會計專業教師專業素質提高
【摘要】 我國經濟的高速增長，對會計人才的要求也在逐步提高，但由於我國現有的教育體制、教學方法和方式存在弊端，導致我們培養出來的會計畢業生和社會實際需求脫節。因此，有必要對現有的會計教育機制進行改革並實現會計教學與實務的合理對接，為社會培養出合格的會計人才。
【關鍵詞】 會計教學；會計實務；對接方式
近年來，隨著我國經濟的高速增長，多種類型的經濟體不斷涌現，社會對會計人才的需求也在逐步加大，對會計畢業生的知識結構也提出了更高的要求。根據權威部門預測和相關機構的實地調研，具備一定理論知識，既熟悉會計實務工作，又掌握企業管理和金融等相關知識的專業人才正在逐步成為市場需求的熱點。面對全球經濟一體化而帶來的對會計人才需求變化的特點和要求，筆者從社會實踐的角度出發，對高等院校如何創新會計教學與實務對接提出一點粗淺看法，僅供參考。
一、創新會計教學與實務對接是社會發展的需要
（一）世界經濟一體化的需要
我國自從加入WTO以來，積極融入世界經濟一體化的進程，國際貿易連年遞增，國際經濟往來日益頻繁，中國經濟已經成為世界經濟的重要部分。世界經濟的一體化，迫切需要作為國際通用的商業語言——會計工作國際化。相應的，迫切需要面向世界，適應全球化，具有全球戰略眼光的各種經濟類人才。
（二）會計准則國際趨同的需要
2006年2月15日，財政部在北京舉行會計審計准則體系發布會，發布了39項企業會計准則，這標志著適應我國市場經濟發展要求，與國際慣例趨同的企業會計准則體系正式建立。在新的會計准則體系中，包括1項基本准則，38項具體准則和相關應用指南。而38項具體准則中，還包括了22項新推出的會計准則，並對原有16項會計准則作了相應修改，這極大地豐富了原有的會計准則體系。新會計准則體系，已於2007年1月1日起首先在上市公司施行，2008年起將在國有和國有控股的所有企業施行，相應的高校會計教學應盡快適應這種變化，及時更新教學內容，較快的普及新的會計准則體系。
（三）人才市場發展的需要
從最近幾年我國各大人才市場及各種大型的人才交流會反饋的信息來看，市場對會計人才的需求已呈飽和的狀態，而供給卻呈膨脹之勢。目前，我國會計從業人員超過全國總人口的百分之一，我國也因此成為世界獨有的「超級會計大國」。然而適應市場需求的高層次、高學歷、高素質、高技能的會計人才卻相對較少。一方面是會計專業畢業生就業的困難，另一方面又存在著社會對綜合素質較高的會計專業人才需求旺盛的狀況。這種尖銳的矛盾反映出我們的會計專業學生需要適應市場的需求。
（四）構建創新型國家的需要
黨的十七大再次明確指出，要構建創新型國家。國家的發展、社會的進步要建立在「又好又快」的基礎上，強調速度與質量、效益的統一。在人才的發揮和培養上，首先要保證「又好」，在「又好」的基礎上爭取「又快」。我們看到市場對會計人才的需求正在由傳統的應用型向創新型人才發展。而創新型人才不僅需要有扎實的理論功底，同時還需要有應用理論知識來分析問題、解決問題的能力。這就需要對現有的教育體制不斷地創新，實現由應試教育向素質教育的轉變。
二、創新會計教學的目的在於改進目前的教學方式
在上世紀90年代中期，我國高校會計學、理財學、審計學三個專業學科的教育體系已經形成並得到逐步完善。這種體系比較好地適應了社會經濟發展的情況，為我國培養出大批合格的財務、會計、審計方面的人才，但從發展的眼光來看，特別是考慮到21世紀未來發展的需要，筆者認為，這種教育體系存在一些問題，主要表現在以下幾個方面。
（一）分類教學缺乏融會貫通
會計學畢業生，由於學校學習的往往是各個方面的專業知識，例如會計、稅務、審計、財務管理、金融等等，既沒有對所學的知識有綜合實踐應用的機會，又不能對所學的各門類知識進行有效的融會貫通。因此並不能深刻體會到財務會計知識內在的聯系性，或者體會不夠深入，在剛開始工作的過程中，難以有效運用所學知識。
例如：學習會計知識，只是單純學會填制憑證，做分類賬，做會計報表，並沒有想到與稅務相關的各種條例、法規的聯系；學習審計，只是學習審計的流程，審計的目的，審計報告的編寫，並不能深入思考審計工作與會計工作的監督與被監督的關系。又例如：雖然在教材中加入各種票據的票樣，但各種票據結算方法、票據的往來程序仍沒有生動地表現出來，學生缺乏對會計流程的直觀認識。
（二）教學方法相對單一
高等院校本科教學仍然是以課堂教學為主，現代化的教學手段相對較少，也沒能科學地運用案例教學，不能充分調動學生的主動性，不利於學生綜合能力的培養。在大多數院校，課堂講授多而互動式的討論少，學生仍以應對考試為主，在考試時以一些記憶性的問題和選擇題代替了分析性的問題。翻開會計教材就會發現，每一個問題和每一道作業題都有一個無需證明的正確答案。這種教學方法會誤導學生，使其認為：「會計是同數字打交道，而不是和人打交道」，「每一個問題都有唯一正確答案」。而實際上會計處理的是復雜的人際關系，會計問題及其解決方法存在著很多不確定因素。會計教學的重點應該是培養學生處理非確定因素時所必需的思路和技巧。
（三）缺乏進行社會實踐的條件
按照教育部的要求，高等財經院校的學生社會實踐、專業實驗和實訓是有一定的指標要求的。目前，很多院校都建立了自己的會計實驗室，但是並沒有都充分的利用起來。同時，由於市場經濟的發展，社會上不願意接納學生進行實習，所以學生在校四年的大學學習，基本沒有會計實踐操作，導致學生缺少實際動手操作能力。同時由於學校學習的局限性，不能給學生展示真正的會計實物（例如各種各樣的原始憑證），只能給出很少的幾個具有代表性的東西，而經濟活動中原始憑證花樣繁多，從顏色到樣式各種各樣，學生沒有較多的接觸、示範，自然無法做到與實際接軌，影響其實際工作能力。許多會計院校在財務會計的理論研究方面，確實有不錯的成績，有的甚至站在會計學學科研究的前沿，而實踐教育卻不是這樣，最終形成學院式的教學方式。
（四）滿足於各門課程的灌輸，學時的完成，缺少理性分析與研究
由於會計學是一門自然科學與社會科學結合十分緊密的學科，具有相當的繁雜性，課業任務往往比較繁重。因此，在教學過程中，單純課堂灌輸專業知識，而其他教學方式、方法和手段都相對滯後。例如：專業題只能告訴學生如何處理經濟業務，記入哪些會計科目，但為什麼要這樣做學生卻並不能完全了解；又比如，對固定資產折舊部分，學生們學會了用四種方法計算固定資產應提的折舊額，而對每種折舊方法的適用范圍及其不同方法的應用所產生的會計結果，卻了解不清楚；再如，對存貨計提存貨跌價准備，什麼情況下計提，什麼情況下沖減，在什麼情況下全部沖回或部分沖回，學生們很容易就學會了做題，但卻不能很好地理解其含義及處理原因。
（五）學生實習有誤區和假象
會計部門通常是一個單位的重要部門，即使學生到單位實習也很難在短時間內了解一個單位的整個會計系統。同時學校與企業、會計師事務所等會計職業界的聯系鬆散，沒有一個固定長期的合作關系和聯系機制，因而使會計專業的實踐性教學環節沒能形成一個良好而持久的運行機制。我國民間職業團體及會計職業界參與會計教育的聯系程度較小，因而從客觀上造成了教學與實務的脫節，不利於營造良好的會計教育環境。目前，有的院校為了完成學生實習的要求，讓學生自己找實習單位，有的只要在單位蓋個章即可，事實上學生就根本沒有實習,使實習成了一個過場或假象。
三、改進會計教學的基本設想
基於上面提到的我國高等會計教育方面的不足，筆者認為有必要從以下幾個方面來改革創新會計教育模式，以便更好地實現高等會計教育中理論教育和會計實務的對接。
（一）更新教育理念
根據中國經濟的發展環境和會計准則不斷國際會計趨同的特點，我們應當進行教育理念的更新，即培養以滿足社會需求為導向，面向國內、國際市場，適應各類企業及非盈利組織需求的專業理財人員。同時要求學生具有開拓精神和創新意識，具備良好的職業道德。改變過去只重知識傳授，不重實踐動手能力的培養，忽視市場需求的做法。為此，學校有必要建立一套學生個人信息檔案系統。從學生進入大學開始，追蹤考察其知識學習、技能掌握、綜合素質提高、以至學生畢業後的就業去向及學生就業後用人單位對畢業生綜合能力的考察意見與建議。通過對學生在校期間知識技能的掌握情況及用人單位反饋意見的分析，及時調整和改進會計教學，培養適應社會需求的人才。
（二）改進教學方法
新型的會計教學方法應實現以「教師為中心」向「以學生為中心」的轉變，以「注重理論教學」向「理論基礎上的實踐教學」的轉變。課堂教學是會計教學的主要組成部分，課堂的作用在於提供給教師和學生一個共同交流的場所或平台。在課堂教學上，以學生需求為依託，以培養能力為導向，採用「啟發式」、「案例式」、「討論式」、「模擬式」等教學方法，開展互動式、參與式的教學活動。在教材中加入實物的照片、圖片、增加實例，增強教材的生動性，可理解性。另外，製作教學光碟，把教學軟體引入課堂。把經濟活動以用動畫或情節、展現出來。如從交易的結算、原始憑證的取得，到賬簿的登記、過賬、結賬，把一個會計主體某一期間的經濟業務通過影片演示出來。在教學軟體中再加入有關審計的內容，介紹會計造假案件等內容，使會計教學具有立體感，使枯燥、晦澀的理論知識變得通俗易懂，提高了課堂的生動性，增強了學生學習積極性，培養了學生學習興趣。在寓教於樂中達到教學的目的。
（三）重視社會實踐
會計是一門實踐性很強的學科，它的一些特殊的技術知識，更多地依靠在實踐中掌握。沒有足夠的實驗室練習或實踐教學，會計專業學生很難透徹掌握會計的基本理論、原則與技能。因此，高等院校非常有必要加快會計課程的實驗室建設，不斷完善實驗室的信息資源、軟體資源、項目資源、技術資源，提高學生的實踐能力。有條件的應當真正建立不同形式的實驗基地，教學經費和學校建設應有專項的實驗和相應的基建要求。同時有必要和一些用人單位如大型國企、大型集團公司、會計師事務所等建立合作關系，定期為學生提供實習的機會。同時學校也可以定期為實習單位提供專業知識培訓。建設高校在課程設置時，增加實習的課時，保證學生有足夠的時間進行實務對接。通過實習,參與實際工作,不僅能鍛煉學生實際操作技能，而且還增強了學生的社會交往能力和充分展示自我的能力,為培養適應社會需要的具有扎實理論知識和專業技能的現代復合型會計人才奠定了基礎。
（四）探索模塊化教學方式
模塊化教學主要針對社會崗位職業能力的需要進行組合，由基本素質模塊、會計專業通用執業技能模塊、專業方向模塊、拓展模塊、綜合應用模塊等組成。其中，基本素質模塊、會計專業通用執業技能模塊基本穩定，而專業方向模塊則以社會調查為依據，緊跟時代步伐，及時調整培養方向。拓展模塊主要是為學生進一步學習打下一定的基礎。綜合應用模塊緊密結合實際，實行指導教師制，與企業進行合作教育，有系統地組織學生參加崗位實戰，並結合實踐撰寫畢業論文。此外，還可以進行課程的拆分與整合，與不同模塊相結合，不斷進行課程的改革與創新。關於模塊化教學，學校可以有選擇的聘請校外教師，讓企業的CFO進入學校課堂，進行專題講座，使學生增加解決實際工作問題的能力。
（五）增加案例教學
實際工作過程中，我們發現剛走出校門的學生動手能力比較差，解決問題的能力比較差，獨立工作的能力也比較差。經過和他們的探討，發現其中重要的一個原因就是在教學過程中模擬練習不夠，也就是案例教學不足，而且案例教學的深度、關聯度、新穎度不夠。這就需要學校設置專門的案例教學課程，以現實中最新發生的情況作為課堂案例。需要指出的是，這種案例教學不是老師以已有的結果進行講授，而是讓學生參與到案例當中，讓學生來對案例進行符合邏輯的演義，通過不同組的演義得出不同的結果，以此提高學生解決實際問題的能力。
（六）提高教師的實踐教學水平
教師是教學的主導方面，會計教學質量的高低在很大程度上取決於教師的素質和業務水平。要獲得良好的會計實踐教學效果，必須首先提高會計專業教師的實踐教學水平。而當前的實際情況是，大多數會計專業教師是從學校畢業後直接任教的，很少參加社會實踐，實踐能力較為薄弱，影響教學效果。因此，提高會計專業教師的實踐教學水平，是提高教學水平的關鍵。
1.建立教師實踐基地。在目前建立大規模的學生社會實踐基地有些不合實際，而建立教師實踐基地是比較可行的。一方面教師實踐基地的數量、規模不大，比較容易找到；另一方面，由於教師具備較高的專業理論知識，可以向實踐單位提供會計服務，實踐單位樂於接受。通過教師實踐基地的建立，學校與實踐單位互相學習、互相幫助，建立起密切的合作關系。通過建立教師實踐基地，讓教師參加社會實踐活動，可以改變若干年來會計教育落後於實際經濟發展的被動局面，及時給予學生最新的知識與信息，使學生適應社會發展的需要。可以說，沒有實踐就沒有提高，應當把社會實踐當作是教師的一種進修，視為專業水平提高的重要途徑。
2.有計劃、有組織地安排教師進行社會調查。社會調查的安排以不影響日常教學為原則。教師參加社會調查的時間一般較短，所需經費也不多。因此，社會調查是會計專業教師進行社會實踐的一種較為易行和效果較好的方式。社會調查的形式和內容可以靈活多樣，既可以由學校集體組織教師深入實際工作部門，調查了解其生產經營、財務管理、制度建設等實際情況，也可以針對會計改革的熱點和專業教學研究中的重點、難點，由教師自發組成專項調查小組到基層單位進行采訪、蹲點，收集資料，並從實際生活中汲取營養，收集資料，完善和充實教學；同時也為教師進行課題研究積累了大量的素材，以便有可能以生動、活潑、來自實際的案例引導和啟發學生，進一步提高教學質量。
總之，現代高校會計教學與實務的對接是會計教學的核心問題，如何創新是一個復雜的系統工程，這不僅僅需要教育工作者的努力，也更需要社會各方面和用人單位的配合，更需要高校教育主管部門的支持。只有按照黨的十七大確定的高舉中國特色社會主義的偉大旗幟，以人為本，全面實踐科學發展觀，才能培養出合格的會計人才。
② 會計專業可以報考教師招聘嗎
會計專業可以報考教師招聘，考教師資格證不限專業的。
教師招聘考試報考條件（僅做參考，具體需以招考簡章要求為准)
(一)具有中華人民共和國國籍，享有公民的政治權利。
(二)遵紀守法，熱愛教育事業，具有良好的職業道德。
(三)具有相應的教師資格證書。
(四)符合招聘崗位所需的相關資格條件。
(五)身心健康，能適應崗位要求。
(六)普通小學、幼兒園教師應具有國民教育序列大學專科以上學歷;
普通初中和高中(含職業高中)教師應具有國民教育序列大學本科以上學歷。
(七)應聘人員原則上應為統招大學畢業生。招聘崗位有特殊要求的，以崗位要求為准。
(八)中小學招聘外籍教師的，按照國家和我省招聘外籍人員有關政策辦理。
(2)會計專業教師專業素質提高擴展閱讀
教師資格證書在我國有兩種獲得形式：一是參加國家統考，二是參加地方自主考試。兩種形式的考試模式都是筆試+面試。
（一）取得幼兒園教師資格，應當具備幼兒師范學校畢業及其以上學歷；
（二）取得小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業及其以上學歷；
（三）取得初級中學教師、初級職業學校文化、專業課教師資格，應當具備高等師范專科學校或者其他大學專科畢業及其以上學歷；
（四）取得高級中學教師資格和中等專業學校、技工學校、職業高中文化課、專業課教師資格，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業及其以上學歷；取得中等專業學校、技工學校和職業高中學生實習指導教師資格應當具備的學歷，由國務院教育行政部門規定；
（五）取得高等學校教師資格，應當具備研究生或者大學本科畢業學歷；
（六）取得成人教育教師資格，應當按照成人教育的層次、類別，分別具備高等、中等學校畢業及其以上學歷。
③ 我學會計專業,老師要我做一個長達3分鍾的自我介紹,請給我一篇吧...
3分鍾的時間長嗎？應該不長吧。
1、自己的姓名、學習經歷、在學校有過那些獎勵、內參加過那些社會實踐活容動？
2、自己的會計學的如何，是否參加過實習，實習中做過什麼
3、對會計有些什麼認識，要是能提出一些對會計的疑問就更好了，能提出問題，說明你就學的不算差
4、自己將來打算如何進一步提高會計知識
④ 淺談如何提高會計專業教師企業實踐能力
教師的專業能力主要包括：教學能力（教學設計能力、教學實施能力、教學評價能力），組織和管理能力和科研能力一、教學能力的提高 1、教師必須練就扎實的基本功。 2、教學設計技能。教學設計能力是指教師為了達到一定的教學目的，根據教學對象，確定教學起點和終點，並對教學諸要素（課程內容、教學組織、教學方法、教學媒體的使用等）進行優化安排和策劃的行為方式。教師制訂的教學方案應表現出的一些特徵：(1)指導性（2）系統性（3）操作性（4）預演性（5）創造性。 3、課堂教學技能。課堂教學技能是指教師在課堂教學中，為完成教學任務、促進學生身心全面發展而運用的穩固的教學行為方式。課堂教學技能分為課堂導入技能、課堂講授技能、課堂提問技能、課堂傾聽技能、課堂板書技能、教學反饋和強化技能、結課技能、布置和批發作業技能等。 4、教學方法技能。教學方法是指為了達成一定的教學目標，教師組織引導學生進行專門內容的學習活動所採用的方式、手段和程序的總和。它包含教師的教法、學生的學法以及教與學的方法。教學方法技能主要包括包括教學方法的選擇技能和教學方法的運用技能。 5、教學語言表達技能。教學語言是教師在教學過程中表達思想。傳遞信息的主要工具。廣義的教學語言是指教學過程中教師使用的教學口語、書面語言（如板書、作業批評等）、體態語言（如示範性或示意性動作等）。狹義的教學語言專指教學語言分為有聲語言和無聲語言。教學天方夜譚表達技能主要包括教學口語表達技能、教態語言表達技能和書面語言表達技能。 6、教學媒體選用技能。教學媒體選用技能主要包括教學媒體的選擇和使用技能。 7、學法指導技能。學法指導技能主要包括常規學法指導技能和新型學習能力（信息能力、自主學習能力、合作學習能力、探究學習能力）指導技能。 8、檢查學習效果技能。檢查學習效果就是對學生達到教學目標的程度進行檢測，為改進教學提供依據，使課堂教學質量不斷提高，從而達到教學整體優化。檢查學習效果技能是指通過收集教學過程中學生學習的有關方面的信息進而做好教學調控的教學行為方式。二、教師的組織和管理能力的提高
⑤ 如何提升中職會計專業學生職業能力
（一）改進理論和實踐教學內容
要依據中職會計人才培養目標的特點與要求，本著理論知識「必需」「夠用」為度的原則，大力削減現有理論教學課時，使理論教學和實踐教學平分課時。教學內容應突出實務操作，注重實際能力的培養。傳授必要的理論和知識，切忌講過多、過細、過深、過難的理論，而實務技能則講得過少、過粗、過淺、過易。不過，現實教學中恰恰如此，不符合企業會計人員的要求和看法。因此，必須迅速扭轉這種違背企業對會計客觀需要的不良局面，關鍵是學校要出台機制，促使教師想方設法積極嘗試各種方法，促進課程教學內容的改革和優化。要突出基本技能、專業技能與綜合操作能力的訓練，走理論實踐一體化教學的中職人才培養之路。每當出現行業的新政策、新法規、新細則和新要求時，應及時把它們加入授課內容，避免理論知識與實際需要脫節。
（二）採用教學方法靈活多樣的教學方法。盡力提高學生專業技能
教師在課堂教學中，要利用形式多變的、生動的教學方法，運用現代化的教學工具，培養學生創新品質，訓練創新思維，提高創新能力。教師可通過懸疑設問，鼓勵學生獨立思考、相互討論最終得出結論；也可以通過啟示和點撥，引導學生推陳出新擺脫常規的思維方式，進行發散思維、聯想思維，進而提出一些新見解、新設想、新方法。定期開展會計技能競賽，除了上述基本技能作為競賽項目外，會計專業技能如編制記賬憑證、手工登賬（日記賬、明細賬、總賬）、手工編制報表、財務軟體的操作等作為必有的競賽項目。
（三）教師要注重學生專業技能的培養和課程的探討
為了更好地培養中職會計學生的專業技能，會計中職學校一般的會計專業已有了針對會計學生的會計專業職業能力的主幹課程。針對這些課程的設置特點，教師在實際課堂教學中需要在會計實務操作能力、溝通交流能力以及職業經驗等方面的各項專業技能水平方面對學生進行綜合培養和通過對已經課程的基本研究和探討，不斷創新出新的課程模式。另一方面，為了幫助學生達到某個級別的水平，教師也可以根據學生掌握的職業能力的水平設置一定的考核課程和技能考核的證書的考核機制。
（四）採用多種措施不斷發展和壯大會計教師自身隊伍。
經濟越發展，會計越重要。作為會計專業教師，有義務不斷探索「突出職業教育」的新途徑，把培養學生的專業技能作為教學工作中的重點，為了更好的為這一目標服務，中職教師在自身專業素質上也要做到自我提高，努力提高學生的頂崗能力。為了加強中職會計教師隊伍建設，可以引進有企業工作經驗的人才進入專業教師行列，也可以配備專職實訓指導教師，學校還要注重吸收年輕教師，實行導師制，更新提高自身的實踐能力。
⑥ 請問下會計專業的可以教師考試可以報哪些科目
一、傳統的教師考格考試:
教師資格證考試科目:教育學和教育心理學課程。
以上是教師資格證考試科目中的筆試科目,也是最難的部分,還有普通話,試講(說課),體檢也算是教師資格證考試科目。
凡已有或准備取得大專學歷的考生都可以報名參加考試。
取得教師資格可在本級及以下等級學校和機構任教;中職校實習指導教師資格只能在中專、技校、職高或初級職業學校擔任實習指導教師。高級中學教師資格與中職校教師資格相互通用。使用假資格證者,一經查出,五年內不得申報。
二、全國教師資格改革試點考試:
幼兒園教師資格考試筆試為《綜合素質》和《保教知識與能力》2個科目(均為計算機考試)。
小學教師資格考試筆試為《綜合素質》和《教育教學知識與能力》2個科目(均為計算機考試)。
初級中學和高級中學教師資格考試筆試分別為《綜合素質》、《教育知識與能力》和《學科知識與教學能力》3個科目。初級中學和高級中學的《學科知識與教學能
力》科目分為語文、數學、物理、化學、生物、歷史、地理、思想品德(政治)、英語、音樂、美術、體育與健康、信息技術等學科。其他學科暫不開考。
申請認定中等職業學校文化課教師資格人員參加高中教師資格考試;申請認定中等職業學校專業課和中等職業學校實習指導教師資格的人員參加高中教師資格考試綜合素質和教育知識與能力兩科考試,學科知識與教學能力科目考試結合面試進行。
三、教師資格證考試方式
考試分為筆試和面試兩部分。筆試各科成績合格者,方可參加面試。
筆試採用計算機考試和紙筆考試兩種方式進行。
面試通過結構化面試和情景模擬相結合的方式進行
⑦ 我是個大專生，學的是會計專業，我想畢業後到中專當老師，需要考什麼，才能拿到教師資格證
一、傳統的教師考格考試:
教師資格證考試科目:教育學和教育心理學課程。
以上是教師資格證考試科目中的筆試科目,也是最難的部分,還有普通話,試講(說課),體檢也算是教師資格證考試科目。
凡已有或准備取得大專學歷的考生都可以報名參加考試。
取得教師資格可在本級及以下等級學校和機構任教;中職校實習指導教師資格只能在中專、技校、職高或初級職業學校擔任實習指導教師。高級中學教師資格與中職校教師資格相互通用。使用假資格證者,一經查出,五年內不得申報。
二、全國教師資格改革試點考試:
幼兒園教師資格考試筆試為《綜合素質》和《保教知識與能力》2個科目(均為計算機考試)。
小學教師資格考試筆試為《綜合素質》和《教育教學知識與能力》2個科目(均為計算機考試)。
初級中學和高級中學教師資格考試筆試分別為《綜合素質》、《教育知識與能力》和《學科知識與教學能力》3個科目。初級中學和高級中學的《學科知識與教學能
力》科目分為語文、數學、物理、化學、生物、歷史、地理、思想品德(政治)、英語、音樂、美術、體育與健康、信息技術等學科。其他學科暫不開考。
申請認定中等職業學校文化課教師資格人員參加高中教師資格考試;申請認定中等職業學校專業課和中等職業學校實習指導教師資格的人員參加高中教師資格考試綜合素質和教育知識與能力兩科考試,學科知識與教學能力科目考試結合面試進行。
三、教師資格證考試方式
考試分為筆試和面試兩部分。筆試各科成績合格者,方可參加面試。
筆試採用計算機考試和紙筆考試兩種方式進行。
面試通過結構化面試和情景模擬相結合的方式進行
⑧ 想當老師，特別是在中專等教會計一類的職業
教師資格證可以異地使用，上海考的浙江也可以用，中專有專門的中職教師資格證，不過一般不對社會開放，你可以考高中教師資格證，和中職教師資格證同等級，一定程度可以互換
不過我以前參加過本地有所中專的教師招聘考試，中專有其特殊性，教育局招考時只要求學歷本科，專業由於是計算機，所以必須是計算機相關專業，另外就是有軟體資格考試中級以上證書，相當計算機方面的工程師職稱，對教師資格證沒有要求，估計是等招進去後再考
如果你要考會計方面的中專教師具體要看當地教育局有沒有編制空缺和用人計劃，另外中職教師對職業能力有要求，會計我不太懂，不過考個會計師或者注冊會計師估計更有說服力些吧
⑨ 會計師跟教師相比的優劣在哪裡
教師的優勢就是休息時間更多，平時周末和寒假暑假假期特別多，可以出去遊玩。劣勢就是平時上班比較繁瑣，事情也比較多，在學校壓力也比較大。但是會計師的收入會更高一些。
會計師：會計師（accountant）指具有一定會計專業水平，經考核取得證書、可以接受當事人委託，承辦有關審計、會計、咨詢、稅務等方面業務的會計人員，如中國的注冊會計師，美國的執業會計師(certified public accountant)，英國的特許會計師（chartered accountant），日本的公認會計師等。在西方國家，會計師是自由職業者。在中國，會計師又是會計幹部的技術職稱之一。
教師：這個職業是人類社會最古老的職業之一。他受社會的委託對受教育者進行專門的教育。在社會發展中，教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者。對學生來說，又是學生智力的開發者和個性的塑造者。因此人們把「人類靈魂的工程[1]師」的崇高稱號給予人民教師。在教育過程中，教師是起主導作用的，他是學生們身心發展過程的教育者、領導者、組織者。教師工作質量的好壞關繫到我國年輕一代身心發展的水平和民族素質提高的程度，從而影響到國家的興衰。