教師專業有哪些

⑴ 教師專業素質包括哪些方面

教師專業素質包括：

(1)組織教學的能力

教師的一項重要任務是對學生進行知識的傳授，這就要求教師首先必須具有一定的組織教學的能力，它是教師能否出色完成教學工作的關鍵。

(2)對教育影響的傳導能力

教師要善於掌握並運用教育影響去作用於學生，要使教師的知識、技能、思想和感情等變為影響學生的教育力量，必須藉助於一定的傳導工具。其中，語言是傳導的最重要工具。

(3)組織管理能力

教師面對班集體進行教育工作，其組織管理能力必然會影響到教育教學工作的進行。這種組織管理能力包括兩方面：

一是教學過程中的組織管理，教師面對不同個性特點的學生群體，既要把課堂組織得有條不紊，使學生有秩序地學習，又要創造出思維活躍和生動活潑的學習氣氛。

二是學生集體的組織管理，這主要是針對班主任而言，作為一名班主任，必須具有培養一個良好班集體的能力。

(4)科研能力

教師的科研能力是指各級各類教師在進行教育教學工作的同時，從事與教育教學相關課題的總結、實驗及創造發明的能力。

(1)教師專業有哪些擴展閱讀：

教師的教學能力歷來受到人們的廣泛關注，優秀教師必須具有良好的教學能力，包括教學設計的能力、教學實施的能力和學生學業檢查評價的能力。

教學設計能力指教師在具備基本的專業知識和教學技能的基礎上，能夠綜合運用這些知識和技能，根據教學大綱的要求設計出適當的年度和單元教學計劃的能力。教學實施能力是教師在一般教學情況下有效地實施所設計的教學計劃，並能根據實際情況控制教學情境的能力。

它是多種具體能力的綜合。教學檢查評價的能力是指教師在教學過程中收集資料，運用各種評價方法了解學生的學習狀況，以判定教師是否完成了預定的教學目標，學生是否達到了預定的學習目標，從而根據反饋的信息來補救或改進教學工作的能力。

專業性知識

①通識性知識：教師擁有的有利於開展有效教學的普通文化知識；

②本體性知識：教師任教學科的專業知識；

③條件性知識：幫助教師有效地進行教育教學活動的知識；

④實踐性知識：指基於教師個人經驗的積累，在對待和處理教育問題時表現的個人特徵。

專業能力

①教學組織能力

②言語表達能力

③教學設計能力

④教學媒體能力

⑤教學監控能力

專業精神

①專業理念：對專業自身的認識（對教師職業的認識）；

②專業態度：對教師職業所持有的基本態度，包括專業理想、專業情操、專業性向和專業自我；

③專業道德：又稱師德，指教師在職業活動中處理人際關系時必須遵守的道德准則和職業操守。

從眾多的有關情意領域的研究界定中我們不難發現許多共性的方面，這些方面是態度、價值觀、信念、興趣、自我意識和他人意識等，根據有關研究，我們把教師專業情意歸納為專業理想、專業情操、專業性向和專業自我。

教師的專業理想是教師成為一個成熟的教育教學專業工作者的嚮往和追求，它為教師提供奮斗目標，是推動教師專業發展，並獻身於教育工作的根本動力。教師的專業理想，包括事業心、責任感和積極性，也就是我們所說的師德，其核心是對學生的愛。

教師的專業情操是構成教師價值觀的基礎，是構成優秀教師個性的重要因素，也是教師專業情意發展成熟的標志，它包括：理智的情操（對教育功能和作用的深刻認識而產生的光榮感和使命感）和道德的情操（對教師職業道德規范的認同而產生的責任感和義務感）。

教師的專業性向是教師成功人事教學工作所應具備的人格特徵，或者說適合教學工作的個性傾向。優秀的、創造力強的教師的人格特徵應該包括：論文有見識、有獻身精神、有敏銳的洞察力和分析能力、有獨立性，在人際關繫上，耿直、坦率、不拘小節，詼諧、幽默。

教師的專業自我是教師個體對自我從事教學工作的感受、接納和肯定的心理傾向，這種傾向將顯著影響到教師的教學行為和教學工作效果。因此，新世紀的教師，要傾向於以積極的方式看待自己，能夠准確地、現實地領悟自己和所處的環境，對別人有深切的認同感，具有自我滿足感、自我信賴感和自我價值感。

⑵ 教師職業要求有哪些

教師職業要求
一、熱愛學校和事業，工作盡心盡責。
學校是我家，發展靠大家。關心國內外大事，不斷提高自己的思想道德素質和政策水平。關注國家和本地區的教育動態。積極參加教研部門組織的業務培訓和研究活動，不斷提高自身的科學文化素質，提高教書育人的能力和水平。積極開展教育教學研究，參與課改及研究性學習課程的探索與實踐，努力掌握現代化的教育方法和教學手段。熱愛學校，人人都要具備：「把每件小事做好」的態度，「自強不息，追求卓越」的精神，「同舟共濟」的合作，「教育即是服務」的意識，
二、注重師德修養，維護教師形象。
遵守國家法律，遵守社會公德。守時守信，不因己誤人，不因私誤公。凡是要學生做到的教師首先要做到，在校內教學、交流中，必須注意自己的儀表舉止，應在學生面前表現出樸素、整潔、端莊和高雅的形象和氣質。嚴格遵守學校的教學管理制度，嚴禁上課遲到、早退、拖堂、不假外出；不得隨意調課，在整個教學過程中杜絕教學事故（如曠課、無教案上課、師生沖突、知識錯誤等）的發生。與家長或其他人交流時，不得詆毀同事。
三、實施素質教育，關愛全體學生
積極參與學校的教育教學等各項改革，更新教育觀念，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，增強實施素質教育的自覺性，堅守高尚情操，言傳身教並重。
1、平等對待學生，尊重理解家長。對學生以身作則，寬嚴相濟；對家長友善相處，主動聯絡，切忌正面沖突。教學用語充滿親和力、幽默感、激勵性、啟發性。嚴禁使用挖苦、諷刺語言，嚴禁打擊學生（或家長）的自尊心、自信心，造成師生情緒對立，破壞教和學的氛圍。
2、以發展的眼光看學生，在課堂提問、作業評定、考卷批閱、評語撰寫、家庭訪問等教育教學工作中，對學生作出客觀、全面和公正的評價，並注意激勵性的導向。要研究學生、研究學法，因材施教，促進學生全面主動健康發展。
3、愛護學生，與學生平等相處，尊重學生的人格，真正落實「把學生當作自己的孩子來待」，設身處地為家長著想，細心周到為學生服務。不得進行體罰與變相體罰。必須注意教育教學要嚴而有格，愛而有度，既反對高高在上威嚴地苛責學生，也反對為追求高滿意率而放鬆原則的放任自流。
4、發揚研究精神，給學生因人制宜地提供「營養式」教育（學生需要什麼補什麼）。主動幫助、關愛後進生，對學習有困難的學生多關心、多輔導，為他們樹立信心、讓孩子們在心裡認同、喜歡、感動，並針對知識補缺補差；對基礎較好的學生要實施培優措施，讓他們「吃得飽」，「吃得好」，「上得去」。
5、應鼓勵和提倡學生的創造性思維，培養學生創造能力，支持和指導學生參與社會實踐。
6、關注學生的身心健康和終身發展。及時發現問題，適時提供心理輔導。
四、治學治教嚴謹，堅持終身學習
刻苦鑽研業務，認真備課，精心設計教案，提高課堂教學質量，指導學生全面、系統、准確地掌握所學的知識。虛心向校內、校外同行學習，不斷提高自己教育教學水平。鼓勵教師認真閱讀教學刊物，多上網了解教育信息，注重研究學生，善於因材施教，提高課堂效率，不得以擠占學生過多休息時間或犧牲其它科目為前提，單科獨進，提倡優化作業和訓練，注重實效和全局
五、遵守職業道德，確保廉潔自律
主動與家長聯系，認真聽取家長的意見和建議，取得家長的支持和配合，接待家長熱情有禮，不訓斥、指責家長。無論家長社會地位、經濟地位、文化程度如何，一視同仁，不因位高而仰視，不因職低而輕慢。在與家長的交往中，嚴禁收受有價證券和現金，不得收受家長貴重禮品，不得利用家長權利為個人謀取私利和方便，一般不接受家長宴請，不論上學或放假期間不得接受本校任何年級的學生有償補課要求，不得在校外兼職，在家校聯系中不把自己應承擔的教育責任推卸給家長。要積極向家長宣傳科學的家庭教育思想和方法，形成家庭、學校的教育合力。公私分明，不侵佔他人和學校利益，不以個人利益損害學校利益。有子女在校就讀，同等管理，不搞特殊化。
六、遵紀守法，嚴守工作紀律
遵守法律法規，維護師生權益。依法治校從教，遵從校規校紀。
1、嚴禁賭博，工作期間嚴禁打牌，中午就餐一般不得飲酒。
2、嚴禁在上班時間，做與教學無關的事（QQ聊天、看電影、網上漫遊、戴耳機聽音樂、玩游戲、吃零食、看娛樂雜志、聚眾侃大山等）。工作期間，教師家屬和小孩盡力避免長時間在辦公室逗留，有家長來訪時，要主動迴避，。
5、任何人無非常特殊的情況，在上課期間，不得進教室找老師或學生，不準打擾正常的上課秩序。
6、不準佔用上課時間接待家長、批評學生或做與課堂無關的事。
8、不準以任何理由讓學生擅自離開課堂，不準讓學生替自己干私活。
9、按時參加集會、周一升旗等集體活動，不準擅自離崗、脫崗。
10、不準擅自停課、調課、延長或縮短課時。
七、團結合作，發揮群體優勢
樹立大局觀念，關心集體利益。同事之間，坦誠交往，對持不同意見者寬懷以待，協調相處，不允許當眾爭吵，更不得有粗暴言行。不搞任何形式的小圈子、小集團。提倡團隊合作精神，發揮群體優勢。教師之間要團結互助，平等相處，互敬互諒，真正做到「把同事當作自己的親人來愛」。關心集體，維護學校的榮譽，真正做到「把學校當作自己的家來呆」，講有利於學校團結、進步、發展的話，做有利於學校團結、進步、發展的事，努力營造團結、協作、和諧向上的人際氛圍。與人相處要做到：既不妄自菲薄，也不剛愎自用；既不無視困難，也不放大困難；既不隱瞞成績，也不虛假浮誇。待人明禮誠信，善於溝通合作，提倡儒雅之風。
八、改革創新，注重教育教學實效
虛心學習，不斷更新教育理念。開展行之有效的課題研究，開展教學改革。掌握現代信息技術，科學有效地為教育教學服務，適時豐富教學方法。注重過程落實，講究教學實效。既著眼學生現階段面臨的學年終結考試，更要注重學生終身發展。不照搬照抄他人做法，注意科學取捨，為我所用，找到自己駕輕就熟、學生樂於接受的方法。

⑶ 教師編制都有什麼專業

教師招聘考試不同於教師資格證考試，教師招聘報考條件一般對專業有所要求。有些地區的招教考試限制所學學科與所報崗位相關或一致。如2015年南陽鄧州市公開招聘農村中小學教師245名公告中報考條件要求為所學專業或教師資格證專業應與申報崗位一致。安陽滑縣實驗幼兒園2015年公開招聘教師公告(60名)，幼兒園要求專業必須是幼兒教育、學前教育、體育、藝術類、師范類、語言類及醫學類等相同或相近專業。

有些地區專業限制較少，只有英語、信息技術，或是體音美是相關專業。

每個地區的教師考編招考條件都不盡相同，請各位考生能夠以官方發布的實際信息為准：

根據教師招聘考試公告：

(一)具有中華人民共和國國籍;

(二)熱愛教育事業，具有良好的職業道德。遵紀守法，無不良行為記錄;

(三)具有相應的教師資格證書(含已具備教師資格認定條件且參加2017年春季教師資格認定在2017年7月底前可取得教師資格證書或證書編號的人員);

(四)身心健康，能適應崗位要求;

(五)符合招聘崗位所需的其他資格條件。

其中涉及「年齡條件」的，如「25周歲以下」為「1991年4月30日以後出生」(其他涉及年齡計算的依此類推);工作(或教學)經歷要求，截止時間為2017年7月31日。因工作單位變化而中斷時間的可以累計。在校學生在讀期間參加勤工儉學、實習等不視為工作(或教學)經歷。

有下列情形之一的人員，不得報考：

(一)不符合招聘崗位條件要求的人員;

(二)在讀的全日制普通高校非應屆畢業生;

(三)現役軍人;

(四)經政府教育部門、人力資源社會保障部門認定具有考試違紀行為且在停考期內的人員；

(五)曾因犯罪受過刑事處罰的人員和曾被開除公職的人員、受到黨紀政紀處分期限未滿或者正在接受紀律審查的人員、處於刑事處罰期間或者正在接受司法調查尚未做出結論的人員;

(六)法律規定不得參加報考或聘用為事業單位工作人員的其他情形人員。

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(3)教師專業有哪些擴展閱讀：

師范專業可以報考教師招聘的編制。非師范類學生要取得教師資格，2012年開始全國統考，筆試必須通過教育知識與能力和綜合素質，中學的還要多加一門專業知識的考試。需准備復習參加教育部門舉辦的考試或者去考自學考試相關的科目。具體報名時間，可以咨詢當地教育部門。

註：根據各地方教育部門和人事部門的招考要求。如戶籍要求、學

歷要求和考試要求等。拿美術考試為例：

第一關：網上或現場報名，審核材料。

第二關：筆試，1：4的比例考試，但是每科只錄取考試人數的四分之一，也就是，如果美術招4個老師，就必須有16人考試，也只錄取前4名，但是通常都是50，60多人考試。

第三關：面試，一般是在繼教中心或某個學校，隨機抽題目，考你的應變能力。錄取一半。

第四關：學校試講，才藝展示。這關通常都是2選1了。最後還有體檢，如果都合格，你就過了。

在編教師擁有的編制為事業編，即在編老師為事業單位工作人員。非在編教師即為臨聘人員或者稱作合同工。教師作為事業單位工作人員，入職後按照相關規定，簽訂合同期一般為五年（實際操作中，一般只簽訂一次合同）並按照相關規定，享受事業單位工作待遇，但我們說的合同工一般指臨聘人員。非在編老師，一般稱作代課老師。

教師有無編制的區別主要體現在以下幾個方面：

1、有編制可以調動，有相應的職稱工資並可以晉升，退休後享受相應的社保和職業年金。

2、無編制的學校教師往往屬於臨聘人員，無法晉升，無法調動，即你只屬於某一學校臨聘人員（俗稱代課老師），往往也無職稱，更無職稱工資（非在編有職稱也常無法聘任）。

退休後按照與當初所在單位簽訂的合同處理。在私立學校中，因學校按照相關法律規定必須幫其工作人員繳交社保，所以退休後一般享受社保待遇。在公辦學校中的臨聘人員，因為財政困難等原因，一般不幫其繳交社保或者只繳交部分如工傷保險。

⑷ 當教師都有什麼專業

目前，適合當教師的大學專業，與中小學開設課程最對口的是師范內院校的師范類各容專業，或者非師范類專業中與中小學開設課程相近的專業。主要有：
1、適合做語文教師的中文專業、漢語言文學專業、對外漢語專業、語文教育專業。
2、適合做數學教師的數學專業、應用數學專業、數學教育專業。
3、適合做英語教師的英語專業、英語翻譯專業、英語教育專業。
4、適合做物理教師的物理學專業、物理教育專業。
5、適合做化學教師的化學專業、有機化學專業、無機化學專業、化學教育專業。
6、適合做生物教師的生物學專業、微生物學專業、植物學專業。
7、適合做政治教師的政治教育專業、政治學專業、哲學專業。
8、適合做信息技術教師的信息技術專業、計算機科學與技術專業。
9、適合做體育教師的體育教育專業。
10、適合做美術教師的美術教育專業、工藝美術專業、美術設計專業。
11、適合做音樂教師的音樂教育專業。
12、適合做地理教師的地理教育專業、人文地理專業。
13、適合做歷史教師的歷史教育專業、歷史學專業。

⑸ 教師的專業發展包括哪幾個方面

1，教師是一個多重角色的綜合體。教師不僅是知識傳授者，還是學生良好個性的塑造者；教師不僅是學生行為的榜樣、示範者，還是學生潛能的開發者；教師不僅是學生班集體的領導者與管理者，還是學生的知己與朋友，教師不僅是施教者，還是教之規律的研究者。

教師不僅是關心學生身體發育、知識技能掌握、道德品行的「父母代言人」，還是關心學生心理健康、全面發展的「心理保健醫生」。

2，教師應具備完善的知識結構。作為現代型教師，其知識結構應包括四種成分：本體性知識，即教師所具有的特定的學科知識；條件性知識，即教師所具有的關於教與學規律的知識；實踐性知識，即教師所具有的課堂情景知識及與之相關的知識。

一般文化知識，即教師所具有的知識廣度及興趣專長。教師應具有現代的、開放的教育觀念。

3，教師要樹立遠大的職業理想。職業理想是教師從事教育、教學工作的根本動力。審視名家名師，我們不難發現師愛盪漾，讓每個學生都感受到自己對他們的關注與愛護，在事業上有立志成為教育家的志向是他們共同的人格特徵。

4，教師要具有教育專長。專長或曰專業技能，是一種職業區別於其他職業的核心維度。隨著現代社會分工的細化和專業化程度的提高，對教師教育、教學專長的要求也越來越高。

(5)教師專業有哪些擴展閱讀：

存在問題：

1，作為一種專門化的職業，教師專業化水平仍有待提高。

2，學歷層次偏低。

3，斷層現象嚴重。教師隊伍的年齡結構是反映師資隊伍質量的一個重要方面。

4，區域發展不平衡。由於經濟發展或地理位置的差異，我國不同地區教育現狀表現出很大差異。其中師資隊伍差異是一個重要方面。

5，知識結構不盡合理。突出表現為本體性知識更新慢、條件性知識欠缺，實踐性知識理論層次低、文化知識面不夠開闊，尤為突出的是條件性知識的匱乏。

6，職業道德水平有待提高。具有高尚的師德是做一名人民教師的最基本的條件。

⑹ 當教師有哪些專業

可以考很多專業的，文科類的大都出來後能用於教學，比如漢語言文學，英國文學，美國文學，還有教育學，歷史很多專業都能考。
想當老師最好考師范類院校，裡面的專業出來幾乎都能當老師。
考師范類專業
學歷是當老師的門檻，如果想當小學或者初中老師就211的本科師范專業就行吧，如果想當高中的老師考研就得越牛的學校越好，當然考研的專業最好跟你要教的學科相對應~~
師范學校的任何專業都可以的

⑺ 教師專業知識包括哪些

教師專業知識包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和操作性知識。
教師的本體性知識(SubjectInvolvedKnowledge)是指教師所具有的特定的學科知識；
條件性知識是指教育學、心理學和教法等相關的教育心理方面的知識；
實踐性知識「是指教師在面臨實現有目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識, 具體地說, 這種知識是教師教學經驗的積累」。 [詳細]

⑻ 教師專業知識包括什麼

教師專業知識包括來本體性自知識、條件性知識、實踐性知識和操作性知識。
教師的本體性知識(SubjectInvolvedKnowledge)是指教師所具有的特定的學科知識；
條件性知識是指教育學、心理學和教法等相關的教育心理方面的知識；
實踐性知識「是指教師在面臨實現有目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識, 具體地說, 這種知識是教師教學經驗的積累」。