資格，不可報考護理類資格，如此類推。

4、《暫行規定》所規定的有醫療事故責任者等情況不得參加考試。

⑷ 你好，護師考試17年相關專業知識沒過，18年四門全報了，基礎知識沒過，這樣算不算過

算的，兩年滾動制度，

⑸ 什麼是相關專業知識兒科

就是你在兒科各個病種的診療過程中所要運用的其它專科的輔助診斷知識，比如生化，各項輔助檢查，傳染病學知識等等，都是你要掌握的

⑹ 兒科主治醫師資格考試科目是什麼

2010年內科主治醫師資格考試報名於12月15日開始
內科主治醫師資格考試科目分為：「基礎知識」、「相關專業知識」、「專業知識」、「專業實踐能力」等4個科目。
其中「基礎知識」與「相關專業知識」科目內科學及其各亞專業考核內容一樣。「專業知識」與「專業實踐能力」科目各亞專業考核內容為本亞專業考試大綱所要求掌握的內容。

⑺ 兒科護士需掌握哪些專業技術請多多文字描述！給100分！

目的 了解目前兒科護士的專業能力狀況及其影響因素，為護士專業能力和繼續教育摸式提供參考依據。方法 採用相關性研究方法，對兒科護士、醫生進行半結構式深度訪談。對訪談資料進行類屬分析，提煉主題。結果 提煉出4個主題，分別為：較高的專業能力期待；現實與期待的差距；繼續教育原因；專業發展氛圍原因。結論 目前兒科護士專業能力發展受到主客觀多種因素的影響，護理教育者應改進繼續教育內容和方式，探索有效的兒科專科培訓摸式，同時護理管理者應運用激勵機制，營造有利於兒科護士專業成長的氛圍，促進其專業能力的提高。

1 對象與方法

1.1 研究對象

根據工作年限，臨床教學經驗等，採用目的抽樣的方法，選擇我院西醫兒科8 名護士3名醫生。所有受訪對象均在兒科工作5年以上，均能充分表達自己的思想觀點。本研究中受訪均為女性，年齡26-53歲；其中大專及以上學歷者10 名；中專1名。

1.2 調查方法

2007年2月-2007年9月，由研究者本人在工作之餘，對自願參加研究的受訪者進行了半結構式，面對面的深度訪談。時間為40min～2h。訪談內容包括4部分；背景簡介，整體感受，現狀描述，未來期待。當研究信息達到理論飽和終止現場研究過程。通過分析文本資料，類屬分析，提煉主題的方法對資料進行分析。

2 結 果

經資料分析，提煉出以下主題

2.1 主題1

較高的職業發展期待。回顧初入兒科到目前工作狀況，所有受訪護士都認為學到了很多專業技術，其心理素質，業務技能，視野拓展等各方面都得到了鍛煉。整體專業能力水平在不斷上升。醫生也贊許這些進步。同時不少受訪者談到了心目中理想的兒科護士形象，表達出了一種較高的職業發展期待；如； 希望兒科護士的知識，能力結構更新能跟上醫療技術的發展，對護士的英語水平，一次性穿刺技術的提高，小兒留置針的應用，兒科的常見病，多發病，和一些常見病的診斷和鑒別診斷等。以及系統掌握兒科重症監護理論，過硬的臨床判斷能力及新技術，新知識，新思維等，均提出了較高的要求。

2.2 主題2

現實與期待的差距。很多受訪護士已認識到自己專業能力上的差距，包括理論和技能，判斷病情等方面感到欠缺。對此，醫生表示出不同程度的理解。現實與期待的差距主要為；(1)專科理論知識的深度，廣度不夠。多數護士認為對兒科的技術操作必須心靈手巧，天天練，對小兒為什麼在輸液時出現嘔吐，高熱出現驚厥，不合作等現象，以及新葯物的副作用等，缺乏深層次的了解，僅憑經驗很難對應多元化的醫療服務要求，工作顯的有些機械，被動〔2〕。人文關懷須增強。醫護人員均認為在兒科獨特的文化氛圍中，注意新的醫學摸式，從觀念上改變過去以疾病為中心的護理，從而對患兒從心理變化，社會背景及心理狀態等多方面結合護理，增進與患兒家長的心理溝通，實施以責任感和愛心為核心的人文教育是提高護士職業能力的重要環節。目前對兒科患兒家屬的溝通與關懷亟需增強〔3〕。科研能力獲取信息的能力有待提高。大部分受訪護士談及自己的臨床經驗很豐富，但因為在選題，統計分析論證，獲取信息等方面的欠缺，無法將這些經驗推廣。

2.3 主題3

繼續教育有待改進。所有受訪護士都談及接受過的各類在職繼續教育，認為影響其專業能力發展的原因有：(1)院內繼續教育缺乏系統安排，不能與學科相結合，目標性不強，針對性不夠。應進行兒科專科考核，理論講座等，突出重點。(2)專科學習不足。兒科護士參加自考，夜大等學習佔了不少時間，同時要完成每天的日常治療工作，加之門診兒科輸液病人多，醫護人員少，工作壓力大，對學習新理念，新技術，新葯物知識相對不足。(3)科內醫護人員學習交流需增加。多數沒有足夠的機會與條件參加學習和培訓，受訪者認為目前醫護人員之間學習交流不夠，已開展的學習培訓從方式和內容上都不能滿足兒科護士的需求。希望多參加危重病討論，共同聽有關專家講課等，表達出積極參與的願望。(4)完善「護士資格認證培訓」摸式。訪談中，部分護士流露出強烈的學習願望，也從培訓形式，結局等不同角度提出一些建議，如借鑒自考方式，提高獲證護士的待遇等。

2.4 主題4

專業發展氛圍不佳。護士們回憶了自身專業成長過程中的種種情緒體驗，認為專業發展氛圍對自身專業能力的提高有較大影響，其具體原因有：(1)兒科門診輸液室的工作模式分工不明確，影響部分人獨立工作能力的提高。有不少護士認為該兒科目前的小組工作制增加了某些護士的依賴性，使獨立工作能力得不到充分鍛煉。(2)人力資源不足。本次調查中有8 名護士感到兒科超負荷的工作量使她們接近疲潰狀態，無暇考慮提高專業理論水平，對外學術交流，脫產深造難度較大，進修學習機會也受到限制。(3)對專業前景認識不樂觀，缺乏自我成就感。有些護士談及所遇到的挫折經歷相似，即所學知識在臨床上發揮作用不充分，認為學習知識多少，能力高低，在臨床工作中體現不明顯，從而缺乏學習動力。

3 討 論

3.1 兒科繼續教育內容，方式對護士專業能力的影響。人的知識積累和形成發展，取決於知識要素和健康情緒的激勵，高尚人格的引導，世界觀，人生觀，價值觀的驅動〔1〕。兒科是一個啞科，兒科患兒有著較普通患者更為特殊的心理，情感需求〔2〕，護士的職業壓力也非常大。因此，提高兒科護士的人際溝通，自我調節能力異常重要，必須注重提高其人文素養。有調查表明〔3〕；畢業生的道德品質，知識水平，職業能力和工作業績各方面之間存在正相關。應高度重視人文素質教育，醫院的兒科護士繼續教育內容，拓展人文學知識，同時對在職護士進行人文學知識培訓，使她們聯系實際，學以致用，盡快提高人文素質，亦應關注職業情感的培養，對每一個患兒都具備「仁愛之心」要象愛自己兒子一樣有愛心，因人施護，辯證施護，造就其過硬的心理素質，和過硬的操作技能。

成人學習理論認為〔4〕；成人學員具有追求時間性和效率性，強調職業性和理論性的特徵，對於兒科護士的學歷教育和專科學習時間的沖突，建議引進學分制，並探討職業能力培訓與學歷教育相結合的繼續教育模式，如設立兒科常見病多發病的專題講座，在護理理論講座中滲透人文素質教育。充分結合兒科護士的臨床經驗，精簡課程內容，將最新護理技術和理念融入不同的教學方式改革中。

3.2 兒科專科培訓模式對護士專業能力的影響。資格認證是規范護士執業行為的重要手段，臨床實踐的培訓是提高搶救技能的最佳方法之一。目前除盡力爭取更多的兒科護士參加資格培訓外，結合本科的實際，進行有針對性系統培訓，仍是提高專業能力的重要途徑。如能樹立一種「工作即學習，理論與實踐，兒科病房即課堂」的觀念〔5〕，護士可充分利用兒科豐富的病源資料，在真實情境中不斷觀察，反思實踐，其專業能力提高很快。此外。採用多媒體實物演示教學，現場教學，科內小講課，醫護人員共同參加的危重病討論等。訪談中多數兒科護士意識到提高科研能力是專業水平整體上升的根本途徑。但目前，兒科中同時具備較強的臨床實踐和科研能力的護理人才較少，因此，可否構建一個院校協作平台，藉助高校較強的科研攻關能力，使兒科護士在系統學習兒科常見病多發病及搶救危重症理論，技能的過程中，同時能接受正規的科研訓練是一個合理的設想。

3.3 兒科管理機制的改進對護士專業能力的影響。本研究結果顯示，在影響兒科護士專業能力發展的諸多主，客觀因素中，最主要的是缺乏一種有效的激勵機制。心理學研究表明，真正的激勵來自個人內心的自我激勵，因此，學習的動力來自於個體內心的情感的體驗。如能以科學的管理理論〔6〕，教育理論為指導，引入激勵機制，幫助護士實現職業發展規劃提供發展的機會，完善兒科護士專業成長運行機制，從而增強了學習的主體意識，激發學習積極性，有利於提高自學能力和自我更新知識的能力，會有力促進其專業能力的提高〔7〕。受訪醫護人員均認為急需建立兒科護理行為，職責分工制度。同時可依據經濟學中人力的配備要顧及工作量及一定的生產力原理，在兒科靈活安排各班，提供階段性的工作輪轉，保證護士有時間調節身心壓力及參加各種形式的專科培訓。訪談中發現，多數護士對國內外兒科發展狀況了解不多，這提示；應加強與國內外兒科之間的交流，使不同特色的兒科危重症護理經驗得到推廣。除爭取參加各類學術交流活動外，還應考慮是否可以充分利用網路資源，開展城際的，院際的兒科網上講座，交流等。了解兒科專科發展動態，護理學前沿知識，專科護理教育，信息資源等。樹立新型護患關系，提高醫療附加值，並借機營造一批新的醫療需求，吸引廣大就診者，滿足兒科多元化的需求。完善兒科護士技術力量和整體素質，提升醫院綜合竟爭力。

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⑻ 誰有兒科主治醫師考試題庫

題庫的具體目錄如下：
1．模擬試題
·2013年兒科學中級基礎知識模擬試題及答案
·2013年兒科學中級相關專業知識模擬試題及答案
·2013年兒科學中級專業知識模擬試題及答案
·2013年兒科學中級專業實踐能力模擬試題及答案
2．章節練習
綠·第1章 緒論
網·第2章 兒科基礎與保健
先·第3章 症狀與體征
鋒·第4章 新生兒與新生兒疾病
考·第5章 營養性疾病
試·第6章 消化系統疾病
網·第7章 呼吸系統疾病
在·第8章 循環系統疾病
線·第9章 造血系統疾病
題·第10章 泌尿系統疾病
庫·第11章 神經系統疾病
Q·第12章 心理及行為障礙
Q·第13章 風濕性疾病
:·第14章 內分泌系統疾病
5·第15章 遺傳性和代謝性疾病
4·第16章 小兒結核病
1·第17章 感染性疾病
8·第18章 免疫缺陷性疾病
8·第19章 變態反應性疾病
1·第20章 兒科急救
6.3．最後沖刺
4·2014年兒科學主治醫師最後沖刺試卷一上基礎知識相關知識
6.·2014年兒科學主治醫師最後沖刺試卷一下專業知識實踐能力
·2014年兒科學主治醫師最後沖刺試卷二上基礎知識相關知識
·2014年兒科學主治醫師最後沖刺試卷二下專業知識實踐能力

⑼ 醫學相關專業理論知識有哪些

主要包括生物學、人體解剖學、生理學、葯理學、病理學和診斷學六個部分。